部編人教版小學語文三年級下冊課件：第2單元口語交際：該不該實行班干部輪流制

三年級

語文

下冊2019春新教材部編人教版三年級語文下冊2019春新教材該不該實行班干部輪流制該不該實行劉杰浩所在的三年級(2)班，班干部是由同學輪流擔任的。劉杰浩所在的三年級(2)班，班干部是由同學輪流擔任的。該不該實行班干部輪流制？這節(jié)口語交際課我們就來和同學交流你的想法，談談你的看法。該不該實行班干部輪流制？該不該實行班干部輪流制？這節(jié)口語交際課我們就來和同學交流你的學校的學習主要以班級為單位。這次口語交際要求我們就班級班干部是輪流擔任，還是由最合適的同學長期擔任，進行討論，要求表明自己的觀點，還要說清楚理由。讀教材27頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？學校的學習主要以班級為單位。這次口語交際要求我們就班級班干部一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。除了書上的提示，還可以聯(lián)系自己班級的情況來交流。本次口語交際中我們應該注意什么？一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。除了這個班級9月、10月班干部有不同的人擔任。兩張圖表告訴我們這個班級的班干部是輪流來當?shù)?。仔細觀察，你從這兩幅圖發(fā)現(xiàn)了什么？1.走入情景，明確話題。這個班級9月、10月班干部有不同的人擔任。兩張圖表告訴我們這閱讀“口語交際”的內容，明確以下內容：(1)本次口語交際的主題(該不該實行班干部輪流制？)；(2)交際的形式(討論)；(3)要求(一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法)；(4)交際的方法(先表明觀點，再說清楚理由)；(5)交際過程(先小組討論，再推舉代表全班發(fā)言)。2.讀書討論明晰要求。閱讀“口語交際”的內容，明確以下內容：2.讀書討論明晰要求。在小組內依次表明自己的觀點，并說清楚理由；同時認真聽同學們講，并思考講的是否有道理；然后推選出代表在全班發(fā)言。3.小組討論選代表。輪流擔任班干部，能調動全班每個同學的積極性。應該由最合適的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定。在小組內依次表明自己的觀點，并說清楚理由；同時認真聽同學們講代表在全班交流，邊聽邊思考講的是否有道理。聽后評議，說說誰說的最有道理。4.代表交流用心聽。代表在全班交流，邊聽邊思考講的是否有道理。聽后評議，說說誰說我覺得輪流擔任班干部好。因為實行班干部輪流制是一個很好的鍛煉機會，可以讓每個同學都有展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自身長處的機會。當上班干部還能提高自己管理自己的能力，在要求別人的同時自己會做的更好。還可以鍛煉與同學溝通、組織活動等能力，讓我們變得更自信、責任感更強。我覺得輪流擔任班干部好。因為實行班干部輪流制是一個很好的鍛煉我覺得輪流擔任班干部不好。因為班干部是老師管理班級的小助手，有的同學能力強、威信高，當班干部說話大家都聽，班級管理的好?？墒禽喠鳟敯喔刹?，有的人平時表現(xiàn)不好，自己管不住自己，當班干部說話沒人聽他的；還有的同學膽子小，說話聲音小、不敢管同學，班級亂混混的，對他們來說當班干部可是一件痛苦的事情。還是應該由最合適的同學長期擔任班干部比較好。我覺得輪流擔任班干部不好。因為班干部是老師管理班級的小助手，評析：

“該不該實行班干部輪流制”這是一個沒有確定答案的話題，也就是說回答“該”與“不該”都對。這次口語交際只要能夠按照要求，表達自己的觀點并說清楚理由，注意交際時做到邊聽邊想是否有道理即為達標。上面的兩個范例也是從兩個角度說的，可以起到拋磚引玉的作用。評析：“該不該實行班干部輪流制”這是一個沒有確定答案的話題部編人教版小學語文三年級下冊課件：第2單元口語交際：該不該實行班干部輪流制謝謝1謝謝1三年級

語文

下冊2019春新教材部編人教版三年級語文下冊2019春新教材該不該實行班干部輪流制該不該實行劉杰浩所在的三年級(2)班，班干部是由同學輪流擔任的。劉杰浩所在的三年級(2)班，班干部是由同學輪流擔任的。該不該實行班干部輪流制？這節(jié)口語交際課我們就來和同學交流你的想法，談談你的看法。該不該實行班干部輪流制？該不該實行班干部輪流制？這節(jié)口語交際課我們就來和同學交流你的學校的學習主要以班級為單位。這次口語交際要求我們就班級班干部是輪流擔任，還是由最合適的同學長期擔任，進行討論，要求表明自己的觀點，還要說清楚理由。讀教材27頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？學校的學習主要以班級為單位。這次口語交際要求我們就班級班干部一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。除了書上的提示，還可以聯(lián)系自己班級的情況來交流。本次口語交際中我們應該注意什么？一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。除了這個班級9月、10月班干部有不同的人擔任。兩張圖表告訴我們這個班級的班干部是輪流來當?shù)?。仔細觀察，你從這兩幅圖發(fā)現(xiàn)了什么？1.走入情景，明確話題。這個班級9月、10月班干部有不同的人擔任。兩張圖表告訴我們這閱讀“口語交際”的內容，明確以下內容：(1)本次口語交際的主題(該不該實行班干部輪流制？)；(2)交際的形式(討論)；(3)要求(一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法)；(4)交際的方法(先表明觀點，再說清楚理由)；(5)交際過程(先小組討論，再推舉代表全班發(fā)言)。2.讀書討論明晰要求。閱讀“口語交際”的內容，明確以下內容：2.讀書討論明晰要求。在小組內依次表明自己的觀點，并說清楚理由；同時認真聽同學們講，并思考講的是否有道理；然后推選出代表在全班發(fā)言。3.小組討論選代表。輪流擔任班干部，能調動全班每個同學的積極性。應該由最合適的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定。在小組內依次表明自己的觀點，并說清楚理由；同時認真聽同學們講代表在全班交流，邊聽邊思考講的是否有道理。聽后評議，說說誰說的最有道理。4.代表交流用心聽。代表在全班交流，邊聽邊思考講的是否有道理。聽后評議，說說誰說我覺得輪流擔任班干部好。因為實行班干部輪流制是一個很好的鍛煉機會，可以讓每個同學都有展現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自身長處的機會。當上班干部還能提高自己管理自己的能力，在要求別人的同時自己會做的更好。還可以鍛煉與同學溝通、組織活動等能力，讓我們變得更自信、責任感更強。我覺得輪流擔任班干部好。因為實行班干部輪流制是一個很好的鍛煉我覺得輪流擔任班干部不好。因為班干部是老師管理班級的小助手，有的同學能力強、威信高，當班干部說話大家都聽，班級管理的好?？墒禽喠鳟敯喔刹?，有的人平時表現(xiàn)不好，自己管不住自己，當班干部說話沒人聽他的；還有的同學膽子小，說話聲音小、不敢管同學，班級亂混混的，對他們來說當班干部可是一件痛苦的事情。還是應該由最合適的同學長期擔任班干部比較好。我覺得輪流擔任班干部不好。因為班干部是老師管理班級的小助手，評析：

“該不該實行班干部輪流制”這是一個沒有確定答案的話題，也就是說回答“該”與“不該”都對。這次口