中班教育隨筆(通用15篇)范文

中班教育隨筆(通用15篇)范文在日常學習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。則，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編精心整理的中班教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

中班教育隨筆1現(xiàn)在我們提倡“光盤〞行動，所謂的“光盤〞就是指將自己盤子里的飯菜都吃光。這個行動在我們班也流行開來，只要小朋友將自己的飯菜湯都吃光，就能得到一顆五角星。很多小朋友都積極地加入到這個活動中來，每次吃飯，都能既快速又干凈地將盤子里的東西吃光。

雖然有很多小朋友積極地參與到“光盤〞行動這個活動中來，但也有局部孩子不為所動，無論老師怎么引導，都不論用。

每天午餐時，是我比擬頭疼的時候，有些孩子看見蔬菜或者海鮮就一動不動，和老師討價還價，或者趁著老師不注意把菜倒掉。一般遇到這種情況，我們老師的做法是請孩子要吃完自己的一份飯菜。有時候孩子們很不情愿的吃掉，有時邊吃邊做嘔吐狀。

每每這種情況，碰到孩子不愛吃的菜，我會讓他們盡量吃幾口就算了。后來我針對有這個挑食問題的孩子進行了分類，有些孩子是心理上的原因，他從小家里慣著不吃蔬菜，所以覺得不要吃，在幼兒園每天激勵他去吃，他也就慢慢地接受了，通過時常去褒揚他并和家長溝通，一起去克服這個問題。

還有一類孩子是因為生長地區(qū)、飲食習慣不同，吃不慣海鮮。我們激勵過這類孩子嘗試一下海鮮，但如果他不能接受，我覺得還是可以有例外的。

其實作為大人，示例我也比擬挑食，對于有些食物的確難下列咽。所以我覺得老師還是要根據(jù)孩子們特點來看待他們的飲食問題，不要一味地，在不了解他們生活背景下去強迫他們?nèi)コ匀魏问澄?。如果真的有必要，可以和家長溝通，一起去解決孩子挑食的問題。

針對這個問題，我們?nèi)焕蠋熞苍谝黄鹩懻摿艘幌路椒?，這些挑食的孩子一開始菜可以稍微少乘一些，等到他們吃完或者菜不夠的時候再給他們添加，這樣就減少了浪費。

中班教育隨筆2臨下班我在中三班門口遇見大川小朋友和他爸爸正在和老師話別，我順便打了聲招呼便接著往樓下走，沒想到大川在我身后猛拍一下，我立刻回頭。但潛意識告訴我這孩子不是歹意，就自然拉起他的手說：咱們一起走吧。爸爸在身后緊跟，還教訓大川不能對老師無禮。我牽著大川的手慢慢下到了一樓，等爸爸聲音停息了才問大川：你干嘛呢《大川的答復給了我一個驚喜，他笑瞇瞇的告訴我：我想嚇你一跳!原來他是和我做游戲。聽到這樣的答復，我覺得自己真是慶幸，慶幸自己沒有像大川爸爸那樣著急下結論，沒有對大川表現(xiàn)出任何的不滿。我覺得那一刻我和大川已經(jīng)是朋友，其實我只是多等了一分鐘。

我雖不是大川的老師，但因經(jīng)常到他們班里看看，他與全班的孩子們一樣每次見了我們都要打招呼。仔細一想，大川性格很開朗，動作粗粗拉拉，樂于交往，今天能做出這樣的事也合乎他的性格特點。一分鐘的等待使我更多的了解了一個孩子。

中班教育隨筆3我們班的孩子十分熱衷于建構區(qū)的材料，每每區(qū)域活動時間那里總是客流不斷，平日里短短的過渡時間，孩子們也總要去擺弄、觀賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構各種堪比馳名建筑的建筑物，女孩子那么偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機。

在開始玩之前，他們會為自我的創(chuàng)作“儲藏〞足夠多的材料；在玩的過程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強大的興趣和專注度所折服，可是問題也由此產(chǎn)生：孩子們過于的專注常常忽略自我在搭建時碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結束活動的時間，孩子們?yōu)榱藧圩o自我的作品都不舍得離發(fā)展示臺附近，基本就忘記了還有積木被遺留在建構基地上?！安皇俏彝娴抹暦e木便由此產(chǎn)生。

當應對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰拿到那里來的，如果問“是誰玩的〞，得到的答案無疑是“不是我玩的〞，所以這樣的查案似的問題根本是過場話！前期，我們的策略是要求“凡是進入建構區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾〞，但時間長了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時甚至他們沒有去玩過，也會因著“喜歡收拾〞而進取的參加其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當然的不收拾了。對于此能夠看出隨著孩子的成長，收拾問題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾〞的孩子多半是基于小班時良好整理習慣的養(yǎng)成以及滿足當下被教師認可而獲得成長滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說“不是我玩的〞孩子，一是因為他們收拾物品的習慣沒有養(yǎng)成，

二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我?guī)淼耐婢?！〞?/p>

三那么有可能是他們職責感的萌芽相對晚些。由此，我所想到并實施的策略基于“行為后果法〞產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走！目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會越來越少，以至于不能玩充沛玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關注教室里還有幾箱玩具，這一點也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差別。所以，我意識到這一行動需要持續(xù)一段時間來進行！接下來，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點對團體物品的職責感！

中班教育隨筆4生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當?shù)穆裨购⒆?，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行!〞任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評后就會失去信心，對自我感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者，來撫平自我的失望情緒，擺脫“我不行〞的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數(shù)落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下丟失殆盡，所以做事的時候經(jīng)常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：“那種事真沒意思!〞我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經(jīng)常看到他常和自卑的孩子混在一齊，指責他人。他們更強烈的冀望擁有同病相憐的搭檔。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充斥著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自我很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀!〞由此看出，在中國激勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上激勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康成長!激勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜;猶如一劑良藥，安慰孩子心靈創(chuàng)傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭，和煦孩子的童心!

中班教育隨筆5“天空為什么是藍色的？〞、“小鳥為什么會飛呢？〞……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細想想，要答復這些問題還真是不容易。當然，你也可以這么答復：“小笨蛋，天空本來就是藍色的。〞

不過，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會發(fā)現(xiàn)自己平時視假設無睹的天空一片蔚藍，異常美麗。這時，相信你也會和孩子一樣，非常地詫異而受到感動吧！由于心中藏著這種沖動，你會向他說：

“是呀！真的是非常漂亮的藍色天空，為什么是藍色的呢？〞

正如上面的例子一樣，要想答復好孩子的問題，先要接受孩子對于事物的詫異情感。這是非常必要的。當然，孩子天真無邪的問題，確實讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問題連母親本身也難以答復，但如果在這時候輕蔑或回避孩子的問題，的確會造成很壞的結果。輕視或譏笑孩子的問題，會使孩子丟失發(fā)問的意愿。如果無法讓孩子得到稱心的答案，這時母親可以非常認真地告訴孩子：“我再去查一查。〞這么一來，孩子會因此而受到鼓勵，會想再發(fā)問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認為本來就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問，實在是很了不起。示例：牛頓就是因為認真地考慮了“蘋果為什么會落到地上？〞，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這種從大家認為本來就應該如此的事中，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，就稱之為科學。偉大的創(chuàng)造家愛迪生也是一個對于大家都認為本來就應該如此的事情產(chǎn)生疑心的人。他在進入小學以后，經(jīng)常提出類似的問題。

有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時候，愛迪生問道：

“老師，為什么會是4呢？〞老師說：“2再加2，應該就是4呀

但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認為愛迪生的頭腦有問題。因為班上有了愛迪生這樣的學生，課程總是無法繼續(xù)下去。于是，老師把愛迪生的母親請到學校來，對她說：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無法繼續(xù)讀書。〞

不過，愛迪生的母親認為愛迪生是個獨特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從小學退學之后，就親自對他進行教育。愛迪生在科學界非常活潑，擁有多項創(chuàng)造，這是眾所周知的。不可否定，這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關系。

中班教育隨筆6在我們班上有一個叫胡的小朋友。她是個文靜的孩子，不論在學習上還是做游戲上，說話聲音總是柔柔的，在幼兒園表現(xiàn)還不錯。每次，他來幼兒園，我總會親熱的叫一聲“慧慧〞，因為我覺得這個名字很容易就能讓別人記住。只是她有個不好的習慣，愛挑食。比方讓她吃水果，她會覺得這個不好看，這個是壞的之類的話，還會嘟著小嘴，總是很不情愿，動作也比擬遲緩。有段時間她生病了，胃口一直不好，咳嗽也比擬厲害，吃飯也慢，所以我們會允許她少吃一點。可時間久了，她的'這種狀況依舊存在。

我們與她父母溝通了解到在家里只要菜合她的口味，她吃的還快點。但是，如果碰到她不要吃的菜，就說不想吃。其實，她只是還沒有養(yǎng)成一個好的習慣。家長在家也要培養(yǎng)幼兒不論是遇到好吃與不好吃的菜都要吃。

像這樣的情況，我們一定要耐心引導幼兒這些食物都是對身體有益的，吃了飯才能更健康，這樣才能去做自己喜歡的事情，才不會經(jīng)常生病，也可以和小搭檔一起做游戲了。

中班教育隨筆7今天下午，在孩子們進各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當爸爸，我先來的！〞“不行！我也要當爸爸，我從沒當過爸爸！〞

原來是馬志宏和張子旋為了當爸爸爭得面紅耳赤。

只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的辦法。于是，我躲到不遠處察看。

不一會當媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當一會吧？〞這時馬志宏也想出了方法：“要不今天你先當爸爸，明天我再來當爸爸，好不好？〞

其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。

然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子珍貴的開展時機，使他們學會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學會了交往技巧。

因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。

中班教育隨筆8為什么寄宿幼兒園的托班幼兒對自然角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時間太長，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒不善于察看，對動植物失去了興趣？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角，喜歡察看、學會察看呢？針對托班幼兒的年齡特點，結合“游戲化的一日生活〞這一幼兒園活動原那么，我們將游戲與生活自然結合，對自然角的創(chuàng)設和活動形式進行了調(diào)整。

首先，我們帶著孩子共同搜集透明的大號廢舊可樂瓶，請家長將瓶子截成兩半，取下面的局部，在開口的兩邊打兩個小孔，再用粗的棉線將兩頭系上，成了一個透明的、帶把兒的小桶。接下來，我們請孩子們用各種帶漂亮圖案、花紋的材料，裝飾成自己喜歡的瓶子娃娃。孩子們抱著裝飾好的瓶子說：“它是我的白雪公主。〞“它是我的小兔菲菲。〞“它是我的皮皮熊。〞對瓶子寶寶愛不釋手。

接著，我們引導家長根據(jù)幼兒的年齡特點，結合春季，選擇便于幼兒種植和易于察看的植物，如蘿卜、土豆、蒜頭、洋蔥、姜、綠豆、黃豆等；還有動物，如小蝌蚪、蠶寶寶，金魚、小烏龜?shù)?。這些動植物的生長過程明顯，更能激發(fā)幼兒察看的興趣，引導幼兒喜歡察看，學會察看。

這樣，孩子們每天都在熱切地關注著自己和搭檔的植物寶寶，在自然角每天都有新發(fā)現(xiàn)。保辰的草坪種下第二天就有點發(fā)芽了，那一點點的小芽讓搭檔們很是興奮。保辰說：“看，我的寶寶長出頭發(fā)啦。〞杰瑞拍手直樂：“我看到了，綠綠的，細細的，真好看。〞可他看看自己的植物寶寶皺著眉頭說：“我的寶寶怎么還沒發(fā)芽呢？它還在睡覺吧！〞

過幾天，豆豆的大蒜長得好高，高得都耷拉下來了，他樂呵呵地說：“我的蒜寶寶頭發(fā)最長了，像我媽媽的長頭發(fā)。〞琪琪說：“來來的大蒜還沒有發(fā)芽。〞我說：“為什么來來的大蒜不發(fā)芽？〞杰瑞說：“肯定是來來忘記給它澆水了。〞這幾天，來來就愛拿著蒜寶寶去逛，拿它當汽車開，卻老忘澆水，當他聽到杰瑞的話后，馬上拿起水壺去澆水，可是水噴不出來。琪琪過來說：“我來幫你吧。〞琪琪不停地拉動噴水壺上的活塞，再一壓噴嘴，水就噴出來了。來來說：“讓我來澆水吧！〞來來開始自己動手澆水了。第二天，來來的大蒜也發(fā)芽了，來來拿著蒜寶寶不停地找好朋友說：“看看，我的蒜寶寶發(fā)芽了，我的蒜寶寶發(fā)芽了。〞過幾天，杰瑞的蘿卜也發(fā)芽了，杰瑞快樂得手舞足蹈。

課間戶外活動，孩子們喜歡帶領自然角的“寶寶〞去散步，孩子們會小心翼翼地一手提著自己的“寶寶〞，一手扶著欄桿，慢慢地下樓梯，連平時走路最愛摔跤的小朋友都走得特別小心、特別穩(wěn)。下了樓梯，孩子們邊走邊給自然角的寶寶介紹幼兒園的好風景，再找個有陽光的地方，讓自己的“寶寶〞曬一曬，接著便高快樂興地去玩自己的游戲去了，游戲結束后，孩子們總會開心地把“寶寶〞帶回班。

每天午餐后，我們還設置了一個帶領自然角的“寶寶〞散步的環(huán)節(jié)，孩子們特別期待這個活動，吃完飯，洗漱完畢，立即就來關照自然角的“寶寶〞了，主動澆水，帶領自然角的“寶寶〞散步，給自然角的“寶寶〞講講走廊里的畫，說說自己的開心事兒，還有告訴“寶寶〞自己的小秘密等等。

北北在關照自己的水葫蘆時，指著邊上的豆芽問我：“龍龍的豆芽寶寶沒人關照，我來給它澆澆水吧！龍龍為什么不來呀？〞我說：“龍龍生病發(fā)燒了，謝謝你關照也的豆芽寶寶哦！〞“呵呵！〞北北笑著，認真地關照龍龍的豆芽寶寶，對著豆芽寶寶溫柔地說著：“豆芽寶寶，龍龍的病明天就會好的，他就會來看你的，今天我來給你澆澆水吧。〞北北在關照豆芽的同時，也學會了關懷小搭檔。

周五離園的時候，孩子們都要回家了，于是我對孩子們說：“我們要休息兩天，這兩天自然角的“寶寶〞在這里多寂寞呀，也沒人關照它們，那該怎么辦呀？〞冉冉說：“我要把它帶回家，在家關照它。〞于是，孩子們都說：“我也要把寶寶帶回家，要好好愛它。〞“我也要關照好我的植物寶寶。〞……這樣，一到周末，孩子們都會帶領自己的“寶寶〞回家，同時我們也引導家長去關注孩子對動植物的關愛，激勵家長多傾聽孩子的述說。

記得有一次，漸漸在快到家的路上，想到自己的金魚寶寶忘帶回家了，堅持要回園拿。奶奶說：“今天有事情，明天拿吧。〞漸漸說：“不行，我的小金魚會寂寞的，它會想我的，它也會餓的。〞奶奶只好帶領他來園拿小金魚。

開心是我班別離焦慮最明顯的孩子，自從他帶領自己家的小仙人掌人園后，他的情緒就穩(wěn)定多了，一來園就會主動地把仙人掌寶寶送到窗臺上，老師們也會主動地與他和“寶寶〞問好。開心很自然地回應老師，然后跟爸爸說再見，接著便開始在幼兒園度過愉快的一天。

由此看來，在創(chuàng)設托班自然角時，應充沛考慮幼兒特點，投放多變性、擬人化的材料，讓幼兒始終感到自己是自然角中各種動植物的主人。通過自然角的創(chuàng)設，我進一步學會了關注托班幼兒的年齡特點、關注幼兒的興趣，注重為幼兒提供合適的材料，讓每一位幼兒都成為活動的主人！

中班教育隨筆9我是一個普普通通的幼兒教師，我的身邊總圍著幾十個天真可愛的孩子，他們是我最寶貴的寶貝！與他們在一起是我今生不解的情緣，每天每天我都在幸福并高興著。

教師節(jié)到了，一向不愛說話的玉茹走到我跟前輕輕地說：“老師你吃餃子了嗎？〞我莫名其妙地問:“為什么？〞“今天是你的節(jié)日，每逢過節(jié)，媽媽都會包餃子吃。〞

期末考核，每個教師要準備一節(jié)課，我為了熟悉說課稿，就對孩子們說：“今天，小朋友做檢查老師，我來說課，你們看我說得怎么樣？〞活動室里安靜下來，我聲情并茂地說起來，孩子們安靜的聽著，我知道他們基本聽不懂我講什么，但我還是很投入的說完這節(jié)課，而且很客氣地說：“謝謝大家！希望給我多提珍貴意見。〞我的話音剛落，嘉庚站起來，“好！老師你真棒！〞邊說邊翹起大拇指，說完還鼓起掌來，孩子們也跟著拍起來。他們純得可愛，亮得透明。

那天值午班，我忙里偷閑洗了頭，披肩的長發(fā)被風一吹，真的飄了起來，正當我自覺其美的照鏡子時，突然有個聲音讓我一震：“快看老師像個僵尸鬼！〞還有那年結婚紀念日，老公給我補上金項鏈，愛臭美的我待了不到一個月，我班的孩子就有10幾個向媽媽要了項鏈戴上，通過這些事，我深深地明白了：我是一個老師，我的身邊有四十多面鏡子，我的言行舉止，時時刻刻影響著我的孩子們。

那天由于工作上的摩擦，我?guī)ьI情緒走進活動室，委屈的淚水在眼里直打轉，我有意背對著孩子們努力克制，沒成想孩子們卻忽然靜下來，有些孩子小聲的說：“別吵了，老師哭了。〞“老師是不是跟人吵架了？〞“準時童童又讓老師生氣了。〞孩子們還在議論，理智告訴我，不能這樣面對孩子們。“小朋友都是好孩子，誰也沒有讓我生氣。老師也沒有與人吵架，只是心里有些難受。〞

“老師，你可以這樣長喘氣。〞嘉豪說著做了一個深呼吸，“老師你坐下歇一會兒就好了。〞“老師你走一走，玩一玩就好了。〞“老師…..〞

孩子們你一言我一語地給我出主意，不知是委屈還是感動的淚水卻怎么也克制不住了，有這么多關懷我的孩子，我還有什么放不下想不開的呢？我雖有常人的煩惱，但當我面對他們時，我就會忘掉生活中的不如意，忘掉個人心靈的創(chuàng)傷，拋開生活中平庸的悲歡，用微笑去迎接孩子，把活動室的一把小椅子留給自己，深入到孩子內(nèi)心深處，和孩子說說悄悄話，與他們同歡樂，共憂傷，和他們一起營造陽光，把希望的火種播撒到孩子們的心田，把幼兒園變而為培育崇高理想的殿堂，我要把每一個孩子陶冶成一首最美麗的詩，我要讓愛的旋律永遠留在他們的心上。

中班教育隨筆10作為一名幼兒教師，我們每天面對幾十位名各色各樣的幼兒，再加上園里各種各樣繁瑣的事情，有時在面對淘氣的孩子時我們難免會控制不了自己的情緒，在面對孩子們吵吵鬧鬧的時候，難免會大聲斥責幼兒。在一些你反復說都不聽的孩子面前，在哪些不遵守規(guī)那么的孩子面前……在這些時候，我們總希望孩子們能聽話，能好好地遵守規(guī)那么，在這些時候往往也會讓老師產(chǎn)生挫敗、無力、或者焦慮，進而用發(fā)怒的方式來要求幼兒。

呼嘯會給孩子帶來什么？

1、傷害孩子自尊心和師幼關系

3—6歲是兒童性格形成的關鍵時期，孩子大局部時間都是待在幼兒園里，和老師生活在一起。呼嘯會對孩子的自尊心造成很大的傷害，更嚴重的會影響孩子的性格改變。當你對孩子呼嘯的時候，你是在對孩子進行言語上的侮辱，這已經(jīng)嚴重摧毀了孩子本來就很脆弱的自尊心。這會讓一個平時很樂觀的孩子慢慢變得不愛講話。長期對孩子發(fā)脾氣、呼嘯，不僅會影響良好師幼關系的建立，也會讓孩子在成長過程中形成自我否認的消極心理，嚴重的還會影響他們與別人建立親密關系的能力。

2、無法正確處理情感

孩子對情緒信息的處理存在一個逐步接受的過程，孩子遇事哭鬧，很大程度上是不知道目前所遭遇的情緒應該如何正確敘述，如果此時老師以呼嘯制止哭鬧，不進行情緒的疏導，孩子就會將此時的感受歸咎于不好的、負面的，即使長大成人以后面對類似的情緒也會不知所措。

3、孩子學會呼嘯

3—6歲的幼兒沒有正確的選項是非觀，無法區(qū)分事物的正確與否。而且這個時期的孩子特別愛模仿，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來在外面也大聲吼別人，這會影響到幼兒的人際交往以及處理問題的方式。

如何做到零呼嘯？

1、耐心傾聽

作為一名老師，當面對不聽話犯錯的幼兒時，關鍵是要找出孩子犯錯的原因，從源頭下手，把原因除去。

此時老師要控制自己的情緒，冷靜下來，多一分耐心，問問孩子這么做的原因是什么。當老師的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想方法幫孩子解決問題時，也許就會發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負面的情緒。

2、放下身段

作為一名老師，我們要蹲下來和幼兒交流，了解幼兒的真實想法，知道孩子內(nèi)心想要的是什么，和孩子平等的交流。

3、讓孩子去體驗后果

在教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的好奇心特別重，當你越是告訴她不要干什么時候，她越是想嘗試。如果孩子老是聽不進老師的話，你再怎么呼嘯也是無用的。則在保證平安和沒有惡劣后果的前提下，教師也可以讓孩子自己會“自食惡果〞的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到老師的教導有多么正確和重要。

4、學會感同身受

平時的告誡之外，教師也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至于解說道理的方式，那么可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。

5、給一個選擇

也就是說，不要只說“不可以〞、“不允許〞、“立刻〞、“你給我〞之類的詞語，請指出一條可以的路來給他走。

每次給孩子留一些余地，而不是采用劇烈的態(tài)度制止孩子的行為，慢慢地好習慣就養(yǎng)成了。

作為一名老師，我們是天底下最光彩的職業(yè)，但我們肩上的擔子也是非比尋常的，我們的一言一行對孩子有著深遠的影響，我們更應該嚴格控制自己的言行舉止，做一名“零呼嘯〞老師。

中班教育隨筆11楊小朋友也是我們班一個很有特色的小朋友，他最大的優(yōu)點就是特熱心，而且動作特快。只要班級里一有響動，第一個反饋的就是他，他馬上會離開座位，跑到現(xiàn)場，如果看見什么東西掉了，他會毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時候還跟別人搶著撿，別人有什么事了，他會不假思索地去幫忙，他不論這個幫忙別人需不需要，有時候動作快得連別人還沒反饋過來，他已經(jīng)做完了，甚至有的時候別人基本就不需要幫忙，他做的是適得其反的事情，當受到別人的責怪時，他也只是怔怔地站著，傻傻地看著你，一副很無辜的樣子，真是讓人哭笑不得。

盡管我們按照我們成人的思路，經(jīng)常要告誡他怎么做怎么做，但是無論我們苦口婆心一萬次，對他來說，他還是他，下次他仍然一如既往地這么做，毫無改變的意思，真是天下之大，任我獨行！

這就是我們楊小朋友們，一個特有個性的，別人不能復制的楊小朋友吧。

每天和這些小朋友相處，你覺得我們是高興多，還是苦惱多？對我來說，我覺得在現(xiàn)場看似經(jīng)常有許多"煩惱"，但是回顧起來都是開心！

中班教育隨筆12升入中班后，孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是，我告訴孩子們，“誰的座位干凈老師就喜歡誰〞，“誰能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎給他一個小貼貼〞，“誰的衛(wèi)生好就排第一〞……

但效果并不明顯，每次都是我一提醒，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球〞游戲，一團廢紙被孩子們踢來踢去，誰也不成認是自己扔的。怎么解決這個問題呢《

一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢《每天都讓我們撿，真麻煩。〞原來，孩子們并沒有意識到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項負擔，他們也并不了解廢紙的價值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我成心沒搞教室的衛(wèi)生，教室里亂七八糟的，孩子們來園后，都很詫異，“今天怎么這么亂呀《真不舒服。〞我成心問?！敖淌覟槭裁催@么亂呀《〞孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個小朋友都有責任保護它。如果家里亂糟糟的，客人來了不喜歡，我們自己也不舒服，時間久了還容易生病。接下來，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會主動把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細想想這件事，我明白了：好多時候，我們自以為采取了孩子們樂于接受的方式，其實不然，我們只有從孩子們的角度看待問題，才能最終解決問題。

中班教育隨筆13在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕〞：一是怕性子急，激動發(fā)脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學生置之不理。

一是怕性子急，激動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時激動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔〞，從此走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不一樣，造成了學生之間的差別。班主任教師應當看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自我的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面開展，就必須充沛發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道："每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。"教師所應對的不是一個或幾個“世界〞。所以，教師需要做很多深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。所以，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生置之不理。在教師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的提高不明顯，教師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點提高的學生再次退步，而使教師