2023年班主任工作研討會小結

第4頁共4頁2023年?班主任工作?研討會小結?教師是師?德的實踐者?，是師德的?主體，也是?師德的載體?。師德水平?的高低關乎?教育教學質(zhì)?量，關乎人?的質(zhì)量?！?學生是教師?的影子”，?有什么樣的?老師就有什?么樣的學生?。作為老師?，承擔著對?學生終生負?責的重擔，?一言一行每?天都影響著?學生。因此?，我校于_?_年元月_?_日、__?日、__日?分學段召開?了班主任工?作研討會（?畢業(yè)班師德?研討會），?各班主任將?自己在學困?生轉化、小?干部培養(yǎng)、?良好班級氛?圍的創(chuàng)設等?方面的做法?、心得、體?會進行了匯?報、交流、?討論，充分?體現(xiàn)了我校?教師以人為?本、以愛育?人，正確處?理嚴謹與創(chuàng)?新關系的總?體思路——?（一）與?學生平等相?處，給學生?一個寬松的?環(huán)境。愛?是無聲的語?言，是教師?溝通學生思?想和感情最?有效的手段?，愛學生就?是重視學生?，把學生當?作與自己平?等的有獨立?性的個體，?尊重學生、?信任學生、?理解學生，?積極主動的?與學生溝通?，在學生需?要幫助時拉?一把，在學?生停止不前?時推一把，?讓學生尤其?是后進生在?老師、同學?的一言一行?、一舉一動?中感受到真?誠的愛，從?而鼓足勇氣?，奮發(fā)努力?。程慧琴?老師提出“?教育學生，?首先要親近?學生”。她?將自己在中?央二臺“為?您服務”欄?目中看到的?嘴唇干裂的?治療辦法介?紹給被學生?稱為“猴屁?股”的侯靖?宇同學，并?督促其嚴格?按治療辦法?保護嘴唇，?一周之后，?當侯靖宇同?學欣喜若狂?地告訴老師?他的嘴唇已?經(jīng)治好時，?師生的喜悅?溢于言表，?“親其師，?樂其道”，?從此，侯靖?宇就像變了?個人似的，?尤其是上語?文課，更是?那么專心致?志，學習成?績也有了飛?速的提高。?高申元老?師對學生采?用的是一種?寬松的環(huán)境?進行教育的?。課上，只?要是對學習?有好處，學?生怎樣做都?可以；在課?下，與學生?共同解決難?題，只要學?生提出問題?，他總能不?厭其煩的給?予回答。因?此，學生很?愿意與高老?師在一起，?被學生看作?是自己的大?朋友，甚至?有的學生還?提出要到高?老師家住兩?天的要求。?這種師生關?系充分體現(xiàn)?了高老師民?主的教學氛?圍。杜淑?萍老師以身?作則，要求?學生做到的?自己首先做?到。她堅持?在近三周的?時間，每早?提前___?分趕到衛(wèi)生?區(qū)，與學生?“同甘共苦?”，清掃校?后院大塊衛(wèi)?生區(qū)，將該?班衛(wèi)生清掃?的一次次黃?牌變?yōu)楹笤?師生的夸贊?，換為學生?“愛我校園?”持之以恒?的行動。面?對已上中年?級，一分鐘?僅能跳繩_?__個的學?生史博時，?她不放棄，?利用課余活?動時間與學?生一塊比賽?。榜樣的力?量是無窮的?，當學生看?到已作母親?的老師一分?鐘仍跳__?_多個，聽?到老師“別?灰心，你能?行”的鼓勵?，下定決心?，刻苦練習?，在本學期?體育節(jié)上，?以___個?/分的成績?給了全班師?生一個驚喜?，使“我為?___增榮?譽，___?有我而光榮?”成為大家?共同的心聲?。荊燕萍?老師對學生?提出“承諾?、傾聽、微?笑、贊賞”?八字方針—?—承諾（做?題時允許出?錯，但決不?允許同學之?間對答案）?；傾聽（學?生采用記名?、無記名的?方式寫清自?己學習上的?困難，對老?師教學的意?見或今后教?學的建議）?；微笑（微?笑面對每一?堂課，給學?生一個輕松?的學習環(huán)境?）；贊賞（?在課堂上當?學生們提出?兩種、幾種?不同的意見?時，讓學生?組合為正反?兩方展開辯?論，拓展思?維，發(fā)掘潛?力）。應?該說，作出?當老師的選?擇，就等于?作出了愛學?生的選擇，?作出了認可?平等民主的?新型的師生?關系的選擇?。只有使學?生“親其師?”方能讓學?生“信其道?”，融洽師?生關系，增?進雙向情感?交流，才是?班級管理成?敗的關鍵。?（二）因?材施教，讓?每一個學生?全面發(fā)展。?孫曉靜老?師在認真分?析了優(yōu)等生?和后進生的?情況后，對?不同的學生?采用了不同?的方式進行?教育。給優(yōu)?等生一定的?壓力，目的?是要把他們?浮躁的性情?穩(wěn)定下來，?讓他們有更?高的目標，?不斷進取。?而后進生的?特點是自卑?，教師則要?多給予鼓勵?，比如給學?生一個信任?的眼神，或?在活動中挖?掘他們的閃?光點，這樣?一來學生的?學習勁頭便?提高了許多?。教師只有?運用人性化?的教育來管?理學生，才?能讓每一個?學生感到在?班里的地位?是平等的。?高暉老師?認為應當一?分為二的看?待學生。優(yōu)?等生只是學?習上的“優(yōu)?等生”，并?不意味著他?在哪方面都?是優(yōu)秀的；?而后進生也?只是在學習?上有困難，?只是還沒有?開發(fā)出他的?潛能而已。?因此，高老?師沒有歧視?任何一個后?進生，相反?則是對于后?進生傾注了?更多的關心?、更多的愛?，使后進生?從落后的陰?影中走出來?。靳淑英?、程慧琴老?師把班內(nèi)的?學生進行認?真的分析、?歸類后，將?學生分為三?類：以自我?為中心的、?自由型的和?孤僻性的。?對不同的學?生進行不同?方式的引導?教育，使教?育做到了針?對性、具體?性。李改?玲老師提出?教師要承認?學生是有差?異的。她說?，有的學生?是不講也會?，有的是一?點就會，有?的是講了才?會，還有的?是講了也不?會。針對這?樣的情況，?對那些講了?也不會的學?生，進行學?習習慣的培?養(yǎng)。引導學?生找出落后?的原因，使?學生體會到?上課聽講的?重要性，從?而培養(yǎng)學生?會聽講的能?力。（三?）把“后進?生”當成“?后勁生”，?用發(fā)展的眼?光看學生。?每一個學?生都需要鼓?勵，尤其是?后進