無意識(shí)知覺的實(shí)驗(yàn)研究

無意識(shí)知覺的實(shí)驗(yàn)研究——錯(cuò)誤再認(rèn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告摘要本實(shí)驗(yàn)旨在通過對(duì)漢字錯(cuò)誤再認(rèn)的結(jié)果分析，來探究意識(shí)知覺和無意識(shí)知覺在行為結(jié)果上的質(zhì)的差異，希望得出結(jié)論，背景詞對(duì)測(cè)驗(yàn)詞的影響依賴于背景詞的注意水平，即當(dāng)背景詞在低注意水平下時(shí)，在匹配條件下的錯(cuò)誤再認(rèn)率要高于不匹配條件下；而當(dāng)背景詞在高注意水平下時(shí)，則出現(xiàn)相反的情況，被試在匹配條件下的錯(cuò)誤再認(rèn)率要低于不匹配條件。在本實(shí)驗(yàn)中，我們按照原定的方案進(jìn)行，然而由于預(yù)期外的原因，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)真實(shí)的結(jié)果與預(yù)期不符，實(shí)驗(yàn)失敗，本文在討論中進(jìn)行了詳細(xì)分析。關(guān)鍵詞錯(cuò)誤再認(rèn),注意水平,意識(shí)KeywordsErrortoconfess,Attentionlevels,Consciousness引言所謂錯(cuò)誤再認(rèn)是指，在進(jìn)行再認(rèn)測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，那些實(shí)際沒有學(xué)過的項(xiàng)目被給出“學(xué)過”的反應(yīng)。與以往的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)不同的是，每個(gè)測(cè)驗(yàn)詞呈現(xiàn)之前閃現(xiàn)一個(gè)背景詞，用于干擾被試的反應(yīng)。背景詞與測(cè)驗(yàn)詞的關(guān)系有三種：(1)匹配：背景詞和隨后的測(cè)驗(yàn)詞完全相同；(2)不匹配：背景詞和測(cè)驗(yàn)詞是兩個(gè)完全不同的詞；(3)基線：背景詞是一個(gè)非字。研究者（Jacoby&Whitehouse，1989）的一個(gè)有趣發(fā)現(xiàn)是：背景詞對(duì)測(cè)驗(yàn)詞的影響依賴于背景詞的呈現(xiàn)時(shí)間。當(dāng)背景詞的呈現(xiàn)時(shí)間較短時(shí)（如50ms），一個(gè)沒學(xué)過的測(cè)驗(yàn)詞在匹配背景下比在不匹配背景下更有可能被給出“學(xué)過”的反應(yīng)，也就是說，在匹配條件下的錯(cuò)誤再認(rèn)率要高于不匹配條件下；而當(dāng)背景詞呈現(xiàn)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)（如200ms），則出現(xiàn)相反的情況，被試在匹配條件下的錯(cuò)誤再認(rèn)率要低于不匹配條件。在本實(shí)驗(yàn)中，我們控制了背景字的注意水平。Jacoby和Whitehouse認(rèn)為，在匹配條件下，由于背景詞和測(cè)驗(yàn)詞完全相同，會(huì)引起測(cè)驗(yàn)詞知覺熟悉性（Johnston，Dark，&Jacoby，1985）的提高，而被試對(duì)這種知覺熟悉性的提高的歸因依賴于背景詞的知覺是有意識(shí)的還是無意識(shí)的。當(dāng)背景詞被有意識(shí)知覺到時(shí)，被試會(huì)將這種知覺熟悉性的提高歸因于背景詞的呈現(xiàn)，因而錯(cuò)誤再認(rèn)率低；而當(dāng)背景詞被無意識(shí)知覺到時(shí)，被試會(huì)將這種知覺熟悉性的提高歸因于在前面的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)過，因而錯(cuò)誤再認(rèn)率高。可見這種錯(cuò)誤再認(rèn)的質(zhì)的差異反映了意識(shí)知覺和無意識(shí)知覺之間的質(zhì)的差異。方法被試某大學(xué)本科生32人，各項(xiàng)生理指標(biāo)均正常儀器和材料裝有Psykey心理教學(xué)系統(tǒng)大學(xué)版的計(jì)算機(jī)，有紅黃綠三色按鍵的反應(yīng)鍵盒。256個(gè)漢字，字頻為18－90/百萬，全部為名詞。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)自變量和因變量自變量：（1）背景字的注意水平：分高、低兩個(gè)注意水平。（2）背景字與測(cè)驗(yàn)字的關(guān)系：有匹配、不匹配、基線三種條件。因變量：各條件下被試的錯(cuò)誤再認(rèn)率?？刂谱兞浚罕尘白值某尸F(xiàn)時(shí)間，定為60ms。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)2×3兩因素混合設(shè)計(jì)。在這兩因素為中，背景字的注意水平（高、低），采用組間設(shè)計(jì)，提高注意水平的方法是在背景字的周圍加一個(gè)小方框，低注意水平下不加小方框。這里的一個(gè)控制變量是背景字的呈現(xiàn)時(shí)間，定為60ms；背景字與測(cè)驗(yàn)字的關(guān)系（有匹配、不匹配、基線）采用組內(nèi)設(shè)計(jì)，在基線條件下，背景字是一個(gè)非字，由漢字的偏旁構(gòu)成但無意義。本實(shí)驗(yàn)選取256個(gè)漢字作為實(shí)驗(yàn)材料，字頻為18－90/百萬，全部為名詞。其中16個(gè)用于練習(xí)，其余240個(gè)漢字分為兩組，每組120個(gè)漢字。其中一組用作再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中的新字（沒學(xué)過的字），另一組用作再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中的舊字（學(xué)過的字）。每組又進(jìn)一步細(xì)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組30個(gè)漢字，分別用于下列四種條件：匹配條件下的背景字和測(cè)驗(yàn)字，不匹配條件下的測(cè)驗(yàn)字，基線條件下的測(cè)驗(yàn)字，不匹配條件下的背景字。把這8組漢字在8種條件下（新vs.舊×上述4類字）進(jìn)行拉丁方的排列，就產(chǎn)生8種排列順序，每個(gè)被試用一種順序進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，在所有被試中，8種排列順序被應(yīng)用的次數(shù)相等。根據(jù)這樣的結(jié)構(gòu)，被試在學(xué)習(xí)階段學(xué)90個(gè)漢字，再認(rèn)測(cè)驗(yàn)時(shí)測(cè)180個(gè)漢字（90個(gè)學(xué)過，90個(gè)沒學(xué)過）。在學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，漢字的呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的，但有一個(gè)限制條件是：同一實(shí)驗(yàn)條件下的漢字連續(xù)呈現(xiàn)不能超過3個(gè)，以保證不同實(shí)驗(yàn)條件下的漢字在整個(gè)呈現(xiàn)序列中分散開來。16個(gè)用于練習(xí)的字，其中6個(gè)是學(xué)習(xí)過的，3個(gè)放在學(xué)習(xí)序列的開頭，3個(gè)放在學(xué)習(xí)序列的末尾。測(cè)驗(yàn)時(shí)用作練習(xí)的測(cè)驗(yàn)字是12個(gè)，每種實(shí)驗(yàn)條件有兩個(gè)（新vs.舊×匹配vs.不匹配vs.基線），其余4個(gè)字用作不匹配條件下的背景字（新vs.舊，各兩個(gè)）。實(shí)驗(yàn)程序?qū)嶒?yàn)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是學(xué)習(xí)階段，給被試呈現(xiàn)96個(gè)漢字，一秒鐘呈現(xiàn)一個(gè)，讓被試默讀并盡可能去記它們，告知被試隨后要對(duì)這些字進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。第二階段為再認(rèn)測(cè)驗(yàn)階段，讓被試判斷每個(gè)測(cè)驗(yàn)字是否在剛才的96個(gè)漢字中學(xué)習(xí)過，學(xué)過按“紅”鍵，沒學(xué)過按“綠”鍵。與以往的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)不同的是，每個(gè)測(cè)驗(yàn)字呈現(xiàn)之前要閃現(xiàn)一個(gè)背景字或非字。在低注意水平的條件下，每個(gè)試次的實(shí)驗(yàn)程序如下：（1）空白500ms；（2）背景字呈現(xiàn)60ms；（3）掩蔽刺激呈現(xiàn)500ms；（4）空白300ms；（5）測(cè)驗(yàn)字呈現(xiàn)到被試做出反應(yīng)，伴隨著每個(gè)測(cè)驗(yàn)字有一個(gè)提示“學(xué)過沒學(xué)過”出現(xiàn)，位置在測(cè)驗(yàn)字下面約3cm處。被試做出反應(yīng)后，測(cè)驗(yàn)字和提示消失。兩個(gè)試次之間的時(shí)間間隔為1秒-2秒之間的一個(gè)隨機(jī)數(shù)。在這種實(shí)驗(yàn)條件下，指導(dǎo)語不告訴被試背景字的存在，讓他們把四個(gè)“?！弊鳛闇y(cè)驗(yàn)字出現(xiàn)的警告信號(hào)，看到測(cè)驗(yàn)字盡可能快地做出反應(yīng)。兩個(gè)試次之間的時(shí)間間隔在1秒－2秒之間隨機(jī)變化的目的是使得這種警告信號(hào)的說法看起來更為可信。在高注意水平的條件下，每個(gè)試次的實(shí)驗(yàn)程序如下：（1）小方框呈現(xiàn)500ms；（2）背景字在小方框內(nèi)呈現(xiàn)60ms；（3）掩蔽刺激呈現(xiàn)500ms；（4）空白300ms；（5）測(cè)驗(yàn)字和提示“學(xué)過沒學(xué)過”呈現(xiàn)到被試做出反應(yīng)。在這種實(shí)驗(yàn)條件下，指導(dǎo)語告訴被試在每個(gè)測(cè)驗(yàn)字呈現(xiàn)之前有另外一個(gè)字閃現(xiàn)，這個(gè)字有時(shí)和測(cè)驗(yàn)字相同，有時(shí)和測(cè)驗(yàn)字不同，有時(shí)是一個(gè)非字。這時(shí)要求被試完成兩個(gè)任務(wù)：首先大聲讀出這個(gè)短暫閃現(xiàn)的字（非字除外），然后盡可能快地判斷測(cè)驗(yàn)字是否是前面的96個(gè)漢字中學(xué)過的字。兩個(gè)注意水平的流程如下低注意水平：高注意水平：結(jié)果經(jīng)過計(jì)算各種實(shí)驗(yàn)條件下所得的錯(cuò)誤再認(rèn)率，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表1所示。本實(shí)驗(yàn)所講的錯(cuò)誤再認(rèn)率是指把沒學(xué)過的字反應(yīng)為“學(xué)過”的比率，即虛報(bào)率。表1各實(shí)驗(yàn)條件下的錯(cuò)誤再認(rèn)率實(shí)驗(yàn)條件匹配不匹配基線低注意水平14.17%8.39%7.92%高注意水平12.50%11.56%12.29%對(duì)實(shí)驗(yàn)的背景字的注意水平和背景字與測(cè)驗(yàn)字的關(guān)系進(jìn)行二因素方差分析，結(jié)果表明兩者之間交互作用不顯著，F(xiàn)(2,95)=0.39<Fcrit=3.10,P-Value=0.68>α=0.05；而背景字與測(cè)驗(yàn)字關(guān)系（匹配、不匹）的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)=3.30>Fcrit=3.10,P-Value=0.041<α=0.05，見圖1。圖1兩個(gè)因素的關(guān)系圖根據(jù)表1畫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直方圖，見圖2。圖2錯(cuò)誤再認(rèn)率的直方圖討論本實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期出現(xiàn)的結(jié)果不相符，主要存在以下幾點(diǎn)原因，前4條為客觀原因，后4條為被試原因：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只有32個(gè)，樣本容量太小，得出的統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)論會(huì)有差異。實(shí)驗(yàn)過程中，有一些測(cè)試用的計(jì)算機(jī)出現(xiàn)錯(cuò)誤，死機(jī)導(dǎo)致被試不得不重新實(shí)驗(yàn)，影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間在早晨，被試們剛睡醒吃過早餐，比較困倦，大腦喚醒水平較低，難以做到注意力的高集中，對(duì)高注意水平組的影響較大。實(shí)驗(yàn)過程有些單調(diào)和冗長(zhǎng)，做到后期，有些被試會(huì)疲勞，存在疲勞效應(yīng)影響。實(shí)驗(yàn)的主試和被試為同一人，而且有些被試在實(shí)驗(yàn)之前就知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并不能做到雙盲。做高注意水平組的實(shí)驗(yàn)時(shí)，被試沒有按照要求大聲讀出短暫閃現(xiàn)的字，會(huì)對(duì)高注意水平組的結(jié)果產(chǎn)生一定影響不同被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)β不同，有些被試寧愿漏報(bào)也不虛報(bào)，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成一定影響?？赡艽嬖谝恍┍辉囈詰?yīng)付的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果太極端。個(gè)人認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行如下改進(jìn)：將實(shí)驗(yàn)時(shí)間適當(dāng)延遲，使被試在一個(gè)較高的喚醒水平可以讓同學(xué)們自己招其他院系的同學(xué)為被試，做到雙盲另外可以再增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，該組除了背景詞呈現(xiàn)時(shí)間比原實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)，如200ms，其余的過程都與低注意水平組相同。該組的指導(dǎo)語和高注意水平組相同，告訴被試在每個(gè)測(cè)驗(yàn)字呈現(xiàn)之前有另外一個(gè)字閃現(xiàn)，這個(gè)字有時(shí)和測(cè)驗(yàn)字相同，有時(shí)和測(cè)驗(yàn)字不同，有時(shí)是一個(gè)非字。這時(shí)要求被試完成兩個(gè)任務(wù)：首先大聲讀出這個(gè)短暫閃現(xiàn)的字（非字除外），然后盡可能快地判斷測(cè)驗(yàn)字是否是前面的96個(gè)漢字中學(xué)過的字。實(shí)驗(yàn)流程為：將新增組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與低注意水平組進(jìn)行二因素的方差分析，觀察兩者之間是夠有交互作用，用于直接驗(yàn)證Jacoby&Whitehouse的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)再將新增組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與高注意水平組比較，看兩者的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)是否相同。結(jié)論本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，背景字的注意水平和背景字與測(cè)驗(yàn)字的關(guān)系交互作用不顯著，與Jacoby&Whitehouse的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的預(yù)期不相符，實(shí)驗(yàn)失敗。參考文獻(xiàn)耿海燕,朱瀅(1998).關(guān)于無意識(shí)知覺的研究.心理學(xué)動(dòng)態(tài),6(1),14-19.耿海燕(1998).關(guān)于無意識(shí)知覺的實(shí)驗(yàn)研究：意識(shí)，注意和刺激特性.博士論文.北京:北京大學(xué).Jacoby,L.L.&Whitehouse,K(1980).Anillusionofmemory:Falserecognitioninfluencedbyunconsciousperception.JournalofExperimentalPsychology:General,118,126-135.附錄詳細(xì)參數(shù)：字的字體大小=44提示框呈現(xiàn)時(shí)間=500ms背景字呈現(xiàn)時(shí)間=60ms掩蔽刺激呈現(xiàn)時(shí)間=500ms空白時(shí)間=300ms學(xué)習(xí)字呈現(xiàn)時(shí)間=1000ms學(xué)習(xí)字間隔時(shí)間=1000ms低注意水平組被試者學(xué)號(hào)094200409420130