教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 課件

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一個人無論他現(xiàn)在多大年齡，他真正的人生之旅，是從設(shè)定目標(biāo)的那一天開始的。以前的日子，只不過是在繞圈子而已。肖遠軍教授、博士

E-mail:xyj@教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一個人無論他現(xiàn)在多大年齡，他真正的人生之旅，1教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展階段論二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義三、制定教師專業(yè)規(guī)劃的步驟四、如何撰寫教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展階段論2一、教師專業(yè)發(fā)展階段一、教師專業(yè)發(fā)展階段3（一）幸運教師“1、3、6、9、12、15”六階段論（肖遠軍觀點,供交流)一年適應(yīng)型教師特征：適應(yīng)學(xué)校文化（制度、物質(zhì)、精神）適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容（舊課程、新課程）適應(yīng)學(xué)生類型（城市、農(nóng)村）閱讀材料：新教師專業(yè)發(fā)展的趨勢與策略姚紅玉.doc大學(xué)生保住第一個飯碗的12條戒律.doc方法：模仿、師傅帶徒（一）幸運教師“1、3、6、9、12、15”六階段論（肖遠軍4三年合格型教師特征：熟悉教學(xué)內(nèi)容，能因材施教，能管理好學(xué)生①專業(yè)態(tài)度教師角色意識、職責(zé)明確個人有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與他人交往和合作關(guān)系良好不斷進行專業(yè)反思②專業(yè)知識學(xué)科知識學(xué)生知識學(xué)生管理知識教學(xué)知識三年合格型教師特征：熟悉教學(xué)內(nèi)容，能因材施教，能管理好學(xué)生5③專業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境布置妥帖學(xué)生參與度較高課堂教學(xué)計劃基本完備教學(xué)過程組織比較嫻熟學(xué)生評價、監(jiān)控與反饋有方方法：模仿、師傅帶徒、專業(yè)反思標(biāo)志：在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，得到1次校級榮譽美國KIPPSELEMENTARY照片.ppt美國RiverFallsMiddle&HighSchool,WI.ppt③專業(yè)技能6六年新秀型教師特征：熟悉不類型學(xué)生的特點（精英學(xué)生、一般學(xué)生、問題學(xué)生）能因人施教，能把問題學(xué)生管好并在一定程度上促成學(xué)生進步方法：師傅帶徒、專業(yè)反思、學(xué)習(xí)理論標(biāo)志：在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，得到3次以上校級榮譽，或1次縣級榮譽魏辛根阿施貝格小學(xué)和主體中學(xué).pptwjg城區(qū)小學(xué).ppt六年新秀型教師特征：7九年骨干型教師特征能根據(jù)不同類型的學(xué)生和不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡+家長滿意+同事認(rèn)可+領(lǐng)導(dǎo)放心+自我寬慰方法：專業(yè)反思+學(xué)習(xí)理論+實踐摸索+有指導(dǎo)的課題研究標(biāo)志：在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，得到2次以上縣級榮譽，或1次以上設(shè)區(qū)市榮譽九年骨干型教師特征8十二年成名型教師特征學(xué)得智慧干的出色說的精彩寫有價值方法：骨干教師+獨立小課題研究+善于展示標(biāo)志：在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，得到2次以上設(shè)區(qū)市榮譽，或1次省級榮譽十二年成名型教師特征9十五年特級教師特征學(xué)得智慧,干的出色說的精彩,寫有價值秀有品位成有大德標(biāo)志在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，有2次以上省級榮譽，或1次國家級榮譽十五年特級教師特征10幸運教師的比例根據(jù)帕累托法則，在自然狀態(tài)下：總體中的20%成為縣級新秀教師新秀教師中的20%成為設(shè)區(qū)市級骨干教師，約為總體的4%骨干教師的20%成為省級名教師，約為總體中的0.8%名師中的20%成為省級特級教師，約為總體中的0.16%。全國大部分省市，在職特級教師的比例為0.15%幸運教師的比例根據(jù)帕累托法則，在自然狀態(tài)下：11路能走多遠，關(guān)鍵看你與誰同行！強烈的動機與高的期望值遇到“關(guān)鍵人物”遇到“關(guān)鍵事件”不斷反思與改進途徑與方法路能走多遠，關(guān)鍵看你與誰同行！強烈的動機與高的期望值途徑與方12（二）“關(guān)注”階段論——富勒（F.Fuller，1969）1、任教前關(guān)注階段（關(guān)注自己與理想的教師角色）2、早期求生存階段（大約1-2年）（關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注對課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對自己教學(xué)的評價）（二）“關(guān)注”階段論——富勒（F.Fuller，196913初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀(jì)律2、激發(fā)學(xué)生動機3、處理個別差異4、評價學(xué)生作業(yè)5、與家長的關(guān)系6、組織班級活動7、教學(xué)材料和設(shè)備欠缺8、處理個別學(xué)生問題9、由于沒有充分的準(zhǔn)備時間而形成的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重10、與同事的關(guān)系11、制訂授課和教學(xué)工作計劃12、有效運用各種教學(xué)方法初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀(jì)律1413、對學(xué)校政策和規(guī)則的意識14、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平15、學(xué)科知識16、行政工作負(fù)擔(dān)17、與校長/行政人員的關(guān)系18、學(xué)校設(shè)備不足19、處理學(xué)習(xí)困難學(xué)生20、處理不同文化和貧苦背景的學(xué)生21、有效利用教科書和課程指南22、缺少閑暇時間23、缺少指導(dǎo)和支持24、班級規(guī)模大13、對學(xué)校政策和規(guī)則的意識153、關(guān)注教學(xué)情境階段（如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧）從“生存關(guān)注”階段到“任務(wù)關(guān)注”階段的過渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。條件：徹底承諾獻身教學(xué)；成為受益者；擁有滿意的師生關(guān)系；掌握了關(guān)鍵的一套教學(xué)技能；與同事保持密切聯(lián)系；恰當(dāng)處理工作需要和家庭需要的關(guān)系。3、關(guān)注教學(xué)情境階段（如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技164、關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注知識技能與態(tài)度情感價值觀（范圍）；關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關(guān)注學(xué)生的需要（核心）；關(guān)注學(xué)生的個性學(xué)習(xí)（細微）；關(guān)注學(xué)生的自主性（權(quán)力，因為今天的學(xué)習(xí)方式就是未來的生存方式）；關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。4、關(guān)注學(xué)生階段175、教師自我更新關(guān)注階段教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不受外部評價和職業(yè)升遷的牽制；有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向；關(guān)注課堂內(nèi)部活動的實效性；認(rèn)識到學(xué)生不僅僅是工作對象，而且他們是學(xué)習(xí)的主人。教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點是學(xué)科教學(xué)法知識（特定內(nèi)容向特定學(xué)生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識）03中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn).doc5、教師自我更新關(guān)注階段18二、通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人人成為幸運教師---我們的理想孔子的人生發(fā)展分為七個階段：“吾十有五而至于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳順，七十從心所欲不逾矩”。第一階段：從學(xué)前期（出生—15歲）。充滿幻想的時代。第二階段：立志學(xué)習(xí)時期（15—30歲）。身心發(fā)展，學(xué)習(xí)主動，社會實踐，并與個人志向相結(jié)合。第三階段：自立時期（30—40歲）。積累社會經(jīng)驗，經(jīng)濟和人格上獨立，重新思考職業(yè)定位。第四階段：不惑時期（40—50歲）。辦事不猶豫，行為果斷。對事業(yè)生活憂心。第五階段：知天命時期（50—60歲）。思想成熟，做事穩(wěn)妥。第六階段：耳順時期（60—70歲）。是第二童年期，心理出現(xiàn)“返老還童”。能冷靜傾聽別人意見。第七階段：從心所欲、不逾矩時期（70歲以上）。主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。道德修養(yǎng)達到至高境界。二、通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人人成為幸運教師---我們的理想孔19（一）教師職業(yè)生涯的含義1、職業(yè)生涯“職業(yè)生涯”，指的是一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的經(jīng)歷過程。包括：就業(yè)的形態(tài)、工作的經(jīng)歷以及與職業(yè)相關(guān)的活動等外職業(yè)生涯：指從事職業(yè)時的工作單位、工作地點、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。內(nèi)職業(yè)生涯：指從事一項職業(yè)時所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。本人小故事（一）教師職業(yè)生涯的含義1、職業(yè)生涯202、職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動以達到目標(biāo)的過程。概括為“四定”：定向（職業(yè)方向）—干什么？毛蟲轉(zhuǎn)圈故事定點（發(fā)展地點）—何處干？定位（確定自己在職業(yè)人群中的地位）—怎么干？定心（穩(wěn)定自己的心態(tài)）—以什么樣的心態(tài)干？青蛙的故事.ppt2、職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)21（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義1、教師自身發(fā)展的需要“理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。”成功秘訣：不斷挑戰(zhàn)自己能力極限的邊沿過去部分同志，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動；當(dāng)工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒有辦法克服困難。輕松閱讀5：驢子的故事.ppt21世紀(jì)的教師專業(yè)發(fā)展的7個建議黎.ppt（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義1、教師自身發(fā)展的需要222、教育教學(xué)改革發(fā)展的需要PISA測驗2009年在上海試點（1）動機與期望值；（2）有效學(xué)習(xí)時間；（3）個別化教學(xué)。一堂德國鄉(xiāng)村小學(xué)體育課.ppt3、學(xué)生發(fā)展水平提升，教師權(quán)威需重新認(rèn)識新生代.ppt.ppt2、教育教學(xué)改革發(fā)展的需要234、有助于解決教師的工作倦怠課間輕松閱讀2：八二折法則.ppt當(dāng)教師命真苦??！4、有助于解決教師的工作倦怠當(dāng)教師命真苦?。?4三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定表.doc三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)25（一）認(rèn)識自我（我是誰？）1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應(yīng)性。心理研究表明：如果從事自己感興趣的職業(yè)，能發(fā)揮全部才能的80%—90%，否則就只能發(fā)揮20%—30%，而且容易感到疲勞和厭倦，即工作綜合癥，甚至出現(xiàn)職業(yè)冷漠直到職業(yè)枯竭。

2、能夠干什么——專業(yè)發(fā)展水平；（一）認(rèn)識自我（我是誰？）1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；263、適合干什么——個人特質(zhì)；教師評價量表\要不要換工作測試.doc4、最看重什么——職業(yè)價值觀；（1）我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？（2）在我已有的教育經(jīng)驗中，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足？（3）在我這個職業(yè)群體中，哪些人做得不如我？哪些人表現(xiàn)和我差不多？哪些人表現(xiàn)比我優(yōu)秀？我從他們身上，能夠吸取什么經(jīng)驗與教訓(xùn)？（4）我希望成為什么樣的教師？（5）要成為這樣的教師，我需要進行哪些方面的自我更新？（6）要成為這樣的教師，我需要多長時間的努力？3、適合干什么——個人特質(zhì)；275、人、崗是否匹配——勝任力特征。測試：你熱愛目前的工作嗎？1、你在周一早上和周五早上是否一樣精神？2、你和同事、學(xué)生相處是否融洽？3、你的工作能否發(fā)揮你的特長？4、你對收入滿意嗎？5、你理解校園文化特征嗎?6、你每晚是否帶著成就感下班回家，又熱切地準(zhǔn)備迎接新一天的挑戰(zhàn)嗎？7、你是否對自身的工作引以為豪？8、你覺得工作穩(wěn)定、受器重又有升遷的機會嗎？5、人、崗是否匹配——勝任力特征。28帶著使命感工作，效率最高日本最大、達到世界最高水平的經(jīng)營咨詢公司——船井綜合研究所，曾經(jīng)作過有關(guān)“干勁效率”的測試，其結(jié)果是：以接受命令被迫工作的效率為1.0；接受命令，自覺干的工作效率為1.5—2.0，自己愿意干并獲準(zhǔn)干的工作效率為2.2—3.0，帶著使命感干活，工作效率為3.1—3.6。選擇工作考慮：幫助實現(xiàn)理想、能對社會產(chǎn)生積極貢獻、能夠產(chǎn)生使命感。帶著使命感工作，效率最高29（二）確立目標(biāo)—（我想干什么？）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？1、人生目標(biāo)。是教師個人生的發(fā)展目標(biāo)，時間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎(chǔ)上，與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。2、長期目標(biāo)。時間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。3、中期目標(biāo)。時間3——5年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4、短期目標(biāo)。時間是1——2年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。佛山新球中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書.doc（二）確立目標(biāo)—（我想干什么？）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？30首先，教師要確立長遠目標(biāo)。高級教師、模范教師或者是特級教師是每一位教師孜孜以求的目標(biāo)；但這只是外在的東西。教師的長遠目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教育水準(zhǔn)的不斷提升，教育思想的漸進深刻，教育影響的持續(xù)拓寬。每一所學(xué)校，好教師不少，各有特色，既有以教學(xué)見長的教學(xué)型教師，又有以教育科研見長的教研型教師，同時也有以學(xué)校經(jīng)營見長的領(lǐng)導(dǎo)型教師。教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。其次，規(guī)劃的三個層次的目標(biāo)詳略是不同的。長遠目標(biāo)注重長遠，只要目標(biāo)明確，有個大體構(gòu)想即可；近期目標(biāo)則要目標(biāo)具體、行動明朗、彈性適度；中期目標(biāo)要求階段性目標(biāo)清晰，工作重點明確。首先，教師要確立長遠目標(biāo)。高級教師、模范教師或者是特級教師是31（三）學(xué)校環(huán)境評估-Realizecurrentposition學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。（三）學(xué)校環(huán)境評估-Realizecurrentpos32（四）職業(yè)定位（我能干什么？Exploremyplan）對自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。戚一文個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃928691624.ppt（四）職業(yè)定位（我能干什么？Exploremyplan33（五）實施策略---（我該如何走？尋找發(fā)展路線）1.維持現(xiàn)狀？2.等待時機？3.運用自己的各種資源？4.更加努力的工作？5.通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不斷提升自己的核心競爭力？04教師專業(yè)化的實現(xiàn)途徑肖.ppt（五）實施策略---（我該如何走？尋找發(fā)展路線）1.維持現(xiàn)狀34設(shè)定執(zhí)行方案

策略1、設(shè)定目標(biāo)的原則：先有大目標(biāo)，再補充小目標(biāo)；亦可先有小目標(biāo)，再定大目標(biāo)。2、執(zhí)行計劃：人生計劃-五年計劃-年度計劃-月計劃-周計劃-日計劃。3、注意“輕重緩急”的原則。4、實施“時間管理”，不斷奮斗。5、每年配合環(huán)境變化及既有成就，隨時修改。

設(shè)定執(zhí)行方案

策略35（六）評估與調(diào)整Monitormyprogress（六）評估與調(diào)整Monitormyprogress36四、如何撰寫教師職業(yè)成長書根據(jù)著名職業(yè)生涯學(xué)研究者與培訓(xùn)師程社明博士提出的職業(yè)生涯規(guī)劃包括的十項內(nèi)容，我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應(yīng)包括的內(nèi)容：1、題目包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。例如：王偉六年教育職業(yè)生涯規(guī)劃2005年1月——2011年1月30——36歲四、如何撰寫教師職業(yè)成長書根據(jù)著名職業(yè)生涯學(xué)研究者與培訓(xùn)372、職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長遠目標(biāo)。指職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長遠目標(biāo)。3、社會環(huán)境分析結(jié)果包括對政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境的分析，還包括職業(yè)環(huán)境分析。4、學(xué)校分析結(jié)果包括行業(yè)分析，對學(xué)校制度、學(xué)校文化、學(xué)校管理者、學(xué)校品牌和服務(wù)、辦學(xué)理念等的分析。5、自身條件及潛力測評結(jié)果個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?。比如，有可能從普通教師發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。2、職業(yè)發(fā)展方向和當(dāng)前可以預(yù)見的最長遠目標(biāo)。386、角色及其建議記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。7、目標(biāo)分解及目標(biāo)組合分析制定、實現(xiàn)目標(biāo)的主要影響因素，通過目標(biāo)分解和目標(biāo)組合的方法做出果斷明確的目標(biāo)選擇。8、成功的標(biāo)準(zhǔn)9、差距。即自身現(xiàn)實狀況與實現(xiàn)目標(biāo)之間的差距。10、縮小差距的方法及實施方案6、角色及其建議39案例分析教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃框架肖.doc南通市關(guān)于組織全市中小學(xué)教師制訂并實施教師專業(yè)成長三年規(guī)劃的通知2.doc案例某學(xué)校教務(wù)主任個人職業(yè)生涯規(guī)劃.docxxx小學(xué)教師個人發(fā)展規(guī)劃.doc專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表格式.doc上海徐匯區(qū)吳中路小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展個人規(guī)劃書.doc集美中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展記錄手冊.doc上墅小學(xué)教師專業(yè)成長記錄袋實施方案.doc個人發(fā)展三年規(guī)劃山西省實驗小學(xué)張鶯.doc案例分析教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃框架肖.doc40關(guān)于制定教師個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意見.doc初中地理教師個人專業(yè)成長規(guī)劃.doc教師個人三年發(fā)展規(guī)劃.doc教師個人三年發(fā)展規(guī)劃書2.doc幼兒園新教師個人發(fā)展規(guī)劃.doc新教師個人三年發(fā)展規(guī)劃顧丹丹.doc新教師個人三年發(fā)展規(guī)劃.doc教師素質(zhì)自主提升規(guī)劃小結(jié)金聯(lián)眾.doc教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃山東省棗莊市山亭區(qū)翼云中學(xué)鄭金寶1.doc教師專業(yè)發(fā)展檔案用戶手冊.doc勤業(yè)中學(xué)教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書.doc青年教師個人發(fā)展愿景規(guī)劃書.doc請看看這位教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃.doc重慶市第34中學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展基本檔案.doc關(guān)于制定教師個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意見.doc41當(dāng)教師難，當(dāng)優(yōu)秀教師很難，當(dāng)快樂的教師更難。如果已經(jīng)把教師職業(yè)確立為終身職業(yè)。希望去爭當(dāng)一個優(yōu)秀的、快樂的教師。

謝謝大家！請?zhí)崤u意見當(dāng)教師難，當(dāng)優(yōu)秀教師很難，當(dāng)快樂的教師更難。如果已經(jīng)把教師職42教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一個人無論他現(xiàn)在多大年齡，他真正的人生之旅，是從設(shè)定目標(biāo)的那一天開始的。以前的日子，只不過是在繞圈子而已。肖遠軍教授、博士

E-mail:xyj@教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一個人無論他現(xiàn)在多大年齡，他真正的人生之旅，43教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展階段論二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義三、制定教師專業(yè)規(guī)劃的步驟四、如何撰寫教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展階段論44一、教師專業(yè)發(fā)展階段一、教師專業(yè)發(fā)展階段45（一）幸運教師“1、3、6、9、12、15”六階段論（肖遠軍觀點,供交流)一年適應(yīng)型教師特征：適應(yīng)學(xué)校文化（制度、物質(zhì)、精神）適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容（舊課程、新課程）適應(yīng)學(xué)生類型（城市、農(nóng)村）閱讀材料：新教師專業(yè)發(fā)展的趨勢與策略姚紅玉.doc大學(xué)生保住第一個飯碗的12條戒律.doc方法：模仿、師傅帶徒（一）幸運教師“1、3、6、9、12、15”六階段論（肖遠軍46三年合格型教師特征：熟悉教學(xué)內(nèi)容，能因材施教，能管理好學(xué)生①專業(yè)態(tài)度教師角色意識、職責(zé)明確個人有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與他人交往和合作關(guān)系良好不斷進行專業(yè)反思②專業(yè)知識學(xué)科知識學(xué)生知識學(xué)生管理知識教學(xué)知識三年合格型教師特征：熟悉教學(xué)內(nèi)容，能因材施教，能管理好學(xué)生47③專業(yè)技能學(xué)習(xí)環(huán)境布置妥帖學(xué)生參與度較高課堂教學(xué)計劃基本完備教學(xué)過程組織比較嫻熟學(xué)生評價、監(jiān)控與反饋有方方法：模仿、師傅帶徒、專業(yè)反思標(biāo)志：在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，得到1次校級榮譽美國KIPPSELEMENTARY照片.ppt美國RiverFallsMiddle&HighSchool,WI.ppt③專業(yè)技能48六年新秀型教師特征：熟悉不類型學(xué)生的特點（精英學(xué)生、一般學(xué)生、問題學(xué)生）能因人施教，能把問題學(xué)生管好并在一定程度上促成學(xué)生進步方法：師傅帶徒、專業(yè)反思、學(xué)習(xí)理論標(biāo)志：在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，得到3次以上校級榮譽，或1次縣級榮譽魏辛根阿施貝格小學(xué)和主體中學(xué).pptwjg城區(qū)小學(xué).ppt六年新秀型教師特征：49九年骨干型教師特征能根據(jù)不同類型的學(xué)生和不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡+家長滿意+同事認(rèn)可+領(lǐng)導(dǎo)放心+自我寬慰方法：專業(yè)反思+學(xué)習(xí)理論+實踐摸索+有指導(dǎo)的課題研究標(biāo)志：在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，得到2次以上縣級榮譽，或1次以上設(shè)區(qū)市榮譽九年骨干型教師特征50十二年成名型教師特征學(xué)得智慧干的出色說的精彩寫有價值方法：骨干教師+獨立小課題研究+善于展示標(biāo)志：在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，得到2次以上設(shè)區(qū)市榮譽，或1次省級榮譽十二年成名型教師特征51十五年特級教師特征學(xué)得智慧,干的出色說的精彩,寫有價值秀有品位成有大德標(biāo)志在教學(xué)、教研、學(xué)生管理方面，有2次以上省級榮譽，或1次國家級榮譽十五年特級教師特征52幸運教師的比例根據(jù)帕累托法則，在自然狀態(tài)下：總體中的20%成為縣級新秀教師新秀教師中的20%成為設(shè)區(qū)市級骨干教師，約為總體的4%骨干教師的20%成為省級名教師，約為總體中的0.8%名師中的20%成為省級特級教師，約為總體中的0.16%。全國大部分省市，在職特級教師的比例為0.15%幸運教師的比例根據(jù)帕累托法則，在自然狀態(tài)下：53路能走多遠，關(guān)鍵看你與誰同行！強烈的動機與高的期望值遇到“關(guān)鍵人物”遇到“關(guān)鍵事件”不斷反思與改進途徑與方法路能走多遠，關(guān)鍵看你與誰同行！強烈的動機與高的期望值途徑與方54（二）“關(guān)注”階段論——富勒（F.Fuller，1969）1、任教前關(guān)注階段（關(guān)注自己與理想的教師角色）2、早期求生存階段（大約1-2年）（關(guān)注自我勝任能力，關(guān)注對課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡、和他人對自己教學(xué)的評價）（二）“關(guān)注”階段論——富勒（F.Fuller，196955初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀(jì)律2、激發(fā)學(xué)生動機3、處理個別差異4、評價學(xué)生作業(yè)5、與家長的關(guān)系6、組織班級活動7、教學(xué)材料和設(shè)備欠缺8、處理個別學(xué)生問題9、由于沒有充分的準(zhǔn)備時間而形成的教學(xué)負(fù)擔(dān)過重10、與同事的關(guān)系11、制訂授課和教學(xué)工作計劃12、有效運用各種教學(xué)方法初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀(jì)律5613、對學(xué)校政策和規(guī)則的意識14、確定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平15、學(xué)科知識16、行政工作負(fù)擔(dān)17、與校長/行政人員的關(guān)系18、學(xué)校設(shè)備不足19、處理學(xué)習(xí)困難學(xué)生20、處理不同文化和貧苦背景的學(xué)生21、有效利用教科書和課程指南22、缺少閑暇時間23、缺少指導(dǎo)和支持24、班級規(guī)模大13、對學(xué)校政策和規(guī)則的意識573、關(guān)注教學(xué)情境階段（如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技巧）從“生存關(guān)注”階段到“任務(wù)關(guān)注”階段的過渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。條件：徹底承諾獻身教學(xué)；成為受益者；擁有滿意的師生關(guān)系；掌握了關(guān)鍵的一套教學(xué)技能；與同事保持密切聯(lián)系；恰當(dāng)處理工作需要和家庭需要的關(guān)系。3、關(guān)注教學(xué)情境階段（如何正常完成教學(xué)任務(wù)，掌握相應(yīng)的教學(xué)技584、關(guān)注學(xué)生階段關(guān)注知識技能與態(tài)度情感價值觀（范圍）；關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關(guān)注學(xué)生的需要（核心）；關(guān)注學(xué)生的個性學(xué)習(xí)（細微）；關(guān)注學(xué)生的自主性（權(quán)力，因為今天的學(xué)習(xí)方式就是未來的生存方式）；關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。4、關(guān)注學(xué)生階段595、教師自我更新關(guān)注階段教師的專業(yè)發(fā)展動力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)發(fā)展自身，不受外部評價和職業(yè)升遷的牽制；有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向；關(guān)注課堂內(nèi)部活動的實效性；認(rèn)識到學(xué)生不僅僅是工作對象，而且他們是學(xué)習(xí)的主人。教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的重點是學(xué)科教學(xué)法知識（特定內(nèi)容向特定學(xué)生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識）03中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評價標(biāo)準(zhǔn).doc5、教師自我更新關(guān)注階段60二、通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人人成為幸運教師---我們的理想孔子的人生發(fā)展分為七個階段：“吾十有五而至于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳順，七十從心所欲不逾矩”。第一階段：從學(xué)前期（出生—15歲）。充滿幻想的時代。第二階段：立志學(xué)習(xí)時期（15—30歲）。身心發(fā)展，學(xué)習(xí)主動，社會實踐，并與個人志向相結(jié)合。第三階段：自立時期（30—40歲）。積累社會經(jīng)驗，經(jīng)濟和人格上獨立，重新思考職業(yè)定位。第四階段：不惑時期（40—50歲）。辦事不猶豫，行為果斷。對事業(yè)生活憂心。第五階段：知天命時期（50—60歲）。思想成熟，做事穩(wěn)妥。第六階段：耳順時期（60—70歲）。是第二童年期，心理出現(xiàn)“返老還童”。能冷靜傾聽別人意見。第七階段：從心所欲、不逾矩時期（70歲以上）。主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。道德修養(yǎng)達到至高境界。二、通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人人成為幸運教師---我們的理想孔61（一）教師職業(yè)生涯的含義1、職業(yè)生涯“職業(yè)生涯”，指的是一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的經(jīng)歷過程。包括：就業(yè)的形態(tài)、工作的經(jīng)歷以及與職業(yè)相關(guān)的活動等外職業(yè)生涯：指從事職業(yè)時的工作單位、工作地點、工作內(nèi)容、工作職務(wù)、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。內(nèi)職業(yè)生涯：指從事一項職業(yè)時所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。本人小故事（一）教師職業(yè)生涯的含義1、職業(yè)生涯622、職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動以達到目標(biāo)的過程。概括為“四定”：定向（職業(yè)方向）—干什么？毛蟲轉(zhuǎn)圈故事定點（發(fā)展地點）—何處干？定位（確定自己在職業(yè)人群中的地位）—怎么干？定心（穩(wěn)定自己的心態(tài)）—以什么樣的心態(tài)干？青蛙的故事.ppt2、職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)63（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義1、教師自身發(fā)展的需要“理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為?！背晒γ卦E：不斷挑戰(zhàn)自己能力極限的邊沿過去部分同志，聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動；當(dāng)工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒有辦法克服困難。輕松閱讀5：驢子的故事.ppt21世紀(jì)的教師專業(yè)發(fā)展的7個建議黎.ppt（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義1、教師自身發(fā)展的需要642、教育教學(xué)改革發(fā)展的需要PISA測驗2009年在上海試點（1）動機與期望值；（2）有效學(xué)習(xí)時間；（3）個別化教學(xué)。一堂德國鄉(xiāng)村小學(xué)體育課.ppt3、學(xué)生發(fā)展水平提升，教師權(quán)威需重新認(rèn)識新生代.ppt.ppt2、教育教學(xué)改革發(fā)展的需要654、有助于解決教師的工作倦怠課間輕松閱讀2：八二折法則.ppt當(dāng)教師命真苦??！4、有助于解決教師的工作倦怠當(dāng)教師命真苦??！66三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定表.doc三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)67（一）認(rèn)識自我（我是誰？）1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應(yīng)性。心理研究表明：如果從事自己感興趣的職業(yè)，能發(fā)揮全部才能的80%—90%，否則就只能發(fā)揮20%—30%，而且容易感到疲勞和厭倦，即工作綜合癥，甚至出現(xiàn)職業(yè)冷漠直到職業(yè)枯竭。

2、能夠干什么——專業(yè)發(fā)展水平；（一）認(rèn)識自我（我是誰？）1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；683、適合干什么——個人特質(zhì)；教師評價量表\要不要換工作測試.doc4、最看重什么——職業(yè)價值觀；（1）我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？（2）在我已有的教育經(jīng)驗中，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足？（3）在我這個職業(yè)群體中，哪些人做得不如我？哪些人表現(xiàn)和我差不多？哪些人表現(xiàn)比我優(yōu)秀？我從他們身上，能夠吸取什么經(jīng)驗與教訓(xùn)？（4）我希望成為什么樣的教師？（5）要成為這樣的教師，我需要進行哪些方面的自我更新？（6）要成為這樣的教師，我需要多長時間的努力？3、適合干什么——個人特質(zhì)；695、人、崗是否匹配——勝任力特征。測試：你熱愛目前的工作嗎？1、你在周一早上和周五早上是否一樣精神？2、你和同事、學(xué)生相處是否融洽？3、你的工作能否發(fā)揮你的特長？4、你對收入滿意嗎？5、你理解校園文化特征嗎?6、你每晚是否帶著成就感下班回家，又熱切地準(zhǔn)備迎接新一天的挑戰(zhàn)嗎？7、你是否對自身的工作引以為豪？8、你覺得工作穩(wěn)定、受器重又有升遷的機會嗎？5、人、崗是否匹配——勝任力特征。70帶著使命感工作，效率最高日本最大、達到世界最高水平的經(jīng)營咨詢公司——船井綜合研究所，曾經(jīng)作過有關(guān)“干勁效率”的測試，其結(jié)果是：以接受命令被迫工作的效率為1.0；接受命令，自覺干的工作效率為1.5—2.0，自己愿意干并獲準(zhǔn)干的工作效率為2.2—3.0，帶著使命感干活，工作效率為3.1—3.6。選擇工作考慮：幫助實現(xiàn)理想、能對社會產(chǎn)生積極貢獻、能夠產(chǎn)生使命感。帶著使命感工作，效率最高71（二）確立目標(biāo)—（我想干什么？）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？1、人生目標(biāo)。是教師個人生的發(fā)展目標(biāo)，時間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎(chǔ)上，與社會發(fā)展需求相適應(yīng)。2、長期目標(biāo)。時間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。3、中期目標(biāo)。時間3——5年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4、短期目標(biāo)。時間是1——2年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標(biāo)。佛山新球中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書.doc（二）確立目標(biāo)—（我想干什么？）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術(shù)？72首先，教師要確立長遠目標(biāo)。高級教師、模范教師或者是特級教師是每一位教師孜孜以求的目標(biāo)；但這只是外在的東西。教師的長遠目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教育水準(zhǔn)的不斷提升，教育思想的漸進深刻，教育影響的持續(xù)拓寬。每一所學(xué)校，好教師不少，各有特色，既有以教學(xué)見長的教學(xué)型教師，又有以教育科研見長的教研型教師，同時也有以學(xué)校經(jīng)營見長的領(lǐng)導(dǎo)型教師。教師應(yīng)根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。其次，規(guī)劃的三個層次的目標(biāo)詳略是不同的。長遠目標(biāo)注重長遠，只要目標(biāo)明確，有個大體構(gòu)想即可；近期目標(biāo)則要目標(biāo)具體、行動明朗、彈性適度；中期目標(biāo)要求階段性目標(biāo)清晰，工作重點明確。首先，教師要確立長遠目標(biāo)。高級教師、模范教師或者是特級教師是73（三）學(xué)校環(huán)境評估-Realizecurrentposition學(xué)校能為教師提供多大的發(fā)展空間？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？學(xué)校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？學(xué)校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。（三）學(xué)校環(huán)境評估-Realizecurrentpos74（四）職業(yè)定位（我能干什么？Exploremyplan）對自己能力與潛力的全面總結(jié)SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。戚一文個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃928691624.ppt（四）職業(yè)定位（我能干什么？Exploremyplan75（五）實施策略---（我該如何走？尋找發(fā)展路線）1.維持現(xiàn)狀？2.等待時機？3.運用自己的各種資源？4.更加努力的工作？5.