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文檔簡(jiǎn)介
2022-2023學(xué)年吉林省白山市成考專(zhuān)升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(20題)1.在不同社會(huì),或同一社會(huì)不同的歷史時(shí)期,教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等都各不相同。這體現(xiàn)了教育具有()。A.A.永恒性B.歷史性C.階級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性
2.學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位是()。
A.個(gè)人B.小組C.班級(jí)D.個(gè)人和小組相結(jié)合
3.學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的根本任務(wù)是()。A.使學(xué)生掌握體育技能B.輸送運(yùn)動(dòng)員C.促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育D.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)
4.當(dāng)你在電視廣告中看到某演員時(shí),能確認(rèn)他曾飾演過(guò)的角色。這種現(xiàn)象屬于()
A.識(shí)記
B.保持
C.再認(rèn)
D.回憶
5.課外校外教育活動(dòng)的主要形式是()。A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.集體活動(dòng)
6.寫(xiě)作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類(lèi)型是()。
A.操作技能B.動(dòng)作技能C.運(yùn)動(dòng)技能D.智力技能
7.爆發(fā)式、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)稱(chēng)之為()
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
8.美育是由下列誰(shuí)首次提出的()
A.馬克思
B.蘇霍姆林斯基
C.席勒
D.朱光潛
9.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程
10.《普通教育學(xué)》的作者是()。
A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾
11.下列選項(xiàng)中,哪一種能力屬于特殊能力?()
A.記憶力
B.想象力
C.思維力
D.曲調(diào)感
12.課外校外教育活動(dòng)經(jīng)常在教室、校園以外進(jìn)行,目的在于()
A.實(shí)踐課堂所學(xué)知識(shí)B.擴(kuò)大學(xué)生生活范圍C.協(xié)調(diào)各方面教育力最D.利用課外教育資源
13.強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)被稱(chēng)為()。
A.憤怒B.激情C.應(yīng)激D.心境
14.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí),他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定,這種現(xiàn)象被稱(chēng)為()。
A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象
15.通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能,體現(xiàn)了課外校外教育的()。
A.自愿性B.靈活性C.實(shí)踐性D.直觀性
16.世界上最早的一部教育著作是()。A.A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《大學(xué)》D.《理想國(guó)》
17.強(qiáng)調(diào)教師中心,教材中心,課堂中心的代表人物是()
A.杜威
B.赫爾巴特
C.洛克
D.盧梭
18.駕駛員一邊開(kāi)車(chē),一邊觀察路面狀況,這種現(xiàn)象反映的注意品質(zhì)是()。A.注意分配B.注意廣度C.注意穩(wěn)定性D.注意轉(zhuǎn)移
19.智力技能的特點(diǎn)是()。
A.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
20.通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是()。
A.贊可夫B.馬卡連科C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基
二、填空題(20題)21.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。
22.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。
23.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
24.填空題
根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為_(kāi)_____和______。
25.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
26.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
27._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。
28.自我認(rèn)識(shí)是在_______、_______的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。
29.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。
30.思維的基本過(guò)程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
31.在斯坦福一比奈智力量表中,計(jì)算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
32.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。
33.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。
34.條件反射形成的關(guān)鍵在于________,其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。
35.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類(lèi)是_______,一類(lèi)是_______。
36.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。
37.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。
38.思維的基本形式是_______、_______、_______。
39.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。
40.記憶過(guò)程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
三、簡(jiǎn)答題(5題)41.簡(jiǎn)述態(tài)度改變的自我防御表現(xiàn)。
42.簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的含義。
43.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的意義。
44.簡(jiǎn)要說(shuō)明從眾行為的影響因素。
45.簡(jiǎn)要分析復(fù)習(xí)在記憶中的作用。
四、論述題(5題)46.分析說(shuō)明人的能力和個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面。
47.怎樣組織復(fù)習(xí)才能克服遺忘,提高記憶效果?
48.試論教育在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過(guò)程中的地位和作用。
49.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的主要內(nèi)容有哪些?
50.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,就要發(fā)展學(xué)生的思維能力。請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,論“啟發(fā)性教學(xué)原則?!?/p>
五、辨析題(5題)51.力的發(fā)展速度上不存在差異。
52.教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)。
53.
54.課外校外教育與課內(nèi)教育沒(méi)有共同之處。
55.知識(shí)多了,智力自然就提高了。
參考答案
1.B
2.C班級(jí)是學(xué)生集體的基層組織,是學(xué)校進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)的基本單位。班主任受學(xué)校委派,全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的各項(xiàng)工作。
3.D
4.C
5.B
6.D操作技能與動(dòng)作技能是同一概念,只是提法不同。
7.AA
[解析]A激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)。B心境是一種使人的所有情緒體驗(yàn)都感染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。C應(yīng)激是出乎意料的緊張的情景所引起的情緒狀態(tài)。D熱情是一種高昂的情緒狀態(tài)。所以應(yīng)選A。
8.CC
[解析]美育一詞是德國(guó)劇作家、美學(xué)家席勒在《美學(xué)書(shū)簡(jiǎn)》中首次提出使用的。
9.D課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,涉及教學(xué)過(guò)程中教師教什么和學(xué)生學(xué)什么。因此,課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ),也是核心。
10.B《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說(shuō)家的教育》,洛克的代表作為《教育漫話》,福祿貝爾的代表作為《人的教育》。
11.DD
[解析]ABC是一般能力,D曲調(diào)感是特殊能力。
12.D
13.B激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。如狂喜、暴怒、恐怖、絕望都是激情的表現(xiàn)。
14.B社會(huì)心理學(xué)的有關(guān)效應(yīng)較多,容易出選擇題,應(yīng)了解每個(gè)效應(yīng)的含義。
15.C課外校外教育的主要特點(diǎn)包括:自愿性、靈活性和實(shí)踐性。其中,實(shí)踐性是指學(xué)生參加課外校外教育活動(dòng),主要是通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)、技能,培養(yǎng)各種能力。
16.A
17.BB
[解析]在教育史上有舊“三中心”,“新三中心”之說(shuō)。舊“三中心”即是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心;所謂“新三中心”即是杜威強(qiáng)調(diào)的學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。
18.A注意的分配就是人把自己的心理活動(dòng)指向于兩種或兩種以上的對(duì)象或任務(wù)的注意特征。駕駛員一邊開(kāi)車(chē),一邊觀察路面狀態(tài),一心二用,指向于兩種對(duì)象。
19.B智力技能特點(diǎn)與操作技能特點(diǎn)是相反的,要注意區(qū)分。
20.A
21.制度文化
22.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)
23.德育內(nèi)容,德育方法
24.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記
25.社會(huì)家庭
26.夸美紐斯夸美紐斯
27.學(xué)科課程學(xué)科課程
28.自我感覺(jué)自我表象自我感覺(jué),自我表象
29.學(xué)生集體學(xué)生集體
30.比較與分類(lèi),抽象與概括
31.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)
32.強(qiáng)制性強(qiáng)制性
33.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向
34.強(qiáng)化強(qiáng)化
35.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要
36.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定
37.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性
38.概念,判斷,推理
39.壬寅學(xué)制
40.識(shí)記保持
41.態(tài)度是理性的,與價(jià)值觀緊密聯(lián)系著,因而,人們?cè)诿媾R態(tài)度改變的壓力時(shí),優(yōu)勢(shì)反應(yīng)不是改變態(tài)度,而是拒絕別人的影響,其自我防御的表現(xiàn)是:(1)抗拒反應(yīng)(2)心理慣性(3)“保留面子”(4)籠統(tǒng)拒絕(5)貶損來(lái)源(6)歪曲信息(7)論點(diǎn)辯駁
42.學(xué)科課程是從科學(xué)知識(shí)的邏輯體系由分化史學(xué)科,從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn),編寫(xiě)教材,按固定時(shí)數(shù)教學(xué)的課程?;顒?dòng)課程(又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程)是以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的,以?xún)和顒?dòng)為組織方式的課程形式。
43.(1)是適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。
(2)是促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的需要。
(3)是促進(jìn)教育改革和發(fā)展的需要。
44.(1)群體規(guī)模與特點(diǎn)。大量實(shí)證研究證明,在一定范圍內(nèi),人們的從眾性是隨群體人數(shù)的不斷增加而上升的。
(2)社會(huì)支持。群體自身的一致性,是構(gòu)成群體壓力的最重要因素之一。無(wú)論群體的規(guī)模如何,只要群體出現(xiàn)了不一致,即使持不同意見(jiàn)的人沒(méi)有任何權(quán)威,都會(huì)使從眾的比率大大下降。
(3)任務(wù)的熟悉程度。判斷涉及的事物客觀標(biāo)準(zhǔn)越明確,人們對(duì)自我判斷的肯定程度也越高,相應(yīng)的行為從眾率也越低。隨著問(wèn)題的模糊性增加,人們會(huì)由于自身的判斷失去明確的參照而傾向于從眾。
(4)性別。社會(huì)心理學(xué)家杰德勒研究發(fā)現(xiàn),相對(duì)于女性,男性從眾率的最高點(diǎn)出現(xiàn)稍微晚一些。心理學(xué)家考勒曼等人研究發(fā)現(xiàn),問(wèn)題難度與從眾率的相關(guān)系數(shù)男性為0.58,女性高達(dá)0.89,表明女性在相應(yīng)的困難程度上比男性更傾向于從眾。
45.(1)給信息再加工提供機(jī)會(huì)。識(shí)記是接受所要記憶的事物的刺激。特別是在有意識(shí)記里面,我們要反復(fù)地接受客觀事物對(duì)我們的刺激。照現(xiàn)在的信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看,編碼在識(shí)記中起決定作用。
(2)重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。識(shí)記需要復(fù)習(xí),但復(fù)習(xí)不只是為了加深印象,而更重要的是為信息加工提供機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)一次就有一次加工,就多一次重新考慮與尋找材料之間關(guān)系的機(jī)會(huì),從而也就增進(jìn)了加工深度,提高了編碼水平。
(3)增加信息加工的深度。復(fù)習(xí)在教學(xué)工作中有非常重要的意義。要求學(xué)生復(fù)習(xí)任何材料時(shí),都要提醒他們每復(fù)習(xí)一次就要努力加深一次對(duì)材料的理解。要“口而誦,心而維”,不可“學(xué)而不思”。
46.(1)能力類(lèi)型的差異。主要指人在完成同—認(rèn)識(shí)活動(dòng)上,不同的人會(huì)采用不同的認(rèn)知方式,如有人的知覺(jué)富于概括性與整體性,有人則對(duì)事物的細(xì)節(jié)知覺(jué)清晰;有人視覺(jué)表象占優(yōu)勢(shì),有人聽(tīng)覺(jué)表象占優(yōu)勢(shì);有人的言談和思維生動(dòng)形象,有人則較抽象、富有邏輯性;也有人沒(méi)有明顯偏向。從而分為不同的認(rèn)知類(lèi)型。
(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小,呈常態(tài)分布。
(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學(xué)士上,把其稱(chēng)之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數(shù)人成才的,高峰年齡是在中午。
47.復(fù)習(xí)是防止租克服遺忘的有效方法,研究與實(shí)踐證明,只有按照心理活動(dòng)的規(guī)律組織復(fù)習(xí),才能收到事半功倍的效果。(1)明確學(xué)習(xí)目的,提高復(fù)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。記憶目標(biāo)和意圖越持久、越明確,效果越好;時(shí)問(wèn)意圖清楚,效果越好;復(fù)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng),效果越好。(2)復(fù)習(xí)時(shí)問(wèn)要合理安排。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢(shì),應(yīng)趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí),才能防止學(xué)習(xí)之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾,避免過(guò)分緊張與疲勞,每次復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于集中;長(zhǎng)時(shí)問(wèn)復(fù)習(xí),中間要短暫休息;要做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,以平時(shí)分散復(fù)習(xí)為主;在分散基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段或集中總復(fù)習(xí)效果要好。(3)復(fù)習(xí)方式不要太單調(diào),要多樣化,如視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、操作是一種有效復(fù)習(xí)方式;復(fù)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術(shù)”有助提高復(fù)習(xí)效果,主要記憶術(shù)有:定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)、形象控制記憶術(shù)及其他記憶術(shù)(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)??傊?,多種方法協(xié)同運(yùn)用,才能收到更好的效果。
48.從教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系來(lái)看,教育影響著政治文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化進(jìn)步,影響生產(chǎn)力水平的提高和人口素質(zhì)的增強(qiáng)。所謂的創(chuàng)新型同家,主要體現(xiàn)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,不是簡(jiǎn)單地通過(guò)勞動(dòng)力要素以及資本要素來(lái)驅(qū)動(dòng),而是要通過(guò)自主創(chuàng)新,具有綜合性的生產(chǎn)要素來(lái)實(shí)行經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)和協(xié)調(diào)發(fā)展。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、推進(jìn)全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中,需要無(wú)數(shù)優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出。因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新,都是由人來(lái)完成的,所以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,需要在全社會(huì)大力營(yíng)造創(chuàng)新文化環(huán)境,深入開(kāi)展機(jī)制和體制改革,積極推動(dòng)創(chuàng)新。
49.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的主要內(nèi)容有:(1)此次教育體制改革的根本目的是提高中華民族素質(zhì),多出人才,出好人才。(2)實(shí)行九年義務(wù)教育。(3)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu),大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。(4)擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán);改革高校招生計(jì)劃和畢業(yè)生分配制度;增設(shè)一批應(yīng)用性學(xué)科、技術(shù)性學(xué)科專(zhuān)業(yè)等。(5)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保證改革順利進(jìn)行。
50.(1)含義:在教學(xué)活動(dòng)中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考,融會(huì)貫通地掌握知識(shí),發(fā)展能力。
(2)依據(jù):它是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)上的反映。
(3)貫徹要求:第一,講解要少而精,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn);第二,加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第三,設(shè)置問(wèn)題情境,啟發(fā)學(xué)生積極思考;第四,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。
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