《窗前的氣球》設(shè)計(jì)市賽獲獎(jiǎng)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)【教材分析】

一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

【學(xué)情分析】

對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

2．懂得珍惜友情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1．你們看，老師畫了什么？（教師在黑板上畫一個(gè)紅氣球）

2．喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）

師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）

3．下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

二、初讀課文

1．自由讀課文（課件出示要求：（1）讀準(zhǔn)生字、新詞；（2）讀通課文。）

師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？

2．把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，好嗎？

（大家推薦一個(gè)，覺(jué)得班上讀書最棒的小朋友來(lái)讀；

你最想聽(tīng)哪一節(jié)呢？你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧！

你最想聽(tīng)誰(shuí)讀？

你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）

三、細(xì)讀感悟

（一）

1．師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

2．交流

你說(shuō)得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過(guò)）

3．科利亞為什么會(huì)孤單、難過(guò)啊？你是從哪里看出來(lái)的。

（學(xué)生可能找到的句子：

①他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。

理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？

師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無(wú)可奈何啊，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

②科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨兀砍藢?duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見(jiàn)……？

師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂傷??！你能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀得更憂傷更孤單些嗎？

③我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。（配樂(lè)朗讀1、2兩節(jié)。）

（二）

1．一天，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開(kāi)心）

2．課文是怎樣寫科利亞開(kāi)心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。

課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）

3．科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢？

課件出示：因?yàn)榭评麃喼?，所以他的心情一下子好了許多。

4．這紅氣球是哪來(lái)的呢？真的是放上來(lái)的嗎？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）

5．交流

[學(xué)生可能找到的根據(jù)：

①突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

（如果氣球是偶然飄來(lái)的，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這些都是為了引起科利亞的注意。）

②科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。

（這張笑臉是畫上去的，就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。）

③他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

（這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢？）

④這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招。

（一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？

由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？

此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到）]

6．氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、高興（齊讀課文3～5節(jié)）

相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。

（三）拓展練習(xí)

1．老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎？四人小組合作討論。

病房有個(gè)________，誰(shuí)也不能_______。

____躺，_______望，________想回家。

科利亞，_________，你的同學(xué)有辦法。

______，飄來(lái)啦，祝你____________！

老師也寫了一首:

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復(fù)早回家。

一起來(lái)讀讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福。

2．結(jié)束語(yǔ)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)!

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。

2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。

3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？

【板書設(shè)計(jì)】

22．《窗前的氣球》

米沙

科利亞

看望同學(xué)

靜靜地呆呆地

可愛(ài)的……

高興地笑了

【教學(xué)反思】

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí)，有話可說(shuō)，也