我想擁有一個(gè)家(主題班會(huì)課件)

我想擁有一個(gè)家——班集體建設(shè)的基本內(nèi)容節(jié)選自高謙民、黃正平主編《中學(xué)班主任》南京師范大學(xué)出版社2007年版我想擁有一個(gè)家——班集體建設(shè)的基本內(nèi)容一、確定班集體目標(biāo)二、建立班集體組織機(jī)構(gòu)三、完善班集體規(guī)章制度四、形成集體輿論一、確定班集體目標(biāo)一、確定班集體目標(biāo)

班集體的形成和發(fā)展是以共同奮斗目標(biāo)為前提的。正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。馬卡連柯說過：“真正的集體，并不是單單聚集起來的一群人……而是在自己面前具有一定共同目標(biāo)的那種集體。”①

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[俄]馬卡連軻．論共產(chǎn)主義教育[M]．劉長松、楊慕之譯．北京：人民教育出版社，1981．334-335．一、確定班集體目標(biāo)班集體的形成和發(fā)展是以共同奮斗目標(biāo)（一）班集體目標(biāo)類別（1）遠(yuǎn)景目標(biāo)

小學(xué)班集體建設(shè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)可以理解為小學(xué)六個(gè)(或五個(gè))學(xué)年度的班級(jí)奮斗方向。這個(gè)遠(yuǎn)景目標(biāo)概括地講應(yīng)該是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格的小學(xué)畢業(yè)生。（一）班集體目標(biāo)類別具體表現(xiàn)為以下幾方面的內(nèi)容：1、思想道德方面樹立為祖國富強(qiáng)、民族興旺而學(xué)習(xí)的志向。能正確處理個(gè)人與集體、他人之間的關(guān)系，具有樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞、儉樸、文明、禮貌、遵紀(jì)守法、保持環(huán)境整潔等良好道德行為習(xí)慣和較強(qiáng)的生活自理能力。具體表現(xiàn)為以下幾方面的內(nèi)容：2、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“勤學(xué)、善思、好問、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。3、身體素質(zhì)方面懂得健體的意義和常識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的健體方法，形成堅(jiān)持鍛煉身體的品質(zhì)和習(xí)慣，擁有健康的體魄，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面4、審美能力方面。增強(qiáng)審美意識(shí)，形成正確的審美觀念，具有基本的審美鑒賞力和創(chuàng)造力，能夠在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。5、心理素質(zhì)方面。樹立正確的社會(huì)觀念和自我觀念，形成正向的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注意培養(yǎng)良好的個(gè)性性格和心理素質(zhì)，著重提高小學(xué)生的耐受挫折能力、自我排解能力、社會(huì)認(rèn)知能力等。4、審美能力方面。（2）中景目標(biāo)

中景目標(biāo)可以理解為一個(gè)學(xué)年度或一個(gè)學(xué)期的班級(jí)奮斗方向。顯然，同一班級(jí)在不同年級(jí)階段的中景目標(biāo)必然會(huì)有程度不同的要求，同一年級(jí)幾個(gè)班的中景目標(biāo)也會(huì)由于各班實(shí)際情況和班集體建設(shè)水平的差異而有明顯的區(qū)別。（2）中景目標(biāo)（3）近景目標(biāo)

近景目標(biāo)可以理解為每階段教育(兩至三周內(nèi))所要達(dá)到的目的。它體現(xiàn)在每次精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)之中?；顒?dòng)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神和助人為樂、熱愛勞動(dòng)、講究文明的優(yōu)良品質(zhì)以及一定的組織能力和實(shí)際操作能力等等。

……（3）近景目標(biāo)（二）確立班集體目標(biāo)的原則

班集體目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，它應(yīng)遵循以下原則：（1）方向性原則

目標(biāo)猶如航標(biāo)，指引著航船沿著正確的方向達(dá)到彼岸。班集體目標(biāo)是全班師生共同努力的方向，是全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的綱領(lǐng)。它應(yīng)該是國家培養(yǎng)人才的目標(biāo)和學(xué)校教育在小學(xué)班集體建設(shè)中的正確反映。（二）確立班集體目標(biāo)的原則（2）激勵(lì)性原則

班集體目標(biāo)是小學(xué)生為之奮斗的動(dòng)員令，它在書面表達(dá)上應(yīng)鮮明具體，生動(dòng)感人，催人奮進(jìn)；并不斷地根據(jù)班集體建設(shè)的新發(fā)展予以充實(shí)，不斷展現(xiàn)出新的前景，以吸引班上的所有學(xué)生，激發(fā)他們的責(zé)任心，榮譽(yù)感，鼓舞大家為達(dá)到這一預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，使班級(jí)始終朝氣蓬勃，不斷前進(jìn)。馬卡連柯曾說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望?！保?）激勵(lì)性原則（3）中心性原則

班集體目標(biāo)是全班師生為之努力的方向，也是班級(jí)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此，班級(jí)的一切工作都要以它為中心，使大家感到目標(biāo)不是空的，而是與日常的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)密切聯(lián)系的。同時(shí)，還要經(jīng)常用它來檢查督促班級(jí)的各項(xiàng)工作，使之真正成為推動(dòng)班集體建設(shè)不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。（3）中心性原則（4）漸進(jìn)性原則

近景目標(biāo)是依據(jù)中景、遠(yuǎn)景目標(biāo)而設(shè)計(jì)的；中景、遠(yuǎn)景目標(biāo)又是通過近景目標(biāo)的不斷達(dá)到而逐漸實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)不能操之過急，要注意它的漸進(jìn)性，即一個(gè)近景目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)根據(jù)中、遠(yuǎn)景目標(biāo)提出新的近景目標(biāo)，使之成為一個(gè)前后銜接、循序漸進(jìn)、不斷提高、不斷深化的過程。（4）漸進(jìn)性原則（5）可行性原則

確立班集體目標(biāo)必須實(shí)事求是，要求過高將挫傷小學(xué)生的積極性，產(chǎn)生消極作用。只有那些符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和班集體發(fā)展水平的實(shí)際情況并經(jīng)過努力能達(dá)到的目標(biāo)，才能產(chǎn)生激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動(dòng)性和積極性。（5）可行性原則（三）確定班集體目標(biāo)的主要方法（1）班主任定奪法

班主任定奪法是指在確定班集體目標(biāo)時(shí)，由班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況獨(dú)自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的方法。這種方法有很大的局限性，突出地表現(xiàn)在不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，一般只有在一年級(jí)新建班或亂班中才能使用。即使如此，班主任作出決斷時(shí)，也必須深入到學(xué)生中去進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，盡可能了解和吸收學(xué)生的愿望和要求，并在定出目標(biāo)以后進(jìn)行反復(fù)講解、動(dòng)員，使目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的努力方向。（三）確定班集體目標(biāo)的主要方法（2）師生共商法

對(duì)于一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r良好的班級(jí)，一般宜采用這種方法。其一，它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級(jí)和小學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)可行性；其二，它可以滿足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)激勵(lì)性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強(qiáng)師生之間的合作，形成很強(qiáng)的凝聚力；其四，共商的過程就是學(xué)生自我教育的過程，從中可以培養(yǎng)小學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。返回（2）師生共商法返回二、建立班集體組織機(jī)構(gòu)

在小學(xué)里，班集體中的正式組織機(jī)構(gòu)主要是班委會(huì)和少先隊(duì)中隊(duì)組織。班隊(duì)干部是班集體的核心，在班集體建設(shè)中，他們是班主任的有力助手。

因此，班主任要重視班干部的選拔和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用，帶動(dòng)全班同學(xué)和集體不斷前進(jìn)。二、建立班集體組織機(jī)構(gòu)在小學(xué)里，班集體中的正（1）班干部的選拔選拔班干部的方法主要有：1、任命制

即由班主任推薦和任命。這種形式在班級(jí)剛剛組建時(shí)比較多見。在接班時(shí)，應(yīng)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，摸清本班學(xué)生總的情況和每個(gè)學(xué)生的具體情況，并加以分析，排隊(duì)物色干部，選拔那些德、智、體等方面全面發(fā)展、在同學(xué)中有一定的威信、具有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。如果班主任接的是一年級(jí)新班，可通過各種渠道進(jìn)行了解，臨時(shí)指定有一定工作能力而又熱心班上活動(dòng)的學(xué)生為過渡班干部，在實(shí)踐中加以考驗(yàn)和鍛煉，經(jīng)過一段時(shí)間后再進(jìn)行民主選舉，選拔出班干部。（1）班干部的選拔2、選舉制

即通過學(xué)生提名和投票民主選舉產(chǎn)生。選舉形式可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取多種多樣的方式，比如中低年級(jí)學(xué)生可采用《投豆豆》活動(dòng)，看誰背后碗中的豆多，誰就當(dāng)選；高年級(jí)學(xué)生可舉行候選人競(jìng)選演講，鼓勵(lì)學(xué)生自薦，同學(xué)投票選舉，獲選票多者當(dāng)選，選出新班委后，舉行就職宣誓等活動(dòng)，為學(xué)生施展才華創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)和公民意識(shí)。2、選舉制3、輪換制

即根據(jù)一定的規(guī)則，班級(jí)干部輪流擔(dān)任。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于使更多的學(xué)生有鍛煉才干的機(jī)會(huì)，也能培養(yǎng)班干部能上能下的優(yōu)良作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。這種制度一般宜結(jié)合選舉制選出班級(jí)干部，實(shí)行“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制”，但原班干部必須全部或大部分更換。3、輪換制（2）班干部的培養(yǎng)

第一，加強(qiáng)對(duì)班干部的教育引導(dǎo)。首先要教育班干部樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，使他們認(rèn)識(shí)到擔(dān)任班級(jí)干部工作是光榮的、艱巨的，要做好工作應(yīng)該任勞任怨，懂得班干部應(yīng)該是同學(xué)的表率，自己處處要以身作則。其次要對(duì)班干部進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協(xié)作，彼此信任，齊心協(xié)力搞好工作，團(tuán)結(jié)全體同學(xué)共同去完成各項(xiàng)任務(wù)。（2）班干部的培養(yǎng)第二，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的工作熱情。

集體活動(dòng)是培養(yǎng)班干部的重要途徑，無論是主題班會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)、各種文娛體育活動(dòng)，還是春游、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，都是小學(xué)生展現(xiàn)其才干的舞臺(tái)。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生們自己去組織、去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)凇芭_(tái)前”亮相，班主任在“后臺(tái)”指導(dǎo)。這樣學(xué)生在展現(xiàn)其才干的過程中，就會(huì)不斷增強(qiáng)自己當(dāng)干部的積極性和為集體服務(wù)的熱情。在實(shí)際工作中予以指導(dǎo)，是培養(yǎng)班干部的主要方法。第二，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的工作熱情。第三，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部合理支配時(shí)間。使他們學(xué)習(xí)、工作兩不誤。對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難的班干部，班主任要發(fā)揮班級(jí)科任教師的作用，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們闖過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅(jiān)定當(dāng)班干部的信心。第四，要特別重視保護(hù)班干部的積極性。對(duì)他們?yōu)榘嗉?jí)所做的有益工作，要及時(shí)給予充分肯定，對(duì)偶而出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，班主任要主動(dòng)出面予以解決，并為其承擔(dān)責(zé)任。這樣，班干部就不會(huì)因工作中遇到困難和挫折而打退堂鼓。第三，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系?？傊?，對(duì)班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)?！话阏f來，成功的班主任培養(yǎng)班干部都會(huì)經(jīng)過一個(gè)由“扶手”到“放手”的過程，學(xué)生的組織管理能力才能得到充分鍛煉和發(fā)揮。但是班主任也當(dāng)好班干部的參謀，指導(dǎo)和幫助班干部工作，幫他們出點(diǎn)子、想主意，冷靜分析，鼓舞信心，讓班干部體會(huì)到老師對(duì)他們的信任和支持。返回總之，對(duì)班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要三、完善班集體規(guī)章制度班集體制度指的是班集體規(guī)范體系中高度形式化的嚴(yán)密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。實(shí)踐證明，制訂班級(jí)規(guī)章制度對(duì)班集體的建設(shè)具有舉足輕重的作用。班級(jí)制度為班集體確立了明確的管理目標(biāo)，為學(xué)生的品德行為確立了規(guī)范，為評(píng)價(jià)確立了標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)而審慎的空間?？傊嗉w制度保證了班級(jí)的教育、教學(xué)和管理行為有章可循，井然有序，使班級(jí)工作制度化、常規(guī)化，有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、法制意識(shí)和自律精神，從而實(shí)現(xiàn)班集體的社會(huì)化功能。三、完善班集體規(guī)章制度（1）良好班集體制度的特征1、體現(xiàn)以人為本的宗旨傳統(tǒng)的班級(jí)管理偏重于用規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制、監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”和“服從性”，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在很大程度上被當(dāng)作“物”來管理。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代的班級(jí)制度文化強(qiáng)調(diào)“以人為本”的人本思想與科學(xué)思想相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和理智為基礎(chǔ)，把集體中的每一個(gè)成員擺在更受保護(hù)和更加自由的地位。（1）良好班集體制度的特征2、民主協(xié)商的產(chǎn)物過去的班級(jí)制度是由班主任制定的，學(xué)生幾乎沒有參與的機(jī)會(huì)。這樣的班級(jí)制度是封閉式的，自然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受并踐行。隨著民主化觀念的深入和進(jìn)程的加快，個(gè)性化和價(jià)值觀的多元化迅速擴(kuò)張，新時(shí)期的小學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、滿足多重需要的欲望更為強(qiáng)烈，這就使得班級(jí)的管理更趨開放與民主，班級(jí)制度不再是班主任獨(dú)斷設(shè)立，而是教師與集體中的每一位學(xué)生在對(duì)話的基礎(chǔ)上互相構(gòu)建的產(chǎn)物，在內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)尊重多元文化，反對(duì)唯我獨(dú)尊、盲目尊崇。學(xué)生參與制定的班級(jí)制度，會(huì)增強(qiáng)對(duì)制度的認(rèn)同感，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。2、民主協(xié)商的產(chǎn)物3、以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ)班級(jí)制度要與學(xué)校規(guī)章制度相一致，不能另搞一套。學(xué)校規(guī)章制度是以國家的政策和法規(guī)為基礎(chǔ)建立的，對(duì)學(xué)校的學(xué)生具有普適性，因此，班級(jí)制度應(yīng)在此基礎(chǔ)上考慮班級(jí)的特殊情況制訂。4、具有較大的自由度和靈活性雖然制度強(qiáng)調(diào)以穩(wěn)定為主，但隨著教育教學(xué)環(huán)境的變化，班級(jí)制度也應(yīng)有各種變式，以改進(jìn)和補(bǔ)充規(guī)則。3、以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ)5、用語倡導(dǎo)富有親和力和操作性傳統(tǒng)性用語形式主要表現(xiàn)出三種意識(shí)：禁令式的權(quán)威、模糊的不確定性、精神的恐嚇。禁令式的權(quán)威語言常表現(xiàn)為粗暴的命令，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生能力潛意識(shí)上的懷疑和否定。如：“不遲到、不早退、不曠課、上課不做小動(dòng)作”，“不抄襲、不拖欠、不缺交，作業(yè)認(rèn)真不潦草”等等。這類“十不準(zhǔn)”式的禁令式語言不僅是對(duì)學(xué)生能力的懷疑，更主要是對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一種壓抑。模糊不確定的語言常表現(xiàn)為一些不可感知的抽象詞語，其實(shí)質(zhì)是內(nèi)涵的不可預(yù)知性、操作的隨意性。如：“學(xué)習(xí)態(tài)度端正，習(xí)慣良好”，“以上條款，如有違反，后果自負(fù)”等。5、用語倡導(dǎo)富有親和力和操作性

哪種程度才能稱得上端正？怎樣才算良好？違反了校規(guī)班紀(jì)，到底會(huì)受到怎樣的處理？由于缺少具體明確的提示，面對(duì)這種班規(guī)，學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生將會(huì)手足無措。精神恐嚇性語言常表現(xiàn)為居高臨下的脅迫。如“望大家自覺遵守班規(guī)，如有違反，嚴(yán)懲不貸！”這樣的指令性條例，聽著都讓人生畏，對(duì)學(xué)生怎能產(chǎn)生親和力？我們倡導(dǎo)的用語應(yīng)體現(xiàn)一種教育性的期待，所形成的條例應(yīng)是雙方認(rèn)同的共識(shí)。如，“連續(xù)一周準(zhǔn)時(shí)出勤的同學(xué)可以獲得一顆小星星”、“無意損壞公物的同學(xué)可以說明原因，根據(jù)實(shí)際情況或者負(fù)責(zé)修理，或者照價(jià)賠償，或者正常報(bào)損”、“以上班級(jí)規(guī)章是我們共同制訂的，相信我們也能夠共同遵守”，等等。哪種程度才能稱得上端正？怎樣才算良好？違反了校規(guī)班紀(jì)（2）班集體制度的實(shí)施

制度的制定對(duì)全班師生的言行舉止起到調(diào)節(jié)、指導(dǎo)、教育的作用。但是制度制定后，并不是萬事大吉，更重要的是要在制度的宣傳和落實(shí)。在執(zhí)行班級(jí)制度的過程中，班主任要注意到：1、抓好開頭俗話說“好的開始等于成功了一半”，尤其一年級(jí)新生剛進(jìn)校，一定要做好宣傳教育，讓他們充分了解校紀(jì)校規(guī)，重視行為規(guī)范的落實(shí)；同時(shí)制定班級(jí)的規(guī)章制度。（2）班集體制度的實(shí)施2、師生合作

班級(jí)的主體是學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)制度的宣傳、執(zhí)行和檢查，只有通過師生合作，共同努力，班規(guī)才會(huì)有生命力和實(shí)效性。3、堅(jiān)持執(zhí)行

制度的執(zhí)行一定要長期堅(jiān)持，不能朝令夕改，要注重落實(shí)到位，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。2、師生合作4、公平公正制度是針對(duì)所有集體成員的，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)成績(jī)好，或者老師有所偏愛，就對(duì)他們的問題進(jìn)行回避，又或是私下低調(diào)處理，一定要保證規(guī)章制度的公平、公正。但是，公平不是僵化，制度的執(zhí)行總是與個(gè)別化緊密聯(lián)系的，任何一個(gè)行為的發(fā)生都有內(nèi)在的原因。因此，教師不能僅憑行為的結(jié)果去處理問題，這樣會(huì)失去制度的教育意義，對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。因此，在執(zhí)行制度的過程中又須因人因事制宜才能體現(xiàn)真正的公平與公正。返回4、公平公正返回四、形成集體輿論班級(jí)制度的執(zhí)行離不開良好的集體輿論。這種集體輿論是指班級(jí)中健康向上的言論，它能弘揚(yáng)正氣，助長班集體中積極進(jìn)步的因素，克服和糾正消極落后的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。集體輿論是無形的教育力量，是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。四、形成集體輿論班級(jí)制度的執(zhí)行離不開良好的集體輿論。這種集體……集體輿論對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都產(chǎn)生強(qiáng)有力的教育作用，使他們把自己的一言一行、一舉一動(dòng)都和班集體聯(lián)系起來，意識(shí)到自己的行為不僅是個(gè)人的事，它直接關(guān)系到全班的榮譽(yù)。以班集體為榮，時(shí)時(shí)事事處處維護(hù)班集體榮譽(yù)，是每一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的共同特征，而這與良好的集體輿論的形成是分不開的。返回……返回謝謝觀看謝謝觀看我想擁有一個(gè)家——班集體建設(shè)的基本內(nèi)容節(jié)選自高謙民、黃正平主編《中學(xué)班主任》南京師范大學(xué)出版社2007年版我想擁有一個(gè)家——班集體建設(shè)的基本內(nèi)容一、確定班集體目標(biāo)二、建立班集體組織機(jī)構(gòu)三、完善班集體規(guī)章制度四、形成集體輿論一、確定班集體目標(biāo)一、確定班集體目標(biāo)

班集體的形成和發(fā)展是以共同奮斗目標(biāo)為前提的。正確的奮斗目標(biāo)是維系師生為之奮斗的共同紐帶，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力。馬卡連柯說過：“真正的集體，并不是單單聚集起來的一群人……而是在自己面前具有一定共同目標(biāo)的那種集體?！雹?/p>

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[俄]馬卡連軻．論共產(chǎn)主義教育[M]．劉長松、楊慕之譯．北京：人民教育出版社，1981．334-335．一、確定班集體目標(biāo)班集體的形成和發(fā)展是以共同奮斗目標(biāo)（一）班集體目標(biāo)類別（1）遠(yuǎn)景目標(biāo)

小學(xué)班集體建設(shè)的遠(yuǎn)景目標(biāo)可以理解為小學(xué)六個(gè)(或五個(gè))學(xué)年度的班級(jí)奮斗方向。這個(gè)遠(yuǎn)景目標(biāo)概括地講應(yīng)該是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格的小學(xué)畢業(yè)生。（一）班集體目標(biāo)類別具體表現(xiàn)為以下幾方面的內(nèi)容：1、思想道德方面樹立為祖國富強(qiáng)、民族興旺而學(xué)習(xí)的志向。能正確處理個(gè)人與集體、他人之間的關(guān)系，具有樂于助人、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成勤勞、儉樸、文明、禮貌、遵紀(jì)守法、保持環(huán)境整潔等良好道德行為習(xí)慣和較強(qiáng)的生活自理能力。具體表現(xiàn)為以下幾方面的內(nèi)容：2、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“勤學(xué)、善思、好問、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。3、身體素質(zhì)方面懂得健體的意義和常識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)的健體方法，形成堅(jiān)持鍛煉身體的品質(zhì)和習(xí)慣，擁有健康的體魄，為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面4、審美能力方面。增強(qiáng)審美意識(shí)，形成正確的審美觀念，具有基本的審美鑒賞力和創(chuàng)造力，能夠在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。5、心理素質(zhì)方面。樹立正確的社會(huì)觀念和自我觀念，形成正向的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注意培養(yǎng)良好的個(gè)性性格和心理素質(zhì)，著重提高小學(xué)生的耐受挫折能力、自我排解能力、社會(huì)認(rèn)知能力等。4、審美能力方面。（2）中景目標(biāo)

中景目標(biāo)可以理解為一個(gè)學(xué)年度或一個(gè)學(xué)期的班級(jí)奮斗方向。顯然，同一班級(jí)在不同年級(jí)階段的中景目標(biāo)必然會(huì)有程度不同的要求，同一年級(jí)幾個(gè)班的中景目標(biāo)也會(huì)由于各班實(shí)際情況和班集體建設(shè)水平的差異而有明顯的區(qū)別。（2）中景目標(biāo)（3）近景目標(biāo)

近景目標(biāo)可以理解為每階段教育(兩至三周內(nèi))所要達(dá)到的目的。它體現(xiàn)在每次精心設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)之中?；顒?dòng)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神和助人為樂、熱愛勞動(dòng)、講究文明的優(yōu)良品質(zhì)以及一定的組織能力和實(shí)際操作能力等等。

……（3）近景目標(biāo)（二）確立班集體目標(biāo)的原則

班集體目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，它應(yīng)遵循以下原則：（1）方向性原則

目標(biāo)猶如航標(biāo)，指引著航船沿著正確的方向達(dá)到彼岸。班集體目標(biāo)是全班師生共同努力的方向，是全班統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的綱領(lǐng)。它應(yīng)該是國家培養(yǎng)人才的目標(biāo)和學(xué)校教育在小學(xué)班集體建設(shè)中的正確反映。（二）確立班集體目標(biāo)的原則（2）激勵(lì)性原則

班集體目標(biāo)是小學(xué)生為之奮斗的動(dòng)員令，它在書面表達(dá)上應(yīng)鮮明具體，生動(dòng)感人，催人奮進(jìn)；并不斷地根據(jù)班集體建設(shè)的新發(fā)展予以充實(shí)，不斷展現(xiàn)出新的前景，以吸引班上的所有學(xué)生，激發(fā)他們的責(zé)任心，榮譽(yù)感，鼓舞大家為達(dá)到這一預(yù)定目標(biāo)孜孜以求，使班級(jí)始終朝氣蓬勃，不斷前進(jìn)。馬卡連柯曾說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他們對(duì)前途的希望?！保?）激勵(lì)性原則（3）中心性原則

班集體目標(biāo)是全班師生為之努力的方向，也是班級(jí)工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此，班級(jí)的一切工作都要以它為中心，使大家感到目標(biāo)不是空的，而是與日常的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)密切聯(lián)系的。同時(shí)，還要經(jīng)常用它來檢查督促班級(jí)的各項(xiàng)工作，使之真正成為推動(dòng)班集體建設(shè)不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。（3）中心性原則（4）漸進(jìn)性原則

近景目標(biāo)是依據(jù)中景、遠(yuǎn)景目標(biāo)而設(shè)計(jì)的；中景、遠(yuǎn)景目標(biāo)又是通過近景目標(biāo)的不斷達(dá)到而逐漸實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)不能操之過急，要注意它的漸進(jìn)性，即一個(gè)近景目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)根據(jù)中、遠(yuǎn)景目標(biāo)提出新的近景目標(biāo)，使之成為一個(gè)前后銜接、循序漸進(jìn)、不斷提高、不斷深化的過程。（4）漸進(jìn)性原則（5）可行性原則

確立班集體目標(biāo)必須實(shí)事求是，要求過高將挫傷小學(xué)生的積極性，產(chǎn)生消極作用。只有那些符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和班集體發(fā)展水平的實(shí)際情況并經(jīng)過努力能達(dá)到的目標(biāo)，才能產(chǎn)生激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動(dòng)性和積極性。（5）可行性原則（三）確定班集體目標(biāo)的主要方法（1）班主任定奪法

班主任定奪法是指在確定班集體目標(biāo)時(shí)，由班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況獨(dú)自作出決斷，向全班提出要求并以此作為實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的方法。這種方法有很大的局限性，突出地表現(xiàn)在不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，一般只有在一年級(jí)新建班或亂班中才能使用。即使如此，班主任作出決斷時(shí)，也必須深入到學(xué)生中去進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查研究，盡可能了解和吸收學(xué)生的愿望和要求，并在定出目標(biāo)以后進(jìn)行反復(fù)講解、動(dòng)員，使目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的努力方向。（三）確定班集體目標(biāo)的主要方法（2）師生共商法

對(duì)于一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r良好的班級(jí)，一般宜采用這種方法。其一，它可以集思廣益，使目標(biāo)的確立更切合于班級(jí)和小學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)可行性；其二，它可以滿足學(xué)生的情感需要，增強(qiáng)激勵(lì)性；其三，可以使學(xué)生和班主任溝通情感，增強(qiáng)師生之間的合作，形成很強(qiáng)的凝聚力；其四，共商的過程就是學(xué)生自我教育的過程，從中可以培養(yǎng)小學(xué)生自我調(diào)整、自我教育的能力。返回（2）師生共商法返回二、建立班集體組織機(jī)構(gòu)

在小學(xué)里，班集體中的正式組織機(jī)構(gòu)主要是班委會(huì)和少先隊(duì)中隊(duì)組織。班隊(duì)干部是班集體的核心，在班集體建設(shè)中，他們是班主任的有力助手。

因此，班主任要重視班干部的選拔和培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的作用，帶動(dòng)全班同學(xué)和集體不斷前進(jìn)。二、建立班集體組織機(jī)構(gòu)在小學(xué)里，班集體中的正（1）班干部的選拔選拔班干部的方法主要有：1、任命制

即由班主任推薦和任命。這種形式在班級(jí)剛剛組建時(shí)比較多見。在接班時(shí)，應(yīng)進(jìn)行深入的調(diào)查研究，摸清本班學(xué)生總的情況和每個(gè)學(xué)生的具體情況，并加以分析，排隊(duì)物色干部，選拔那些德、智、體等方面全面發(fā)展、在同學(xué)中有一定的威信、具有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部。如果班主任接的是一年級(jí)新班，可通過各種渠道進(jìn)行了解，臨時(shí)指定有一定工作能力而又熱心班上活動(dòng)的學(xué)生為過渡班干部，在實(shí)踐中加以考驗(yàn)和鍛煉，經(jīng)過一段時(shí)間后再進(jìn)行民主選舉，選拔出班干部。（1）班干部的選拔2、選舉制

即通過學(xué)生提名和投票民主選舉產(chǎn)生。選舉形式可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取多種多樣的方式，比如中低年級(jí)學(xué)生可采用《投豆豆》活動(dòng)，看誰背后碗中的豆多，誰就當(dāng)選；高年級(jí)學(xué)生可舉行候選人競(jìng)選演講，鼓勵(lì)學(xué)生自薦，同學(xué)投票選舉，獲選票多者當(dāng)選，選出新班委后，舉行就職宣誓等活動(dòng)，為學(xué)生施展才華創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主意識(shí)和公民意識(shí)。2、選舉制3、輪換制

即根據(jù)一定的規(guī)則，班級(jí)干部輪流擔(dān)任。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于使更多的學(xué)生有鍛煉才干的機(jī)會(huì)，也能培養(yǎng)班干部能上能下的優(yōu)良作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。這種制度一般宜結(jié)合選舉制選出班級(jí)干部，實(shí)行“短期改選制”或“輪流執(zhí)政制”，但原班干部必須全部或大部分更換。3、輪換制（2）班干部的培養(yǎng)

第一，加強(qiáng)對(duì)班干部的教育引導(dǎo)。首先要教育班干部樹立為同學(xué)服務(wù)的思想，使他們認(rèn)識(shí)到擔(dān)任班級(jí)干部工作是光榮的、艱巨的，要做好工作應(yīng)該任勞任怨，懂得班干部應(yīng)該是同學(xué)的表率，自己處處要以身作則。其次要對(duì)班干部進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛教育，班干部之間要互相支持，共同協(xié)作，彼此信任，齊心協(xié)力搞好工作，團(tuán)結(jié)全體同學(xué)共同去完成各項(xiàng)任務(wù)。（2）班干部的培養(yǎng)第二，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的工作熱情。

集體活動(dòng)是培養(yǎng)班干部的重要途徑，無論是主題班會(huì)、節(jié)日慶祝會(huì)、各種文娛體育活動(dòng)，還是春游、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，都是小學(xué)生展現(xiàn)其才干的舞臺(tái)。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生們自己去組織、去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)凇芭_(tái)前”亮相，班主任在“后臺(tái)”指導(dǎo)。這樣學(xué)生在展現(xiàn)其才干的過程中，就會(huì)不斷增強(qiáng)自己當(dāng)干部的積極性和為集體服務(wù)的熱情。在實(shí)際工作中予以指導(dǎo)，是培養(yǎng)班干部的主要方法。第二，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的工作熱情。第三，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。教育班干部合理支配時(shí)間。使他們學(xué)習(xí)、工作兩不誤。對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難的班干部，班主任要發(fā)揮班級(jí)科任教師的作用，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們闖過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，堅(jiān)定當(dāng)班干部的信心。第四，要特別重視保護(hù)班干部的積極性。對(duì)他們?yōu)榘嗉?jí)所做的有益工作，要及時(shí)給予充分肯定，對(duì)偶而出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，班主任要主動(dòng)出面予以解決，并為其承擔(dān)責(zé)任。這樣，班干部就不會(huì)因工作中遇到困難和挫折而打退堂鼓。第三，幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。總之，對(duì)班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。……一般說來，成功的班主任培養(yǎng)班干部都會(huì)經(jīng)過一個(gè)由“扶手”到“放手”的過程，學(xué)生的組織管理能力才能得到充分鍛煉和發(fā)揮。但是班主任也當(dāng)好班干部的參謀，指導(dǎo)和幫助班干部工作，幫他們出點(diǎn)子、想主意，冷靜分析，鼓舞信心，讓班干部體會(huì)到老師對(duì)他們的信任和支持。返回總之，對(duì)班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要三、完善班集體規(guī)章制度班集體制度指的是班集體規(guī)范體系中高度形式化的嚴(yán)密、系統(tǒng)的成文法規(guī)。實(shí)踐證明，制訂班級(jí)規(guī)章制度對(duì)班集體的建設(shè)具有舉足輕重的作用。班級(jí)制度為班集體確立了明確的管理目標(biāo)，為學(xué)生的品德行為確立了規(guī)范，為評(píng)價(jià)確立了標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)張揚(yáng)而審慎的空間。總之，班集體制度保證了班級(jí)的教育、教學(xué)和管理行為有章可循，井然有序，使班級(jí)工作制度化、常規(guī)化，有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、法制意識(shí)和自律精神，從而實(shí)現(xiàn)班集體的社會(huì)化功能。三、完善班集體規(guī)章制度（1）良好班集體制度的特征1、體現(xiàn)以人為本的宗旨傳統(tǒng)的班級(jí)管理偏重于用規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制、監(jiān)督，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)一性”和“服從性”，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生在很大程度上被當(dāng)作“物”來管理。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代的班級(jí)制度文化強(qiáng)調(diào)“以人為本”的人本思想與科學(xué)思想相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和理智為基礎(chǔ)，把集體中的每一個(gè)成員擺在更受保護(hù)和更加自由的地位。（1）良好班集體制度的特征2、民主協(xié)商的產(chǎn)物過去的班級(jí)制度是由班主任制定的，學(xué)生幾乎沒有參與的機(jī)會(huì)。這樣的班級(jí)制度是封閉式的，自然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受并踐行。隨著民主化觀念的深入和進(jìn)程的加快，個(gè)性化和價(jià)值觀的多元化迅速擴(kuò)張，新時(shí)期的小學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、滿足多重需要的欲望更為強(qiáng)烈，這就使得班級(jí)的管理更趨開放與民主，班級(jí)制度不再是班主任獨(dú)斷設(shè)立，而是教師與集體中的每一位學(xué)生在對(duì)話的基礎(chǔ)上互相構(gòu)建的產(chǎn)物，在內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)尊重多元文化，反對(duì)唯我獨(dú)尊、盲目尊崇。學(xué)生參與制定的班級(jí)制度，會(huì)增強(qiáng)對(duì)制度的認(rèn)同感，增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺性。2、民主協(xié)商的產(chǎn)物3、以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ)班級(jí)制度要與學(xué)校規(guī)章制度相一致，不能另搞一套。學(xué)校規(guī)章制度是以國家的政策和法規(guī)為基礎(chǔ)建立的，對(duì)學(xué)校的學(xué)生具有普適性，因此，班級(jí)制度應(yīng)在此基礎(chǔ)上考慮班級(jí)的特殊情況制訂。4、具有較大的自由度和靈活性雖然制度強(qiáng)調(diào)以穩(wěn)定為主，但隨著教育教學(xué)環(huán)境的變化，班級(jí)制度也應(yīng)有各種變式，以改進(jìn)和補(bǔ)充規(guī)則。3、以學(xué)校規(guī)章制度為基礎(chǔ)5、用語倡導(dǎo)富有親和力和操作性傳統(tǒng)性用語形式主要表現(xiàn)出三種意識(shí)：禁令式的權(quán)威、模糊的不確定性、精神的恐嚇。禁令式的權(quán)威語言常表現(xiàn)為粗暴的命令，其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生能力潛意識(shí)上的懷疑和否定。如：“不遲到、不早退、不曠課、上課不做小動(dòng)作”，“不抄襲、不拖欠、不缺交，作業(yè)認(rèn)真不潦草”等等。這類“十不準(zhǔn)”式的禁令式語言不僅是對(duì)學(xué)生能力的懷疑，更主要是對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生了一