部編版語文七年級下冊第二單寫作《學習抒情》課件

七年級語文下冊

抒情第一課時七年級語文下冊抒情第一課時123知識導航，明確目標回顧經(jīng)典，學習方法方法指導，實踐落實課程導引123知識導航，明確目標回顧經(jīng)典，學習方法方法指導，實踐落教學目標1.結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；

2.學習基本的抒情方法。

1.引導學生理解直接抒情和間接抒情的表達效果；

2.運用基本的抒情方法進行片段寫作。

教學重難點教學目標1.結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接

什么是抒情？

抒情：表達情思，抒發(fā)情感。指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。情，主要指外界事物所引起的喜、怒、愛、憎、哀、懼等心理狀態(tài)。情，有許多許多種，愛情、親情、友情、鄉(xiāng)情、師生情、愛國情……人非草木，孰能無情？魯迅先生曾經(jīng)說過“無情未必真豪杰”。人之所以有情，才品味出了酸甜苦辣;之所以有情，才學會了如何去愛，去感恩，去創(chuàng)造。劉勰說:“為情而造文。”白居易云:“感人心者，莫先乎情?！蔽恼滦枰星椋拍艽騽幼x者;要讓筆尖流淌真情實感，需要選擇恰當?shù)氖闱榉绞健７椒ㄖ笇?/p>

我們怎么把自己胸中之情化為紙上文字呢？

1.化虛為實顯真情。

真情源于真人真事，寫真人真事、親身經(jīng)歷，具體畫面最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。

2.細節(jié)描寫動人心。

現(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。寫作時應(yīng)對人物的動作、語言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運用細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，可以深化文章的主題，可以達到“一瞬傳情，一目傳神”的動人藝術(shù)效果。方法指導我們怎么把自己胸中之情化為紙上文字呢？方法指導

(1)母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

——《荷葉·母親》

(2)記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？

——《再塑生命的人》

(3)走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長?！蹲咭徊剑僮咭徊健?/p>

（5）?。↑S河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！——《黃河頌》

（6）我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。——《土地的誓言》回顧經(jīng)典(1)母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你1.直接抒情

直抒胸臆，就是直接表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是:不要任何“附著物”，而是讓思想感情直截了當?shù)匦?，不講究含蓄委婉，使思想感情毫無遮掩地袒露，“我口寫我心”。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，很能打動人心。例如本單元的現(xiàn)代詩歌《黃河頌》就是直接抒情的寫作方式，直抒胸臆，表達對黃河，對祖國，對人民的歌頌和贊美。方法指導抒情方式1.直接抒情方法指導抒情方式2.間接抒情

除了直接抒情以外，作者的情感也往往滲透在敘述和描寫中。例如《土地的誓言》:

當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……

這一段文字里，作者寫了許多富有關(guān)東氣息的事物，斑斕多姿，我們讀起來，很容易從中感受到作者對于故鄉(xiāng)的熾熱愛戀。這是間接抒發(fā)情感的好例子。寫作指導2.間接抒情寫作指導2.間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來抒發(fā)感情。如“藍藍的天空白云飄，白云下面馬兒跑……”。（1）有的借人抒情，通過對人物行為的描寫來表達。如一位同學在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯著我看了很久很久。”通過對媽媽笑了、眼睛亮晶晶地、盯著我看等行為描寫，來表現(xiàn)媽媽因“我”的進步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。（2）有的借物抒情，在對事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”（3）有的借事抒情，將主觀感情隱藏在對事件的記敘之中。（4）有的是借景抒情，融情于景，通過描寫景物來達到抒情的目的。（5）有的是通過議論抒情，把自己真實的思想情感寄托在幾句點睛式的議論之中，如“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦！”間接抒情常用方法2.間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論

1.寓情于景，情景交融。

我們看到一些景物，往往會觸景生情。借景抒情，就是通過描寫景物來抒發(fā)感情?！耙磺芯罢Z皆情語”，把感情融入所描寫的景物中，情景交融，這是中國文學很傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法和突出的藝術(shù)特點。如:實踐落實楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。作者通過描繪月落、烏啼、滿天白霜、江邊的楓樹、漁火、寒山寺等景物，渲染出秋夜的幽寂清冷，借此表達了作者落榜后孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。1.寓情于景，情景交融。實踐落實楓橋夜泊2.融情于事，借事抒情。

融情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從對具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就會覺得更真真可親。

如朱自清的《背影》，寫父親與兒子分別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

這一段敘述文字，樸實無華，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。實踐落實2.融情于事，借事抒情。實踐落實抒議結(jié)合點情理。在文章的開頭、結(jié)尾或者其他關(guān)鍵處加入議論、抒情句子點染，既能使記敘文更具真情實感，又能達到升華主題、點明主旨的作用。如魏巍《誰是最可愛的人》，在介紹志愿軍戰(zhàn)士的幾個英雄事例后，寫下了這樣一段抒情文字:

朋友們，用不著多舉例。你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質(zhì)，他們的靈魂是多么美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！

作者飽含深情，直抒胸臆，表達了對志愿軍戰(zhàn)士的無比崇敬和熱愛之情。實踐落實抒議結(jié)合點情理。實踐落實

請以《2020年的武漢》為題，結(jié)合實際生活，綜合運用直接抒情和間接抒情，體現(xiàn)疫情期間國家和民族的精神凝聚力，抒發(fā)你自己對武漢獨特的情感，表現(xiàn)屬于你個人的家國情懷，寫一個300字左右的抒情片段。布置作業(yè)請以《2020年的武漢》為題，結(jié)合實際七年級語文下冊

抒情第二課時七年級語文下冊抒情第二課時123習作分析，明確問題點評講解，方法回顧佳作品讀，夯實方法課程導引123習作分析，明確問題點評講解，方法回顧佳作品讀，夯實方

請以《2020年的武漢》為題，結(jié)合實際生活，綜合運用直接抒情和間接抒情，體現(xiàn)疫情期間國家和民族的精神凝聚力，抒發(fā)你自己對武漢獨特的情感，表現(xiàn)屬于你個人的家國情懷，寫一個300字左右的抒情片段。作業(yè)布置請以《2020年的武漢》本段的抒情在寫法上沒有問題，但是抒發(fā)的感情色彩并不符合文章主題，這也是同學們?nèi)菀追傅腻e誤之一。二、習作分析本段的抒情在寫法上沒有問題，但是抒發(fā)的感情色彩并不符合文章主本段使用了直接抒情和間接抒情，但是不足在于，作者抒發(fā)的感情過于高大上，不貼近生活實際，使得抒情變得無法打動人心。二、習作分析本段使用了直接抒情和間接抒情，但是不足在于，作者抒發(fā)的感情過本段運用了直接抒情和間接抒情的寫作手法，但是感情抒發(fā)過于蒼白刻板，表達效果不佳。二、習作分析本段運用了直接抒情和間接抒情的寫作手法，但是感情抒發(fā)過于蒼白本段的問題在于把抒情變成了敘事片段，過多交代事件本身，卻沒有在抒情上下功夫。全文三百字，只有段尾的十幾個字有一點點抒情，基本是失敗的。二、習作分析本段的問題在于把抒情變成了敘事片段，過多交代事件本身，卻沒有問題匯總：

“感情真摯”，是文章的根本所系。一篇文章倘若沒有感情力度，那不過是一盤華麗辭藻的大雜燴；虛情假意抒發(fā)的內(nèi)心毫無溫度，不過是別扭的文字游戲。明確問題問題匯總：明確問題1、抒情不是文章主旨的牽強附會，而是水到渠成，自然生發(fā)的內(nèi)心情感。

2、抒情不一定非有感嘆號。3、未敘事，先直接抒情是敘事類文章大忌。4、抒情點到為止。點評講解1、抒情不是文章主旨的牽強附會，而是水到渠成，自然生發(fā)的內(nèi)心強化感情的幾點語言技巧。

語言技巧運用得當，也能強化所要抒發(fā)的感情。下面簡單介紹幾種。

1、復疊詠嘆法。文章表情達意，力求該繁則繁，該簡則簡，但不必硬求簡潔。有時為了強化感情的需要，可運用反復、排比等手法，淋漓盡致地宣泄自己的感情，以便引發(fā)讀者共鳴。例如《春》：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！嚼蕽櫰饋砹耍疂q起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（仿佛不說上兩三次，就“情”猶未盡）方法回顧強化感情的幾點語言技巧。方法回顧2、人稱呼告法。

情感發(fā)展到極致時，會不自覺變化為第二人稱，而直抒胸臆。請看魏巍《我的老師》，是如何抒發(fā)對老師的依戀之情的：

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！（情感到了不可抑制時，自然就迸發(fā)出來了，看，連人稱都變成了“你”，兩相面對，直接抒情了。）方法回顧2、人稱呼告法。方法回顧3、短句造勢法。

短句節(jié)奏明快，語句強勁有力，便于抒發(fā)感情。或聚散為整，語氣暢達，激越亢奮；或化整為散，哽咽深沉，沉郁頓挫。這樣可以使文章氣勢渾厚逼人，語意顯豁，情感突出。例如魯迅《記念劉和珍君》：

我沒有親見，聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。（連用逗號，加強停頓，字字哽咽，聲聲泣訴的效果。）方法回顧3、短句造勢法。方法回顧4、文不加點法。當情感積蓄充分時，便會一匯無余，在該用標點的地方，故意忘記標點，使讀者在視覺和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時，也感受到作者那不可遏制的情緒。例如：

聽聽，那冷雨，看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港防波堤海峽的船上，清明這季雨。（后半段不著一“點”，一氣呵成，勾畫出一幅密集連綿的冷雨圖，使讀者體味到作者滿腹的鄉(xiāng)愁。）方法回顧4、文不加點法。方法回顧要求：快速閱讀范文，體會寫作方法，并運用到自己的寫作中！老師這里有兩篇佳作！三、佳作品讀要求：快速閱讀范文，體會寫作方法，并運用到自己的寫作中！老師我希望能再領(lǐng)略，黃鶴樓那如被仙氣環(huán)繞的秀麗景象；這樣可以使文章氣勢渾厚逼人，語意顯豁，情感突出。當情感積蓄充分時，便會一匯無余，在該用標點的地方，故意忘記標點，使讀者在視覺和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時，也感受到作者那不可遏制的情緒。直抒胸臆，就是直接表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就會覺得更真真可親。在這個本應(yīng)熱鬧喜慶的新年，我們遭遇了一場突如其來的疫情。只有隨情而發(fā)，在靈活表達，感情豐盈、充沛的前提下，注意強化語言的抒情效果，才能以真心打動讀者，以真情感染讀者。除了直接抒情以外，作者的情感也往往滲透在敘述和描寫中。當情感積蓄充分時，便會一匯無余，在該用標點的地方，故意忘記標點，使讀者在視覺和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時，也感受到作者那不可遏制的情緒。情感發(fā)展到極致時，會不自覺變化為第二人稱，而直抒胸臆。2、抒情不一定非有感嘆號。指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。融情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從對具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。1、復疊詠嘆法。運用基本的抒情方法進行片段寫作。情，主要指外界事物所引起的喜、怒、愛、憎、哀、懼等心理狀態(tài)。我們從沒有像現(xiàn)在這樣熱愛大自然，從沒有像今天這樣熱愛自由?。?）有的借人抒情，通過對人物行為的描寫來表達。然而，隨著春運到來，一場疫情席卷了武漢。指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。我真不知該怎么表達自己心中的贊美之情，他們?yōu)槲覀兏冻鎏嗵?，也許只有通過文字才能粗略笨拙地表達出來吧。（1）有的借人抒情，通過對人物行為的描寫來表達。例如本單元的現(xiàn)代詩歌《黃河頌》就是直接抒情的寫作方式，直抒胸臆，表達對黃河，對祖國，對人民的歌頌和贊美。2020的武漢，一片寂靜，因肺新冠炎的突然襲擊，我們不得不禁足于自己小小的家中。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。我們從沒有像現(xiàn)在這樣熱愛大自然，從沒有像今天這樣熱愛自由！誰曾知道，為了抗疫，他們離開家人，告別朋友，挺身而出；或化整為散，哽咽深沉，沉郁頓挫。引導學生理解直接抒情和間接抒情的表達效果；我盼著能再聽聞，歸元寺那莊嚴渾厚的鐘響；當情感積蓄充分時，便會一匯無余，在該用標點的地方，故意忘記標點，使讀者在視覺和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時，也感受到作者那不可遏制的情緒。這樣可以使文章氣勢渾厚逼人，語意顯豁，情感突出。借景抒情，就是通過描寫景物來抒發(fā)感情?！耙环接须y，八方支援”，在黨中央抗疫的號令下，白衣戰(zhàn)士們火速從全國各地馳援而來，守護著我們的武漢。（6）我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就會覺得更真真可親。引導學生理解直接抒情和間接抒情的表達效果；

武漢，又名“江城”，她很美，卻也很脆弱。和爸媽一起登上黃鶴樓，向遠方眺望，你會陶醉在長江的碧波里，你會沉浸于長江大橋的莊重，你會感受到親子之間的溫情，腦海里也會極快的浮現(xiàn)出一個詞形容她——小家碧玉，懂她的已經(jīng)留下，不懂她的已匆匆奔去……

然而，隨著春運到來，一場疫情席卷了武漢。小姨沒有從廣州回來，她吃不上她最喜歡的洪山菜薹；母親去了醫(yī)院，她看不見外婆為她準備的年貨；父親待在火車站，他不能孩子寫作業(yè)了——每一個堅定的選擇后，都有一個不可推卸的責任：我想，正是因為那份強大的民族凝聚力，在家中等待“春暖花開”的我們才能在他們的付出與奉獻下，安心學習，安心與家里的老人相處。

武漢，又被譽為“東方芝加哥”，她明白如何能讓自己保持閃耀。每個時代都賦予了這片土地不同的意義，不變的唯有那一句“家鄉(xiāng)，我回來了”，不變的唯有那么一個詞，那個詞是那么的適合她——首義之城。學生佳作我希望能再領(lǐng)略，黃鶴樓那如被仙氣環(huán)繞的秀麗景象；指以形式化的

在2020年的春天里，連著很多天都是陰天，這陰沉的氣象和萬千武漢人的郁悶的心情映襯著。從武漢封城起，幾近一個月了，從剛開始的每天新增病例上百到現(xiàn)在首日無確診病例。我們看不見，但我們心里都清楚，有多少人，多少個日月晝夜難寢。他們從四面八方趕來，為了抗役，為了武漢，為了中國能夠好起來，這個新年，注定不凡，抗役人員，就是天使！

今天早上起來，照例拉開窗簾，一束強光刺了進來。我下意識的遮住眼睛，沒錯，久違的晴天，抬起頭，天是藍色的，闊遠到了盡量處，純粹得沒有一絲云。街面上照舊沒有人，但是隱隱約約、由遠至近的鳥鳴可是遠親般的又相逢了。微風穿過樹林葉子輕顫。藍天之下的武漢，頭一次這么安靜，又這么生機勃勃，好似平靜中積蓄著力量，還是清晨，陽光微微地灑在樓房上，從下至上得一鋪，就是畫家富有心力地一刷，高亮中似乎充滿了希冀。

沒錯，即使疫情當頭，我們也決不認輸，與武漢長久廝守，待到又一瓣櫻花落在我的窗沿，你我穿越回好幾年前，歡快依舊。沒錯，武漢，我們和你在一起！學生佳作在2020年的春天里，連著很多天都是陰天，這陰沉的氣

在這個本應(yīng)熱鬧喜慶的新年，我們遭遇了一場突如其來的疫情。新型冠狀病毒似一陣陰冷的朔風，吹散了我們歡樂的團聚，吹走了我們自由的生活！

近兩個月來，我們每天只能待在家里與外面的世界隔窗相望：看明媚的陽光，聽沙沙的雨聲，看黃昏里群鴉飛過，聽天空中禽鳥亂鳴??

我們從沒有像現(xiàn)在這樣熱愛大自然，從沒有像今天這樣熱愛自由！但是在這特殊的時期，我們只能待在家里做好自己應(yīng)該做的事，默默的期盼這場無硝煙的戰(zhàn)爭早日勝利！雖然在肆虐的病毒前，一批批感染者倒下了，但我們卻看到更多的逆行者從祖國的四面八方迎風而來！他們也有要團聚的家人，他們也有對病毒的畏懼，但使命與擔當卻讓他們放棄安逸，毅然決然地奔赴戰(zhàn)場，不知道他們又度過多少個不眠不休的晝夜，不知道他們又多出多少張被口罩勒出傷痕的面龐，他們不懼危險，忘懷自己，只為這場戰(zhàn)爭的勝利！

所以，哪有什么歲月靜好，只不過是他們在為我們負重前行！

2020年的春天已然來臨，勝利的日子即將到來，讓我們重逢在桃紅柳綠的春光里，讓我們相會在英雄之城的大武漢！學生佳作在這個本應(yīng)熱鬧喜慶的新年，我們遭遇了一場突如其來的疫

2020的武漢，一片寂靜，因肺新冠炎的突然襲擊，我們不得不禁足于自己小小的家中。當我望向窗外，尚未復蘇的柳條在風中無力的擺動著，空中的云朵被刻意地亂擺亂放；地上的野貓慌忙逃竄，連梅花也都不敢露出頭來。“武漢，你何時能好起來？我想再次品嘗“蔡林記”那混合著咸甜雙味的熱干面；我希望能再領(lǐng)略，黃鶴樓那如被仙氣環(huán)繞的秀麗景象；我盼著能再聽聞，歸元寺那莊嚴渾厚的鐘響；我等著某天，能再去一睹長江滾滾的風采……”我緊緊抓著胸口不放，心中的千言萬語都被蜂擁的血液裹起。打開電視，映入我眼簾的已不再是一個個幽默地卡通人物，而是一位位堅毅的白衣戰(zhàn)士！“一方有難，八方支援”，在黨中央抗疫的號令下，白衣戰(zhàn)士們火速從全國各地馳援而來，守護著我們的武漢。誰曾知道，為了抗疫，他們離開家人，告別朋友，挺身而出；為了守護，他們不顧容顏，不辭辛勞，日夜工作……還有我們武漢的志愿者、警察、環(huán)衛(wèi)工人等等，全都義無反顧的站上一線，共同為守護我們的家園而奮斗！

我真不知該怎么表達自己心中的贊美之情，他們?yōu)槲覀兏冻鎏嗵?，也許只有通過文字才能粗略笨拙地表達出來吧。再一次望向窗外，我看見的武漢悄然的改變了。隨風擺動的柳條萌發(fā)出了新芽，雜亂的積云躲到了天邊，空地上的喵咪們慵懶的享受著春日的陽光，枝頭的梅花綻開了笑顏，是那么的溫暖、祥和……學生佳作2020的武漢，一片寂靜，因肺新冠炎的突然襲擊，我們虛情假意抒發(fā)的內(nèi)心毫無溫度，不過是別扭的文字游戲。為了守護，他們不顧容顏，不辭辛勞，日夜工作……還有我們武漢的志愿者、警察、環(huán)衛(wèi)工人等等，全都義無反顧的站上一線，共同為守護我們的家園而奮斗！當情感積蓄充分時，便會一匯無余，在該用標點的地方，故意忘記標點，使讀者在視覺和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時，也感受到作者那不可遏制的情緒。聽聽，那冷雨，看看，那冷雨?！耙环接须y，八方支援”，在黨中央抗疫的號令下，白衣戰(zhàn)士們火速從全國各地馳援而來，守護著我們的武漢。例如本單元的現(xiàn)代詩歌《黃河頌》就是直接抒情的寫作方式，直抒胸臆，表達對黃河，對祖國，對人民的歌頌和贊美。引導學生理解直接抒情和間接抒情的表達效果；我們怎么把自己胸中之情化為紙上文字呢？我下意識的遮住眼睛，沒錯，久違的晴天，抬起頭，天是藍色的，闊遠到了盡量處，純粹得沒有一絲云。結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；情感發(fā)展到極致時，會不自覺變化為第二人稱，而直抒胸臆。要求：快速閱讀范文，體會寫作方法，并運用到自己的寫作中！我們看不見，但我們心里都清楚，有多少人，多少個日月晝夜難寢。打開電視，映入我眼簾的已不再是一個個幽默地卡通人物，而是一位位堅毅的白衣戰(zhàn)士！我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。劉勰說:“為情而造文?；蚧麨樯ⅲ煅噬畛?，沉郁頓挫。沒錯，武漢，我們和你在一起！然而，隨著春運到來，一場疫情席卷了武漢。請以《2020年的武漢》為題，結(jié)合實際生活，綜合運用直接抒情和間接抒情，體現(xiàn)疫情期間國家和民族的精神凝聚力，抒發(fā)你自己對武漢獨特的情感，表現(xiàn)屬于你個人的家國情懷，寫一個300字左右的抒情片段。課程小結(jié)：抒情是初中階段的作文重點考察標準，真實自然才是抒情的靈魂。只有隨情而發(fā)，在靈活表達，感情豐盈、充沛的前提下，注意強化語言的抒情效果，才能以真心打動讀者，以真情感染讀者。同樣地，切忌無病呻吟，為強化而強化才好。虛情假意抒發(fā)的內(nèi)心毫無溫度，不過是別扭的文字游戲。課七年級語文下冊

抒情第一課時七年級語文下冊抒情第一課時123知識導航，明確目標回顧經(jīng)典，學習方法方法指導，實踐落實課程導引123知識導航，明確目標回顧經(jīng)典，學習方法方法指導，實踐落教學目標1.結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；

2.學習基本的抒情方法。

1.引導學生理解直接抒情和間接抒情的表達效果；

2.運用基本的抒情方法進行片段寫作。

教學重難點教學目標1.結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接

什么是抒情？

抒情：表達情思，抒發(fā)情感。指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。情，主要指外界事物所引起的喜、怒、愛、憎、哀、懼等心理狀態(tài)。情，有許多許多種，愛情、親情、友情、鄉(xiāng)情、師生情、愛國情……人非草木，孰能無情？魯迅先生曾經(jīng)說過“無情未必真豪杰”。人之所以有情，才品味出了酸甜苦辣;之所以有情，才學會了如何去愛，去感恩，去創(chuàng)造。劉勰說:“為情而造文。”白居易云:“感人心者，莫先乎情?！蔽恼滦枰星椋拍艽騽幼x者;要讓筆尖流淌真情實感，需要選擇恰當?shù)氖闱榉绞健７椒ㄖ笇?/p>

我們怎么把自己胸中之情化為紙上文字呢？

1.化虛為實顯真情。

真情源于真人真事，寫真人真事、親身經(jīng)歷，具體畫面最容易做到感情真摯，最易寫出動情點。

2.細節(jié)描寫動人心。

現(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。寫作時應(yīng)對人物的動作、語言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某一局部某一特征作具體的摹繪。運用細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，可以深化文章的主題，可以達到“一瞬傳情，一目傳神”的動人藝術(shù)效果。方法指導我們怎么把自己胸中之情化為紙上文字呢？方法指導

(1)母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

——《荷葉·母親》

(2)記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

——《再塑生命的人》

(3)走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長?！蹲咭徊剑僮咭徊健?/p>

（5）?。↑S河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！——《黃河頌》

（6）我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。——《土地的誓言》回顧經(jīng)典(1)母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你1.直接抒情

直抒胸臆，就是直接表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是:不要任何“附著物”，而是讓思想感情直截了當?shù)匦梗恢v究含蓄委婉，使思想感情毫無遮掩地袒露，“我口寫我心”。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，很能打動人心。例如本單元的現(xiàn)代詩歌《黃河頌》就是直接抒情的寫作方式，直抒胸臆，表達對黃河，對祖國，對人民的歌頌和贊美。方法指導抒情方式1.直接抒情方法指導抒情方式2.間接抒情

除了直接抒情以外，作者的情感也往往滲透在敘述和描寫中。例如《土地的誓言》:

當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……

這一段文字里，作者寫了許多富有關(guān)東氣息的事物，斑斕多姿，我們讀起來，很容易從中感受到作者對于故鄉(xiāng)的熾熱愛戀。這是間接抒發(fā)情感的好例子。寫作指導2.間接抒情寫作指導2.間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論等手法來抒發(fā)感情。如“藍藍的天空白云飄，白云下面馬兒跑……”。（1）有的借人抒情，通過對人物行為的描寫來表達。如一位同學在作文中寫到：“媽媽欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶地、盯著我看了很久很久?！蓖ㄟ^對媽媽笑了、眼睛亮晶晶地、盯著我看等行為描寫，來表現(xiàn)媽媽因“我”的進步而高興、“我”因自己的行為使媽媽欣慰而自豪的情感。（2）有的借物抒情，在對事物狀態(tài)的描摩中抒發(fā)感情。如：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”（3）有的借事抒情，將主觀感情隱藏在對事件的記敘之中。（4）有的是借景抒情，融情于景，通過描寫景物來達到抒情的目的。（5）有的是通過議論抒情，把自己真實的思想情感寄托在幾句點睛式的議論之中，如“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦！”間接抒情常用方法2.間接抒情則比較含蓄。它往往借助于敘述、描寫和議論

1.寓情于景，情景交融。

我們看到一些景物，往往會觸景生情。借景抒情，就是通過描寫景物來抒發(fā)感情?！耙磺芯罢Z皆情語”，把感情融入所描寫的景物中，情景交融，這是中國文學很傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法和突出的藝術(shù)特點。如:實踐落實楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。作者通過描繪月落、烏啼、滿天白霜、江邊的楓樹、漁火、寒山寺等景物，渲染出秋夜的幽寂清冷，借此表達了作者落榜后孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。1.寓情于景，情景交融。實踐落實楓橋夜泊2.融情于事，借事抒情。

融情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從對具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就會覺得更真真可親。

如朱自清的《背影》，寫父親與兒子分別時買橘子的那一段敘述文字，情真意切，感人至深。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

這一段敘述文字，樸實無華，把慈父的愛子之情和兒子對父親的感激之情表達得淋漓盡致。實踐落實2.融情于事，借事抒情。實踐落實抒議結(jié)合點情理。在文章的開頭、結(jié)尾或者其他關(guān)鍵處加入議論、抒情句子點染，既能使記敘文更具真情實感，又能達到升華主題、點明主旨的作用。如魏巍《誰是最可愛的人》，在介紹志愿軍戰(zhàn)士的幾個英雄事例后，寫下了這樣一段抒情文字:

朋友們，用不著多舉例。你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種人，這種人是什么一種品質(zhì)，他們的靈魂是多么美麗和寬廣。他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！

作者飽含深情，直抒胸臆，表達了對志愿軍戰(zhàn)士的無比崇敬和熱愛之情。實踐落實抒議結(jié)合點情理。實踐落實

請以《2020年的武漢》為題，結(jié)合實際生活，綜合運用直接抒情和間接抒情，體現(xiàn)疫情期間國家和民族的精神凝聚力，抒發(fā)你自己對武漢獨特的情感，表現(xiàn)屬于你個人的家國情懷，寫一個300字左右的抒情片段。布置作業(yè)請以《2020年的武漢》為題，結(jié)合實際七年級語文下冊

抒情第二課時七年級語文下冊抒情第二課時123習作分析，明確問題點評講解，方法回顧佳作品讀，夯實方法課程導引123習作分析，明確問題點評講解，方法回顧佳作品讀，夯實方

請以《2020年的武漢》為題，結(jié)合實際生活，綜合運用直接抒情和間接抒情，體現(xiàn)疫情期間國家和民族的精神凝聚力，抒發(fā)你自己對武漢獨特的情感，表現(xiàn)屬于你個人的家國情懷，寫一個300字左右的抒情片段。作業(yè)布置請以《2020年的武漢》本段的抒情在寫法上沒有問題，但是抒發(fā)的感情色彩并不符合文章主題，這也是同學們?nèi)菀追傅腻e誤之一。二、習作分析本段的抒情在寫法上沒有問題，但是抒發(fā)的感情色彩并不符合文章主本段使用了直接抒情和間接抒情，但是不足在于，作者抒發(fā)的感情過于高大上，不貼近生活實際，使得抒情變得無法打動人心。二、習作分析本段使用了直接抒情和間接抒情，但是不足在于，作者抒發(fā)的感情過本段運用了直接抒情和間接抒情的寫作手法，但是感情抒發(fā)過于蒼白刻板，表達效果不佳。二、習作分析本段運用了直接抒情和間接抒情的寫作手法，但是感情抒發(fā)過于蒼白本段的問題在于把抒情變成了敘事片段，過多交代事件本身，卻沒有在抒情上下功夫。全文三百字，只有段尾的十幾個字有一點點抒情，基本是失敗的。二、習作分析本段的問題在于把抒情變成了敘事片段，過多交代事件本身，卻沒有問題匯總：

“感情真摯”，是文章的根本所系。一篇文章倘若沒有感情力度，那不過是一盤華麗辭藻的大雜燴；虛情假意抒發(fā)的內(nèi)心毫無溫度，不過是別扭的文字游戲。明確問題問題匯總：明確問題1、抒情不是文章主旨的牽強附會，而是水到渠成，自然生發(fā)的內(nèi)心情感。

2、抒情不一定非有感嘆號。3、未敘事，先直接抒情是敘事類文章大忌。4、抒情點到為止。點評講解1、抒情不是文章主旨的牽強附會，而是水到渠成，自然生發(fā)的內(nèi)心強化感情的幾點語言技巧。

語言技巧運用得當，也能強化所要抒發(fā)的感情。下面簡單介紹幾種。

1、復疊詠嘆法。文章表情達意，力求該繁則繁，該簡則簡，但不必硬求簡潔。有時為了強化感情的需要，可運用反復、排比等手法，淋漓盡致地宣泄自己的感情，以便引發(fā)讀者共鳴。例如《春》：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！嚼蕽櫰饋砹耍疂q起來了，太陽的臉紅起來了?！?/p>

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（仿佛不說上兩三次，就“情”猶未盡）方法回顧強化感情的幾點語言技巧。方法回顧2、人稱呼告法。

情感發(fā)展到極致時，會不自覺變化為第二人稱，而直抒胸臆。請看魏巍《我的老師》，是如何抒發(fā)對老師的依戀之情的：

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長?。ㄇ楦械搅瞬豢梢种茣r，自然就迸發(fā)出來了，看，連人稱都變成了“你”，兩相面對，直接抒情了。）方法回顧2、人稱呼告法。方法回顧3、短句造勢法。

短句節(jié)奏明快，語句強勁有力，便于抒發(fā)感情?；蚓凵檎Z氣暢達，激越亢奮；或化整為散，哽咽深沉，沉郁頓挫。這樣可以使文章氣勢渾厚逼人，語意顯豁，情感突出。例如魯迅《記念劉和珍君》：

我沒有親見，聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。（連用逗號，加強停頓，字字哽咽，聲聲泣訴的效果。）方法回顧3、短句造勢法。方法回顧4、文不加點法。當情感積蓄充分時，便會一匯無余，在該用標點的地方，故意忘記標點，使讀者在視覺和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時，也感受到作者那不可遏制的情緒。例如：

聽聽，那冷雨，看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港防波堤海峽的船上，清明這季雨。（后半段不著一“點”，一氣呵成，勾畫出一幅密集連綿的冷雨圖，使讀者體味到作者滿腹的鄉(xiāng)愁。）方法回顧4、文不加點法。方法回顧要求：快速閱讀范文，體會寫作方法，并運用到自己的寫作中！老師這里有兩篇佳作！三、佳作品讀要求：快速閱讀范文，體會寫作方法，并運用到自己的寫作中！老師我希望能再領(lǐng)略，黃鶴樓那如被仙氣環(huán)繞的秀麗景象；這樣可以使文章氣勢渾厚逼人，語意顯豁，情感突出。當情感積蓄充分時，便會一匯無余，在該用標點的地方，故意忘記標點，使讀者在視覺和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時，也感受到作者那不可遏制的情緒。直抒胸臆，就是直接表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就會覺得更真真可親。在這個本應(yīng)熱鬧喜慶的新年，我們遭遇了一場突如其來的疫情。只有隨情而發(fā)，在靈活表達，感情豐盈、充沛的前提下，注意強化語言的抒情效果，才能以真心打動讀者，以真情感染讀者。除了直接抒情以外，作者的情感也往往滲透在敘述和描寫中。當情感積蓄充分時，便會一匯無余，在該用標點的地方，故意忘記標點，使讀者在視覺和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時，也感受到作者那不可遏制的情緒。情感發(fā)展到極致時，會不自覺變化為第二人稱，而直抒胸臆。2、抒情不一定非有感嘆號。指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。融情于事，指通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從對具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。1、復疊詠嘆法。運用基本的抒情方法進行片段寫作。情，主要指外界事物所引起的喜、怒、愛、憎、哀、懼等心理狀態(tài)。我們從沒有像現(xiàn)在這樣熱愛大自然，從沒有像今天這樣熱愛自由?。?）有的借人抒情，通過對人物行為的描寫來表達。然而，隨著春運到來，一場疫情席卷了武漢。指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。我真不知該怎么表達自己心中的贊美之情，他們?yōu)槲覀兏冻鎏嗵啵苍S只有通過文字才能粗略笨拙地表達出來吧。（1）有的借人抒情，通過對人物行為的描寫來表達。例如本單元的現(xiàn)代詩歌《黃河頌》就是直接抒情的寫作方式，直抒胸臆，表達對黃河，對祖國，對人民的歌頌和贊美。2020的武漢，一片寂靜，因肺新冠炎的突然襲擊，我們不得不禁足于自己小小的家中。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。我們從沒有像現(xiàn)在這樣熱愛大自然，從沒有像今天這樣熱愛自由！誰曾知道，為了抗疫，他們離開家人，告別朋友，挺身而出；或化整為散，哽咽深沉，沉郁頓挫。引導學生理解直接抒情和間接抒情的表達效果；我盼著能再聽聞，歸元寺那莊嚴渾厚的鐘響；當情感積蓄充分時，便會一匯無余，在該用標點的地方，故意忘記標點，使讀者在視覺和心理上產(chǎn)生緊迫感的同時，也感受到作者那不可遏制的情緒。這樣可以使文章氣勢渾厚逼人，語意顯豁，情感突出。借景抒情，就是通過描寫景物來抒發(fā)感情?！耙环接须y，八方支援”，在黨中央抗疫的號令下，白衣戰(zhàn)士們火速從全國各地馳援而來，守護著我們的武漢。（6）我永不能忘記，因為我答應(yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會回去。結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式；這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就會覺得更真真可親。引導學生理解直接抒情和間接抒情的表達效果；

武漢，又名“江城”，她很美，卻也很脆弱。和爸媽一起登上黃鶴樓，向遠方眺望，你會陶醉在長江的碧波里，你會沉浸于長江大橋的莊重，你會感受到親子之間的溫情，腦海里也會極快的浮現(xiàn)出一個詞形容她——小家碧玉，懂她的已經(jīng)留下，不懂她的已匆匆奔去……

然而，隨著春運到來，一場疫情席卷了武漢。小姨沒有從廣州回來，她吃不上她最喜歡的洪山菜薹；母親去了醫(yī)院，她看不見外婆為她準備的年貨；父親待在火車站，他不能孩子寫作業(yè)了——每一個堅定的選擇后，都有一個不可推卸的責任：我想，正是因為那份強大的民族凝聚力，在家中等待“春暖花開”的我們才能在他們的付出與奉獻下，安心學習，安心與家里的老人相處。

武漢，又被譽為“東方芝加哥”，她明白如何能讓自己保持閃耀。每個時代都賦予了這片土地不同的意義，不變的唯有那一句“家鄉(xiāng)，我回來了”，不變的唯有那么一個詞，那個詞是那么的適合她——首義之城。學生佳作我希望能再領(lǐng)略，黃鶴樓那如被仙氣環(huán)繞的秀麗景象；指以形式化的

在2020年的春天里，連著很多天都是陰天，這陰沉的氣象和萬千武漢人的郁悶的心情映襯著。從武漢封城起，幾近一個月了，從剛開始的每天新增病例上百到現(xiàn)在首日無確診病例。我們看不見，但我們心里都清楚，有多少人，多少個日月晝夜難寢。他們從四面八方趕來，為了抗役，為了武漢，為了中國能夠好起來，這個新年，注定不凡，抗役人員，就是天使！

今天早上起來，照例拉開窗簾，一束強光刺了進來。我下意識的遮住眼睛，沒錯，久違的晴天，抬起頭，天是藍色的，闊遠到了盡量處，純粹得沒有一絲云。街面上照舊沒有人，但是隱隱約約、由遠至近的鳥鳴可是遠親般的又相逢了。微風穿過樹林葉子輕顫。藍天之下的武漢，頭一次這么安靜，又這么生機勃勃，好似平靜中積蓄著力量，還是清晨，陽光微微地灑在樓房上，從下至上得一鋪，就是畫家富有心力地一刷，高亮中似乎充滿了希冀。

沒錯，即使疫情當頭，我們也決不認輸，與武漢長久廝守，待到又一瓣櫻花落在我的窗沿，你我穿越回好幾年前，歡快依舊。沒錯，武漢，我們和你在一起！學生佳作在2020年的春天里，連著很多天都是陰天，