《秋天的圖畫》-新課標

-39-《秋天的圖畫》|新課標《秋天的圖畫》|新課標（通用12篇）

《秋天的圖畫》|新課標篇1

教學目標

1.通過本課的學習，使同學感受秋天的漂亮，初步懂得“勞動制造美”的道理。

2.學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學預備：

相關教學課件教學過程：

一、說話入境，繪畫導入

秋姑娘靜靜來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1.先同桌溝通自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀看到的秋天景象。

2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！

二、初讀課文，整體感知

學習小組合作學習；

畫畫生字，把生字讀精確?????；

想想生字，把生字認一認；

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜愛的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

2.找出自己最喜愛或認為最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生觀賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，顏色不僅使圖畫變漂亮，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動制造了美”。

5.用喜愛的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好伴侶背……）

四、各展所長，贊美秋天

1.啟發(fā)談話：小伴侶，你眼中的秋天美嗎？你喜愛它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？

2.自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

唱歌組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字（略）

《秋天的圖畫》|新課標篇2

同學是學習活動的仆人，是學習活動的樂觀探究者和反思者。他們作為一種活生生的力氣，總是帶著自己的學問、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂，并成為課堂教學中不行分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和簡單性。因此，老師在設計學習活動時，應充分討論同學身心進展和學習語文的特點，了解他們的個體差異及喜好的學習形式，關注他們的生活及現(xiàn)有的語文進展水平。我在執(zhí)教人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》這篇課文時，為了讓同學在對語言文字的品嘗中感受到秋天的漂亮和碩果累累，設計了兩個說話訓練活動：

活動一：

學習課文時我先讓同學自主地在書上勾畫自己喜愛的詞句，指名當小老師有感情地領全班同學讀，并向同學介紹自己為什么喜愛這些詞句。

生1：“老師，我最喜愛‘山野’這個詞，‘山’就指大山，‘野’指田野。說明它不僅寫了大山上的景物，還寫了田野里的景色。”

我對他豎起了大拇指，夸道：“你觀看得真認真，也很會理解詞語，真是個會學習的孩子?！?/p>

生2：“我最喜愛‘稻海翻起金色的波浪’這一句，由于‘稻海’這個詞告知了我們稻子許多，被風一吹就像大海里的波浪一樣，只不過它是金色的，和海浪不同。”

“那稻子多又告知我們什么呢？”我接著啟發(fā)道。

生2：“我知道，我知道！告知我們農(nóng)夫伯伯豐收了，他們很興奮，就覺得秋天更美了！”

“說得真棒！你把農(nóng)夫伯伯的心聲都說出來了！你現(xiàn)在就是農(nóng)夫伯伯，你應當怎樣讀這句話呀？”

得到老師的表揚，兩個孩子很驕傲，也勾起了其他孩子發(fā)言的欲望，課堂氣氛立刻活躍起來。由于朗讀的內(nèi)容是同學自己定的，他們讀起來感情充足，對課文的理解也就水到渠成了。

活動二：

出示句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

先指名讀，再問：“你們喜愛這個句子嗎？”

生：喜愛！

師：你們?yōu)槭裁聪矏鬯兀?/p>

生1：這個句子把梨樹上的梨說成是小燈籠，把蘋果說成是小伴侶紅紅的臉蛋。

生2：它還把稻田里的稻子被風一吹的樣子說成是金色的波浪，還把高粱頭上紅色的部分說成是燃燒的火把。

師：（出示圖）你們看，書上說的像嗎？

生：（看圖）真像！

師：那你們再觀看觀看，這些果實還像什么？你能用書上的句子說說嗎？

生1：我說，我說，我覺得“梨樹掛起金黃的鈴鐺”更可愛些。

生2：梨樹掛起了響叮當?shù)娘L鈴。

生3：我覺得是“梨樹掛著滿身的小燈泡?！?/p>

師：你們的想象力可真豐富！還能說說別的果子像什么嗎？

生4：我覺得蘋果像個大方的小姑娘羞紅了臉。

師：你這個大方的小姑娘今日可真英勇！

生5：高粱舉著一顆棒棒糖。

師：哈哈，我都忍不住想咬一口啦！

生6：稻子像金色的地毯。

師：這可是一塊分散了農(nóng)夫伯伯辛勤汗水的非常寶貴的“地毯”啊！現(xiàn)在我們再來讀一讀這句話，可以帶上你自己不同的體會去讀。

課堂教學不是簡潔的學問學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。閱讀教學有很強的實踐性和應用性，假如我們在閱讀教學中能創(chuàng)設以同學親身參加、主動實踐為重要特征的學習活動，同學在活動中就能享有更充分的思維和行為的自由，更生動、直接的體驗，更多的發(fā)覺和制造的樂趣。

《秋天的圖畫》|新課標篇3

一、創(chuàng)設情景，揭示課題

師：秋天到，誰知道大自然有哪些變化呢？

生1：樹葉變黃了。

生2：天氣變涼了。

生3：蘋果成熟了。

……

師：你們真細心??！有一位小伴侶畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小伴侶想不想觀賞？

板書：

秋天的圖畫

課件展現(xiàn)“秋天的圖畫”，配上一段美麗的音樂。

師：畫上有什么？

生（心情高漲、爭著回答）：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁……

師相機在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁……，給“梨”“梁”配上拼音。

師：誰來試試這些詞？

生4：我來。

（清楚、精確?????地讀完。）

師：這些字你也能讀得那么精確?????，真厲害！只是有一個地方還得留意，那就是“梁”這個字，它單獨讀的時候是其次聲，在詞語“高梁”中應讀輕聲。

意圖：從同學已有的生活閱歷入手，給同學表達的機會，激活思維。隨后消失的漂亮畫面一下子就把同學吸引住，感覺到原來秋天是如此漂亮，激發(fā)起同學劇烈的學習愿望，引導同學走進了文本。

二、初讀課文，整體感知

師：小伴侶們喜愛這幅秋天的圖畫嗎？

生（很興奮，爭著回答）：喜愛。

師：有個小伴侶特殊喜愛，還把這幅漂亮的圖畫寫成一段漂亮的話。打開課本聽老師朗讀。

（老師用聲情并茂的朗讀帶給同學美的享受，激發(fā)同學朗讀的欲望。）

師：請你們自己練習朗讀不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學、老師多讀幾遍。（自主讀）

分四人小組互讀互糾。（合作學習）

師：老師來看看誰把握得最好？

用蘋果卡片出示生字，背后有該字組成的詞語。

師：哪個上臺試試？

生5：（讀詞）

師（正音）：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀其次聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。

進行開火車朗讀。

師：黑板上的蘋果你覺得哪顆成熟了，請摘下來并領著大家讀。

師：請小伴侶看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難讀的，哪一句就多讀幾遍。

生：四句。

師：誰來讀自己想讀的句子。（指名讀）

三、研讀課文，朗讀感悟

師：秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美，請看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與四周的小伙伴爭論。

同學分四人小組合作學習。

溝通爭論，朗讀中感悟秋天的美妙。

意圖：讓同學看圖、讀文、爭論，老師賜予充分的信任，留給同學自主學習的空間。梨樹、蘋果、稻海、高梁四個美妙的畫面，依據(jù)同學自己的喜好敏捷前后挨次學習。朗讀、爭論、溝通是感悟的基礎。老師讓同學結合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質是同學與文本產(chǎn)生共鳴的過程。

師：從哪看出秋天很美呢？

同學紛紛舉手。

生6：我看到梨樹上長滿了很多金黃的梨，遠遠看去好象很多金黃的小燈籠掛在樹梢。

屏幕顯示：

梨樹──燈籠

梨樹旁出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠。

師：誰把這漂亮的景色讀給大家聽？（指名讀）

師：你覺得xx同學讀得怎樣？

生1：她讀得很流利。

生2：我覺得“金黃”一詞要讀得大聲點。

生3：我覺得應當更興奮點讀。

師：怎樣讀更能表達興奮、興奮的心情？

生：帶著微笑，聲音洪亮些。

師：看到這樣的景色你是不是也想興奮地招呼大家一起來觀賞？在前面加上兩句“秋天來啦”再讀一讀，感覺怎么樣？

大屏幕出示句子，生自由讀，指名讀、齊讀。

師：你還看到什么？

生：蘋果露出紅紅的臉頰。

屏幕顯示：

蘋果──臉頰

師：一個個蘋果多象小伴侶們的臉蛋呀！摸摸自己的臉頰，圓圓的，紅通通的，笑瞇瞇的，真是太可愛了！

讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

蘋果樹旁出示句子：

蘋果露出紅紅的臉頰。

同桌小伴侶面對面一起讀。

（讀：秋天來啦，秋天來啦，蘋果露出紅紅的臉頰。）

師：秋天還有哪些水果也成熟了？

（把課堂中學到的學問與生活相聯(lián)系。）

生爭先恐后地回答。

課件演示：

一大片稻子在秋風吹拂下翻起陣陣波浪。

師：呈現(xiàn)在你眼前的這片稻子怎么樣？

生1：金黃色的一片。

生2：一眼望不到邊。

生3：秋風吹來，一大片稻子凹凸起飛伏，真像大海翻起金色的波浪。

師：看到這樣的畫面，你覺得怎樣？能把自己的感受用朗讀告知給大家嗎？

自由讀，指名讀、齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。

屏幕顯示：

高梁──火把

師：火把是什么？只有人才會舉火把，為什么說高梁舉起燃燒的火把？

四人小組爭論后派代表回答。

生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰桿，多神氣呀！

男女同學競賽朗讀句，一起神氣地讀句子。

師：秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！讓我們一起朗讀課文來贊美秋天。

看著圖，朗讀課文。先自由練習，再分四人小組讀，指名讀。

（要求一邊贊美一邊配上美麗的動作。）

師：能看著圖，不看句子來贊美嗎？

指名背，集體背。

意圖：對課文進行全面的觀賞，在課文接近尾聲時，采納各種形式進行朗讀。同學通過各種深情并茂的讀，配上相應的表情動作，依據(jù)自己的獨特體驗，制造性地再現(xiàn)課文，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。

觀賞音樂：《秋天吹》。

師：讓我們隨著美麗、歡快的音樂，再次觀賞秋天漂亮的圖畫。

意圖：一首《秋天吹》。引起同學無限的遐想，把同學的思維引發(fā)開去，使他們隨著秋風進入秋天漂亮的童話世界，共同暢游漂亮的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望。

四、啟發(fā)想像，練習表達

師：秋天的圖畫還有很多漂亮的景色請小伴侶畫上去呢，你想畫什么？

生1：落葉。

生2：菊花。

生3：葡萄。

……

師：你能把這些漂亮的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？

（課件再次出示四個短句。）

意圖：支配了一個遷移練習，遵循低班級同學熟悉事物的規(guī)律，借助圖片把語言與同學的生活閱歷緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個同學在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。

《秋天的圖畫》|新課標篇4

秋天主題活動反思《秋天的圖畫》

天氣漸涼，樹葉變黃。我們的主題《秋天的圖畫》也快結束了，可孩子們探究的熱忱仍有增無減。

我班幼兒經(jīng)過一年多幼兒園的生活，動手力量已有很大提高，他們的有意留意已經(jīng)開頭萌發(fā)，對外界新奇的刺激能產(chǎn)生愛好，簡單進入情境中，為了組織引導和把握活動的深度和廣度，讓幼兒更加深化地了解秋天，我們依據(jù)本班幼兒的認知特點，注意活動的嬉戲化，加強嬉戲活動中的情感體驗,初步培育幼兒制造性解決問題，我們設計了許多與主題相關的內(nèi)容。例如：在語言活動中，我們設計了“散文《落葉》以及詩歌《秋天的顏色》”等等與秋天相關的學問，讓幼兒充分了解了秋天以及秋天的景色。

在音樂活動中，我們設計了音樂觀賞《西風的話》以及律動《摘果子》，讓幼兒明白秋天是一個豐收的季節(jié)，是一個勞動的季節(jié)。我們帶領幼兒戶外遠足，讓他們自己去接觸秋天，了解秋天。在遠足的過程中，幼兒通過自己的觀看，發(fā)覺了許多秋天與其它季節(jié)的不同之處。

馬斯洛認為：在制造力量的激發(fā)階段，制造者遺忘了自己的過去和將來，只生活在此時此刻，他完全沉醉、沉醉和專注于現(xiàn)在的時刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的問題。對幼兒制造力量的培育應融入到有意識的環(huán)境中去《綱要》中也指出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的進展”。在嬉戲《運果子》的活動的設計時,我考慮到首先要創(chuàng)設一個寬松、自由的環(huán)境。幼兒的思維特點是以直觀形象為主，環(huán)境的創(chuàng)設上及教具的設計上都要重視其直觀性，于是我把整個操場設計成一個寬寬的河和兩條寬寬的公路，讓幼兒完全置身于情境之中。

從嬉戲材料來看,此次活動是以小皮球為主要材料的活動，我利用其可變性引導幼兒制造性地運用小皮球探究運果子的方法,引發(fā)幼兒與環(huán)境材料間的相互作用,小皮球貫穿于活動的始終，我在活動的設計中留意給幼兒留有充分制造想象的空間，讓他們想方法過河，讓他們想方法搬果子，同時還充分發(fā)揮了皮球這一運動器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了樂觀開心的心情體驗，而且進展了爬以及平衡的力量。

在這一主題中，我們還充分發(fā)揮孩子們的五官去探究秋天的自然環(huán)境，活動中他們能仔細投入地觀看發(fā)覺植物的變化，并能將學到的觀看技巧延長到探究活動中。在老師的提示下，他們在區(qū)域活動時設計了多種不同的菊花：有用橘子皮粘貼的花朵、有用彩色紙剪成園形和條狀卷出的花朵、有用橡皮泥在瓶上裝飾的花朵、還有用絨線、毛根在圓形穿出的花朵……

通過這一主題的開展我們發(fā)覺：那些參加幼兒園活動較多的家長在教育觀念上更新得較快，教育理念更先進，教育方法也更科學。

同時，這一部分幼兒對主題活動及開頭積累一套屬于自己的探究方法，相應的學問閱歷也日漸豐富。因此，我們今后的工作重點是：如何充分發(fā)掘家長資源取得家長的鼎立協(xié)作，讓以后的能活動更精彩。

此次主題系列活動的設計與組織我們由于注意關注幼兒的愛好，啟發(fā)引導幼兒的樂觀思索與大膽動手制作，有機地將各領域教育內(nèi)容與要求整合了起來，在促進幼兒主動、全面進展方面起到了樂觀的作用。

《秋天的圖畫》|新課標篇5

教學目標

1.通過本課的學習，使同學感受秋天的漂亮，初步懂得“勞動制造美”的道理。

2.學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學預備：

相關教學課件教學過程：

一、說話入境，繪畫導入

秋姑娘靜靜來到我們身邊，你們找到她了嗎？

1.先同桌溝通自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀看到的秋天景象。

2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！

二、初讀課文，整體感知

學習小組合作學習；

畫畫生字，把生字讀精確?????；

想想生字，把生字認一認；

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜愛的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。

2.找出自己最喜愛或認為最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生觀賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，顏色不僅使圖畫變漂亮，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動制造了美”。

5.用喜愛的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好伴侶背……）

四、各展所長，贊美秋天

1.啟發(fā)談話：小伴侶，你眼中的秋天美嗎？你喜愛它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？

2.自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

唱歌組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字（略）

《秋天的圖畫》教學反思

同學的學習愛好是自主學習的原動力。教學中老師應樂觀地為同學創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛。使同學受到陶冶，感染和感動。從而主動學習。我在教《秋天的圖畫》這一課時，創(chuàng)設了錄象情景。把同學引入情景之中。音樂響起，一幅顏色明麗的圖畫，呈現(xiàn)在同學們的面前，有金黃的梨，紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪，高粱舉起的火把，有紅紅的楓樹林，還有勞動人們豐收喧鬧的場景。從而使同學樂觀主動地參加到教學過程中，音樂產(chǎn)生美感，把同學帶入遐想的境界。同學很快進入了學習當中.

《秋天的圖畫》|新課標篇6

【課前透視】

《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。運用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣漂亮？”的設問，使我們對制造這一切的勤勞的人們寵愛和贊美之情油然而生。

同學對秋天的山野會有肯定的熟悉，但這種熟悉僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美妙的真正感悟。由此老師要利用課文插圖或多媒體課件，引導同學了解秋天是個美妙的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結合起來引導同學用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天，培育同學的思維力量和語文實踐力量。

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫8個字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜愛秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。情愿用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

【教學重點】識字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

【信息資料】字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

【教學時數(shù)】兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、演示課件：演示課件或出示相關內(nèi)容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？老師板書：秋天的圖畫。

生動形象的畫面，將同學帶入了漂亮的秋天，激發(fā)同學更多了解秋天的欲望，進而主動參加到學習中來。

2、啟發(fā)談話。秋姑娘靜靜地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀看到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）。

從同學所熟識的生活進入，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)同學的學習愛好。

〖對話平臺〗

1、自讀：

⑴自由讀課文。標出課文共有幾句話？

⑵指名分句朗讀，讀后評議。

⑶小組合作讀，要求讀正確。

自主讀書是一種力量，在培育過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。

2、識字：

⑴出示生字卡片，自由認讀。

⑵借助生字卡片，同桌相互檢查讀。

⑶小老師領讀。情愿當老師的同學到前面用自己喜愛的方式帶同學認讀。

⑷溝通識字閱歷。把自己好的識字記字方法講給同學聽。

⑸多方式檢查讀。

多識字有助于同學提早閱讀，但不行加重同學的負擔。在識字過程中鼓舞同學自主識字，合作識字，激發(fā)識字的愛好，學習好的識字方法，進而全面提高識字的力量。

3、朗讀：

⑴小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

⑵查找自己喜愛的學習小伙伴，讀喜愛的句子。

⑶競賽讀，看誰讀得正確、流利。

多種方式地朗讀，激發(fā)同學讀書的熱忱，在輕松的氛圍中，相互促進。

4、寫字：

⑴出示要寫的字：麗、燈、波、浪。同學認讀。

⑵觀看生字特點，溝通寫時留意的地方。

⑶老師示范，同學評價。

⑷同學練習，同桌相互評價。

觀看與分析字形是寫好字的基礎，但由于同學年齡小，這種力量要逐步地加以培育。在此環(huán)節(jié)中要引導同學敢于發(fā)表自己的看法，老師準時賜予鼓舞和確定。

其次課時

〖對話平臺〗

1、復習：

⑴開火車讀生字。

⑵選擇喜愛的生字組詞并造句。

2、精讀：

⑴老師范讀，同學留意體會老師在朗讀中表達的寵愛與贊美的情感。

⑵同學自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

⑶小組內(nèi)選出自己喜愛的句子來讀，并說說喜愛的緣由。

⑷挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。

老師的范讀為同學供應例子，不能讓同學機械的仿照，應給同學充分讀書的時間，逐步獲得富有共性的朗讀感悟。

3、誦讀：

⑴課件出示秋天的畫面，啟發(fā)同學談感受。

⑵師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣漂亮……

⑶同桌相互提示背誦。

⑷背誦展現(xiàn)。比一比誰背得有感情。

背誦是同學對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使同學在愛好盎然中完成背誦。

4、練習：

⑴出示課后“我會讀”，多種方式引導同學練習讀。

⑵說說句子描寫的畫面。

閱讀是同學共性化的行為，教學中要敬重同學的獨特閱讀體驗，引導同學讀后說感受，便于同學加深對課文的理解，同時老師也從中了解了同學學習的反饋信息。

5、拓展：

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展現(xiàn)、介紹自己的作品。

這是同學展現(xiàn)才能的舞臺，是同學用實踐來體會秋天的漂亮，培育了同學綜合素養(yǎng)。

6、寫字：

⑴出示要寫的字：作、字、勞、蘋。同學認讀。

⑵老師范寫，同學觀看。

⑶同學練習，同桌評價。

要加強同學之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。

《秋天的圖畫》|新課標篇7

1、會認8個生字;會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。

3、用自己喜愛的方式來表現(xiàn)秋天。

4、激發(fā)同學喜愛秋天、喜愛祖國的感情。

5、提高同學的朗讀水平，促進同學的感知力量。

【教學重難點】

1、在語言環(huán)境中識字，感悟詞語的意思。

2.、指導寫字。

【教學預備】收集關于秋天的圖片、課件。

【課時支配】2課時

第一課時

【教學目標】

1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文。

2、會認課文"蘋果"中的"圖"、"梨"、"籠"、"頰"、"浪"、"梁"、"燃"、"勤"、"勞"八個生字。

3、初步感悟秋天的美妙。

【教學過程】

一、課前導入，創(chuàng)設情境

1、師：昨晚老師收到了秋姑娘寄來的一封信，信有兩頁，第一頁是一副畫，其次頁是文字。你想看嗎?(出示課件1)

2、同學看圖說意思。

3、給畫取個好聽的題目。

4、導入課題"秋天的圖畫"(點擊課件1出示題目)

二、初讀課文，整體感知

1、剛才我們看了信的第一頁，那其次頁又寫了什么呢?其實這一頁的內(nèi)容跟我們書上第4頁是一樣的，小伴侶們先自己預備一下，看哪個小伴侶能特別精確?????地讀下來。

2、同學自由讀課文，不熟悉的字圈出來自己想方法解決，并且數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。(提示：可以問老師、問同學，還可以看書上小蘋果中的拼音。)

3、學習小組合作學習;

師：剛才小伴侶們都各自預備了一會兒，現(xiàn)在咱們先在小組中練習。要求是：

(1)、畫畫生字，把生字讀精確?????;

(2)、想想生字，把生字認一認;

(3)、讀讀課文，把課文讀通順。

4、各小組派一個代表讀信的內(nèi)容，讀后評議。(出示課件2生字帶拼音的課文)

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜愛的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

2.找出自己最喜愛或認為最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生觀賞、評議，練習朗讀。

①課件3演示：出示第一句話及山野畫面

(提示：你喜愛不喜愛秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)

②課件4演示：出示其次句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面

(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)

③課件5演示：出示第三句話

(提示：這是個什么句子?誰會讀?)

④課件6演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。

(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、驕傲的語氣)，為什么喜愛這一句!

4、這么美的景色不光要留在小伴侶的眼睛里，更要深深地印在小伴侶的腦海里，比一比看誰先把自己最喜愛的句子背出來。

5、有感情地朗讀課文，讀中感悟"勞動制造了美"。

四、實踐作業(yè)：在大自然中找找漂亮的秋天。

其次課時

【教學目標】

1、能有感情地朗讀課文，并能嫻熟地背誦課文。

2、能正確端正地書寫八個生字。

【教學過程】

一、歡樂識字

1、上節(jié)課我們一起解讀了秋姑娘寄給老師的信，小伴侶們幫了老師一個大忙，為了感謝大家，老師請你們吃果子。這是一棵蘋果樹，樹上結滿了果實，你們想摘到這些果子嗎?不過呀，要摘到這些果子可不簡單，必需付出辛勤的勞動。每個果子都有一個本課的生字，誰把生字讀準了，這個果子就屬于你了。(出示課件7：一棵樹，樹上結滿果子)

2、同學摘果子，認字并說說自己是怎么記住這個字的。

3、總結識字方法，用自編的兒歌幫同學記字形：梨樹是木，燈籠有竹;波浪是水，高粱為米;燃燒要火，勤勞靠力。

4、選擇一個自己最喜愛的生字組詞并造句。

二、朗讀背誦。

1、我們再來讀課文，把你最喜愛的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你四周的小伴侶聽。哪個小伴侶讀不好的，大家?guī)蛶退?/p>

2、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的漂亮。

3、說說秋天的漂亮。

4、展現(xiàn)朗讀、背誦(背誦時出示課件1)

三、拓展延長

1、秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個"頌秋天"作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們介紹自己的作品。

2、讀一讀有關秋天的課外讀物。

四、指導寫字

1、字形分析、范寫。

波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。

燈、作：左右結構，左窄右寬。"燈"字的火字旁"捺"變?yōu)?點";"作"字右邊留意上面一橫長，下面兩橫稍短。

字、蘋：上下結構，上短下長。

麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。

勞：要與"旁"區(qū)分字形。

2、同學先書空，再描一個，寫一個。

3、利用實物投影儀進行寫字展現(xiàn)、評價。

板書設計:

梨樹金黃的燈籠

秋天的圖畫蘋果紅紅的臉頰似乎圖畫

稻海金色的波浪一樣漂亮

高粱燃燒的火把

《秋天的圖畫》|新課標篇8

從談話入手讀，創(chuàng)境激情。秋姑娘靜靜來到我們身邊，你們找到她了嗎？先同桌溝通自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀看到的秋天景象在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！接著我請同學們開書仔細地讀讀課文，秋天的美在何處，用線段畫出來。

（同學自由讀課文，老師巡察，訂正不當?shù)淖x書姿態(tài)，留意同學的反映。）

同學匯報讀書狀況。

梨樹掛起金黃的燈籠”

蘋果露出紅紅的臉頰?！?/p>

稻海翻起金色的波浪”

高粱舉起燃燒的火把……

老師引導同學美美地讀出來，并體會動作詞語的妙處：掛、露、翻、舉。感悟秋天的漂亮豐收景象。我讓同學進行仿照練習說話。出示葡萄、橘子、棉花等圖片，指導同學說話。誰使秋天這樣漂亮？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出秋天的漂亮？同學溝通勤勞的人們辛勤勞作才畫出秋天的漂亮。這時同學紛紛懷著感謝贊美之情朗讀這句話。

在品讀課文后，我叫同學們說說：你還可以用什么方式表現(xiàn)秋天？同學們一個個樂觀發(fā)言，被叫到得興高采烈，盡情敘述自己的奇思妙想。未等這個孩子說完，又是一陣急促的喊聲“老師，我來說，我來。。?！北唤械降臍g天喜地，沒有叫到的唉聲嘆氣。我意識到這樣的形式達不到預期的效果，但是遲鈍的我沒有準時調整教學方法，隨即還叫了一個同學發(fā)言，她足足說了三分鐘還不見結束，突然有個同學小聲說：“你給別人機會吧，不能總是你再說吧？27雙眼睛看著那個同學，大家似乎是深有同感。是啊，應當讓每個孩子都有機會把自己的勞動果實奉獻給大家，讓每個孩子都有呈現(xiàn)自己的機會，享受學習、收獲的樂趣。同時我也很感謝這位敢于提出自己的異議的同學，對于一個八九歲的孩子來說，是特別了不起的。我真誠地對她說“感謝你的提示。下面我們以小組為單位，先和你們小組的同學說說你的看法。假如覺得只和小組的同學說還不夠，那么，也可以把想法寫出來、畫下來再和大家溝通?！蓖瑢W們一陣歡呼，進入了激烈的爭論中去了。聽到的是他們傲慢的暢所欲言，看到的是一張張稚嫩的笑臉上布滿了暢快表達的滿意，閱歷共享的歡樂，收獲勝利的傲慢。最終爭論的結果：1、畫秋天的田野2、用落葉做書簽3、用自己的畫做賀卡4、用日記（文字）贊美秋天5、常贊美秋天的歌曲6、讀贊美秋天的詩篇我手捧著孩子們沉甸甸的的豐收的果實，心想：窗外天高云淡，層林盡染，而在孩子們心里的秋天更絢爛！

案例分析：

語文課程《課程標準》把“喜愛閱讀”作為低班級閱讀教學的目標，教學中我采納多種手段鼓舞同學自主地讀書，讓同學在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美妙與帶給人們的喜悅。一堂有效的語文課，不僅僅在于教給同學某種學問和技能，更重要的是，它通過一篇篇分散著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思索及表達方式。本課教學的伊始，我和同學以談話綻開，激起同學原有的學問，閱歷情感，使同學一下子走進了課堂，和老師一起感受了秋天的漂亮，感悟語文的魅力，一個有生命力的課堂首先要和同學公平的對話，要讓同學真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己的真實的體驗，使同學的共性學問，體驗被調動起來，樂觀參加課堂教學。

《秋天的圖畫》|新課標篇9

此文以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美制造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓同學通過看圖理解──想象──有感情朗讀這樣一種方法，讓同學學會用朗讀展現(xiàn)自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉為查找制造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的鄙視感情。

《秋天的圖畫》教學反思

《秋天的圖畫》是二班級上冊第一組教材的第一篇課文，運用比擬的手法，通過顏色的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

《語文課程標準》指出：閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。

閱讀的過程是把文字信息轉換為生動的表象組合的過程。假如是朗讀，還是一個把無聲語言轉化為有聲語言的過程。這個過程布滿著想象，布滿著不行言喻的情感體驗。對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。葉圣陶先生說過：“胸有境，入境始與親?！睂W校生的情感是伴隨著清楚的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導同學朗讀時，可依據(jù)語言文字，進行定向引導，綻開想象，進入課文所創(chuàng)設的境界借助語言來感受形象，領悟其中的感情。

在本堂課的學習中，我把教學重點放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W時，我就是采納了共性化教學，沒有過多的講解與分析，而是引領同學通過想象，自讀自悟。

在設計時我充分敬重同學獨特的感受和理解，讓同學自己對課文內(nèi)容的領悟取代老師的講解分析，讓同學在讀中思索，主見張揚同學的共性，這主要體現(xiàn)在老師以引導來代替指導，新課程中的老師應當重視同學的共性差異，鼓舞他們進展自我思索與自我打算的力量，教學時我讓同學用自己喜愛的方式來讀課文，通過朗讀著重培育了同學的想象力和語言表達力量。

首先我讓同學自由讀，然后想象：你好象看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？同學的腦海中出現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我似乎看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械暮孟髧L到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛觀賞到金黃的稻子在寬闊的田野上跳起的美麗的舞蹈。接著指導朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的樂觀性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情。

《秋天的圖畫》|新課標篇10

《秋天的圖畫》是人教社課標試驗版一班級上冊第1課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情。

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學的設計過程的：

沈旭林(以下簡稱“沈”)：新課標強調“閱讀是老師、同學、文本間的對話行為，一切的一切都是在對話基礎上層開的?！?/p>

朱明雅(以下簡稱“朱”)：那么應當在課始讓同學多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。

沈：對，一般同學會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫了漂亮的秋天”等等意思。

朱：應當鼓舞同學說出自己的獨特感受，但是假如有同學說“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦？

沈：也應予以確定，但還需老師引導，比如可以這樣引導：“秋天的確是……，我們今日學的課文是漂亮的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>

朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美妙與豐收，該通過何種途徑讓同學感受到呢？

朱：多讀體驗是不能少的。但怎么讓同學饒有愛好地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀！

沈：我在反復讀課文時，有了多種體驗：顏色美──金黃、紅色、金色、藍色的天。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。描寫美──“掛、露、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生氣，一種的寵愛之情流露其中。這是我們老師自己的“深化”與文本對話，但怎樣“淺出”給同學，應當找一個恰當?shù)妮d體。

朱：還是讓同學帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，同學就會把自己獨特的感悟表達出來。

沈：對，這樣的設計的確能給同學一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素。當同學說感受到秋天的顏色漂亮時，老師還要同學用朗讀把自己的感受表達出來──留意對文中顏色詞的強調；當同學說感受到描寫很獨特時，還是要求同學讀出這種感悟──朗讀時留意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比方物的強調……

朱：共性閱讀在這樣的設計中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色，是否可以給同學一個語言運用的機會，讓同學練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，同學會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經(jīng)領悟課文描寫景物的表達方式。

沈：是啊！語文教學在許多時候就是只能意會，不能言傳。文本中的表達方式是很有特點，*老師講運用了比方、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色。剛剛設計的遷移運用訓練是一種“意會”的好方法。而且還可以過渡到下文的學習：我們可以這樣設計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣漂亮？看，藍天上的大雁作出回答，它們排成一個大大的‘人’字，似乎在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫?！币笸瑢W讀這句子，回答你能知道什么？

朱：奇妙的過渡是閱讀教學藝術之一。而且過渡后。要同學讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡潔化。真是環(huán)環(huán)相扣，一語兩得。

沈：當同學讀后明白句子中的兩層含義后，運用多媒體展現(xiàn)“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學要進展同學語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等。這樣同學的語文素養(yǎng)才會提高，使同學有更多的語言實踐機會。當同學有了真實感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?！边@時朗讀會使得課堂布滿人文味，而且這時的讀同學的露受是真實的，實現(xiàn)文本價值的效率就高。

朱：更多的語言實踐機會是不是還要同學寫寫？如最終句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。

沈：對于二班級同學來說，寫這樣的句子是有點難度的，那么難的句子讓同學多讀就夠了，不需要達到運用的程度，將來的文本教學中有這樣運用的機會。

把我們設計此文的研討過程記錄下來，信任大家能悟到閱讀教學的一點靈性！

《秋天的圖畫》|新課標篇11

教學反思始終以來是老師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，下面是由我為大家收集的關于二班級《秋天的圖畫》教學反思，盼望能夠幫到你!

二班級《秋天的圖畫》教學反思一

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出："語文教學應激發(fā)同學的愛好，培育同學自主學習的意識和探究性閱讀的力量。'

《秋天的圖畫》是二班級上冊第一組教材的第一篇課文，運用比擬的手法，通過顏色的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的喧鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語言生動形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。

我在教學中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把'這個句子引導同學體會感悟秋天的美。首先我讓同學自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?同學的腦海中出現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛觀賞到金黃的稻子在寬闊的田野上跳起的美麗的舞蹈那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的樂觀性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的喧鬧情景與人們喜悅的心情。

"閱讀是一種共性化行為'，在指導同學朗讀時，老師可依據(jù)語言文字，進行定向引導，引導同學綻開想象，進入課文所創(chuàng)設的境界，借助語言來感受形象，使其領悟其中的感情。朗讀是閱讀教學中最為基本的方式，也是學校低班級語文教學中的重點，由于朗讀既可以規(guī)范同學的口語，也可以增加同學的語感，加深同學對課文內(nèi)容的理解。古人云："讀書百遍，其義自現(xiàn)。'只要老師引導恰當，注意同學的情感體驗，即使一千個同學便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導"悟'，啟發(fā)同學看、畫、演、議、說，化靜為動，化抽象為詳細，讓同學動口、動手、動腦，在不知不覺中領悟語言文字的美

二班級《秋天的圖畫》教學反思二

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出："語文教學應激發(fā)同學的愛好，培育同學自主學習的意識和探究性閱讀的力量。'在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、激發(fā)同學學習語文的愛好

本課教學中，我首先讓同學觀看秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，同學獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，同學樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境，重視朗讀，讓同學帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負象，感受閱讀樂趣。

二、注意識字寫字教學

我還注意了識字寫字教學，采納了多種形式，調動同學自主識字寫字意識。在課堂上，我讓同學通過自己的觀看認生字、找生字，讀生字，進行多種嬉戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓舞，關心同學培育課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

三、尋求多樣化的教學方式

我真實地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，制造性地運用爭論式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉變?yōu)槎鄻樱虒W內(nèi)容與教學過程由封閉轉向生成和開放，并促進同學思維的多元化。對同學的評價也應多樣化，