幼兒園整理能力微課題

幼兒園整理能力微課題小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究微課題結題報告一、問題提出小班孩子從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉折，本來由父母甚至更多的人照顧生活，“衣來伸手，飯來張口”像小皇帝、小公主一樣被大人哄著，現(xiàn)在卻要開始學習自己照顧自己，能否順利地進行盥洗、入廁、進餐、午睡，是小班孩子一入園就首先碰到的難題?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：幼兒園教育的任務是要為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎，而幼兒獨立的生活自理能力和良好的習慣的培養(yǎng)，對其一生的發(fā)展都意義重大?！毒V要》在健康領域中明確提出：幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，有基本的自理能力。從小培養(yǎng)幼兒初步的生活自理能力，為幼兒良好的個性心理品質和今后的學習、生活打下堅實的基礎。另外，小班幼兒的基本動作已發(fā)展得比較自如，他們已能夠掌握各種運用大肌肉的動作和某些運用小肌肉的精細動作，這為幼兒生活自理能力的培養(yǎng)奠定了基礎，而且他們自身也產(chǎn)生了獨立地進餐、盥洗、睡覺、穿脫衣服的愿望。這時，成人既不能撒手不管，也不能包辦一切，而要針對他們的發(fā)展水平，提供必要的條件和機會，幫助他們實現(xiàn)生活自理能力的愿望。二、目標與內容研究目標：通過創(chuàng)設科學、系統(tǒng)的幼兒生活自理能力課程教學內容，實施有效、適宜的教學策略，促進幼兒身心（身體、認知、個性、社會適應能力等）全面發(fā)展。通過對小班幼兒生活自理能力現(xiàn)狀的調查與研究，了解幼兒自理能力的發(fā)展水平，從而提出并實施相應的解決對策，對推進我園的整體課程改革都具有極其重大的現(xiàn)實意義。通過對幼兒生活自理能力課程的研究，能豐富我園幼兒自理能力課程教育活動的理論知識，更新教育觀念，進而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，提升教師的教育科研能力。通過對幼兒生活自理能力課程的研究，有利于形成一套系統(tǒng)的幼兒生活自理能力課程活動，對于提高孩子的自理能力以及如何改善我們的教育課程都起著重大的作用。研究內容：小班幼兒生活自理能力的調查研究。通過文獻資料、走訪、發(fā)放調查表等形式調查小班幼兒生活自理能力，如：穿衣、吃飯、如廁等情況為課程的良好開展做好前期準備。小班幼兒生活自理能力的策略研究。為了使課程順利的開展，通過班級部分案例的研究與實踐構建課程，另外，通過家園合作、兒歌故事表演、區(qū)域游戲等形式使課程進一步深化、挖掘課程資源。小班幼兒生活自理能力的案例研究。通過班級部分案例的研究與跟進，了解孩子生活自理能力發(fā)展情況，通過家長敘述介紹、幼兒表演、集體比賽等形式進一步豐富完善了課程。三、過程與方法研究過程：準備階段(2017.09-2017.11)：準備課題研究方案的制定、申報工作。查閱資料，制定課題研究方案及實施計劃，確定課題相關成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。研究階段(2017.11-2018.03)：根據(jù)計劃實施研究，分期舉辦子課題研討活動，廣泛交流，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告，整理相關資料、上傳博客內容。深化階段(2018.03-2018.06)：進一步深化研究，注意從實踐上升到新的理論高度，整理、提煉相關研究成果，匯編論文集和案例選，使本課題研究進入一個新的高潮?？偨Y階段(2018.06-2017.11)：對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結報告，整理資料、上傳博客內容，準備相應的研究成果。研究方法：本課題采用的主要研究方法是調查法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結法、個案研究法、行動研究法。調查法：通過調查問卷或面談的形式，了解幼兒在家的表現(xiàn)和情況。觀察法：有目的、有計劃地觀察幼兒在日常生活中行為的表現(xiàn)情況，并進行記錄、跟蹤、分析。經(jīng)驗總結法：通過與同仁討論、分析、總結，形成相應的策略，再實踐、再總結。個案研究法：通過對個別幼兒進行跟蹤培養(yǎng)觀察，了解記錄其能力形成的過程與方法。行動研究法：通過在日常的教學中創(chuàng)設一些情境活動，進行幼兒自理能力的培養(yǎng)，根據(jù)實際工作者的現(xiàn)狀調查分析、尋找解決問題的方法。四、研究成效通過開展一系列小班幼兒生活自理能力的課程，促進了幼兒兒身心（身體、認知、個性、社會適應能力等）全面發(fā)展，提高教師的教研能力；通過研究引導教師與家長不斷更新教育理念，有效促進親子活動的開展，更好形成教育合力；同時在活動中也提高了孩子們的動手能力與同伴的交往、合作能力。同時通過一年對小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究，研究成果有：論文一篇、案例若干篇、活動集錦、課堂教學展示一堂等。五、問題討論與建議在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究中，我們通過多種形式實融入到課堂中