如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。只有準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念、原則和方法，才能通過現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的根本變革，提高教育教學(xué)效果。一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的含義信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則在教學(xué)實(shí)踐中,中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要遵循以下原則1．以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng),并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,信息技術(shù)與課程整合的過程不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻革命。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),建構(gòu)主義理論可以對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。2．構(gòu)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)前教改的主要目標(biāo)是創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu),即以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu),信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生既是知識(shí)的建構(gòu)者,又是信息技術(shù)的使用者；而教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和幫助者,其主要任務(wù)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,并提供必要的幫助信息。3．建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。建設(shè)教學(xué)資源可結(jié)合教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作,充分利用全球性、可共享的信息資源作為素材,整合到學(xué)科教學(xué)中?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)搜集、整理和充分利用已有的資源,教師也可以自行開發(fā)適用的教學(xué)資源。4．結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)新型教學(xué)模式在基于課程整合的教學(xué)模式中,信息技術(shù)要服務(wù)于具體的學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好體現(xiàn)新型教學(xué)理念的教學(xué)模式。三、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式從信息技術(shù)在教育中的作用來看，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有1．信息技術(shù)作為演示工具這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式,是信息技術(shù)與課程整合的最低層次。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫,也可以利用一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,還可以利用模擬軟件來演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣通過合理的設(shè)計(jì)與選擇,計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。2．信息技術(shù)作為交流工具信息技術(shù)作為交流工具,是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué),主要實(shí)現(xiàn)師生之間情感與信息交流的作用。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣開設(shè)一些專題或聊天室,并賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)力,使他們在課后有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分交流。另外,教師和學(xué)生可以通過這些通訊工具與外界交流,獲取知識(shí)。3．信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)軟件,讓學(xué)生在練習(xí)和測驗(yàn)中鞏固、熟練知識(shí),決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。此外,教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4．信息技術(shù)提供資源環(huán)境校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的建成使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由單調(diào)的文字教材變?yōu)樾畔⒚芗?、形式多樣、海量開放的資源庫。在這種豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí),能夠極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,使學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容,而是能開闊思路,接觸到豐富的信息。5．信息技術(shù)作為測評(píng)工具信息技術(shù)在一定程度上可以成為學(xué)習(xí)者的個(gè)別輔導(dǎo)工具,指導(dǎo)個(gè)別化學(xué)習(xí),它的測評(píng)系統(tǒng)能及時(shí)向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的長處與不足,便于有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)。6．信息技術(shù)作為信息加工工具信息技術(shù)作為信息加工工具主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取的過程中,對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。7．信息技術(shù)作為協(xié)作工具計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)與課程整合、實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了協(xié)作范圍,減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者通過分工協(xié)作,獲得共同進(jìn)步,不僅學(xué)到知識(shí)與技能,而且在過程與方法上獲得收益,在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面得到體驗(yàn)。8．信息技術(shù)作為探究工具現(xiàn)代信息技術(shù)正在為探究學(xué)習(xí)這種高層次認(rèn)知活動(dòng)提供越來越有力的支持。根據(jù)教學(xué)需要,創(chuàng)設(shè)一定的情境,并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn),有利于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本模式根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合可靈活采用各種教學(xué)模式1.探討式(協(xié)作學(xué)習(xí)式)其授課程序是:提出問題----分組研究----確定選題----自主學(xué)習(xí)----發(fā)布學(xué)習(xí)成果----信息反饋。這種教學(xué)更加突出了學(xué)生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式。2.講解演示講解演示模式模仿了教師課堂講授與演示的教學(xué)方法。利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的圖像、動(dòng)畫、語言和音樂的功能,發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互性,將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。該模式也可供學(xué)生作為個(gè)別教學(xué)的形式利用,通過選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的長短起到因材施教的作用。3.操作與練習(xí)操作與練習(xí)是當(dāng)前用得最多的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本教學(xué)模式。它是通過反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生鞏固和熟練某些知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。該模式的特點(diǎn)是計(jì)算機(jī)的即時(shí)反饋功能得到了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。4.個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo)模式主要模擬教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)情景,即利用計(jì)算機(jī)扮演講課教師角色。它基本采用分支型程序教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容分成一系列教學(xué)單元,每次呈現(xiàn)只是一個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)。5.對(duì)話“對(duì)話”是指計(jì)算機(jī)與學(xué)生之間的對(duì)話。計(jì)算機(jī)可以向?qū)W生提問,允許學(xué)生用自然語言回答,學(xué)生也可以向計(jì)算機(jī)提問。這種模式實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)與學(xué)生間的“真正”對(duì)話。6.教學(xué)游戲教學(xué)游戲常常被用于產(chǎn)生一種較強(qiáng)烈的競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境,而其內(nèi)容和環(huán)境都與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系,把知識(shí)性、趣味性和教育性融為一體，從而激發(fā)學(xué)生的興趣,起到“寓教于玩”的作用。7.模擬模擬亦稱仿真,是指用計(jì)算機(jī)模仿真實(shí)現(xiàn)象或?qū)崿F(xiàn)理論上的“理想模型”。這種模式形象直觀,生動(dòng)活潑,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。8.計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)計(jì)算機(jī)用于教學(xué)后,許多學(xué)校用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、測驗(yàn)。由計(jì)算機(jī)顯示題目,考生在終端操作答題,計(jì)算機(jī)立即核對(duì)答案和評(píng)分。這種測驗(yàn)?zāi)転榭忌皶r(shí)提供反饋信息,還可以及時(shí)幫助學(xué)生澄清錯(cuò)誤概念,特別適合于單元測驗(yàn)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。9.問題解答問題解答試圖給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)或幾個(gè)問題情景,讓學(xué)生加以解決。該情景常以其神秘性、迷惑性給學(xué)生以挑戰(zhàn),從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。10.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是屬于認(rèn)知建構(gòu)主義理論中的一種學(xué)習(xí)方法。通過計(jì)算機(jī)使學(xué)生置于構(gòu)