《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》同步練習(xí) 2021-2022學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊（含答案）

7青蒿素:人類征服疾病的一小步/*一名物理學(xué)家的教育歷程基礎(chǔ)過關(guān)練閱讀下面的文字,完成1—3題。屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主,世界衛(wèi)生組織建議將其作為治療瘧疾的標準藥物,并和其他藥物一起使用來降低產(chǎn)生耐藥性的風(fēng)險。但屠呦呦的獲獎,并沒有改變我國“大多數(shù)跟隨、極少數(shù)領(lǐng)先”的科技現(xiàn)狀。雖然近年來我國的科技發(fā)展突飛猛進,但發(fā)達國家的科技發(fā)展也是,國內(nèi)外一些研究領(lǐng)域的差距還在拉大。雖然我國的科技投入已躍居世界第二,但用在基礎(chǔ)研究上的經(jīng)費占比還不到5%。雖然我國的科技人員有300多萬人,位居世界第一,但真正領(lǐng)先世界的領(lǐng)軍型人才。雖然我們的科研平臺更新?lián)Q代,但絕大多數(shù)先進儀器和實驗試劑還依賴進口。

除了“硬件”,科技的繁榮還離不開勇于、平等交流、自由探索、積極合作的創(chuàng)新文化?！皹尨虺鲱^鳥”的古訓(xùn),“羨慕嫉妒恨”的紅眼病,“順我者昌,逆我者亡”的學(xué)霸作風(fēng),“成者王,敗者寇”的世俗眼光,無處不在的“院士崇拜”……都在無形中著創(chuàng)新的手腳,抑制著“異想天開”的種子。

在諾獎“零突破”面前,自信應(yīng)該有,自大要不得。只有正視差距、直面問題,遠離浮躁、腳踏實地,切實革除體制弊端,大力培育健康的創(chuàng)新文化,少當“社會活動家”,多坐科研冷板凳,中國才有希望早日迎來第二、第三乃至更多個“屠呦呦”,逐步縮小與發(fā)達國家的差距。(摘編自《人民日報》,2015年10月19日)1.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検?)A.一日千里鳳毛麟角置疑束縛B.一日千里屈指可數(shù)質(zhì)疑束縛C.蒸蒸日上屈指可數(shù)置疑約束D.蒸蒸日上鳳毛麟角質(zhì)疑約束2.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検?)A.屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎,世界衛(wèi)生組織建議將其作為治療瘧疾的標準藥物,并和其他藥物一起使用來降低產(chǎn)生耐藥性的風(fēng)險。B.屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主,世界衛(wèi)生組織建議將青蒿素作為治療瘧疾的標準藥物,并和其他藥物一起使用來降低產(chǎn)生耐藥性的風(fēng)險。C.屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎,世界衛(wèi)生組織建議將青蒿素作為治療瘧疾的標準藥物,并和其他藥物一起使用來降低產(chǎn)生耐藥性的風(fēng)險。D.屠呦呦成為2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主,世界衛(wèi)生組織建議將其作為治療瘧疾的標準藥物,并和其他藥物一起使用來降低產(chǎn)生耐藥性的風(fēng)險。3.文中畫波浪線的句子運用了排比的修辭手法,請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。

(2022福建漳州模擬)閱讀下面的文字,完成4—5題。2021年12月9日,“天宮課堂”第一課正式開講,航天員葉光富展示了太空水球光學(xué)實驗。當航天員往水球中打入一個氣泡,因為在太空中浮力已經(jīng)消失了,所以①,而是老老實實待在水球中。水球因此被氣泡分為了兩部分,中間是空氣,氣泡周圍是水。這個時候,整個水球就變成了兩組透鏡,外圈成了一個凸透鏡,所以②;內(nèi)圈相當于變成了兩個凹透鏡的組合,所以又出現(xiàn)了一個正立的像。因此可以在水球中同時看到一正一倒的兩個像。

這項實驗體現(xiàn)了三個物理現(xiàn)象。首先,在失重環(huán)境下,();而在地面上,受重力影響,水滴呈現(xiàn)水滴形,幾乎不可能獲得一個完美的水球。其次,這個水球可以被看成是一個凸透鏡,當你站在它的兩倍焦距以外,看到的就是一個倒立的實像。最后,往水球中打入一個氣泡,因為太空中浮力消失了,③。

4.下列填入文中括號內(nèi)的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検?)A.水滴收縮成一個接近完美球體的水球是因為表面張力的作用B.一個接近完美球體的水球是水滴在表面張力作用下收縮成的C.水滴會在表面張力的作用下收縮成一個接近完美球體的水球D.水球是水滴在表面張力作用下收縮成的,這個球體接近完美5.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密,每處不超過10個字。

三年模擬練(2022重慶實驗中學(xué)月考)閱讀下面的文字,完成問題。(19分)材料一:中醫(yī)藥的傳統(tǒng)是什么?我想大概有這么幾條。第一,中醫(yī)的傳統(tǒng)不是疾病醫(yī)學(xué)。第二,中醫(yī)不是物質(zhì)科學(xué)。第三,中醫(yī)不是認識論上的知識論。中醫(yī)關(guān)心的是從哪里尋找健康的鑰匙。同樣的“治病必求于本”這幾個字,在西醫(yī)看來,著眼點在于對象性思維的“病”,問的是“病從何來”;而在中醫(yī)看來,重點在意向性思維的“治”上,問的是“治向何去”?！熬觿?wù)本,本立而道生”,東西方對“本”有不同的理解和追求。西方的“本”是指物質(zhì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因,是對本質(zhì)的認識,是知識論,是科學(xué)。是什么科學(xué)觀呢?是物質(zhì)世界范圍內(nèi)的認識論、知識論的科學(xué)觀。文藝復(fù)興數(shù)百年來,它取得了巨大成就。而中醫(yī)不是這樣提問題的。它首先提什么是“利”,什么是“害”,什么是“藥”,什么是“毒”,強調(diào)識別“利害藥毒”的能力和取舍標準。兩千多年前中醫(yī)就提出醫(yī)師的責(zé)任是“聚毒藥以供醫(yī)事”,是把“毒”轉(zhuǎn)化為“藥”,把“害”轉(zhuǎn)化為“利”,幫助人們養(yǎng)生、保健、治病。醫(yī)學(xué)與醫(yī)生有三等:上醫(yī)醫(yī)未病之病,對象是生命,任務(wù)是養(yǎng)生;中醫(yī)醫(yī)欲病之病,對象是“健”,任務(wù)是保健;下醫(yī)醫(yī)已病之病,對象是病。我們的誤區(qū)就在這個地方。一百年來,我們中醫(yī)就努力地去走這最后的一條路?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科學(xué)化過程中要求的是對靶點的直接對抗,是對生命現(xiàn)象的抑制和阻斷,廣義地說,是“抗生”的,而我們在理論上又要求“衛(wèi)生”和“養(yǎng)生”,這是矛盾的。中醫(yī)的優(yōu)勢和學(xué)術(shù)本質(zhì),第一是“人”,第二是“生”。“生”是中國文化中的價值觀,認為人們應(yīng)該“贊天地之化育”,追求的目標是“天人合德”,也就是“你活我也活”,人要活,細菌病毒也要讓它活,這就是生態(tài),就是“萬物并育而不相害”“與萬物浮沉于生長之門”。氣度要有這么大。只有有了這么大的氣度,才能把周圍環(huán)境中的因素轉(zhuǎn)化為有利于“生”的因素。所以,中醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)起碼要回到《漢書·藝文志》,即“方技者,皆生生之具”。所以中醫(yī)藥是為人類的生命的健康、發(fā)展服務(wù)的。你非要扭轉(zhuǎn)它,就變成兩碼事了。我的老師臨終前就說過:“欲求融合,必先求我之卓然自立?！闭归_來說,就是欲求融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就,必先求中醫(yī)學(xué)的卓然自立。(摘編自陸廣莘等《中醫(yī)藥的傳統(tǒng)與出路》)材料二:中醫(yī)藥,作為中華傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶,是對人體生命活動和疾病變化規(guī)律的理論概括,它主要包括陰陽、五行、運氣等學(xué)說,以及診法、預(yù)防、養(yǎng)生等內(nèi)容。它融合了哲學(xué)、醫(yī)療保健、植物學(xué)等多種科學(xué)的思想,其豐富的內(nèi)涵受到全世界的矚目。但是,中醫(yī)藥在現(xiàn)實中處在邊緣地位和附屬局面。要擺脫這一現(xiàn)狀,首要的是加強對中醫(yī)人才的培養(yǎng)和以現(xiàn)代化手段使中藥質(zhì)量可控,還要加大對中醫(yī)藥的宣傳力度,使百姓從內(nèi)心接受中醫(yī)藥。想要培養(yǎng)中醫(yī)藥的“粉絲”,應(yīng)該以中醫(yī)藥自身的內(nèi)容特點為立足點,以中小學(xué)為切入點開始啟蒙教育,讓傳統(tǒng)中醫(yī)藥的種子在學(xué)生們的意識中發(fā)芽。下面對中醫(yī)藥走進中小學(xué)進行分析,希望為中醫(yī)藥的推廣和發(fā)展作出一些貢獻。首先,選擇適合青少年的內(nèi)容。中醫(yī)藥內(nèi)容多而復(fù)雜,有些知識晦澀深奧,不適合處于青少年階段的學(xué)生學(xué)習(xí),而且不易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題,有必要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行篩選,如可以選擇中藥的炮制、中藥香囊制作以及常用中藥飲片識別等內(nèi)容。一改往日直敘式的教學(xué)方式,將理論知識的講授融入實際操作之中,這樣既能激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣,又能加深他們對中草藥的認識和對中藥的記憶。例如在課堂上分別將中藥山楂炮制品與生品煮水,讓學(xué)生口嘗并對其酸性進行比較,使學(xué)生通過切身體驗感受到炮制的意義。其次,引導(dǎo)青少年走進中醫(yī)藥。通過建立“模擬中藥房”,使青少年了解中藥儲存和歸類方式。在手摸口嘗中,讓青少年找草藥、識草藥、認草藥,同時教授他們一些辨識藥材真?zhèn)蔚姆椒?讓他們運用到日常生活中去。這樣既可以對中醫(yī)藥的延續(xù)與傳承起到正面作用,也為他們今后掌握更多的中藥知識打下一定的基礎(chǔ)。即使他們將來不做醫(yī)生,學(xué)習(xí)這些知識,對其生活也有很大的幫助,同時也能使中醫(yī)藥更貼近人民群眾的生活。(摘編自薛海萍等《淺談中醫(yī)藥走進中小學(xué)的意義》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)()A.無論是中醫(yī)還是西醫(yī),都強調(diào)“治病必求于本”的治病理念,其中“本”是指服務(wù)于人類的生命的健康、發(fā)展的方法。B.一百年來中醫(yī)總是設(shè)法醫(yī)治已病之病,而不是醫(yī)治未病之病、欲病之病,這種做法偏離了中醫(yī)的傳統(tǒng),也將嚴重束縛中醫(yī)的發(fā)展。C.中醫(yī)藥的內(nèi)涵豐富,包括診法、預(yù)防、養(yǎng)生等多項內(nèi)容,也融入了多種科學(xué)的思想。D.青少年走進“模擬中藥房”,近距離接觸中草藥,這不僅有利于青少年掌握中醫(yī)藥的一些知識,也有利于中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展。2.根據(jù)材料一和材料二,下列說法不正確的一項是(3分)()A.與中醫(yī)的認知方式不同,西醫(yī)強調(diào)在物質(zhì)世界范圍內(nèi)認識各種現(xiàn)象,探究其背后的本質(zhì)原因,具有科學(xué)性的特征,而且取得了重大成就。B.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)追求的是對生命現(xiàn)象的抑制和阻斷,廣義上說就是“抗生”,而中醫(yī)藥作為中華傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶,注重的是“養(yǎng)生”“保健”。C.中醫(yī)的價值追求不是人活、細菌病毒死的對立生態(tài),而是“天人合德”的理念,這充分體現(xiàn)出中國文化中“生”的價值觀。D.目前我國百姓對中醫(yī)藥的了解還不夠深入,也沒有完全接納中醫(yī),這歸因于中醫(yī)藥的專業(yè)知識比較晦澀,以及中小學(xué)教育中所采用的教學(xué)方式單一。3.下列語句中,最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是(3分)()A.心存敬畏,方能行有所止。B.歷史是一堆灰燼,但灰燼深處有余溫。C.興在趣方逸,歡余情未終。D.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。4.簡要梳理材料二的行文脈絡(luò)。(4分)

5.就中醫(yī)的出路問題,材料一與材料二分析的側(cè)重點不同,請結(jié)合材料簡要分析。(6分)

答案與分層梯度式解析基礎(chǔ)過關(guān)練1.B①一日千里:形容進展極快。蒸蒸日上:形容事業(yè)天天向上發(fā)展,十分興旺。語境是說發(fā)達國家的科技發(fā)展速度很快,應(yīng)選“一日千里”。②鳳毛麟角:比喻稀少而可貴的人或事物。屈指可數(shù):形容數(shù)目很少。語境是說我國的科技人員中真正領(lǐng)先世界的領(lǐng)軍型人才很少,應(yīng)選“屈指可數(shù)”。③質(zhì)疑:提出疑問。置疑:懷疑(多用于否定式)。語境是說科技的繁榮離不開勇于提出疑問的精神,應(yīng)選“質(zhì)疑”。④約束:限制使不越出范圍。束縛:使受到約束限制;使停留在狹窄的范圍里。語境說的是“‘槍打出頭鳥’的古訓(xùn)……‘院士崇拜’……”使創(chuàng)新受到約束限制,應(yīng)選“束縛”。2.C文中畫橫線的句子有兩處語病:一是“榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主”句式雜糅,可改為“榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎”或“成為2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主”;二是“世界衛(wèi)生組織建議將其作為治療瘧疾的標準藥物”中,“其”指代“屠呦呦”,而“屠呦呦”不能作為“藥物”,可改為“世界衛(wèi)生組織建議將青蒿素作為治療瘧疾的標準藥物”。3.答案(1)這幾個分句都是偏正結(jié)構(gòu)短語,從不同角度列舉了約束限制創(chuàng)新的因素,形成排比。(2)運用排比修辭,句式整齊,氣勢充沛,具有感染力。解析本題應(yīng)從兩方面作答,一是構(gòu)成,二是表達效果。先說構(gòu)成:結(jié)合排比的特點答題,排比一般是由三個或三個以上內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相似的句子成分或句子組成。畫波浪線的句子中,幾個分句全部是偏正結(jié)構(gòu)短語,結(jié)構(gòu)相似;從不同角度列舉了約束限制創(chuàng)新的因素,內(nèi)容相關(guān),形成排比。再說表達效果:句式整齊,節(jié)奏鮮明,能夠增強語勢,具有感染力。4.C根據(jù)后文“而在地面上……水滴呈現(xiàn)水滴形,幾乎不可能獲得一個完美的水球”可知,括號中句子的主語應(yīng)是“水滴”,據(jù)此排除B、D兩項;由“這項實驗體現(xiàn)了三個物理現(xiàn)象”和“而在地面上,受重力影響,水滴……水球”可知,括號中的內(nèi)容應(yīng)是說明水滴在失重環(huán)境下的狀態(tài),即“現(xiàn)象”,而不是說明水滴形成水球的原因,故排除A項。5.答案①氣泡不會向上飄②呈現(xiàn)出一個倒立的像③氣泡會待在水球中解析①處,根據(jù)前文“在太空中浮力已經(jīng)消失了”和后文“而是老老實實待在水球中”可知,此處說的是氣泡沒有往上飄,故可填“氣泡不會向上飄”之類的內(nèi)容。②處,根據(jù)前文“整個水球就變成了兩組透鏡,外圈成了一個凸透鏡”和后文“內(nèi)圈相當于變成了兩個凹透鏡的組合,所以又出現(xiàn)了一個正立的像”以及凸透鏡成像的原理可知,此處可填“呈現(xiàn)出一個倒立的像”之類的內(nèi)容。③處,根據(jù)前文可知,航天員往水球中打入一個氣泡,因為太空中浮力消失,氣泡就不會往上飄,“而是老老實實待在水球中”,故可填“氣泡會待在水球中”之類的內(nèi)容。三年模擬練1.A“其中‘本’是指服務(wù)于人類的生命的健康、發(fā)展的方法”錯誤。由原文“東西方對‘本’有不同的理解和追求。西方的‘本’是指物質(zhì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因,是對本質(zhì)的認識,是知識論,是科學(xué)”和“中醫(yī)藥是為人類的生命的健康、發(fā)展服務(wù)的”可知,中醫(yī)和西醫(yī)雖然都強調(diào)“治病必求于本”,但二者對“本”的理解是不同的,“服務(wù)于人類的生命的健康、發(fā)展的方法”是中醫(yī)的“本”,而不是西醫(yī)的“本”。故選A。2.D“這歸因于中醫(yī)藥的專業(yè)知識比較晦澀,以及中小學(xué)教育中所采用的教學(xué)方式單一”錯誤。材料二原文“想要培養(yǎng)中醫(yī)藥的‘粉絲’……在學(xué)生們的意識中發(fā)芽”“首先,選擇適合青少年的內(nèi)容”“其次,引導(dǎo)青少年走進中醫(yī)藥”說的是想要“培養(yǎng)中醫(yī)藥的‘粉絲’”,就要從“青少年的中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式”方面著手,選項強加因果。3.C材料二的觀點是從青少年的中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面著手,讓傳統(tǒng)中醫(yī)藥的種子在學(xué)生們的意識中發(fā)芽。A.“心存敬畏,方能行有所止”,說的是“敬畏與行動”,與材料二無關(guān)。B.“歷史是一堆灰燼,但灰燼深處有余溫”,說的是“歷史的價值”,與材料二無關(guān)。C.“興在趣方逸,歡余情未終”,強調(diào)“興