初中數(shù)學(xué)國培研修總結(jié)

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20ｘｘ年10月，我特別幸運(yùn)的參與了在ｘｘ師范學(xué)院舉辦的“國培”初中數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)，在僅半個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我有幸傾聽了多位專家和教授的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問及精湛的理論闡述，使我提高了相識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了許多學(xué)問，使我對教學(xué)有了更多更新的相識(shí)?！皣喟才拧辈粌H給了我一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更讓我結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀的同行摯友，經(jīng)過一段時(shí)間溝通學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，無論是專業(yè)學(xué)問還是個(gè)人修養(yǎng)方面，都有較大提高。我深深體會(huì)到，要作一位好老師，在今后的課堂教學(xué)中老師肯定要深度理解和挖掘教材，必需與時(shí)俱進(jìn)，勇于探究，勇于創(chuàng)新。

通過一段時(shí)間培訓(xùn)，給我很多思索，在今后的教學(xué)中怎樣成為一個(gè)受歡迎的數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的地方還許多，還須要自己不斷積累，不斷地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為首先教化學(xué)生，同等的對待每一個(gè)學(xué)生，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要賜予學(xué)生必要的關(guān)切和幫助，有了問題時(shí)剛好留意和學(xué)生溝通，充分敬重學(xué)生的感情，對學(xué)生要一視同仁，嚴(yán)格要求。對成果比較差的學(xué)生，要采納不同的教化方法，因材施教。其次，如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然又充溢著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是隱藏在數(shù)學(xué)課堂中那些和孩子們才能共享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、溝通所衍生的主動(dòng)的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授學(xué)問，而且要擅長以自身的才智不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)才智。

通過學(xué)習(xí)也使我明白要想成為一名優(yōu)秀的人民老師，不僅要具備精神的專業(yè)學(xué)問還要具有廣博得文化基礎(chǔ)學(xué)問，更要具有良好的老師職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，樹立新的師生觀念是特別必要的。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為老師，我們應(yīng)把握時(shí)代的脈搏，順應(yīng)歷史的要求，那就要快速轉(zhuǎn)型，由“學(xué)問型”老師升級(jí)為“創(chuàng)新型”老師，以創(chuàng)新教化來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，讓以學(xué)生為主體以老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念正深化人心。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)接著努力，勤于學(xué)習(xí)，不斷完善自我，常常充電，提升自己的文化專業(yè)學(xué)問和道德修養(yǎng)水平，勇于接受新思想，新觀念，熱衷于教化事業(yè)，為當(dāng)?shù)亟袒聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的力氣。

初中數(shù)學(xué)國培研修總結(jié)2

無論是這些講座還是授課，都讓人耳目一新。優(yōu)秀教授專家和優(yōu)秀老師幽默風(fēng)趣的語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。他們“以現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生愛好促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，“創(chuàng)新課程的設(shè)計(jì)”的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比顯明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象?，F(xiàn)在腦海里回映還是優(yōu)秀老師上課是信手拈來的精妙發(fā)問，形象生動(dòng)的講解，令人如沐春風(fēng)。我想這些充分體現(xiàn)了他們平日教學(xué)基本功相當(dāng)過硬和對多媒體的深化探討，所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)為所欲為的境界。

其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思索卻是永恒的。但無論是思想上還是專業(yè)技能上，對我來說都是一個(gè)很大的提高。通過學(xué)習(xí)使我對初中美術(shù)的教與學(xué)有了嶄新的相識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也明確了今后努力的方向和發(fā)展的目標(biāo)。但增加自信念的同時(shí)，也感覺到壓力和責(zé)任的重大。我想我能夠做的只有在教化教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探討，采他山之石，納百家之長，盡自己最大的努力去完成每一項(xiàng)工作和任務(wù)，促使自己快速成長發(fā)展起來，為教化事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力氣。在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教化觀念、開闊了教化視野、增長了新學(xué)問、提高了教化技術(shù)應(yīng)用實(shí)力和科研實(shí)力。同時(shí)老師要成為探討者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，剛好將自己的閱歷寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的探討，即不是在課本上進(jìn)行的探討而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。

綜觀目前我的教學(xué)，我們最多的還是灌輸是教化，成天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，花費(fèi)大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)代信息環(huán)境對學(xué)生的影響。經(jīng)常以成人的眼光諦視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)方式，并以傳統(tǒng)的教學(xué)方式向孩子們灌輸抽象的觀念和概念。

此外，我還相識(shí)到：一節(jié)好的美術(shù)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的美術(shù)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的學(xué)問基礎(chǔ)和生活閱歷……是一節(jié)勝利課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注美術(shù)：抓住美術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在視察、實(shí)踐中體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到美，真正做到樂學(xué)、愛學(xué)美術(shù)。此外，我相識(shí)到：一節(jié)好的美術(shù)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清爽而厚重”的教學(xué)風(fēng)格。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的美術(shù)老師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、理論水平、教化科研實(shí)力、課堂教學(xué)實(shí)力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還許多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露鴮捤∽约航袒虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷W(xué)生來說小學(xué)教化也只有一次。而這就須要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教化理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，剛好對自己的教化教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我信任通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)閱歷得失。

其次，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿意學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，溝通。他人直言不諱的看法與建議可能是發(fā)覺不足、相識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對我大有裨益。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝株洲市田心中學(xué)為我們供應(yīng)這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們供應(yīng)這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教化生涯的軌道上大步前進(jìn)！

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參與國培安排《農(nóng)村中小學(xué)骨干老師培訓(xùn)》初中數(shù)學(xué)班的學(xué)習(xí)研修，這既是教化發(fā)展形勢的新要求，更是對老師提升教學(xué)工作實(shí)力、提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)、增加工作后勁的關(guān)愛和期盼。20xx年11月，我結(jié)束了國培初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)研修第一階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，又投入到驚慌的在職研修階段，在這階時(shí)間的學(xué)習(xí)中使我更新了教化觀念、開闊了教化視野、增長了新學(xué)問、提高了教化技術(shù)應(yīng)用實(shí)力和科研實(shí)力?，F(xiàn)就自己在崗研修的狀況總結(jié)如下：

（一）認(rèn)知數(shù)學(xué)概念課

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)是主體重新建構(gòu)的過程，利用多媒體課件，我們很簡單顯示某些數(shù)學(xué)概念的動(dòng)態(tài)過程，形象直觀地展示一個(gè)讓學(xué)生參加的認(rèn)知環(huán)境。如講三角形內(nèi)角和定理，以前都是用剪紙拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實(shí)際操作有誤差，很難達(dá)到志向的效果。我在講此內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在頭腦里有肯定的印象，然后利用“幾何畫板”隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)隨意變更三角形的形態(tài)和大小，發(fā)覺：無論什么樣的三角形，三個(gè)內(nèi)角之和總是180度。前后印證，使學(xué)生產(chǎn)生了很大愛好，激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。再如講解“軸對稱”概念時(shí)，我利用幾何畫板制作了一只會(huì)飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立即就吸引了全體同學(xué)的留意，連一些平常不愛上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來。同學(xué)們依據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出軸對稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫板的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不憐憫況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對稱點(diǎn)在軸上等）；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終愛好盎然地在仔細(xì)視察、主動(dòng)思索，并逐一找出了對稱點(diǎn)與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)覺了軸對稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)。

（二）數(shù)學(xué)試驗(yàn)課

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教化由于多方面的限制，片面強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)重視演繹推理的一面，忽視其作為閱歷科學(xué)的一面，導(dǎo)致學(xué)生看不到數(shù)學(xué)被發(fā)覺創(chuàng)建的過程，而過分注意問題的結(jié)論以及解題的方法技巧。教學(xué)的過程基本由老師確定，學(xué)生很少有參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己做數(shù)學(xué)試驗(yàn)。幾何畫板可以為做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”供應(yīng)志向的環(huán)境。用畫板幾分鐘就能實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫效果，還能動(dòng)態(tài)測量線段的長度和角的大小，通過拖動(dòng)鼠標(biāo)可輕而易舉地變更圖形的形態(tài)，因此完全可以利用畫板讓學(xué)生作數(shù)學(xué)試驗(yàn)。這樣，就可用新型教學(xué)模式取代由老師講授、老師板書的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做試驗(yàn)，所以老師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做試驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和溝通。

這樣，老師就要由課堂的主宰、學(xué)問的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生試驗(yàn)過程的指導(dǎo)者和意義建構(gòu)的幫助者。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往過分強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不太考慮學(xué)生們干脆的感性閱歷，致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板則可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去視察、探究和發(fā)覺對象之間的數(shù)學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)試驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（或三條中線，三條高線或高的延長線，三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)方法都是讓學(xué)生作圖，視察得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)也會(huì)心有懷疑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。

但信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單吩咐畫出相應(yīng)的三條線，就能視察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)。然后隨意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，變更三角形形態(tài)和大小，發(fā)覺三線交于一點(diǎn)的事實(shí)的確存在，這個(gè)試驗(yàn)，除了老師演示外，學(xué)生也可動(dòng)手操作，印象極為深刻，很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)試驗(yàn)：在該試驗(yàn)中，學(xué)生可通過隨意變更線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來視察兩個(gè)三角形的形態(tài)改變，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不須要由老師象傳統(tǒng)教學(xué)那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與駕馭反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。在講“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統(tǒng)方法中

有的老師干脆給出分類，有的老師用投影顯示兩圓的運(yùn)動(dòng)，我用多媒體技術(shù)制作了日食的形成過程，學(xué)生可在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，由月亮和太陽的相對位置體會(huì)兩圓的位置關(guān)系，并可鏈接到相關(guān)概念的講解。一節(jié)課下來學(xué)生興味盎然，印象深刻。所以通過現(xiàn)代教化技術(shù)，開展有利于學(xué)生主動(dòng)思索的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程充溢自主活動(dòng)、主動(dòng)探究、合作溝通、親身體驗(yàn)，有利于學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的提高。

（三）進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)和反饋

傳統(tǒng)的板演練習(xí)是一人板演，十人看，還有部分無事干的練習(xí)模式，它只能暴露幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，難以發(fā)覺其他學(xué)生的優(yōu)秀做法或存在的問題，代表性不強(qiáng)且效率低下。在現(xiàn)代教化技術(shù)環(huán)境下，可把一堂習(xí)題課放在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行，借助計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，老師可以調(diào)閱任何學(xué)生的練習(xí)，對于他們的個(gè)別問題剛好加以訂正，而對練習(xí)過程中出現(xiàn)的好方法或典型問題和錯(cuò)誤顯示在屏幕上，集中點(diǎn)評(píng)，這些往往是老師在備課中無法事先預(yù)見的，這對老師的自我反省和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高都有很大的促進(jìn)作用。

（四）網(wǎng)絡(luò)型課

隨著素養(yǎng)教化的發(fā)展和教化信息化的推動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)型課漸漸深化到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，它是以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。它很好地以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)從以學(xué)問為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心，信息技術(shù)為學(xué)生供應(yīng)信息資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作工具和探究工具?，F(xiàn)在越來越多的老師依據(jù)教學(xué)須要，圍繞某一專題將相關(guān)教學(xué)資源整合，歸納做成網(wǎng)頁，讓學(xué)生利用資源自主探究并解決問題，學(xué)生可依據(jù)自身須要進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容依次的調(diào)整，課后進(jìn)行反饋，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了學(xué)習(xí)效率，因此網(wǎng)絡(luò)型課特殊適合進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和專題復(fù)習(xí)，還可以進(jìn)行分層教學(xué)。

對此我進(jìn)行了一次嘗試，在講完《四邊形》這一章后，制作了專題復(fù)習(xí)網(wǎng)頁，首頁設(shè)計(jì)為：四邊形的基本概念，平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，實(shí)力訓(xùn)練基地，在線測試，生活中的四邊形等九個(gè)部分，在“平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形”上均設(shè)置超級(jí)鏈接，往下鏈接了六個(gè)網(wǎng)頁：性質(zhì)和判定，學(xué)問要點(diǎn)提示，經(jīng)典例題剖析，方法規(guī)律歸納，中考名題例釋，生活應(yīng)用樂園；在“實(shí)力訓(xùn)練基地”上依次鏈接A、B、C三套有梯度的訓(xùn)練題，以達(dá)到鞏固提高的目標(biāo)；在“在線測試”上鏈接兩套綜合性測試題；在“生活中的四邊形”中鏈接有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)趣話、四邊形的應(yīng)用等網(wǎng)頁，我把這個(gè)主題網(wǎng)頁放在校內(nèi)網(wǎng)上，給學(xué)生三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，并提出了詳細(xì)要求：第一節(jié)課進(jìn)行四邊形內(nèi)容的梳理，駕馭幾種特別四邊形的性質(zhì)和判定以及他們的區(qū)分和聯(lián)系，其次節(jié)課進(jìn)行技能訓(xùn)練和實(shí)力測試，第三節(jié)課總結(jié)本章收獲寫一篇小論文。我在課上主要進(jìn)行課堂管理和在線答疑，學(xué)生依據(jù)自己的狀況進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)頁選擇，結(jié)果證明這章的學(xué)習(xí)目標(biāo)圓滿完成，每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

實(shí)踐學(xué)習(xí)研修工作中，我仔細(xì)地把國培精神和詳細(xì)的教學(xué)工作結(jié)合起來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，留意數(shù)學(xué)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中留意體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我們現(xiàn)階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結(jié)合本校的詳細(xì)狀況，充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教化理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)了時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢。留意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，留意按部就班的學(xué)問講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)國培研修總結(jié)4

我參與了這次的國培初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對專家，面對同行，我放開胸懷，張開思維的觸角，擇其善者而取之、從之、創(chuàng)新之，同時(shí)主動(dòng)參加，也把自己的觀點(diǎn)播散出去，在大家的反饋中不斷去完善自我。我是這么想的，也是這么做的，在這段時(shí)間里，我每天都抽時(shí)間，打開電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，交作業(yè)，參加探討，寫心得體會(huì)?？偨Y(jié)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我收獲頗豐，下面我從五個(gè)方面來總結(jié)我此次學(xué)習(xí)活動(dòng)的心得體會(huì)。

一、主動(dòng)才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充溢完善自己，而研修就是特別好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參加在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行溝通等等。

二、溝通才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，須要耐得住孤獨(dú)，關(guān)起門來專心鉆研是必要的。但不能恒久關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是溝通的過程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，許多平常百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷Ψ降囊痪潼c(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘如你有一種思想，我也有一種思想，而摯友之間相互溝通思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)闇贤ㄓ辛藘煞N思想，我們特別有可能在溝通的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的溝通，而是“一換多”的溝通。所以，溝通特別有必要。

在學(xué)習(xí)中這種溝通就包括許多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得學(xué)問和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲;又比如我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參加班級(jí)研討和在線研討，這種溝通就是一種特別剛好的溝通;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面溝通。總之，溝通讓我們們學(xué)到更多的學(xué)問，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)溝通之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是特別重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實(shí)源于對課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。

對課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們許多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認(rèn)仔細(xì)真看過課標(biāo)了，更遑論探討解讀課標(biāo)。許多老師平常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟識(shí)教材的老老師可能連教參都不翻了。

其次，正如老師文中所言，課改剛起先的時(shí)候，許多專家對“課標(biāo)”做過很多的解讀，但是進(jìn)入到操作(教學(xué)實(shí)踐)層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)比照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所運(yùn)用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平常的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課打算等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細(xì)學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時(shí)我也在對比思索，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和駕馭是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么劇烈的感覺。我覺得假如對《數(shù)學(xué)生活》不熟識(shí)的話，參與這樣的研修就會(huì)困難重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果確定不會(huì)太好。所以在研修的其次天，我就起先給自己多支配了一項(xiàng)任務(wù)：回來教材，仔細(xì)研讀。通過仔細(xì)研讀，再將自己對教材的理解和駕馭與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對的。

所以，在沉醉于研修資料何活動(dòng)的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)探討的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，探討它，吃透它。

五、研修之路是激勵(lì)之路，溫情之路

在此次研修中，我相識(shí)了許多學(xué)員，也相識(shí)了許多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我真誠的激勵(lì)，特別感謝他們!這次研修跟以往相比作業(yè)量、評(píng)論數(shù)大大削減，任務(wù)支配比以前更加科學(xué)，更加人性化。特殊值得記住的是，在我們的研修平臺(tái)上，課程團(tuán)隊(duì)、班主任、學(xué)員之間也相互通過“公告”、“花絮”、“評(píng)論”留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的暖和提示：“集中研修可以臨時(shí)實(shí)行分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的`小貼士和大家共享等等。我們在研修中學(xué)問得到提升，思想得到升華，頭腦得到充溢的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值!

初中數(shù)學(xué)國培研修總結(jié)5

這次國培，感悟良多，收獲良多。讓我體會(huì)到了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巨大作用。老師們總是在不斷的實(shí)踐中逐步豐富成長的，基礎(chǔ)教化將來的路還很長，我們要學(xué)習(xí)的東西還許多，責(zé)任很重大，要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教化搞得更好，我們必需不斷學(xué)習(xí)、充電！即便是教材內(nèi)容大致“不變”，可學(xué)生在變，影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)的社會(huì)在發(fā)展?！皣唷逼陂g，專家們每一次精彩的解讀，都給我留下了深刻的印象，他們結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)閱歷，將相關(guān)的理論學(xué)問深化淺出地闡釋，使我學(xué)到了許多新東西。從教化理念到教學(xué)實(shí)踐實(shí)力，從對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教化的理解到探討問題的方法，無一例外的都有觀念上的更新與層次上的提高，每一次激烈的探討，都能碰撞出思維的火花。他們精辟獨(dú)到的見解，使我有一種自己早就想說而沒能剛好說，自己已經(jīng)在想?yún)s沒有與人溝通的感覺，這就是共鳴。在這難得的十里，我自始至終都在努力學(xué)習(xí)著，在專家教授們辛勤指導(dǎo)下歡樂的收獲著，在老師們的探討溝通中不斷的豐富著，在理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的反思中不斷的強(qiáng)大著。

詳細(xì)來說，幾位精英老師的示范給我印象很深，幾位老師不辭辛苦，任勞任怨，是他們?yōu)檗r(nóng)村老師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，真正發(fā)揮溝通、展示自己的強(qiáng)大功能，同時(shí)也取得了良好的溝通質(zhì)量和預(yù)期效果。通過這次活動(dòng)我對自己的今后教學(xué)工作提出以下要求：

一、更新了理念、加深了相識(shí)

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