《中小學信息技術研究開題報告（含提綱）》

PAGEPAGE2一、選題的理論意義與實際意義理論意義：隨著社會信息技術的飛速發(fā)展，信息化的教學方式越來越得到人們的重視，信息技術學科教學在新課標的指引下，向人們展示出新的生機與活力。因此，人們更應該提高教學認識，在教學過程中，改變以教師為主的教學方式，充分考慮到學生的主要位置，提高學生在學習中的主人翁意識，讓學生在學習知識的同時，不斷提升自主創(chuàng)新能力，讓學生們做到學以致用，學習到的知識更加有用。在當前教育發(fā)展的過程中，隨著應用科學技術的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術不斷融入老師的教學課程中，在一定程度上，也提高了教師的教學效率，加深了同學們的學習印象，培養(yǎng)了學生學習興趣。實際意義：素質(zhì)教育的不斷推進要求人們對于教學方式也要更加科學化，對于需要信息技術的學科，人們急需有一個更深刻、更全新、更全面的認識。所以，信息技術教學就需要以一個嶄新的思路推進。這也是目前階段信息技術學科教師面臨的考驗和問題。提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習的能力，尤其是學生素質(zhì)的全面及全面發(fā)展的能力，都希望借著信息化的教學方法來一一實現(xiàn)，同時更能讓學生發(fā)現(xiàn)自身的特長，從而繼續(xù)培養(yǎng)興趣，為學生的自身發(fā)展提供更多的方式。信息技術課程的普及和推廣有助于進一步提高信息技術教育的質(zhì)量，更加密切的關注了學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是否到位，所以信息化的教學方式在后續(xù)的教學中尤為重要。論文綜述（綜述國內(nèi)外有關選題的研究動態(tài)）國外：國外的一些發(fā)達國家信息技術發(fā)展是早于我國很多年的，所以國外對信息技術課程的的研究早于我國很多，相關的教學理論也較為豐富，值的我們學習的案例也很多。比如：ZhangWeiyuan《ASurxeyofOnlineTechingInAsia’sOpenUniversities》中就對亞洲大學的網(wǎng)絡課程進行了研究，網(wǎng)絡課正式我國最近幾年火起來的，慕課、微課、互聯(lián)網(wǎng)+等這些都是引進于國外的，JayBhuyan（2017）在信息技術教學中，教師通過信息技術環(huán)境的可視性、立體性和動態(tài)性等特性，調(diào)動學生認真學習信息技術的積極性，產(chǎn)生自覺學習信息技術課程的心理需求。然后教師確立當堂課信息技術學習目標，并布置教學任務。學生通過信息技術的網(wǎng)絡性、開放性以及可操作性，在課堂上或課后延伸時間，通過求助老師或網(wǎng)絡，通過與他人的合作學習，完成學習任務，達成學習目標。國內(nèi)：中國的信息技術起步較晚，所以目前和國外的研究成果有一定的差距，但是并不是說中國的研究成果就沒參考價值。我們研究的最終目的就是對我國信息技術課程的教學設計存在的問題找到解決的方法，所以說國內(nèi)的文獻更能幫助我們解決問題。張華慧（2013）《《規(guī)劃應用文檔》教學設計》中提出：信息技術課程的教學設計要以學生為中心，傳統(tǒng)學科與信息技術最大不同就是傳統(tǒng)學科學習氛圍嚴肅緊張，信息技術不需要嚴肅緊張的氛圍，教師只是起引導作用，讓學生自己做主導，去學習開發(fā)。董自明（2016）《《設置動畫效果》教學設計》中提出采用“任務驅(qū)動法”教學?！叭蝿镇?qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進的掌握學習信息技術的知識和技能。通過學生已儲備的生活經(jīng)驗和書本知識，設置任務。讓學生在任務中，看書自學、嘗試操作、主動探究，以“任務驅(qū)動”的方式發(fā)展能力。三、論文提綱前言 一、教育信息化下中小學教育的形式創(chuàng)新 （一）直觀演示 （二）輔導交流 （三）資源共享 （四）合作探究 二、信息技術在中小學教育運用中存在的問題 （一）教師的教育觀念落后 （二）多媒體內(nèi)容講解過于淺顯，學生無法理解 （三）信息技術的運用單一，沒有發(fā)揮真正作用 三、信息技術在中小學教育運用中的優(yōu)化策略 （一）改變教師的活動觀念 （二）深入運用信息技術，改變活動模式 （三）廣泛利用多媒體，進行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新 總結(jié) 與選題相關的主要參考文獻[1]余勝泉.信息技術與課程整合——網(wǎng)絡時代的教學模式與方法[M]上海:上海教育出版社，2005.[2]馬穎峰.網(wǎng)絡網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學——網(wǎng)絡教學模式論[M]北京:科學出版社，2005[3]鐘志賢.信息化教學模式[M]北京:北京師范大學出版社,2006[4]錢士舜.例談中小學信息技術教學中的思維培養(yǎng)[J].中國信息技術教育,2017(24):27-28.[5]王思迪，姜威.利用現(xiàn)代信息技術提高高校教學質(zhì)量及績效思考[J].才智，2019（01）：112-113.[6]梁宏.新課改下高中信息技術教學中提高教學質(zhì)量的有效策略[J].科技資訊，2018，16（33）：172+174.[7]陸正蓮.利用信息技術提高初中生物教學質(zhì)量[J].信息記錄材料，2018，19（08）：164-165.[8]張華慧（2013）《《規(guī)劃應用文檔》教學設計》五、論文寫作進度安排時間工作內(nèi)容7,1