想象作文說(shuō)課稿

想象作文說(shuō)課稿想象作文說(shuō)課稿

鎮(zhèn)江六中完權(quán)

一、選題和基本思路

1.選題的動(dòng)身點(diǎn)

在接受任務(wù)后，我所做的第一件事情是仔細(xì)學(xué)習(xí)新的《教學(xué)大綱》，重點(diǎn)研讀了寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容和要求以及教學(xué)中要重視的問(wèn)題。然后，比較分析了第四、五、六單元的“引寫(xiě)”，一個(gè)是觀(guān)看事物的特點(diǎn)，一個(gè)是觀(guān)看景物的特點(diǎn)，再有一個(gè)就是想象。最終選定了“想象”是由于它更能反映新大綱的特點(diǎn)，這是基于以下幾點(diǎn)來(lái)考慮的：

第一，新大綱的教學(xué)目的中提到，要“進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)感和思維”。而“想象”作為寫(xiě)作過(guò)程中必不行少的思維因素，明顯比另外兩者——觀(guān)看——更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的同學(xué)，寫(xiě)文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)的同學(xué)，則可能寫(xiě)出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。

其次、新大綱也非常重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫(xiě)道：“運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！边€有，“要重視同學(xué)思維力量的進(jìn)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，進(jìn)展他們的觀(guān)看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的力量，尤其要重視培育同學(xué)的制造性思維?！币虼宋覀冞x擇了想象這一具有肯定難度的課題。

2.對(duì)本節(jié)課性質(zhì)的熟悉

我們認(rèn)為，這是一節(jié)作文課，是融入對(duì)同學(xué)思維品質(zhì)培育的作文課，也是一節(jié)片斷作文課。

這是一節(jié)作文課，是同學(xué)運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“寫(xiě)”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，以進(jìn)展同學(xué)寫(xiě)作力量為這節(jié)課的終極目標(biāo)。

但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對(duì)同學(xué)思維品質(zhì)培育應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線(xiàn)索。新大綱要求：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)……”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作文的訓(xùn)練，培育同學(xué)思維的豐富性、靈敏性、嚴(yán)密程度和制造程度。

通過(guò)對(duì)教材的討論，我們發(fā)覺(jué)，教材設(shè)計(jì)的三條練習(xí)都不是通常所謂“大作文”的題目?；蛘哒f(shuō)，要求同學(xué)運(yùn)用想象去創(chuàng)作的部分，都不是很長(zhǎng)，是片斷作文的練習(xí)。我們認(rèn)為，這是恰當(dāng)?shù)?，是符合初一同學(xué)的年齡特點(diǎn)的。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中納入了整個(gè)作文的全過(guò)程：作前、作中、作后的練習(xí)與指導(dǎo)，這樣呈現(xiàn)出來(lái)的就是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，較為精確?????的理解和把握了編者的意圖。

3.凸顯同學(xué)主體地位

新大綱要求：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文力量?！币虼?，我們的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給同學(xué)的時(shí)間就交給同學(xué)，能讓同學(xué)做的就讓同學(xué)去做。在這節(jié)課中，同學(xué)寫(xiě)作、爭(zhēng)論、評(píng)點(diǎn)、修改的時(shí)間占整個(gè)學(xué)時(shí)的一半以上。

另外，新大綱還要求：“要提倡敏捷多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和爭(zhēng)論式?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我們也力求做到這一點(diǎn)。

二、教學(xué)要求的定位

1.本課時(shí)在想象作文訓(xùn)練序列中的定位

無(wú)論是同學(xué)想象力的培育，還是想象作文的訓(xùn)練，都不行能是一蹴而就的，應(yīng)當(dāng)隨著同學(xué)年齡的增長(zhǎng)和智力的進(jìn)展循序漸進(jìn)的有方案、有序列的培育。這一節(jié)課是同學(xué)進(jìn)入學(xué)校以來(lái)第一次接觸到想象作文，是一節(jié)起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會(huì)導(dǎo)致浮泛而不扎實(shí)，如蜻蜓點(diǎn)水，如浮光掠影，無(wú)所收效。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只選擇一個(gè)題目，集中力氣在這個(gè)題目的完成中對(duì)同學(xué)的思維品質(zhì)進(jìn)行培育，力求開(kāi)口小而挖掘深，為以后連續(xù)深化的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)的定位

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于學(xué)習(xí)寫(xiě)想象作文，其中不僅有學(xué)問(wèn)的傳授，更多的是是力量培育。因而，對(duì)“引寫(xiě)”的學(xué)問(wèn)短文中的要點(diǎn)要求同學(xué)在預(yù)習(xí)中達(dá)到了解的層次即可，在課上也只提及要點(diǎn)，而不作全面的研讀。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位于想象要合理和想象要有新意，學(xué)習(xí)難點(diǎn)定位于想象要有新意。這樣的支配在配套的教參中有詳盡的論述，這里不多說(shuō)了。我們要強(qiáng)調(diào)的是采納“有新意”這樣的措辭，而不采納制造性或創(chuàng)新精神這樣的說(shuō)法，是由于教學(xué)要求要切合同學(xué)的實(shí)際，不宜拔高同學(xué)的水平，對(duì)同學(xué)提過(guò)分的要求。課本上學(xué)問(wèn)短文的提法是科學(xué)的，合理的，我認(rèn)為作為老師要敏捷運(yùn)用好教材。

3.對(duì)于同學(xué)的定位

由于面對(duì)的是初一剛進(jìn)校的同學(xué)，同學(xué)的.閱歷和學(xué)問(wèn)面都有限，所以，我們選擇了最貼近同學(xué)生活的材料——拆鬧鐘這一則，讓同學(xué)有話(huà)可寫(xiě)，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得同學(xué)的留意力集中到想象上來(lái)，也保證了寫(xiě)作的速度。選擇練習(xí)一作為課外作業(yè)，也是出于同樣的考慮。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了寫(xiě)、議、評(píng)、改四個(gè)字，力求做到隨著同學(xué)寫(xiě)作過(guò)程的進(jìn)展，思維的訓(xùn)練也步步推動(dòng)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。

1.作前指導(dǎo)

本課旨在培育同學(xué)想象作文的力量，而“想象”要做到合理于有新意，特殊是要做到有新意，就需要老師賜予同學(xué)有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此，本課的設(shè)計(jì)是在寫(xiě)作之前讓同學(xué)感知想象以及想象作文的基本要求，然后馬上快速的使同學(xué)切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過(guò)多可能束縛住同學(xué)的思維。在這樣的思路下，我們?cè)趯?dǎo)語(yǔ)之中融入提出想象的要求，《幼時(shí)記趣》既是一個(gè)由讀引入寫(xiě)的導(dǎo)入，一個(gè)想象力量的遷移過(guò)程，也是體會(huì)和明確想象的要求的重要的過(guò)程。在寫(xiě)作之前只對(duì)同學(xué)提出兩點(diǎn)要求：一是鼓舞同學(xué)大膽想象，并留意想象的合理與有新意；一是對(duì)字?jǐn)?shù)和時(shí)間的要求。就后者而言，大綱上的要求是“45分鐘能完成500字左右的習(xí)作”。我們發(fā)覺(jué)，由于課本上設(shè)計(jì)的這個(gè)題目很貼合同學(xué)實(shí)際，有不少同學(xué)自己就拆過(guò)鬧鐘或類(lèi)似的閱歷，他有話(huà)可寫(xiě)，所以事實(shí)上同學(xué)寫(xiě)起來(lái)還是很快的。因此，我們要求同學(xué)在12分鐘左右的時(shí)間完成300字以?xún)?nèi)的想象片斷作文。實(shí)際操作下來(lái)，這是可行的。

2.寫(xiě)作

寫(xiě)作的時(shí)間完全交給同學(xué)，老師不多說(shuō)一句話(huà)。這段時(shí)間看似安靜，實(shí)際上是老師和同學(xué)的思維活動(dòng)都高度緊急的時(shí)刻，是打算這節(jié)課能否收到效果，收到多大效果的基礎(chǔ)。

3.作后評(píng)點(diǎn)

先是同學(xué)的小組爭(zhēng)論。這段教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的用意有兩點(diǎn)：其一，同學(xué)起初思維的活動(dòng)是有層次之分的，寫(xiě)出來(lái)的作文是有高下之分的，而且，由于作前指導(dǎo)得較少，這個(gè)區(qū)分可能還很大。那么，通過(guò)這樣的一個(gè)小組溝通，同學(xué)自然心中有了比較，吸取了別人作文中想象的優(yōu)點(diǎn)，從而縮小了同學(xué)之間的差異，為后來(lái)的全班點(diǎn)評(píng)做好鋪墊。其二，我們?cè)瓉?lái)的作文教學(xué)模式是單向的，同學(xué)寫(xiě)，老師改，然后又回到這個(gè)同學(xué)手中。這堂課中增加小組爭(zhēng)論樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就使得同學(xué)在一個(gè)民主合作的氛圍中，形成多向的信息的交換，這對(duì)同學(xué)的思維的刺激是巨大的，同學(xué)的收獲也是豐富的。

然后是比較評(píng)點(diǎn)，這是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們力求做到支配好所評(píng)點(diǎn)的作文的層次：想象，合理的想象，有新意的想象。對(duì)于每一篇例文的評(píng)點(diǎn)都突出推究是否合理與有新意，做到重點(diǎn)突出，使同學(xué)學(xué)有收獲。在評(píng)點(diǎn)中，也不搞老師的一言堂，先讓同學(xué)說(shuō)，在此基礎(chǔ)上老師再加以引申，力求同學(xué)的所得都是真正意義上的理解，而不是老師強(qiáng)加給同學(xué)的東西。

4.作文修改

學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)主要在于修改。同學(xué)假如在評(píng)點(diǎn)中對(duì)于想象有所感悟，那么，在修改中將反映