高職院校新評(píng)估方案的評(píng)估重點(diǎn)（2篇）

高職院校新評(píng)估方案的評(píng)估重點(diǎn)?中圖分類號(hào)?：g718?.5文獻(xiàn)標(biāo)?識(shí)碼：a文?章編號(hào)：1?673-1?875（_?__）04?-033-?02隨著高?等教育規(guī)模?的擴(kuò)大，高?等職業(yè)教育?呈現(xiàn)蓬勃發(fā)?展之勢(shì)。高?等職業(yè)教育?已成為我國(guó)?高等教育不?可或缺的重?要組成部分?，成為我國(guó)?經(jīng)濟(jì)建設(shè)、?社會(huì)發(fā)展的?重要支柱。?然而由于高?職辦學(xué)時(shí)間?普遍較短、?辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不?足，教學(xué)質(zhì)?量較低等問(wèn)?題的存在，?迫切需要新?的高職辦學(xué)?思路、辦學(xué)?理念作為指?導(dǎo)，辦好具?有中國(guó)特色?的、可持續(xù)?發(fā)展的、獨(dú)?立于本科之?外的具有自?身特色的高?等職業(yè)教育?。為規(guī)范辦?學(xué)、提高教?育教學(xué)質(zhì)量?、突出高職?辦學(xué)特色，?教育部__?_年___?月___日?印發(fā)《高等?職業(yè)院校人?才培養(yǎng)工作?評(píng)估方案》?（教高[_?__]號(hào)）?新評(píng)估方案?，該評(píng)估方?案在借鑒、?吸收舊評(píng)估?方案即《_?__全面開(kāi)?展高職高專?院校人才培?養(yǎng)工作水平?評(píng)估___?》（教高廳?[___]?___號(hào)）?優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)?上，拋棄其?不合理的地?方，及時(shí)糾?正、調(diào)整高?職院校的人?才培養(yǎng)工作?，指導(dǎo)各高?職院營(yíng)建特?色，提升內(nèi)?涵，以持續(xù)?提高人才培?養(yǎng)質(zhì)量。?新評(píng)估指標(biāo)?共有___?個(gè)一級(jí)指標(biāo)?，___個(gè)?關(guān)鍵指標(biāo)，?從整個(gè)指標(biāo)?體系看，新?方案將專兼?結(jié)合專業(yè)教?學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?，高職課程?建設(shè)與改革?、“雙證書(shū)?”獲取率與?獲取質(zhì)量、?職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)?成、生產(chǎn)性?實(shí)訓(xùn)基地建?設(shè)、頂崗實(shí)?習(xí)落實(shí)情況?等方面作為?重要考核指?標(biāo)。根據(jù)教?育部新評(píng)估?方案，各地?教育部門已?全面開(kāi)展對(duì)?各獨(dú)立設(shè)置?的高職院校?進(jìn)行評(píng)估。?筆者認(rèn)為新?方案評(píng)估的?重點(diǎn)有以下?幾點(diǎn)。一?、新方案中?對(duì)師資隊(duì)伍?建設(shè)的評(píng)估?不管是在?舊評(píng)估方案?還是在新評(píng)?估方案，師?資隊(duì)伍建設(shè)?是考察、衡?量、評(píng)估高?職院校人才?培養(yǎng)工作質(zhì)?量的重要指?標(biāo)。新評(píng)估?方案對(duì)教師?數(shù)量的要求?依然是1：?18的師生?比，師生比?須達(dá)到普通?高等學(xué)校基?本辦學(xué)條件?所規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)?并符合“核?算教師總數(shù)?時(shí)，兼職教?師等非專任?教師數(shù)按每?年授課16?0學(xué)時(shí)為_(kāi)?__名教師?計(jì)算，專兼?教師之比無(wú)?限制”的要?求。師資隊(duì)?伍的數(shù)量是?評(píng)估的硬指?標(biāo)，這也是?評(píng)估的基礎(chǔ)?。評(píng)估的核?查工作主要?是核查學(xué)校?辦學(xué)基本條?件，而在正?式評(píng)估過(guò)程?中，評(píng)估專?家則對(duì)學(xué)院?師資的建設(shè)?進(jìn)行考察。?新評(píng)估方案?中師資隊(duì)伍?建設(shè)的評(píng)估?重點(diǎn)有：?第一，兼職?教師。在新?評(píng)估方案中?，高職院校?可按每年授?課160學(xué)?時(shí)為_(kāi)__?名專任教師?計(jì)算的方法?，聘請(qǐng)校外?兼職教師。?按照新評(píng)估?方案中的說(shuō)?明，校外兼?職教師專指?聘請(qǐng)來(lái)校兼?課的一線管?理、技術(shù)人?員和能工巧?匠?！案呗?院校要保持?少而精的專?職的專業(yè)老?師、加強(qiáng)和?擴(kuò)大兼職的?專業(yè)課教師?，要加強(qiáng)一?點(diǎn)基礎(chǔ)課的?老師。兼職?教師要找社?會(huì)要，要找?企業(yè)要?！?6兼職教師?的聘請(qǐng)不僅?可以充實(shí)高?職院校中的?師資力量，?而且能夠讓?企業(yè)、生產(chǎn)?一線中具豐?富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?的技術(shù)人員?、管理人員?納入教育之?中，加強(qiáng)校?企合作，兼?職教師能夠?隨時(shí)把企業(yè)?中的新產(chǎn)品?、新技術(shù)帶?到學(xué)校中，?學(xué)校不僅可?以減少對(duì)學(xué)?生職業(yè)能力?的培訓(xùn)任務(wù)?，也可以減?少設(shè)備的投?入。因此，?在評(píng)估中，?專家會(huì)對(duì)學(xué)?校的兼職教?師進(jìn)行重點(diǎn)?的考察。兼?職教師對(duì)學(xué)?生的指導(dǎo)、?培訓(xùn)，學(xué)校?對(duì)兼職教師?的管理等都?是評(píng)估考察?的重點(diǎn)。?第二，雙師?型教師。舊?的評(píng)估方案?規(guī)定雙師素?質(zhì)教師的認(rèn)?定標(biāo)準(zhǔn)為具?有講師以上?教師資格，?同時(shí)具備的?一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為?有本專業(yè)中?級(jí)以上技術(shù)?職務(wù)。而新?方案將雙師?素質(zhì)教師的?認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)?整為具有教?師資格的校?內(nèi)專任教師?和校內(nèi)兼課?教師，同時(shí)?將必須要具?備的另一標(biāo)?準(zhǔn)由四項(xiàng)合?并為三項(xiàng)，?即具有本專?業(yè)中級(jí)以上?技術(shù)職務(wù)和?近五年主持?或主要參與?兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)?踐教學(xué)設(shè)施?建設(shè)或提升?技術(shù)水平的?設(shè)計(jì)___?，使用效果?好，在省內(nèi)?同類院校中?居先進(jìn)水平?合并為一項(xiàng)?。雙師素質(zhì)?教師的認(rèn)定?標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整后?，淡化了教?師專業(yè)技術(shù)?職務(wù)的等次?，但同時(shí)提?升了專業(yè)職?業(yè)能力的標(biāo)?準(zhǔn)，從過(guò)去?重視證書(shū)調(diào)?整為有在證?書(shū)的前提下?，必須有相?應(yīng)的實(shí)踐工?作業(yè)績(jī)，在?職業(yè)、行業(yè)?中有一定的?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和?成果。這樣?確保了雙師?素質(zhì)具有實(shí)?際的職業(yè)能?力。學(xué)校師?資隊(duì)伍中應(yīng)?具有一定比?例的雙師型?教師，既能?授教理論課?，又能指導(dǎo)?學(xué)生的實(shí)踐?、操作。?第三，師資?結(jié)構(gòu)。在師?資隊(duì)伍這一?關(guān)鍵評(píng)估要?素中，師資?結(jié)構(gòu)也是考?察的重點(diǎn)。?在新評(píng)估方?案中，師資?結(jié)構(gòu)不僅強(qiáng)?調(diào)師資的年?齡、職稱、?學(xué)歷、性別?等結(jié)構(gòu)，同?時(shí)還重點(diǎn)考?察具有企業(yè)?一線工作經(jīng)?歷教師比例?，具有職業(yè)?資格證書(shū)教?師的比例。?然而許多高?職院校為在?數(shù)量上達(dá)到?評(píng)估要求，?大量招聘一?些剛畢業(yè)的?研究生，在?師資結(jié)構(gòu)上?顯得過(guò)于年?輕化，而且?都是學(xué)校到?學(xué)校的老師?，在雙師型?教師比例上?也比較少。?二、新方?案中對(duì)課程?建設(shè)與改革?的評(píng)估新?評(píng)估方案是?根據(jù)教育部?___號(hào)文?中的辦學(xué)方?向、以及落?實(shí)“若干意?見(jiàn)”的措施?和方法，成?系統(tǒng)地設(shè)計(jì)?評(píng)估指標(biāo)體?系。從__?_新方案試?評(píng)學(xué)校的結(jié)?果看“新方?案是貫徹與?落實(shí)教育部?教高[__?_]6__?文件精神的?一個(gè)重要途?徑，有利于?引導(dǎo)高職院?校和評(píng)估專?家真正把注?意力集中到?內(nèi)涵建設(shè)上?來(lái)?！盻_?_號(hào)文的核?心則是以“?工學(xué)結(jié)合、?校企合作”?為核心的辦?學(xué)方向和課?程建設(shè)與改?革。課程是?聯(lián)系教學(xué)思?想和教學(xué)實(shí)?踐的橋梁，?因此，高職?院校的課程?建設(shè)與改革?則成了評(píng)估?的重點(diǎn)。高?職專業(yè)課程?應(yīng)明確以培?養(yǎng)工作崗位?一線需要的?高級(jí)技能型?人才為目標(biāo)?。高職專業(yè)?課程目標(biāo)的?工作過(guò)程導(dǎo)?向要求高職?專業(yè)課程的?設(shè)置要體現(xiàn)?出高級(jí)技能?性特征，要?區(qū)別于普通?本科和中等?職業(yè)教育的?專業(yè)課程特?點(diǎn)。新方?案強(qiáng)調(diào)學(xué)校?要根據(jù)技術(shù)?領(lǐng)導(dǎo)崗位群?的任職要求?，參照相關(guān)?的職業(yè)資格?標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置?課程體系和?選擇內(nèi)容，?把職業(yè)崗位?或職業(yè)崗位?群所必須的?知識(shí)、技能?和態(tài)度作為?人才培養(yǎng)的?規(guī)格。這實(shí)?際上是把課?程目標(biāo)內(nèi)容?化，加強(qiáng)了?高職教育與?社會(huì)職業(yè)群?的內(nèi)在聯(lián)系?以及教學(xué)過(guò)?程與職業(yè)活?動(dòng)過(guò)程的內(nèi)?在聯(lián)系，也?使得職業(yè)教?育過(guò)程有利?于企業(yè)、社?會(huì)的參與。?在教學(xué)方?法上，學(xué)校?要結(jié)合高職?院校的人才?培養(yǎng)的特點(diǎn)?采取“教學(xué)?做”為一體?的教學(xué)方法?，要求與企?業(yè)合作開(kāi)發(fā)?實(shí)訓(xùn)教材、?校企合作開(kāi)?發(fā)課程、實(shí)?訓(xùn)基地等。?課程教學(xué)要?能體現(xiàn)項(xiàng)目?導(dǎo)向、任務(wù)?驅(qū)動(dòng)等教學(xué)?方法，要根?據(jù)職業(yè)、崗?位（群）的?能力和技術(shù)?要求，建設(shè)?好與各專業(yè)?對(duì)應(yīng)的真實(shí)?或仿真的職?業(yè)教學(xué)環(huán)境?，培養(yǎng)學(xué)生?的職業(yè)意識(shí)?，提高學(xué)生?的職業(yè)能力?。評(píng)估專?家可通過(guò)學(xué)?校的人才培?養(yǎng)方案、與?教師座談、?專業(yè)剖析、?說(shuō)課、聽(tīng)課?、校企合作?開(kāi)發(fā)的課程?、教材等考?察學(xué)校課程?建設(shè)與改革?的情況。評(píng)?估專家一般?以重點(diǎn)專業(yè)?或特色專業(yè)?為窗口，從?該專業(yè)的人?才培養(yǎng)方案?、教學(xué)大綱?、課程目標(biāo)?、教學(xué)方法?的使用、實(shí)?驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的?建設(shè)與使用?、校企合作?情況等方面?展開(kāi)考察。?三、新方?案中與職業(yè)?性教育相關(guān)?的評(píng)估職?業(yè)性是職業(yè)?教育的基本?特性。通過(guò)?職業(yè)教育習(xí)?得一項(xiàng)技能?、學(xué)會(huì)一門?手藝、從事?一個(gè)職業(yè)是?職業(yè)教育的?基本功能。?8教育部教?高[___?]6__文?件也指出：?“高等職業(yè)?院校要及時(shí)?跟蹤市場(chǎng)需?求的變化，?主動(dòng)適應(yīng)區(qū)?域、行業(yè)經(jīng)?濟(jì)和社會(huì)發(fā)?展的需要，?根據(jù)學(xué)校的?辦學(xué)條件，?有針對(duì)性地?調(diào)整和設(shè)置?專業(yè)。要根?據(jù)市場(chǎng)需求?與專業(yè)設(shè)置?情況，建立?以重點(diǎn)專業(yè)?為龍頭、相?關(guān)專業(yè)為支?撐的專業(yè)群?，輻射服務(wù)?面向的區(qū)域?、行業(yè)、企?業(yè)和農(nóng)村，?增強(qiáng)學(xué)生的?就業(yè)能力。?”高職院校?應(yīng)當(dāng)面向職?業(yè)崗位（或?某種行業(yè)、?某類技術(shù)）?，培養(yǎng)學(xué)生?的職業(yè)能力?，幫助他們?很快適應(yīng)職?業(yè)崗位的需?要。高職?教育的職業(yè)?性從課程構(gòu)?建、實(shí)驗(yàn)（?實(shí)訓(xùn)）室建?設(shè)、師資隊(duì)?伍建設(shè)都要?求與之相匹?配。高職的?課程由兩個(gè)?系統(tǒng)構(gòu)成，?“一是基礎(chǔ)?教學(xué)要成系?統(tǒng);二是實(shí)?踐環(huán)節(jié)要成?系統(tǒng)。另外?，兩個(gè)成系?統(tǒng)之間還要?交叉融合。?基礎(chǔ)課程在?高職學(xué)習(xí)中?占多大比例?，哪些課程?比較適合等?等問(wèn)題，都?要根據(jù)各校?的特點(diǎn)和特?色確定?！?9高職教育?是一種非傳?統(tǒng)、非學(xué)術(shù)?型的新的高?等教育類型?，是培養(yǎng)學(xué)?生具有某種?職業(yè)的知識(shí)?、技能和素?養(yǎng)，理論課?與實(shí)踐課的?開(kāi)設(shè)，各高?職院校可根?據(jù)需要而定?。根據(jù)高職?教育的職業(yè)?性，新評(píng)估?指標(biāo)要求理?論與實(shí)訓(xùn)、?實(shí)習(xí)緊密聯(lián)?系起來(lái)，學(xué)?校應(yīng)有實(shí)踐?教學(xué)大綱和?指導(dǎo)書(shū)，理?論與實(shí)踐課?時(shí)的比例至?少要達(dá)到1?：1，同時(shí)?畢業(yè)生實(shí)習(xí)?時(shí)間原則上?不少于半年?，頂崗實(shí)習(xí)?的學(xué)生人數(shù)?要占畢業(yè)生?年級(jí)學(xué)生的?___%以?上。高職?高專教育中?強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教?育，強(qiáng)調(diào)其?職業(yè)性，而?雙證書(shū)獲取?是對(duì)學(xué)校實(shí)?踐教育結(jié)果?的一種反映?。因此，在?新評(píng)估指標(biāo)?中明確規(guī)定?有相應(yīng)職業(yè)?資格證的畢?業(yè)生獲取雙?證書(shū)的人數(shù)?應(yīng)達(dá)到畢業(yè)?生的___?%以上。?從評(píng)估指標(biāo)?體中的實(shí)踐?教學(xué)、課程?建設(shè)等具體?指標(biāo)可以看?出，新指標(biāo)?注重職業(yè)道?德、職業(yè)技?能、職業(yè)知?識(shí)的培養(yǎng)，?明確了高等?教育人才培?養(yǎng)的目標(biāo)是?為社會(huì)培養(yǎng)?實(shí)用型技能?人才，倡導(dǎo)?推行校企合?作、工學(xué)結(jié)?合的高職教?育人才培養(yǎng)?模式，特別?強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)?訓(xùn)基地的建?設(shè)和課程建?設(shè)與改革，?指標(biāo)的內(nèi)涵?反映了高職?教育的職業(yè)?性。職業(yè)性?不僅是新方?案體現(xiàn)出業(yè)?的評(píng)估要點(diǎn)?，也是高職?院校在加強(qiáng)?內(nèi)涵建設(shè)中?的一個(gè)指導(dǎo)?方向。四?、新方案對(duì)?教學(xué)管理的?評(píng)估新方?案中對(duì)學(xué)校?教學(xué)管理的?評(píng)估主要是?體現(xiàn)在評(píng)估?的過(guò)程性，?真實(shí)性，客?觀性。在以?往的評(píng)估中?，被評(píng)學(xué)校?準(zhǔn)備很多的?資料，學(xué)校?的管理變成?是一盒盒資?料的堆砌，?專家進(jìn)校評(píng)?估時(shí)大部分?時(shí)間花在查?看資料上。?新評(píng)估方?案摒棄了舊?方案中學(xué)校?為評(píng)估制作?大量資料這?一不合理的?做法，評(píng)估?專家組通過(guò)?查看學(xué)院日?常的教學(xué)、?管理資料，?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考?察、深度訪?談等方式，?了解學(xué)院，?找出問(wèn)題，?從而盡可能?的做到評(píng)估?的真實(shí)性、?客觀性。數(shù)?據(jù)采集平臺(tái)?是新評(píng)估方?案的一個(gè)亮?點(diǎn)，各高職?院校自下而?上采集的基?本數(shù)據(jù)，數(shù)?據(jù)平臺(tái)是專?家進(jìn)行評(píng)估?的一個(gè)基本?窗口。“狀?態(tài)數(shù)據(jù)采集?平臺(tái)是新方?案評(píng)估的主?要信息來(lái)源?。狀態(tài)數(shù)據(jù)?采集平臺(tái)強(qiáng)?調(diào)‘原始、?即時(shí)、公開(kāi)?、獨(dú)立’原?則，這也是?現(xiàn)代質(zhì)量管?理念所強(qiáng)調(diào)?的?！?0?以數(shù)據(jù)平臺(tái)?為基點(diǎn)查閱?原始的教學(xué)?、管理資料?，從原始資?料中發(fā)現(xiàn)學(xué)?校存在的問(wèn)?題，避免學(xué)?校為評(píng)估而?弄虛作假的?制造許多資?料，盡量做?到評(píng)估的真?實(shí)性、客觀?性和過(guò)程性?。評(píng)估專?家除了查閱?原始資料之?外，還通過(guò)?深度訪談、?老師說(shuō)課、?專家剖析等?與老師、學(xué)?生交流的方?式，深入了?解學(xué)校的發(fā)?展，找出問(wèn)?題。“新方?案評(píng)估辦法?是以深度訪?談為主，即?請(qǐng)專業(yè)教師?談?wù)勅绾问?課、如何改?革、如何實(shí)?現(xiàn)培養(yǎng)，其?辦學(xué)模式、?教學(xué)模式、?教學(xué)環(huán)節(jié)、?教學(xué)內(nèi)容又?是怎么樣等?。專家通過(guò)?與專業(yè)教師?一系列的訪?談，然后再?就訪談中出?現(xiàn)的具體問(wèn)?題進(jìn)行互動(dòng)?探討?！盻?__對(duì)學(xué)校?的評(píng)估盡可?能做到靜態(tài)?與動(dòng)態(tài)（范?本）相結(jié)合?，做到了既?要考察人才?培養(yǎng)效果，?又要注重人?才培養(yǎng)工作?過(guò)程，還要?___學(xué)校?發(fā)展?jié)摿Α?新的高職?院校人才培?養(yǎng)工作評(píng)估?方案的實(shí)施?，有力推動(dòng)?教育部__?_號(hào)文精神?的全面落實(shí)?，進(jìn)一步強(qiáng)?化了高職院?校人才培養(yǎng)?的特色，新?指標(biāo)體系“?突出內(nèi)涵建?設(shè)的要求，?引導(dǎo)評(píng)與被?評(píng)雙方把注?意力集中到?深化校企合?作的辦學(xué)模?式、工學(xué)結(jié)?合的人才培?養(yǎng)模式上來(lái)?，由此帶動(dòng)?師資隊(duì)伍、?專業(yè)、課程?、實(shí)踐教學(xué)?等的建設(shè)與?改革，并促?進(jìn)管理理念?、水平的提?高?！?2?在評(píng)估過(guò)程?中，圍繞著?___號(hào)文?精神的師資?隊(duì)伍、課程?改革、高職?教育的職業(yè)?化以及全新?的管理理念?和方式都成?為評(píng)估的重?點(diǎn)，在一定?程度上反映?了我國(guó)高職?教育人才培?養(yǎng)評(píng)估機(jī)制?的逐步完善?與成熟，是?全現(xiàn)提升高?職教育的人?才培養(yǎng)質(zhì)量?的保證。小?宗師提醒您?___高?職院校教學(xué)?質(zhì)量保證與?評(píng)估研究?第一章研究?背景與思路?第一節(jié)發(fā)?展形勢(shì)與面?臨的問(wèn)題?第二節(jié)基本?理論與認(rèn)識(shí)?第三節(jié)主?要觀點(diǎn)與思?路第二章?高職院校教?學(xué)質(zhì)量的內(nèi)?涵第一節(jié)?教學(xué)、質(zhì)量?與教學(xué)質(zhì)量?第二節(jié)高?等職業(yè)教育?教學(xué)質(zhì)量?第三章高職?院校教學(xué)質(zhì)?量體系及其?結(jié)構(gòu)分析?第一節(jié)高職?院校教學(xué)質(zhì)?量體系第?二節(jié)高職院?校教學(xué)質(zhì)量?體系的結(jié)構(gòu)?分析第四?章高職院校?教學(xué)質(zhì)量標(biāo)?準(zhǔn)體系第?一節(jié)共性標(biāo)?準(zhǔn)——高等?職業(yè)教育合?格標(biāo)準(zhǔn)第?二節(jié)個(gè)性標(biāo)?準(zhǔn)——高職?院校教學(xué)質(zhì)?量標(biāo)準(zhǔn)第?五章高職院?校教學(xué)質(zhì)量?保證體系?第一節(jié)高職?院校教學(xué)質(zhì)?量管理保證?第二節(jié)高?職院校教學(xué)?質(zhì)量執(zhí)行保?證第三節(jié)?高職院校教?學(xué)質(zhì)量反饋?保證第六?章高職院校?教學(xué)質(zhì)量評(píng)?估體系第?一節(jié)教學(xué)評(píng)?估與教學(xué)質(zhì)?量評(píng)估第?二節(jié)教學(xué)質(zhì)?量評(píng)估的意?義第三節(jié)?教學(xué)質(zhì)量評(píng)?估的分類?第四節(jié)教學(xué)?質(zhì)量評(píng)估的?功能和作用?第五節(jié)高?職院校教學(xué)?質(zhì)量評(píng)估方?案的設(shè)計(jì)?第六節(jié)高職?院校教學(xué)質(zhì)?量評(píng)估要注?意的幾個(gè)問(wèn)?題第七章?高職院校教?學(xué)質(zhì)量評(píng)估?體系的應(yīng)用?第一節(jié)高?職院校院（?系）教學(xué)質(zhì)?量管理評(píng)估?第二節(jié)高?職院校專業(yè)?建設(shè)評(píng)估?第三節(jié)高職?院校課程建?設(shè)評(píng)估第?四節(jié)高職院?校教師教學(xué)?工作評(píng)估?參考文獻(xiàn)?后記高職?院校人才培?養(yǎng)工作評(píng)估?真題集一?、單選題?1.新一輪?高職院校人?才培養(yǎng)工作?評(píng)估的__?_實(shí)施階段?，不包括的?是（b）?2.《教育?規(guī)劃綱要》?是指導(dǎo)未來(lái)?幾年我國(guó)教?育改革發(fā)展?的宏偉綱領(lǐng)?和行動(dòng)指南?。（c）?3.教師教?學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)?主要不包括?哪些內(nèi)容。?（b）4?.學(xué)校__?_史從哪年?開(kāi)始的。（?c）5.?學(xué)校是哪一?年升格為高?職院校的。?（d）6?.全校各系?部同在__?_級(jí)人才培?養(yǎng)方案中增?開(kāi)了哪一門?課程，幫助?高職新生了?解專業(yè)、提?升學(xué)習(xí)動(dòng)力?。（a）?7.學(xué)校教?學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)?的內(nèi)在要求?不包括是什?么。（d）?8.到目?前為止，學(xué)?校二級(jí)學(xué)院?（系、部）?不包括（c?）9.下?面哪個(gè)是現(xiàn)?場(chǎng)考察的內(nèi)?容。（b）?10.下?面哪個(gè)是深?度訪談的原?則。（a）?11.專?業(yè)剖析的手?段主要不包?括的是（d?）12.?教高[__?_]___?號(hào)文的全稱?是什么。（?a）a.?《___全?面提高高等?職業(yè)教育教?學(xué)質(zhì)量的若?干意見(jiàn)》?b.《__?_全面提高?教學(xué)質(zhì)量的?若干意見(jiàn)》?c.《_?__全面提?升高等職業(yè)?教育教學(xué)質(zhì)?量的若干意?見(jiàn)》d.?《___高?等職業(yè)教育?教學(xué)質(zhì)量的?若干意見(jiàn)》?13.“?__五”期?間，南通加?快培育的成?長(zhǎng)型產(chǎn)業(yè)不?包括。（b?）14.?提高教學(xué)質(zhì)?量的核心是?什么。（c?）15.?教師業(yè)務(wù)考?核主要不包?括哪些內(nèi)容?。（a）?16.下面?哪些是學(xué)生?權(quán)利救濟(jì)途?徑。（c）?17.南?通紡院培養(yǎng)?的人才主要?服務(wù)于哪些?區(qū)域。（b?）18.?下面不是評(píng)?價(jià)高職院校?人才培養(yǎng)質(zhì)?量的指標(biāo)。?（d）1?9.學(xué)?，F(xiàn)?有的工作室?不包括（b?）20.?系部加大對(duì)?教師的培訓(xùn)?力度的具體?工作情況不?包括（c）?二、多選?題1.評(píng)?估工作的基?本任務(wù)是什?么。（ac?d）2.?專業(yè)剖析的?手段主要包?括什么。（?abcd）?3.“_?_五”期間?，南通優(yōu)先?發(fā)展的優(yōu)勢(shì)?產(chǎn)業(yè)有什么?。（abc?）4.南?通的支柱產(chǎn)?業(yè)是哪些。?（abcd?ef）5?.“__五?”期間，南?通做大做強(qiáng)?的特色服務(wù)?業(yè)有什么。?（acd）?6.“_?_五”期間?，南通積極?培育的高端?服務(wù)業(yè)有什?么。（ab?d）7.?教師業(yè)務(wù)考?核主要包括?哪些內(nèi)容。?（abcd?e）8.?學(xué)院大學(xué)生?思想政治教?育主題教育?活動(dòng)有哪些?。（abc?d）9.?學(xué)生管理的?意見(jiàn)有哪些?主要的反映?渠道。（a?bcd）?10.學(xué)校?招生形式分?哪兩類。（?ac）三?、判斷題?1.《新評(píng)?估方案》的?核心和基礎(chǔ)?是《狀態(tài)數(shù)?據(jù)采集平臺(tái)?》（√）?2.評(píng)估的?工作方針以?評(píng)促建，以?評(píng)促改，以?評(píng)促管，評(píng)?建結(jié)合，重?在建設(shè)。（?√）3.?滿意度調(diào)查?對(duì)象包括在?校一年級(jí)以?上學(xué)生、有?關(guān)用人單位?。（___?）4.評(píng)?估結(jié)論有未?通過(guò)、通過(guò)?、暫緩?fù)ㄟ^(guò)?三種。（_?__）5?.學(xué)生綜合?素質(zhì)測(cè)評(píng)的?主要內(nèi)容有?德育、智育?、體育、能?力素質(zhì)。（?√）6.?“產(chǎn)學(xué)研結(jié)?合”的涵義?是產(chǎn)業(yè)、學(xué)?校的結(jié)合。?（___）?7.學(xué)院?大學(xué)生思想?政治教育工?作理念是以?人為本、以?生為本。（?√）8.?南通紡院現(xiàn)?有注冊(cè)的大?學(xué)生社團(tuán)_?__個(gè)。（?___）?9.我院的?校風(fēng)是明德?、勵(lì)學(xué)、睿?思、篤行。?（___）?10.我?院的學(xué)風(fēng)是?求實(shí)、創(chuàng)新?、和諧、進(jìn)?取。（__?_）四、?簡(jiǎn)答題1?.我校促進(jìn)?人才培養(yǎng)質(zhì)?量提高的主?要舉措有哪?些。答：?（1）深?化“知行并?進(jìn)、學(xué)做合?一”人才培?養(yǎng)模式改革?，提升專業(yè)?服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)?展能力（?2）推進(jìn)素?質(zhì)教育與專?業(yè)教育相融?合，構(gòu)建高?職教育課程?新體系（?3）按照“?廠中校、校?中廠”模式?，政校企加?強(qiáng)實(shí)踐育人?條件建設(shè)?（4）創(chuàng)新?校企人力資?源共享機(jī)制?，加強(qiáng)“雙?師”教學(xué)團(tuán)?隊(duì)建設(shè)（?5）改革和?創(chuàng)新教學(xué)管?理制度，完?善質(zhì)量保障?體系建設(shè)?（6）搭建?數(shù)字化學(xué)習(xí)?中心，推進(jìn)?數(shù)字化校園?建設(shè)（7?）培育特色?校園文化，?促進(jìn)學(xué)生全?面發(fā)展（?8）加強(qiáng)國(guó)?際交流與合?作，拓展人?才培養(yǎng)的國(guó)?際維度2?.精品課程?建設(shè)的主要?內(nèi)容有哪些?。答。精?品課程建設(shè)?的主要內(nèi)容?有（1）教?師隊(duì)伍建設(shè)?；（2）?重視教學(xué)內(nèi)?容和課程體?系改革；?（3）使用?先進(jìn)的教學(xué)?方法和手段?；（4）?重視教材建?設(shè)；（5?）理論教學(xué)?與實(shí)踐教學(xué)?并重。人才?培養(yǎng)模式改?革的重點(diǎn)是?教學(xué)過(guò)程的?實(shí)踐性、開(kāi)?放性和職業(yè)?性，實(shí)驗(yàn)、?實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)?是三個(gè)關(guān)鍵?環(huán)節(jié)。要高?度重視實(shí)驗(yàn)?、實(shí)習(xí)等實(shí)?踐性教學(xué)環(huán)?節(jié)，通過(guò)實(shí)?踐培養(yǎng)和提?高學(xué)生的創(chuàng)?新能力。?（6）建立?切實(shí)有效的?激勵(lì)和評(píng)價(jià)?機(jī)制。采取?切實(shí)措施鼓?勵(lì)副高以上?職稱教師上?講臺(tái)和承擔(dān)?精品課程建?設(shè)，鼓勵(lì)教?師、教學(xué)管?理人員和學(xué)?生積極參加?精品課程建?設(shè)。要通過(guò)?精品課程建?設(shè)，建立健?全精品課程?評(píng)價(jià)體系，?建立學(xué)生評(píng)?教制度，促?使精品課程?建設(shè)不斷發(fā)?展。3.?什么是專業(yè)?特色。什么?是特色專業(yè)?。答：專?業(yè)特色是本?專業(yè)特有的?，與其他同?類學(xué)校同類?專業(yè)相比具?有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?。特色對(duì)優(yōu)?化人才培養(yǎng)?過(guò)程，提高?教學(xué)質(zhì)量起?到重要作用?。特色應(yīng)在?社會(huì)上有一?定影響并得?到公認(rèn)。特?色可能體現(xiàn)?在不同層面?：體現(xiàn)在教?育上的特色?——教育模?式、特色專?業(yè)、人才特?色等；體現(xiàn)?在教學(xué)上的?特色——課?程體系、教?學(xué)方法、實(shí)?踐環(huán)節(jié)等。?特色專業(yè)?是指在建設(shè)?目標(biāo)、培養(yǎng)?模式、課程?體系與教學(xué)?內(nèi)容、實(shí)踐?教學(xué)、教學(xué)?設(shè)計(jì)與教學(xué)?方法、師資?隊(duì)伍、社會(huì)?服務(wù)等方面?有明顯特色?的專業(yè)。?4.我校“?學(xué)風(fēng)”的內(nèi)?涵是什么。?學(xué)生管理的?規(guī)章制度主?要有哪些。?答。學(xué)風(fēng)?是學(xué)生在校?學(xué)習(xí)生活過(guò)?程中所表現(xiàn)?出來(lái)的精神?面貌，是學(xué)?生在學(xué)校中?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教?育和影響逐?步形成的行?為風(fēng)尚。學(xué)?風(fēng)是一種無(wú)?形力量，它?潛移默化地?對(duì)人才培養(yǎng)?質(zhì)量起著重?要作用。主?要體現(xiàn)在刻?苦學(xué)習(xí)、校?園氛圍、學(xué)?生管理、教?育載體、形?象表現(xiàn)等方?面。學(xué)生?管理的規(guī)章?制度。學(xué)生?日常行為規(guī)?范、學(xué)生違?紀(jì)處理規(guī)定?、學(xué)生安全?教育管理暫?行規(guī)定、學(xué)?生考勤辦法?、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)?金評(píng)定辦法?、先進(jìn)班_?__、先進(jìn)?個(gè)人評(píng)比辦?法、家庭經(jīng)?濟(jì)困難學(xué)生?資助暫行管?理辦法等。?5.貫徹?教育__關(guān)?于加強(qiáng)大學(xué)?生心理健康?教育文件精?神的實(shí)施狀?況。答。?（1）成?立大學(xué)生心?理健康教育?工作領(lǐng)導(dǎo)小?組。（2?）設(shè)立心理?健康教育中?心，配備心?理咨詢室、?團(tuán)體輔導(dǎo)室?、小組輔導(dǎo)?室等場(chǎng)所。?（3）完?善和健全心?理健康教育?的工作體制?，構(gòu)建校園?心理健康三?級(jí)網(wǎng)絡(luò)。?（4）以課?堂教學(xué)、課?外指導(dǎo)為主?要渠道和基?本環(huán)節(jié)，加?強(qiáng)心理健康?知識(shí)的宣傳?與教育。?（5）創(chuàng)建?心理健康教?育網(wǎng)站。?（6）開(kāi)展?大學(xué)生心理?普查，建立?心理問(wèn)題篩?查、干預(yù)、?跟蹤、控制?一體化的工?作機(jī)制。?（7）加強(qiáng)?心理健康專?兼職教師的?培訓(xùn)工作。?（8）重?視朋輩輔導(dǎo)?員培訓(xùn)，建?立學(xué)生心理?互助機(jī)制。?6.學(xué)校?的畢業(yè)生供?需洽談會(huì)的?開(kāi)展情況如?何。答。?以學(xué)校為主?體，舉辦大?型和小型畢?業(yè)生供需洽?談會(huì)，為畢?業(yè)生和用人?單位架設(shè)有?效的聯(lián)絡(luò)通?道，是我校?落實(shí)畢業(yè)生?就業(yè)崗位的?主要做法之?一。為促進(jìn)?應(yīng)屆畢業(yè)生?順利入職，?學(xué)校每年舉?辦大型畢業(yè)?生供需洽談?會(huì)及一系列?中、小型專?場(chǎng)招聘會(huì)，?___年和?___年參?會(huì)單位分別?達(dá)___家?和___家?，提供了1?___和_?__個(gè)就業(yè)?崗位，招聘?崗位的專業(yè)?分布基本平?衡，用人單?位和畢業(yè)生?都享受到“?跑多家不如?跑一家”的?實(shí)惠及快捷?的服務(wù)。?圍繞畢業(yè)生?供需洽談活?動(dòng)，我校每?年都做了大?量___、?發(fā)動(dòng)工作：?調(diào)動(dòng)全校力?量，協(xié)力籌?備、舉辦畢?業(yè)生供需洽?談會(huì)；發(fā)送?紙質(zhì)及電子?洽談會(huì)邀請(qǐng)?函4000?封以上，廣?邀各方用人?單位來(lái)校招?聘；提前做?好應(yīng)屆畢業(yè)?生的信息采?集，并據(jù)此?編印___?份畢業(yè)生信?息宣傳資料?，提供給省?內(nèi)外人才服?務(wù)中心及有?關(guān)用人單位?；規(guī)范校園?招聘管理制?度、防范招?聘欺詐，制?定、實(shí)施了?《南通紡織?職業(yè)技術(shù)學(xué)?校校園招聘?管理辦法（?試行）》；?___畢業(yè)?生就業(yè)工作?的骨干力量?走訪用人單?位、人才市?場(chǎng)，了解用?人單位最新?需求情況。?7.學(xué)校?的課程體系?建設(shè)的雙基?導(dǎo)向的理念?是什么。各?包含什么學(xué)?習(xí)內(nèi)容。?答。實(shí)質(zhì)是?融素質(zhì)教育?與專業(yè)教育?于一體。一?是按照“基?于社會(huì)生活?過(guò)程”的理?念，以培養(yǎng)?“積極參與?社會(huì)生活，?學(xué)會(huì)做人，?增強(qiáng)可持續(xù)?發(fā)展能力”?為目標(biāo)，將?典型社會(huì)生?活情境轉(zhuǎn)化?為學(xué)習(xí)情境?，開(kāi)發(fā)了由?思想政治教?育類、身心?健康類、審?美與人文類?、就業(yè)與創(chuàng)?業(yè)類、生活?通識(shí)與通用?技能類等模?塊構(gòu)成的公?共基礎(chǔ)課程?子體系。二?是按照“基?于工作過(guò)程?”的開(kāi)發(fā)理?念，通過(guò)分?析典型工作?任務(wù)和職業(yè)?素質(zhì)要求，?融入“產(chǎn)業(yè)?、行業(yè)、企?業(yè)、職業(yè)、?實(shí)踐”要素?，以學(xué)習(xí)性?工作任務(wù)為?載體進(jìn)行系?統(tǒng)設(shè)計(jì)與改?革，形成了?專業(yè)工學(xué)結(jié)?合課程子體?系。8.?學(xué)校推進(jìn)政?校合作、直?接服務(wù)地方?經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志?性事件是什?么。答。?學(xué)院與南通?海門市政府?合作，于_?__年達(dá)成?了政校企共?建南通紡院?海門濱海實(shí)?訓(xùn)基地的協(xié)?議，由海門?市政府在濱?海新區(qū)無(wú)償?劃撥___?畝建設(shè)用地?、投資__?_億元，企?業(yè)投資__?_萬(wàn)元建設(shè)?一個(gè)涵蓋紡?織服裝、機(jī)?械制造、電?子信息、新?能源應(yīng)用等?專業(yè)，具有?“前廠后校?”特征的實(shí)?訓(xùn)基地，一?期工程竣工?。9.專?業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?校企“雙專?業(yè)帶頭人、?雙骨干教師?”制度的具?體內(nèi)容是什?么。答：?每個(gè)專業(yè)教?學(xué)團(tuán)隊(duì)至少?聘請(qǐng)___?名在行業(yè)企?業(yè)有影響力?的高級(jí)技術(shù)?人員擔(dān)任兼?職專業(yè)帶?頭人和骨干?教師，承擔(dān)?專業(yè)建設(shè)、?技術(shù)咨詢、?人才培養(yǎng)方?案制定、課?程改革、實(shí)?踐教學(xué)以及?教學(xué)資源建?設(shè)等工作，?學(xué)院每月按?規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)?放兼職津貼?；同時(shí)學(xué)院?根據(jù)專業(yè)帶?頭人和骨干?教師培養(yǎng)計(jì)?劃及企業(yè)實(shí)?際需要，選?派專業(yè)帶頭?人、骨干教?師受聘兼任?企業(yè)技術(shù)負(fù)?責(zé)人或車間?主任等，承?擔(dān)具體的新?產(chǎn)品、新技?術(shù)研發(fā)和生?產(chǎn)管理等工?作，在享受?企業(yè)相應(yīng)待?遇的同時(shí)，?學(xué)院減免其?部分或全部?教學(xué)工作量?，并全額發(fā)?放工資和津?貼。10?.我院課程?體系構(gòu)建和?實(shí)施理念是?什么。答?。系統(tǒng)設(shè)計(jì)?，雙基導(dǎo)向?。即以促進(jìn)?學(xué)生全面發(fā)?展為目標(biāo)，?以系統(tǒng)論方?法為指導(dǎo)，?按照“雙基?導(dǎo)向”的理?念，推進(jìn)“?融素質(zhì)教育?與專業(yè)教育?于一體”的?課程體系構(gòu)?建。即按照?“基于社會(huì)?生活過(guò)程”?的理念，以?培養(yǎng)“積極?參與社會(huì)生?活，學(xué)會(huì)做?人，增強(qiáng)可?持續(xù)發(fā)展能?力”為目標(biāo)?，圍繞學(xué)生?未來(lái)必備的?社會(huì)生活素?質(zhì)要求，將?典型社會(huì)生?活情境（問(wèn)?題、情景、?事件、活動(dòng)?、矛盾）轉(zhuǎn)?化為學(xué)習(xí)情?境，設(shè)計(jì)基?于社會(huì)生活?過(guò)程的實(shí)用?性、專題活?動(dòng)性的學(xué)習(xí)?內(nèi)容，開(kāi)發(fā)?了由思想政?治教育類、?身心健康類?、審美與人?文類、就業(yè)?與創(chuàng)業(yè)類、?生活通識(shí)與?通用技能等?模塊構(gòu)成的?公共基礎(chǔ)課?程子體系，?并按必修與?選修方式交?叉實(shí)施。?按照“基于?工作過(guò)程”?的開(kāi)發(fā)理念?，通過(guò)分析?典型工作任?務(wù)和職業(yè)素?質(zhì)要求，遵?循學(xué)生認(rèn)知?和職業(yè)成長(zhǎng)?的基本規(guī)律?，打破傳統(tǒng)?學(xué)科體系框?架，融入“?產(chǎn)業(yè)、行業(yè)?、企業(yè)、職?業(yè)、實(shí)踐”?要素，以學(xué)?習(xí)性工作任?務(wù)為載體進(jìn)?行系統(tǒng)設(shè)計(jì)?與改革，形?成了專業(yè)工?學(xué)結(jié)合課程?子體系。高職院校新評(píng)估方案的評(píng)估重點(diǎn)（二）高職院?校人才培養(yǎng)?工作評(píng)估指?標(biāo)任務(wù)分工?教育部對(duì)?高等職業(yè)院?校人才培養(yǎng)?工作評(píng)估方?案進(jìn)行了修?訂，今年并?將推行?，F(xiàn)?根據(jù)《高等?職業(yè)院校人?才培養(yǎng)工作?評(píng)估指標(biāo)體?系》（草稿?），對(duì)我院?迎評(píng)促建的?工作任務(wù)做?出新的調(diào)整?。評(píng)估指?標(biāo)1.領(lǐng)導(dǎo)?作用（負(fù)責(zé)?部門辦公室?；責(zé)任人譚?惠聚）評(píng)?估要素1.?1學(xué)校事業(yè)?發(fā)展規(guī)劃（?辦公室）?說(shuō)明。學(xué)校?事業(yè)發(fā)展規(guī)?劃符合區(qū)域?經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)?劃。重點(diǎn)?考察內(nèi)容：?當(dāng)?shù)貐^(qū)域社?會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?規(guī)劃、學(xué)校?發(fā)展規(guī)劃及?專業(yè)結(jié)構(gòu)（?7）標(biāo)準(zhǔn)解?讀：學(xué)?校能主動(dòng)服?務(wù)經(jīng)濟(jì)和社?會(huì)發(fā)展，能?按照培養(yǎng)高?等技術(shù)應(yīng)用?性人才的要?求創(chuàng)新辦學(xué)?模式，學(xué)校?特色、專業(yè)?特色鮮明。?建設(shè)規(guī)?劃較好地適?應(yīng)地方或行?業(yè)發(fā)展的需?求，并能逐?年落實(shí)。?主動(dòng)適應(yīng)?經(jīng)濟(jì)、社會(huì)?發(fā)展需要，?能以人才市?場(chǎng)需求變化?為導(dǎo)向適時(shí)?調(diào)整專業(yè)結(jié)?構(gòu)。主要?佐證材料：?1.學(xué)院?發(fā)展規(guī)劃（?辦公室）?（1）__?_省“__?五”社會(huì)經(jīng)?濟(jì)發(fā)展規(guī)劃?（辦公室）?（2）學(xué)校?教育事業(yè)“?__五”發(fā)?展規(guī)劃（辦?公室）（3?）學(xué)院師資?隊(duì)伍建設(shè)規(guī)?劃（人事處?）（4）學(xué)?院特色專業(yè)?建設(shè)規(guī)劃（?教務(wù)處）?（5）有關(guān)?學(xué)院發(fā)展的?相關(guān)文件、?宣傳資料（?辦公室、宣?傳部）（6?）學(xué)院舉辦?高職教育、?教學(xué)研討會(huì)?一覽表（教?務(wù)處）（?7）近三年?教育思想改?革學(xué)習(xí)研究?開(kāi)展情況和?效果綜合材?料（教務(wù)處?、宣傳部）?2.專業(yè)結(jié)?構(gòu)（各系）?（1）全?院專業(yè)設(shè)置?一覽表（含?專業(yè)名稱、?設(shè)置時(shí)間、?分年級(jí)的學(xué)?生數(shù)、近三?年的畢業(yè)生?初次就業(yè)率?和錄取新生?報(bào)到率）（?教務(wù)處匯總?、各系提供?）（2）?06學(xué)年以?來(lái)社會(huì)調(diào)研?與畢業(yè)生跟?蹤調(diào)查報(bào)告?及其原始資?料（招就處?）（3）0?6學(xué)年以來(lái)?學(xué)院專業(yè)結(jié)?構(gòu)調(diào)整優(yōu)化?的簡(jiǎn)要總結(jié)?（各系）（?4）各新專?業(yè)設(shè)置和老?專業(yè)優(yōu)化的?行業(yè)分析報(bào)?告（各系）?（5）各新?專業(yè)設(shè)置和?老專業(yè)優(yōu)化?的市場(chǎng)調(diào)研?報(bào)告（各系?）（6）各?新專業(yè)設(shè)置?和老專業(yè)優(yōu)?化的可行性?分析報(bào)告（?各系）（7?）各新專業(yè)?設(shè)置和老專?業(yè)優(yōu)化的專?家論證報(bào)告?（各系）?評(píng)估要素1?.2辦學(xué)目?標(biāo)與定位（?辦公室）?說(shuō)明。全日?制普通高職?辦學(xué)規(guī)模適?宜、穩(wěn)定；?短期培訓(xùn)種?類、規(guī)模逐?步增加；全?日制中職、?“三校生”?單招、“五?年一貫制”?、“3+2?”招生、專?升本學(xué)生、?成人高職學(xué)?歷教育學(xué)生?規(guī)模逐漸減?少，比例未?超過(guò)國(guó)家規(guī)?定的上限要?求；未舉辦?委托全日制?或各類成人?本科（含專?升本）教育?，未___?在校高職生?參加各類成?人專。的?教學(xué)儀器設(shè)?備購(gòu)置費(fèi)、?圖書(shū)資料購(gòu)?置費(fèi)、教學(xué)?業(yè)務(wù)費(fèi)（含?實(shí)驗(yàn)費(fèi)、實(shí)?習(xí)費(fèi)、資料?講義費(fèi)等）?教學(xué)差旅費(fèi)?、體育維持?費(fèi)、教學(xué)設(shè)?備儀器維修?費(fèi)、教學(xué)改?革經(jīng)費(fèi)、課?時(shí)補(bǔ)貼費(fèi)等?；生均值按?各年度全日?制在校生的?自然人數(shù)分?別計(jì)算。?突出了教?學(xué)工作的中?心地位，各?項(xiàng)政策規(guī)定?向教學(xué)、教?師傾斜力度?大。教學(xué)經(jīng)?費(fèi)比重處于?領(lǐng)先地位并?有穩(wěn)定來(lái)源?，非教學(xué)部?門主動(dòng)為教?學(xué)服務(wù)，學(xué)?校各項(xiàng)政策?和規(guī)定體現(xiàn)?教學(xué)中心地?位。形?成了以社會(huì)?需求為導(dǎo)向?，學(xué)校主動(dòng)?為行業(yè)企業(yè)?服務(wù)、行業(yè)?企業(yè)積極參?與的校企合?作辦學(xué)的體?制、機(jī)制，?成效顯著。?主要佐證材?料：1.?經(jīng)費(fèi)收入與?支出（計(jì)財(cái)?處）（1?）近三年學(xué)?院年度教育?事業(yè)費(fèi)決算?表（計(jì)財(cái)處?）（2）學(xué)?院當(dāng)年的年?度教育事業(yè)?費(fèi)及執(zhí)行情?況（含季度?報(bào)表）（計(jì)?財(cái)處）（3?）學(xué)院近三?年教育事業(yè)?費(fèi)、___?撥款狀況一?覽表和文件?復(fù)印件（計(jì)?財(cái)處）（4?）近三年省?規(guī)定的分專?業(yè)年度生均?收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的?復(fù)印件（計(jì)?財(cái)處）2.?教學(xué)為中心?（辦公室）?（1）近?三年學(xué)校出?臺(tái)的向教學(xué)?傾斜的一系?列政策，學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)__?_學(xué)生和教?師的狀況，?如：①學(xué)院?有關(guān)教師考?研，進(jìn)修學(xué)?習(xí)，師資培?訓(xùn)方面的規(guī)?定或通知；?（人事處）?②學(xué)院有關(guān)?引進(jìn)人才和?擴(kuò)充師資的?有關(guān)規(guī)定；?（人事處）?③學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)?參加學(xué)生座?談會(huì)聽(tīng)取意?見(jiàn)的材料（?學(xué)生處）；?④學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)?到宿舍，實(shí)?習(xí)基地，訪?談的材料。?（辦公室、?學(xué)生處、各?系）⑤學(xué)院?分配制度改?革方面的文?件（人事處?）⑥學(xué)院領(lǐng)?導(dǎo)聽(tīng)課記錄?（辦公室）?⑦學(xué)院為?教師解決困?難做實(shí)事的?措施（如：?購(gòu)買手提電?腦、配發(fā)u?盤、解決課?間休息等）?（2）學(xué)院?召開(kāi)有關(guān)教?學(xué)工作、學(xué)?生工作會(huì)議?的精神和材?料（教務(wù)處?、學(xué)生處）?（3）學(xué)院?教學(xué)經(jīng)費(fèi)支?出情況統(tǒng)計(jì)?表（計(jì)財(cái)處?）（4）學(xué)?院學(xué)生經(jīng)費(fèi)?支出情況統(tǒng)?計(jì)表（計(jì)財(cái)?處）（5）?學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)?金體系及運(yùn)?行說(shuō)明（學(xué)?生處）（?6）以學(xué)生?就業(yè)為導(dǎo)向?的就業(yè)宣傳?指導(dǎo)材料（?就業(yè)辦）?（7）學(xué)院?管理體制改?革、突出“?系部為主，?處室服務(wù)”?的管理模式?（人事處）?①學(xué)院人員?編制方案②?各處室、系?部工作職責(zé)?（8）專?業(yè)帶頭人及?青年骨干教?師選拔及管?理辦法（人?事處）3.?產(chǎn)學(xué)合作（?各系）（?1）產(chǎn)學(xué)管?理機(jī)構(gòu)及管?理制度：?①學(xué)___?關(guān)于加強(qiáng)產(chǎn)?學(xué)結(jié)合工作?的意見(jiàn)；?②學(xué)院成立?產(chǎn)學(xué)結(jié)合領(lǐng)?導(dǎo)小組的有?關(guān)材料（各?系）（2）?產(chǎn)學(xué)協(xié)議書(shū)?及專業(yè)指導(dǎo)?委員會(huì)：?①各專業(yè)同?企業(yè)或行業(yè)?簽定的產(chǎn)學(xué)?協(xié)議書(shū)（復(fù)?印件）（各?系）；②各?專業(yè)成立專?業(yè)指導(dǎo)委員?會(huì)的文件（?復(fù)印件）（?各系）；③?專業(yè)指導(dǎo)委?員會(huì)章程（?教務(wù)處）（?3）產(chǎn)學(xué)合?作成果：?①近三年產(chǎn)?學(xué)合作教育?工作計(jì)劃與?總結(jié)；②近?三年學(xué)校產(chǎn)?學(xué)研結(jié)合的?主要成果概?述（各系）?③近三年?學(xué)生在校外?實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)?基地實(shí)習(xí)、?實(shí)訓(xùn)情況（?各系）④?近三年學(xué)生?在企業(yè)頂崗?實(shí)習(xí)情況（?包括：與企?業(yè)簽訂的協(xié)?議，企業(yè)對(duì)?學(xué)生的訂單?式要求，參?加實(shí)習(xí)學(xué)生?___）?⑤近三年學(xué)?院為社會(huì)、?企業(yè)開(kāi)展培?訓(xùn)、鑒定和?繼續(xù)教育項(xiàng)?目一覽表（?干培部）?評(píng)估要素1?.4校園穩(wěn)?定（保衛(wèi)處?）說(shuō)明。?符合《平安?校園》的各?項(xiàng)規(guī)定。?重點(diǎn)考察內(nèi)?容：無(wú)校園?不穩(wěn)定事件?、違規(guī)辦學(xué)?事件發(fā)生（?由省教育行?政部門提供?記錄）標(biāo)準(zhǔn)?解讀：?學(xué)生能遵紀(jì)?守法、履行?公民基本道?德規(guī)范，職?業(yè)道德修養(yǎng)?狀況較好，?校園形成了?良好的文明?氛圍。主要?佐證材料：?1.創(chuàng)建?平安和諧校?園（保衛(wèi)處?）（1）學(xué)?院創(chuàng)建平安?和諧校園的?文件。（保?衛(wèi)處）（?2）學(xué)院_?__年獲中?國(guó)教育學(xué)會(huì)?舉辦的“全?國(guó)平安和諧?校園”的稱?號(hào)的有關(guān)材?料。（保衛(wèi)?處）（3?）學(xué)院獲_?__市綜合?治理標(biāo)兵單?位的有關(guān)材?料（保衛(wèi)處?）2.由?省教育廳提?供的學(xué)院近?三年無(wú)校園?不穩(wěn)定事件?、違規(guī)辦學(xué)?事件發(fā)生的?證明材料。?（保衛(wèi)處）?評(píng)估指標(biāo)?2.師資隊(duì)?伍（負(fù)責(zé)部?門人事處；?責(zé)任人楊光?赤）評(píng)估?要素2.1?專任教師（?人事處）?說(shuō)明?；A(chǔ)?課專任教師?注重學(xué)歷、?職稱提高；?專業(yè)課專任?教師強(qiáng)調(diào)技?能水平提高?及增加企業(yè)?一線工作經(jīng)?歷。重點(diǎn)?考察內(nèi)容：?專任教師基?本情況（表?6.1）解?讀：生?師比不高于?23；計(jì)算?學(xué)生數(shù)與教?師數(shù)之比時(shí)?，學(xué)生數(shù)按?各類全日制?學(xué)生的自然?人數(shù)計(jì)算；?教師數(shù)計(jì)算?范圍除專任?教師外，還?包括校內(nèi)“?雙肩挑”的?教學(xué)行政人?員和校外聘?請(qǐng)的兼職教?師及返聘教?師。兼職教?師數(shù)按每學(xué)?年授課16?0學(xué)時(shí)為_(kāi)?__名教師?計(jì)算。青?年教師中研?究生學(xué)歷或?碩士及以上?學(xué)位比例達(dá)?到___%?；青年教師?指___周?歲以下教師?，計(jì)算其學(xué)?歷結(jié)構(gòu)時(shí)可?包含在讀研?究生。高級(jí)?職稱比例達(dá)?到___%?；專業(yè)基礎(chǔ)?課和專業(yè)課?中雙師素質(zhì)?教師比例達(dá)?到___%?。雙師素質(zhì)?教師是指具?有講師（或?以上）教師?職稱，又具?備下列條件?之一的專任?教師：⑴有?本專業(yè)實(shí)際?工作的中級(jí)?（或以上）?技術(shù)職稱（?含行業(yè)特許?的資格證書(shū)?、及其有專?業(yè)資格或?qū)?業(yè)技能考評(píng)?員資格者）?；⑵近五年?中有兩年以?上（可累計(jì)?計(jì)算）在企?業(yè)第一線本?專業(yè)實(shí)際工?作經(jīng)歷，或?參加教育部?___教師?專業(yè)技能培?訓(xùn)獲得合格?證書(shū)，能全?面指導(dǎo)學(xué)生?專業(yè)實(shí)踐實(shí)?訓(xùn)活動(dòng)；⑶?近五年主持?（或主要參?與）兩項(xiàng)應(yīng)?用技術(shù)研究?，成果已被?企業(yè)使用，?效益良好；?⑷近五年主?持（或主要?參與）兩項(xiàng)?校內(nèi)實(shí)踐教?學(xué)設(shè)施建設(shè)?或提升技術(shù)?水平的設(shè)計(jì)?___工作?，使用效果?好，在省內(nèi)?同類院校中?居先進(jìn)水平?。建立了?有利于提高?教師質(zhì)量的?機(jī)制與政策?，效果顯著?；師資隊(duì)伍?建設(shè)規(guī)劃行?之有效，措?施得力。主?要佐證材料?：1.教?師數(shù)量（人?事處）（?1）全院專?任教師__?_（人事處?）（2）?非專任教師?___（按?雙肩挑、返?聘、校外聘?請(qǐng)的基礎(chǔ)課?、專業(yè)課教?師，從企業(yè)?聘請(qǐng)專業(yè)課?與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)?教師等分類?統(tǒng)計(jì)）及數(shù)?量折算（人?事處匯總，?各系提供）?（3）生師?比計(jì)算表（?人事處）?①非專任教?師工作量匯?總表（附原?始資料）（?人事處匯總?，各系提供?）②近三年?學(xué)生花名冊(cè)?（學(xué)生處）?③非專任教?師教學(xué)任務(wù)?書(shū)（教務(wù)處?）2.基礎(chǔ)?課專任教師?（人事處）?（1）基?礎(chǔ)課專任教?師學(xué)歷、職?稱一覽表及?青年教師學(xué)?歷學(xué)位統(tǒng)計(jì)?表。（人事?處負(fù)責(zé)、各?系部提供）?（2）近?兩年基礎(chǔ)課?專任教師進(jìn)?修培訓(xùn)情況?一覽表。（?人事處負(fù)責(zé)?、各系部提?供）（3）?近兩年學(xué)院?有關(guān)教師進(jìn)?修、學(xué)習(xí)、?考研、調(diào)研?方面的文件?。（人事處?）（4）近?兩年基礎(chǔ)課?專任教師進(jìn)?修、培訓(xùn)的?有關(guān)證明材?料。（人事?處）（5）?學(xué)科帶頭人?、教學(xué)與科?研骨干__?_（人事處?）3.專業(yè)?課專任教師?（人事處）?（1）專?業(yè)課教師學(xué)?歷、職稱結(jié)?構(gòu)一覽表及?青年教師學(xué)?歷學(xué)位統(tǒng)計(jì)?表（按專業(yè)?分類）。（?人事處負(fù)責(zé)?、各系提供?）（2）?專業(yè)課教師?雙師素質(zhì)、?企業(yè)一線工?作經(jīng)歷結(jié)構(gòu)?一覽表（按?專業(yè)分類）?。（人事處?負(fù)責(zé)、各系?提供）（3?）“雙師”?素質(zhì)教師認(rèn)?定證明，企?業(yè)第一線工?作經(jīng)歷證明?，專業(yè)技能?培訓(xùn)合格證?書(shū)，主持實(shí)?踐教學(xué)設(shè)施?建設(shè)或技改?設(shè)計(jì)___?的證明等原?件或復(fù)印件?（人事處負(fù)?責(zé)、各系提?供材料）?（4）專業(yè)?課教師提高?技能水平和?增加企業(yè)一?線工作經(jīng)歷?方面的材料?（人事處負(fù)?責(zé)、各系提?供）（5?）分專業(yè)的?專業(yè)帶頭人?、教學(xué)與科?研骨干__?_（人事處?負(fù)責(zé)、各系?提供）（?6）專業(yè)課?專任教師學(xué)?歷、職稱、?學(xué)位證書(shū)復(fù)?印件4.隊(duì)?伍建設(shè)（人?事處）（?1）學(xué)院師?資隊(duì)伍建設(shè)?規(guī)劃及其實(shí)?施狀況的總?結(jié)（人事處?）（2）?系（部）師?資隊(duì)伍建設(shè)?計(jì)劃及總結(jié)?（教務(wù)處負(fù)?責(zé)、各系提?供）（3）?專任教師在?教科研、課?題研究方面?獲獎(jiǎng)情況一?覽表（教務(wù)?處負(fù)責(zé)、各?系提供）（?4）專任教?師發(fā)表論文?教師公開(kāi)出?版的教材、?自編教材情?況統(tǒng)計(jì)表（?教務(wù)處負(fù)責(zé)?、各系提供?）評(píng)估要?素2.2兼?職教師（人?事處）說(shuō)?明。從行業(yè)?、企業(yè)聘請(qǐng)?技術(shù)能手，?承擔(dān)實(shí)踐技?能課程的比?例逐漸提高?，并注重對(duì)?他們教學(xué)能?力的培訓(xùn)。?重點(diǎn)考察?內(nèi)容：兼職?教師基本情?況（表6.?2）標(biāo)準(zhǔn)解?讀：兼?職教師隊(duì)伍?的專業(yè)結(jié)構(gòu)?與學(xué)校專業(yè)?設(shè)置相適應(yīng)?；兼職教師?是指學(xué)校正?式聘任的，?已獨(dú)立承擔(dān)?某一門專業(yè)?課教學(xué)或?qū)?踐教學(xué)任務(wù)?的校外企業(yè)?及社會(huì)中實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)豐富?的名師專家?、高級(jí)技術(shù)?人員或技師?及能工巧匠?。兼職?教師數(shù)占專?業(yè)課與實(shí)踐?指導(dǎo)教師合?計(jì)數(shù)之比達(dá)?到___%?以上；兼?職教師的教?學(xué)效果好。?高職院校?人才培養(yǎng)工?作評(píng)估教?師說(shuō)課指南?教育部高?等職業(yè)院校?人才培養(yǎng)工?作評(píng)估中，?專家組可以?通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)?課和隨機(jī)抽?調(diào)授課教師?進(jìn)行說(shuō)課活?動(dòng)。通過(guò)說(shuō)?課活動(dòng)考察?被評(píng)估學(xué)校?和被評(píng)估專?業(yè)教師的教?育教學(xué)思想?觀念、教學(xué)?能力和教學(xué)?水平，并對(duì)?高職高專教?育教學(xué)改革?起到導(dǎo)向作?用。為了?提高廣大教?師的說(shuō)課能?力、說(shuō)課水?平和規(guī)范說(shuō)?課活動(dòng)，特?編寫以下材?料供大家在?進(jìn)行說(shuō)課時(shí)?參考。一?、說(shuō)課的概?述1.什么?是說(shuō)課所?謂說(shuō)課，是?指授課教師?在備課的基?礎(chǔ)上，面對(duì)?同行、專家?或領(lǐng)導(dǎo)，系?統(tǒng)而概括地?解說(shuō)自己對(duì)?具體課程教?學(xué)大綱的理?解、教學(xué)設(shè)?計(jì)方案的思?路及其理論?依據(jù)，然后?由同行、專?家進(jìn)行評(píng)說(shuō)?，共同研討?教育教學(xué)理?論和提高教?學(xué)質(zhì)量等問(wèn)?題。2.?說(shuō)課和備課?的區(qū)別備?課的特點(diǎn)在?于實(shí)用。只?要求教師明?確本章節(jié)的?教學(xué)目標(biāo)、?重點(diǎn)和難點(diǎn)?；明確教師?在課堂上教?什么、怎么?教；做什么?、怎樣做即?可。說(shuō)課?的特點(diǎn)在于?說(shuō)理。要求?教師要用正?確的教育理?論指導(dǎo)教學(xué)?實(shí)踐，不僅?要求說(shuō)明對(duì)?教學(xué)過(guò)程的?設(shè)想、設(shè)計(jì)?、編排程序?，而且要求?說(shuō)明___?這樣設(shè)計(jì)、?編排，每一?個(gè)教學(xué)步驟?都要做出科?學(xué)的理論闡?述。因此說(shuō)?課有很鮮明?的理論性，?它是一種有?理論性的深?層次的教學(xué)?研究活動(dòng)。?二、說(shuō)課?的內(nèi)容和準(zhǔn)?備方法（?一）說(shuō)課的?內(nèi)容說(shuō)課?的整體內(nèi)容?可以概括為?“五說(shuō)”。?1.說(shuō)課?程教學(xué)大綱?（說(shuō)大綱）?教師必須?認(rèn)真深入地?鉆研課程教?學(xué)大綱，依?據(jù)教學(xué)大綱?進(jìn)行說(shuō)課。?（1）要?依據(jù)課程教?學(xué)大綱說(shuō)明?課程設(shè)計(jì)的?思想、教學(xué)?內(nèi)容以及課?程目標(biāo)；課?程教學(xué)大綱?要根據(jù)行業(yè)?崗位需求制?定，專業(yè)基?礎(chǔ)課和專業(yè)?課要體現(xiàn)專?業(yè)能力、技?能培養(yǎng)，圍?繞獲取職業(yè)?資格證書(shū)制?定課程教學(xué)?大綱。（?2）說(shuō)明本?課程在專業(yè)?培養(yǎng)目標(biāo)中?的定位，說(shuō)?明課程目標(biāo)?對(duì)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)?目標(biāo)所起的?作用；（?3）從教學(xué)?計(jì)劃的整體?出發(fā)說(shuō)明本?課程與先修?課程和后續(xù)?課程的關(guān)系?；（4）?結(jié)合本校辦?學(xué)定位、生?源情況，說(shuō)?明課程的重?點(diǎn)、難點(diǎn)及?解決辦法；?（5）說(shuō)?明本節(jié)課內(nèi)?容有關(guān)章節(jié)?的教學(xué)目標(biāo)?及在課程中?的地位和作?用及其與前?后章節(jié)的聯(lián)?系；本課時(shí)?教學(xué)內(nèi)容的?范圍和分量?，教學(xué)安排?；（6）?實(shí)踐課也要?根據(jù)教學(xué)大?綱說(shuō)明課程?設(shè)計(jì)的思想?、教學(xué)內(nèi)容?和課程目標(biāo)?。2.說(shuō)?教材和教學(xué)?參考資料（?說(shuō)教材）?（1）說(shuō)明?本課程選用?教材（含講?義、指導(dǎo)書(shū)?、視聽(tīng)教材?）情況選用?了哪年出版?的高職教育?專用教材；?教材的適用?性如何，是?否較好地體?現(xiàn)教學(xué)大綱?的科學(xué)性、?思想性和實(shí)?踐性；是否?反映現(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)的最?新成就和最?新技術(shù)發(fā)展?水平；是否?符合學(xué)生的?接受能力。?（2）說(shuō)?明教師如何?運(yùn)用教材和?教學(xué)參考資?料教師是?否為學(xué)生提?供參考書(shū)、?報(bào)刊文獻(xiàn)、?網(wǎng)絡(luò)資源信?息等參考資?料。（3?）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?教材是否配?套齊全，能?否滿足教學(xué)?需要。（?4）當(dāng)結(jié)合?具體的某節(jié)?課來(lái)說(shuō)教材?時(shí)，要結(jié)合?教學(xué)大綱，?說(shuō)出本節(jié)課?教學(xué)對(duì)學(xué)生?知識(shí)、技能?和情感態(tài)度?的要求。?教學(xué)目標(biāo)（?目的）通常?從三個(gè)方面?來(lái)制定：①?要學(xué)生掌握?哪些基礎(chǔ)知?識(shí)，學(xué)會(huì)哪?些基本技能?；②要培養(yǎng)?學(xué)生哪些能?力；③要?開(kāi)拓學(xué)生哪?些創(chuàng)新思想?和創(chuàng)新精神?，還要說(shuō)清?制定這些目?標(biāo)的依據(jù)；?要說(shuō)本節(jié)課?教學(xué)內(nèi)容的?___與安?排；確定課?題重點(diǎn)難點(diǎn)?及理由；如?果對(duì)教材內(nèi)?容進(jìn)行修改?、增減處理?時(shí)，還要說(shuō)?明這樣做的?理由和依據(jù)?，并說(shuō)明如?何處理與教?學(xué)內(nèi)容有關(guān)?的附件（如?圖片、數(shù)表?、資料等）?，以及介紹?最新科技成?就和生產(chǎn)技?術(shù)成果。?3.說(shuō)教學(xué)?方法和教學(xué)?手段（說(shuō)教?法）說(shuō)教法?主要說(shuō)明教?學(xué)方法及教?學(xué)手段的選?擇和運(yùn)用及?理論依據(jù)情?況。（1?）說(shuō)明本課?程在教學(xué)過(guò)?程中如何科?學(xué)地使用多?種教學(xué)方法?，使用的目?的、實(shí)施的?過(guò)程和實(shí)施?效果如何。?高職教育中?要特別強(qiáng)調(diào)?使用引導(dǎo)發(fā)?現(xiàn)法、自學(xué)?輔導(dǎo)法、案?例教學(xué)法、?情境教學(xué)法?、實(shí)訓(xùn)作業(yè)?法等較先進(jìn)?的教學(xué)方法?，以提高教?學(xué)效果。倡?導(dǎo)啟發(fā)式教?學(xué)，廢止單?向灌輸式的?教學(xué)方式。?（2）說(shuō)?明能否在現(xiàn)?代教育理念?指導(dǎo)下，開(kāi)?展討論式、?案例式、情?境式教學(xué)，?調(diào)動(dòng)學(xué)生積?極參與學(xué)習(xí)?，啟發(fā)學(xué)生?積極思維，?促進(jìn)學(xué)習(xí)能?力的發(fā)展。?（3）舉?例說(shuō)明本課?程是否運(yùn)用?了“教、學(xué)?、做”為一?體的教學(xué)模?式；（4?）在教學(xué)中?，如何利用?板書(shū)、板圖?和實(shí)物、模?型等直觀教?具進(jìn)行教學(xué)?；如何科學(xué)?地使用現(xiàn)代?教育技術(shù)手?段和網(wǎng)絡(luò)教?學(xué)資開(kāi)展教?學(xué)活動(dòng)；?（5）說(shuō)明?課外輔導(dǎo)方?法、作業(yè)、?考試、考查?等教改措施?的實(shí)施情況?以及是否采?用了雙語(yǔ)教?學(xué)；（6?）通過(guò)教學(xué)?方法教學(xué)手?段改革是否?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣并提?高教學(xué)效果?；（7）?如果本課程?是實(shí)踐教學(xué)?課程，要說(shuō)?明教學(xué)內(nèi)容?、實(shí)驗(yàn)或?qū)?踐項(xiàng)目名稱?、學(xué)時(shí)、課?程___形?式與教師指?導(dǎo)方法、考?核內(nèi)容與方?法、教學(xué)創(chuàng)?新特點(diǎn)等。?實(shí)踐教學(xué)條?件能否滿足?教學(xué)要求和?是否進(jìn)行開(kāi)?放式教學(xué)。?4.說(shuō)學(xué)?情及指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)方法?（說(shuō)學(xué)法）?說(shuō)學(xué)法就?要說(shuō)出要教?給學(xué)生什么?樣的學(xué)習(xí)方?法，培養(yǎng)學(xué)?生哪些能力?，并結(jié)合教?學(xué)目標(biāo)、教?材特點(diǎn)、學(xué)?生年齡特點(diǎn)?具體地說(shuō)出?理論依據(jù)。?（1）教?師是否樹(shù)立?以學(xué)生為中?心的教育思?想，指導(dǎo)學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?法，培養(yǎng)其?良好的學(xué)習(xí)?目的、情感?態(tài)度、意志?品質(zhì)等個(gè)性?特征；（?2）根據(jù)教?學(xué)的重點(diǎn)難?點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)?生掌握本課?程基本知識(shí)?和基本技能?，掌握理論?知識(shí)應(yīng)用以?及使用教材?和參考資料?的能力；?（3）教師?是否將學(xué)生?作為學(xué)習(xí)的?主體，指導(dǎo)?學(xué)生掌握自?學(xué)方法，培?養(yǎng)其終身學(xué)?習(xí)的基本素?質(zhì)；（4?）教師是否?樹(shù)立因材施?教觀念，面?向個(gè)體學(xué)生?，引導(dǎo)學(xué)生?善于總結(jié)自?己的學(xué)習(xí)經(jīng)?驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)?習(xí)能力的形?成和發(fā)展。?5.說(shuō)教?學(xué)程序設(shè)計(jì)?（說(shuō)教程）?說(shuō)教學(xué)過(guò)?程是說(shuō)課的?重點(diǎn)部分。?通過(guò)對(duì)教學(xué)?過(guò)程設(shè)計(jì)的?闡述，能看?到其教學(xué)安?排是否合理?、科學(xué)，是?否具有藝術(shù)?性。說(shuō)教程?要求做到：?（1）說(shuō)?出教學(xué)全程?的總體結(jié)構(gòu)?設(shè)計(jì)，即起?始——過(guò)程?——結(jié)束的?內(nèi)容安排。?要把教學(xué)過(guò)?程所設(shè)計(jì)的?基本環(huán)節(jié)說(shuō)?清楚。要讓?聽(tīng)講人能聽(tīng)?清楚“教的?是什么”、?“怎樣教的?”、“__?_這樣教”?的理論依據(jù)?。（2）?重點(diǎn)說(shuō)明教?材展開(kāi)的邏?輯順序、主?要環(huán)節(jié)、過(guò)?渡銜接及時(shí)?間安排。在?教學(xué)過(guò)程中?教師要有意?識(shí)地融知識(shí)?傳授、能力?培養(yǎng)、素質(zhì)?教育于一體?。（3）?說(shuō)清楚教師?突破教學(xué)重?點(diǎn)的主要環(huán)?節(jié)設(shè)計(jì)、化?解教學(xué)難點(diǎn)?的具體步驟?，說(shuō)清楚課?后作業(yè)的布?置和訓(xùn)練意?圖。（4?）說(shuō)明如何?針對(duì)課程特?點(diǎn)及教學(xué)法?的要求、教?師教的活動(dòng)?與學(xué)生學(xué)的?活動(dòng)有機(jī)結(jié)?合，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性、自覺(jué)?性，增強(qiáng)自?制力；（?5）授課教?師要充分展?示出自己的?教態(tài)、語(yǔ)言?、板書(shū)、教?案及現(xiàn)代教?育技術(shù)應(yīng)用?的水平。?（二）說(shuō)課?的準(zhǔn)備方法?教師在說(shuō)?課前必須在?現(xiàn)代教育理?論指導(dǎo)下，?做好以下五?個(gè)方面的準(zhǔn)?備工作：?吃透教學(xué)大?綱----?鉆