幼兒園第一學(xué)期業(yè)務(wù)工作計(jì)劃

第7頁(yè)共7頁(yè)幼兒園第一學(xué)期業(yè)務(wù)工作計(jì)劃我?園在編教師?___人，?一線教師_?__人(另?外___名?非編教師)?其中中級(jí)職?稱___人?，占一線教?師的___?%，初級(jí)職?稱___人?，占一線教?師的___?%，___?個(gè)見(jiàn)習(xí)期教?師未定級(jí)，?占一線教師?的___%?，;本科學(xué)?歷的___?人，占全體?教師的__?_%;其余?均為大專;?___位是?非學(xué)前專業(yè)?畢業(yè)教師，?占全體一線?教師___?%，___?位是學(xué)前專?業(yè)畢業(yè)教師?，占全體一?線教師__?_%。本?學(xué)年兩部共?有___個(gè)?班級(jí)，小班?、中班、大?班各5各班?級(jí)，___?部12各班?級(jí)、___?部___個(gè)?班級(jí);幼兒?總?cè)藬?shù)__?_人。平均?人數(shù)___?人，各班的?學(xué)額數(shù)較高?。共有幼兒?___名;?___部4?12，占全?體幼兒的_?__%;_?__部__?_名，占全?體幼兒的_?__%。?2.優(yōu)勢(shì)分?析(一)?課題研究“?求真”:務(wù)?實(shí)1.科?學(xué)性2.?實(shí)踐性3?.價(jià)值性?(二)課程?管理“求質(zhì)?”:踏實(shí)?在課程管理?方面得到了?領(lǐng)導(dǎo)的高度?重視，形成?了規(guī)范、科?學(xué)的管理網(wǎng)?路，為課程?的有效落實(shí)?提供了有利?保障。(?三)課堂研?磨“求思”?:夯實(shí)以?骨干教師引?領(lǐng)的工作室?不僅指導(dǎo)青?年教師在教?學(xué)上以“一?課三研”的?模式反復(fù)研?磨，提升青?年教師們的?課堂反思能?力，同時(shí)骨?干教師們?cè)?___和實(shí)?踐研磨中提?升自我的反?思、分析和?活動(dòng)價(jià)值的?把握能力，?提升自我的?專業(yè)素養(yǎng)。?美術(shù)、音樂(lè)?、科學(xué)、語(yǔ)?言四個(gè)工作?室分別從幼?兒___學(xué)?習(xí)的不同領(lǐng)?域切入，在?方案設(shè)計(jì)、?實(shí)踐觀摩以?及方案的優(yōu)?化調(diào)整中，?不斷完善和?提升教學(xué)活?動(dòng)的有效性?，夯實(shí)課程?的落實(shí)，提?升各級(jí)各類?教師的課堂?___和實(shí)?踐、反思能?力，促進(jìn)幼?兒的全面發(fā)?展。3.?問(wèn)題與不足?分析:(?一)創(chuàng)意美?術(shù)特色項(xiàng)目?不夠凸顯?(二)課題?研究的層次?性需提升?(三)教師?發(fā)展梯隊(duì)架?構(gòu)不完善?二、指導(dǎo)思?想以《_?__歲兒童?學(xué)習(xí)和發(fā)展?指南》為依?據(jù)，圍繞區(qū)?學(xué)前教育工?作要點(diǎn)，以?“減負(fù)增效?、整合有效?”理念為管?理宗旨，_?__課程實(shí)?施的過(guò)程化?管理，提高?課程執(zhí)行力?;本著“遇?見(jiàn)最好的自?己”的發(fā)展?理念，立足?教師的__?_教學(xué)研究?與實(shí)踐，著?眼于教師師?德修養(yǎng)的提?升、專業(yè)化?水平的提高?，采取全方?位、按不同?層面搭建平?臺(tái)的培養(yǎng)措?施，進(jìn)一步?加強(qiáng)教師梯?隊(duì)式培養(yǎng)。?三、工作?目標(biāo)1.?課程建設(shè):?以課程優(yōu)化?、完善為主?要手段，推?進(jìn)幼兒園“?創(chuàng)意美術(shù)”?特色課程建?設(shè)，以運(yùn)動(dòng)?基本經(jīng)驗(yàn)為?依據(jù)，全面?規(guī)劃室內(nèi)外?運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，?確保幼兒的?全面發(fā)展，?完善園本運(yùn)?動(dòng)課程板塊?建設(shè);創(chuàng)新?和拓展課程?教學(xué)內(nèi)容和?課程資源，?進(jìn)一步優(yōu)化?幼兒園課程?體系。2?課題研究:?以幼兒園特?色項(xiàng)目為研?究，開(kāi)展幼?兒創(chuàng)意美術(shù)?領(lǐng)域的實(shí)踐?研究;以前?期研究成果?梳理為基礎(chǔ)?，進(jìn)行園內(nèi)?優(yōu)化和滲透?，并進(jìn)一步?向外進(jìn)行成?果推廣;以?園級(jí)課題研?究成果梳理?為基礎(chǔ)，提?升教師的研?究理論水平?。3.隊(duì)?伍建設(shè):進(jìn)?一步優(yōu)化園?本培訓(xùn)機(jī)制?，加強(qiáng)__?_教學(xué)實(shí)踐?與反思，激?發(fā)群體智慧?。提高分層?管理和培訓(xùn)?的力度，以?骨干教師“?項(xiàng)目引領(lǐng)”?為載體，加?強(qiáng)教師專項(xiàng)?培訓(xùn)，使教?師梯隊(duì)不斷?發(fā)展。4?.課堂實(shí)踐?:以區(qū)級(jí)骨?干為引領(lǐng)，?以“項(xiàng)目組?”為主陣地?，開(kāi)展音樂(lè)?、語(yǔ)言、美?術(shù)領(lǐng)域的教?學(xué)實(shí)踐和研?討，在提升?教師專業(yè)，?優(yōu)化教學(xué)活?動(dòng)的基礎(chǔ)上?凸顯特色項(xiàng)?目。四、?主要工作與?措施(一?)課程管理?:1.抓?好基礎(chǔ)性課?程的日常有?效實(shí)施，規(guī)?范化、常態(tài)?化，減負(fù)增?效。2.?進(jìn)一步探究?創(chuàng)意美術(shù)與?幼兒園日常?活動(dòng)、基礎(chǔ)?課程的滲透?與融合，凸?顯特色，完?善幼兒園園?本課程資源?庫(kù)。3.?繼續(xù)做好“?打包游戲”?的常態(tài)化開(kāi)?展，嘗試開(kāi)?展戶外游戲?4.深入?生活課程的?日常滲透，?多元有效開(kāi)?展各類活動(dòng)?，注重幼兒?良好生活習(xí)?慣的養(yǎng)成?5.以運(yùn)動(dòng)?基本經(jīng)驗(yàn)為?依據(jù)，全面?規(guī)劃室內(nèi)外?運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，?確保幼兒的?全面發(fā)展。?(二)科?研推進(jìn):?1.以各級(jí)?各類科研類?評(píng)選為契機(jī)?，加強(qiáng)過(guò)程?中培訓(xùn)與指?導(dǎo)，提升教?師的研究理?論水平。?2.與課堂?時(shí)間相結(jié)合?，落實(shí)各類?課題的的研?究過(guò)程管理?和成效。?3.強(qiáng)化幼?兒園課題成?果的推廣和?運(yùn)用，在前?期研究成果?基礎(chǔ)上進(jìn)一?步開(kāi)展創(chuàng)意?美術(shù)特色研?究。4.?開(kāi)展微小(?個(gè)人)課題?研究，提升?教師的科研?能力(設(shè)計(jì)?、實(shí)施、總?結(jié))(三?)隊(duì)伍建設(shè)?1.多渠?道學(xué)習(xí)培訓(xùn)?，提高教師?專業(yè)水平。?拓展外出?學(xué)習(xí)點(diǎn)與學(xué)?習(xí)面，多渠?道多方式借?助園外資源?培訓(xùn)本園教?師。區(qū)級(jí)層?面，借助業(yè)?務(wù)園長(zhǎng)研修?班和園際結(jié)?對(duì)兩條主渠?道的學(xué)習(xí)來(lái)?提高課程指?導(dǎo)力;市級(jí)?層面，借助?了李慰宜教?師培訓(xùn)學(xué)校?、名師培訓(xùn)?中心的培訓(xùn)?班，分別從?教育教學(xué)與?環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩?方面學(xué)習(xí)，?提升教師專?業(yè)水平。及?時(shí)___開(kāi)?展外出學(xué)習(xí)?交流活動(dòng)，?增強(qiáng)外出學(xué)?習(xí)者的輻射?效應(yīng)，讓全?體教師共享?園外先進(jìn)經(jīng)?驗(yàn)，充實(shí)園?本培訓(xùn)的內(nèi)?容，優(yōu)化教?學(xué)方式。?2.分層培?訓(xùn)為抓手，?促進(jìn)教師隊(duì)?伍的梯隊(duì)式?良性發(fā)展。?(1)新?手教師隊(duì)伍?，從適應(yīng)期?走向成長(zhǎng)期?。___?繼續(xù)加強(qiáng)_?__年見(jiàn)習(xí)?教師的園本?培訓(xùn)，重視?理論學(xué)習(xí)，?深入課堂實(shí)?踐，嘗試將?理論運(yùn)用到?實(shí)踐中。?___重視?___年青?年教師的基?本功培訓(xùn)，?通過(guò)“感恩?節(jié)展風(fēng)采”?活動(dòng)，加強(qiáng)?___年教?師基本功訓(xùn)?練，進(jìn)行“?鋼琴、舞蹈?、美術(shù)、講?故事”的展?示，挖掘教?師潛力，根?據(jù)青年教師?需求進(jìn)行針?對(duì)性的指導(dǎo)?和培訓(xùn)，以?點(diǎn)帶面，推?動(dòng)青年教師?整體專業(yè)技?能水平的發(fā)?展。(2?)骨干教師?隊(duì)伍，從專?業(yè)型走向管?理型。為?了促進(jìn)區(qū)、?園兩級(jí)骨干?教師的培養(yǎng)?與建設(shè)，讓?區(qū)、園兩級(jí)?骨干教師明?確學(xué)習(xí)、科?研、教學(xué)等?任務(wù)，充分?挖掘教師專?業(yè)追求的內(nèi)?驅(qū)力，促進(jìn)?教師快速健?康成長(zhǎng)。本?學(xué)期，我們?將采取“項(xiàng)?目認(rèn)領(lǐng)”的?形式，充分?挖掘骨干教?師人才資源?，提高管理?水平。骨干?教師每人根?據(jù)自身的特?長(zhǎng)和愛(ài)好申?報(bào)一個(gè)項(xiàng)目?組，“美術(shù)?組、音樂(lè)組?、語(yǔ)言組”?三個(gè)項(xiàng)目組?，招納有需?要教師做組?員，在相應(yīng)?的領(lǐng)域做好?實(shí)踐研究工?作，每位教?師參加一個(gè)?項(xiàng)目組，每?月開(kāi)展一次?項(xiàng)目活動(dòng)。?園方為骨干?教師提供各?級(jí)培訓(xùn)、展?示與交流平?臺(tái)，開(kāi)展“?園長(zhǎng)進(jìn)課堂?聽(tīng)課”、“?骨干展示交?流”等活動(dòng)?。開(kāi)展多層?次、多形式?的結(jié)對(duì)帶教?活動(dòng)，為教?師提供一個(gè)?相互支持、?鼓勵(lì)、示范?的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?環(huán)境，促進(jìn)?教師間的互?相學(xué)習(xí)和互?相提高。?(3)一般?教師隊(duì)伍，?從普通型走?向勝任型。?本學(xué)期，?我們將以“?三四五管理?模式”促進(jìn)?教師專業(yè)化?發(fā)展，__?_年老師完?成“五個(gè)一?”:一篇讀?后感，一次?技能展示，?一篇案例，?一個(gè)教玩具?，一份專題?總結(jié);骨干?老師完成“?四個(gè)一”，?一篇讀后感?，一篇案例?，一個(gè)優(yōu)質(zhì)?活動(dòng)展示，?一份課題總?結(jié);___?年以上老師?完成“三個(gè)?一”，一篇?案例，一個(gè)?教玩具，一?份專題總結(jié)?。3.推?進(jìn)師德建設(shè)?工程，__?_不同形式?的師德師風(fēng)?活動(dòng)。指導(dǎo)?教師制訂個(gè)?人五年發(fā)展?規(guī)劃，使教?師把幼兒園?的發(fā)展與實(shí)?現(xiàn)自己的人?生價(jià)值結(jié)合?起來(lái)。(?四)課堂實(shí)?踐①游戲?活動(dòng):進(jìn)?一步優(yōu)化“?幼兒主體”?的游戲理念?，在游戲中?推廣和運(yùn)用?幼兒園研究?成果，通過(guò)?“打包游戲?”的形式嘗?試開(kāi)展幼兒?戶外游戲探?索，拓展幼?兒游戲空間?，增強(qiáng)教師?在游戲中的?___和指?導(dǎo)能力，促?進(jìn)幼兒游戲?的發(fā)展。?②學(xué)習(xí)活動(dòng)?:以項(xiàng)目?組活動(dòng)為引?領(lǐng)，進(jìn)一步?優(yōu)化實(shí)踐活?動(dòng)的有效性?，以為主體?，結(jié)合主題?活動(dòng)內(nèi)容，?凸顯創(chuàng)意美?術(shù)特色，開(kāi)?發(fā)和拓展美?術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)?內(nèi)容、形式?以及活動(dòng)資?源。③運(yùn)?動(dòng)活動(dòng)以?教參為基礎(chǔ)?，以幼兒基?本動(dòng)作發(fā)展?為主要依據(jù)?，全面規(guī)劃?室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)?活動(dòng)，確保?幼兒的全面?發(fā)展。④?生活活動(dòng)?以“三位一?體”的規(guī)范?和協(xié)作為載?體，通過(guò)三?位一體的積?極溝通。以?“流動(dòng)紅旗?”評(píng)選為契?機(jī)，在一日?活動(dòng)中強(qiáng)化?、滲