優(yōu)秀教育教學論文評選大賽一等獎-淺談幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)

淺談幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)摘要:隨著社會的發(fā)展,學習并掌握英語成為社會發(fā)展的需求，幼兒園的英語教育教學活動也廣泛開展,針對如何適應幼兒園英語教學的問題,本文作者根據(jù)自己多年來幼兒園英語教育教學活動的經(jīng)驗,在潛心研究和體會《幼兒園教育綱要》的基礎上,在實踐上既充分遵循語言學習的規(guī)律又注重適合幼兒身心發(fā)展的特點,從英語兒歌、環(huán)境創(chuàng)設、游戲活動、情境創(chuàng)設等教育教學的方式方法入手,目的是激發(fā)幼兒學習英語的興趣,培養(yǎng)幼兒運用英語交際和思維的能力。關鍵詞：激發(fā)興趣；情境創(chuàng)設；游戲引言當前處于急速發(fā)展的信息時代,要求現(xiàn)代教育必須緊隨時代步伐，要更具前瞻性。面對這樣的挑戰(zhàn),幼兒教育勢必要推陳出新。今天的幼兒教育,是為21世紀培養(yǎng)全方位人才進行的基礎教育,當前處于全球化趨勢，也要求幼兒開始初步掌握小范圍的英語。伴隨著全球化趨勢的深入，學習并掌握英語已經(jīng)成為社會發(fā)展的需要。學習英語的熱潮在不斷掀起的同時,也出現(xiàn)了一種“低齡化”趨勢,幼兒園英語教育教學也日益提上日程。一、幼兒學習語言具有先天優(yōu)勢幼兒時期正處在生長發(fā)育的旺盛期,學習的潛力大,可塑性強,這時期,學習的特點以具體形象思維為主。幼兒教育學家指出3-6歲的兒童學習外語上有比較好的條件,比較容易學會世界各民族語言的發(fā)音?？梢哉f,幼兒期是孩子學習非母語的第二種語言的關鍵期,如何利用這一關鍵期來學習英語,以取得事半功倍的效果,成為我們研究的重點問題。幼兒園英語教育應根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和字習特點,充分利用英語兒歌、游戲、多媒體等各種形式,創(chuàng)造良好的英語環(huán)境和學習氛圍,激發(fā)幼兒對待英語學習的興趣和積極參與,使幼兒在活動中自山探索、自然習得,從中品嘗成功的樂趣、獲得自信。二、培養(yǎng)幼兒英語學習興趣的方法多年來,我在幼兒園英語教學實踐中不斷探索學習、摸索前進,下面我淺談在幼兒園英語教學實踐中興趣培養(yǎng)的一些做法,請專家和同仁們給予指導。通過英語課堂教學活動,提高幼兒學習英語的積極性（一）教師在課堂教學活動中,如何言傳身教是英語課堂教學質(zhì)量的關鍵1、在課堂教學活動中,教師要保持青春的活力,積極向上的動力和良好的狀態(tài)。從踏進幼兒活動室的那一刻開始,教師要用智慧的語言,調(diào)動孩子積極情緒,,讓幻想的翅膀跟著教師的思路在自由的天空展翅翱翔。反之,若教師的情緒不在良好的狀態(tài),那就成了敗將帶殘兵,課堂效果難以理想。每天當我微笑著向孩子們問候:“Hi!Children!”后,隨著孩子們那充滿稚嫩地回應“Hi!MissSun!”,我仿佛置身于孩子的童話世界里,此刻,我精神充沛地漸入最佳狀態(tài),隨著游戲的進行,孩子在我的帶動下情緒高漲,積極地參與到活動中來,整堂課,又唱又跳,在不知不覺間,一堂課就結束了。在歡樂的氣氛中,孩子們既能學到知識又能度過那快樂的時光。教師要在教育教學活動中,表情要富有感染力,動作要準確又夸張課堂上,除了教具外,教師本身就是幼兒視覺的焦點,要讓幼兒的注意力保持集中,興趣濃厚,教師的表情必須豐富,而且富有感染力。當教師做動作時,既要準確、又要富有夸張性,這樣才能弓引起幼兒模仿的興趣。比如:學“apple”時,我用兩手夸張地在空中畫出一個大大的蘋果,邊畫邊說“apple,“apple”,幼兒模仿老師做動作說單詞“apple”“apple”,這種方法孩子非常感興趣3、在教育教學活動中,教師是孩子心目中的一個“魔術師”因為他堂課都能變出神奇的寶貝。幼兒對卡通形象,逼真的事物充滿好奇,興趣性強,并能迅速掌握,記憶深刻。因此,教師需在活動前做好充分準備,在教案策劃上精心構思,制作生動形象的教具。例如:我教:“Pu1luptheraddish”時,我制作了一個大蘿卜,幼兒很感興趣。我雙手抓住蘿卜表演拔蘿卜的情景時,幼兒興奮地模仿著老師的動作,邊做邊說:“Pulluptheraddish”,“Pulluptheraddish”……。孩子在積極的參與活動中,饒有興趣的學會了英語短語,而且記憶深刻。4、教師要特別注重幼兒的回答因為幼兒時期的英語學習,主要是依靠興趣。所以,教師在課堂教學活動中,應特別注意保持幼兒興趣不減。幼兒丿在學習的過程中,只要有點滴的進步或回答正確,教師就應當及時地給予表揚、肯定和鼓勵。例如:在教育教學活動中,我經(jīng)常伸出大拇指說:“Verygood.Youayeclever.”或讓其他幼兒對著某個幼兒表演:“Goodgoodveryverygood.”邊說邊做動作。或者老師和幼兒擊掌一次:“Givemefive”從而帶動幼兒積極表現(xiàn),共同提高幼兒學習英語的積極性（二）采用靈活多樣的教育教學方法,充分激發(fā)幼兒學習英語的興趣1、教師采取有效方法調(diào)動幼兒學習英語的積極性由于幼兒處在生長發(fā)育的特殊時期,注意時間短。要讓幼兒保持學習的興趣,保證活動質(zhì)量,就要在課堂教學活動中,調(diào)動好幼兒的情趣,加強教師和幼兒的互動。在英語的教育活動中,我總是精神飽滿地出現(xiàn)在孩子面前,充分運用語言、表情、肢體語言等多種手段,使其積極性在最短時間里被調(diào)動起來。通過與幼兒簡單地英語問候并進行日常對話,然后,是每節(jié)必有的“Warming-up”時間,讓幼兒一起隨著音樂或結合兒歌做律動,或唱學過的英語歌曲,也或熟悉一遍將要學的英文歌曲,幼兒邊聽邊唱,又蹦又跳,快樂無限。2、情景教學融入英語教學活動中根據(jù)幼兒期以形象思維為主的特點,情景教學在英語教學中特別有幫助，具體情境的創(chuàng)設，利于提升幼兒學習的積極性。例如:在我設計的《Food

and

drink》一課中,創(chuàng)編游戲《食品店》,

讓幼兒自愿尋找喜歡的商品,很自然地用英語表達所想要的東西“I

want……·”。讓幼兒輪流當服務員,并熟練使用英語問:“

Can

I

help

you?”使幼兒在創(chuàng)設的游戲情境中運用英語短語進行交流、會話,突

出語言的實用性,是幼兒的聽說能力得到培養(yǎng)和鍛煉,強化幼兒學習的興趣,潛移默化地提高了幼兒運用英語交流的能力,鞏固了教學活動效果。

3、游戲貫穿整個教學活動的始終

學習英語的關鍵是發(fā)音正確。幼兒的模仿能力極強,我在教學中始終利用孩子愛模仿的特點,運用語言學習的規(guī)律,讓其在學說話的過程中,自覺掌握發(fā)音要領,就可以學會正確的發(fā)音。但是,一味地讓孩子反復地跟讀,機械地模仿,容易讓幼兒失去學習興趣。因此,在教育教學活動中,我通常通過游戲來激發(fā)幼兒興趣。

因此,天真的孩子們對玩游戲永遠都是充滿熱情,興趣濃厚的。正是掌握了孩子們愛玩游戲的天性,我的教案設計中通常用有趣的游戲貫穿始

終來進行英語教學活動,激發(fā)孩子們的學習興趣。例如:在學習“boy

boyI

am

a

boy,

girl

girl

I

am

a

gir1.”時,設計了一個傳球游戲:“passing

down”。讓幼兒依次傳球,集體拍手說“passing

down,passing

down,passing

passing

down”。當我說:“stop!”,此時,球傳到誰的手里,

誰就站起來說:“I

am

a

boy”或“I

am

a

gir1.”這個游戲幼兒非常

喜歡,熱情高漲,興趣濃厚,使他們覺得學英語是如此簡單而有趣,效果很好。

(三)創(chuàng)設多層次的語言學習情景環(huán)境,培養(yǎng)幼兒主動學習英語的興趣

英語教學僅僅靠課堂教學活動的學習是遠遠不夠的,這樣的學習只能讓孩子初步掌握所學內(nèi)容,這不是英語教學的最終目的。漢語作為母語容易掌握,是因為有語言環(huán)境,而英語作為非母語的第二語言,幼兒時期不易被掌握,是因為缺少英語的語言環(huán)境。語言的學習離不開語言

環(huán)境,因此,除運用游戲的課堂語言訓練外,還必須有意識地創(chuàng)設一定的情景環(huán)境,使所學英語知識滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)中,讓孩子去

運用語言、學習語言,在輕松愉快的狀態(tài)下相互的學習和交流中,自然

習得語言.從而強化所學知識,提高對英語的反應和使用能力。

1、創(chuàng)設良好的英語學習的室內(nèi)環(huán)境

墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大,最為醒目的畫面,它如同一幅

幅大廣告,濃縮著教育教學活動的內(nèi)容目的,給幼兒以直觀的刺激和潛

移默化的影響。我根據(jù)不同的場所,設置不同的故事畫面。如:“龜兔

賽跑、東郭先生和狼……,”寫上相應的單詞和英文短語,利用“圖文并茂,直觀形象,天天見面,不見不散?！钡膬?yōu)點,給幼丿兒創(chuàng)造一個展示

英語與活動的物質(zhì)環(huán)境相關聯(lián)的平臺。又如:把幼兒喜聞樂見的動植物

卡通圖片貼在墻面上,旁邊配有對應的英語單詞,制作“

happy

famly”專欄。在洗手池旁配一副圖畫:幼兒在水龍頭下洗手,旁邊配有:“Wash

your

hands,

please”等等,讓幼兒天天和這些朋友見面,時間久了新朋

友就變成老朋友了,所學內(nèi)容也就自然習得了。每天早上7:30-8:00活動室內(nèi)放光碟,定時播放幼兒喜歡的英語

歌謠、歌曲、動畫片,讓孩子從來園起就置身于英語的環(huán)境中,這是對

他們學習英語的興趣最好的培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設英語的人際交往環(huán)境為讓幼兒多看、多想、多說、多做,為其提供刺激幼兒學習英語的語言環(huán)境,力求達到英語生活化,日?；?將英語貫穿幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié),使其輕松愉快、自然習得英語。在日常的活動中,我也嘗試著經(jīng)常和孩子們用學過的英語進行對話交流。例如:早晨幼兒來園時,我用英語說:“Goodmorning!”;孩子也會自然的回答:“Goodmorning!”;離園時,我說“Bye-Bye!”孩子同樣會對應回答:“Bye-Bye!”。又如:“Howareyou?”,“Hereyouare”“Iamsorry!”“CanIhelpyou9?》)“Thankyou?”等等。如此循環(huán)訓練,不久,孩子們就會熟練地運用基本的禮貌用語了在幼兒一日活動中的各個環(huán)節(jié)中,如:吃飯、喝水、吃點心、戶外游戲活動,我都嘗試著引導孩子用英語交流。例如:組織孩子洗手時,可以說:“Washyourhands,please!”提醒幼兒如廁時,可以說:“Gotothetoilet,please.”;提醒幼兒喝水時,可以說:“Drinksomewater,please.”;叫一位小朋友過來時,可以說:“Comehere,please.”長此以往,會使孩子們受到潛移默化的影響,逐漸培養(yǎng)幼兒的語感和聽力。隨著幼兒生活經(jīng)驗的不斷豐富,我會給幼兒提供更多相互接觸的機會,使幼兒學會運用英語交流的方式,逐漸使其成為一種生活習慣。當孩子想拍球時,他會自然而然地說:“MissSun,我想拍bal1.”;我會及時引導:“Howmanyballscanyousee?”：當孩子在植物角玩耍時,孩子們會自然地說:“MissSun,這里有grass.”這時,我會及時和他們對話:“Whatcolourisit?”；孩子們想喝水時,他們就會拿著杯子說:“Water!Water!”這樣,幼兒在自然的狀態(tài)下,通過游戲一日活動的各個環(huán)節(jié)學習運用英語來表達思想,從而鍛煉了孩子們的聽力和口語表達能力,使幼兒輕松自然有效地習得英語。正如美國著名教育學家杜威先生所說:生活即教育,教育即社會?！?、注意英語在各項活動中的使用,培養(yǎng)幼兒說英語的興趣我在深入研究、理解、體會《幼兒園教學綱要》的基礎上,研究各種版本的幼兒英語教材、教法,并將其運用于教育教學實踐活動中,充分利用各種載體、多媒體等創(chuàng)造性講“活”每一節(jié)活動課,英語內(nèi)容的選擇更要遵循語言學習的規(guī)律和該年齡段孩子身心發(fā)展的特點,讓孩子從玩中學、學中玩,從而達到寓教于樂的|的。對于我們]而言,作為非母語的英語的學習,其關鍵在于經(jīng)常使用,語言作為交際和邏輯思維的工具,必須經(jīng)常使用,在使用中達到脫口而出,使其成為一種運用語言活動、啟迪智慧的能力。因此,我特別注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。例如:戶外體育游戲《網(wǎng)小魚》是兩個孩子雙手交叉拱起作漁網(wǎng),其他小朋友排成一排依次從網(wǎng)下鉆過去,并唱著:“網(wǎng),網(wǎng),網(wǎng)小魚?！背阶詈?兩個孩子網(wǎng)到一個孩子,讓其說喜歡的東西或唱首歌。該游戲的目的是訓練孩子的反應能力。我運用魯迅的“拿來主義”移花接木,改用英語歌曲兩只老虎的曲調(diào)唱《Iamaboy》,讓孩子們玩這個游戲。玩游戲時,幼兒唱:“Iamaboy,Iamaboy,Youareagirl,youareagirl,wearehappyeverydayWearehappyeveryday.Lalala…,…當最后一個1a停時,網(wǎng)住的孩子就大聲說:“Iamaboy”或“Iamagir1”如此反復,孩子們]玩興正濃,興致極高。通過游戲活動,讓幼兒在不知不覺中鞏固了所學知識,逐漸培養(yǎng)了幼兒運用英語的交流能力和邏輯思維能力。三、結語綜上說述，激發(fā)幼兒興趣,是幼兒園英語教學的關鍵。因此,以培養(yǎng)幼兒英語學習興趣為目的的幼兒英語教學活動,只有適應幼兒年齡特點和思維能力,采用靈活多樣的教學方法,運用不同的教學手段,才能使幼兒在輕輕松松之間,培養(yǎng)起學習英語的興趣。我堅信:英語教學必須從娃娃抓起,我要在英語教育教學的實踐活動中,積極進取,不斷探索,逐步找出一條更加適合現(xiàn)代幼兒園英語教學的特色之路,讓孩子們從學中玩,玩中學。使其能開開心心、充滿自信地走好通向英語王國的第一步。參考文獻：孟戡、夏雯娟.學前教育學[M].江西人民出版社，2015.HYPERLINK"/item/%E5%AD%A6%E5%89%8D%E5%