中學(xué)教師名著讀后感大全2022

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學(xué)教師名著讀后感大全2022當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛(ài)心的孩子，他就會(huì)對(duì)教師的愛(ài)很敏感，并以好心還好心;而教師的愛(ài)，最重要的是為了學(xué)生獲得學(xué)識(shí)，若是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上，勞績(jī)自然就好，勞績(jī)好了，那作為老師的你不也會(huì)更加喜悅了嗎?這里給大家共享一些關(guān)于教師名著讀后感，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

教師名著讀后感1

讀《不跪著教書(shū)》后是對(duì)中小學(xué)教導(dǎo)問(wèn)題的真知灼見(jiàn)啟迪了我。該書(shū)是出名教導(dǎo)家吳非對(duì)一個(gè)個(gè)教導(dǎo)問(wèn)題的隨筆雜感，他以故事的形式呈現(xiàn)，沒(méi)有空洞的說(shuō)理，觀點(diǎn)鮮明別致，分析問(wèn)題深入透徹，讀完耐人尋味。何謂“不跪著教書(shū)”?不跪著教書(shū)又該怎么教書(shū)?帶著期望與奇怪，我迫不及待地開(kāi)啟了它，一邊讀一邊深深地被它吸引了。

書(shū)中篇篇觀點(diǎn)鮮明別致，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師的“序”中說(shuō)：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書(shū)。假設(shè)教師沒(méi)有獨(dú)立斟酌的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢?”這段話發(fā)人深省，由此引出一個(gè)話題：不跪著教書(shū)，教師怎么樣做呢?在書(shū)中給了我明示：

“不跪著教書(shū)”，教師理應(yīng)具有高尚的師德情操。

師德是為師之本，是教師的靈魂。蘇聯(lián)出名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里所做的一切，都應(yīng)當(dāng)包含深刻的道德意義?！币虼耍呱械膸煹虑椴賾?yīng)當(dāng)成為教師追求的首要目標(biāo)，而喜歡教導(dǎo)，獻(xiàn)身教導(dǎo)，忠誠(chéng)于人民的教導(dǎo)事業(yè)那么是高尚師德情操的基石。教師以身作那么、為人師表，保持高尚的情操，這才是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)頭頂天，腳踏實(shí)地的人，一個(gè)能夠影響學(xué)生健康進(jìn)展的人，一個(gè)給與學(xué)生喜悅與幸福的人，一個(gè)能夠感染學(xué)生，給與學(xué)生良好品德的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生想起來(lái)就會(huì)含笑于心的人……

“不跪著教書(shū)”，教師理應(yīng)具備精湛的教研才能。

當(dāng)一名教師輕易，當(dāng)一名具有精湛的教學(xué)才能的教師難，時(shí)代在呼叫師德的同時(shí)也在呼叫著師能。嫻熟的課堂教學(xué)才能是教學(xué)效果的根基，這個(gè)教學(xué)才能有些是可以用語(yǔ)言來(lái)向別人表述的，有些只能意會(huì)。教師的教導(dǎo)對(duì)象是正在成長(zhǎng)的、具有鮮明天性的、活生生的個(gè)體，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在逐步形成，這無(wú)疑要求我們要像對(duì)待綠葉上的露珠一樣專心精細(xì)地善待每一位學(xué)生，教師平素的工作一板一眼，要精致每個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)雕每個(gè)問(wèn)題，切實(shí)地傳承文明，科學(xué)地啟迪聰慧，讓受教導(dǎo)者真摯地感悟人生。教師在課堂上的人文意識(shí)、專業(yè)技能，包括他對(duì)學(xué)生的態(tài)度，和藹可親的面容、親和的語(yǔ)言、一個(gè)激勵(lì)的眼神都能影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)的信念。我們的教學(xué)任務(wù)不是單純教授書(shū)本學(xué)識(shí)，更重要的是使學(xué)生熱愛(ài)你所教的學(xué)科，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，使他們終生受益，這才是我們每位老師的根本所在。更新學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思，力求創(chuàng)新，會(huì)用現(xiàn)代化手段教學(xué)，身心健康，這是師能的呼叫，這更是“站直”的教師的追求所在。

“不跪著教書(shū)”，教師還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，永具勇于開(kāi)拓。”

教師名著讀后感2

利用假期時(shí)間，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)處境和面臨的實(shí)際問(wèn)題，拜讀了《優(yōu)秀是教導(dǎo)出來(lái)的》以及《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》等學(xué)術(shù)作品。讀完之后頓覺(jué)收益匪淺，在這些書(shū)中，力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地指導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息供給給教導(dǎo)工，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)進(jìn)展趨勢(shì)，有效地形成和學(xué)生的互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。

在研讀《創(chuàng)造教導(dǎo)奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)時(shí)，屢屢強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教導(dǎo)出來(lái)的，報(bào)告我們：每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教導(dǎo)的空氣中，只要讓他們感覺(jué)到是被需要、被愛(ài)的，即使是問(wèn)題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)。

在這本書(shū)中，可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們?cè)谧h論一個(gè)個(gè)教學(xué)管理中常會(huì)遇到的問(wèn)題，細(xì)致地扶助每一位閱讀者從問(wèn)題入手剖析平日的`管理。一遍通讀，仿佛也在體驗(yàn)著一次重新熟悉自己、掃視自己的過(guò)程。試問(wèn)自己的工作中有沒(méi)有在匆忙的工作中停下來(lái)看一看自己，看一看你為工作的付出是不是有效的教導(dǎo)手段…在閱讀中，察覺(jué)原來(lái)在面對(duì)同樣問(wèn)題時(shí)它為我們供給了一種更有效的解決方法，開(kāi)拓了新的思路，使原來(lái)覺(jué)得無(wú)從下手解決的問(wèn)題處理起來(lái)也有章可循。

不僅如此，書(shū)中所供給的55個(gè)細(xì)節(jié)從微處入手，卻是四處切中要害，就像是為我們的教師管理供給了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會(huì)公德等方面的細(xì)節(jié)，將這些教導(dǎo)的輕微之處羅列出清單，指點(diǎn)我們?cè)谂c孩子的相處中留神自己怎樣以身作那么，扶助我們?cè)诤⒆拥牡掠幸灰宦鋵?shí)。

實(shí)際上，我們?cè)诮虒?dǎo)的課堂管理中，更加輕易遇到各種各樣的偶發(fā)事情，教師如何處理這些事情，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系?！墩n堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書(shū)特色鮮明，描述了如何運(yùn)用教導(dǎo)心理學(xué)的根本原理、規(guī)律，扶助教師整合各種閱歷，在課堂上做出明智的教導(dǎo)決策，成為優(yōu)秀的教導(dǎo)者。

提出身處教導(dǎo)改革浪潮中的教師，比以往任何時(shí)候都需要有意識(shí)的教學(xué)，需要對(duì)教導(dǎo)心理學(xué)原理有更清楚，透徹的熟悉，明智地運(yùn)用于實(shí)踐，改善教學(xué)。

大量案例的分析深入淺出，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時(shí)候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個(gè)體本身的差異，試圖從學(xué)生自身探索教導(dǎo)的切入點(diǎn)，尤其是弱勢(shì)群體的教導(dǎo)問(wèn)題。更加是對(duì)特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會(huì)到，只有扶助營(yíng)造適合于特殊學(xué)生的教導(dǎo)環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)因材施教。一書(shū)通讀，用愛(ài)團(tuán)結(jié)集體，用策略組織課堂的教導(dǎo)理念已深入人心，從中收益非淺。

教師通過(guò)廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)學(xué)識(shí)，獲得深厚的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，提高教導(dǎo)教學(xué)才能，有助于充分提高教導(dǎo)教學(xué)效果，有助于教師用更廣闊的視野來(lái)斟酌和實(shí)踐新課程，用更為厚實(shí)的文化底蘊(yùn)來(lái)支撐教導(dǎo)教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古語(yǔ)說(shuō)得好：腹有詩(shī)書(shū)氣自華。教師只有成為真正意義上的學(xué)識(shí)人，才能會(huì)意到教導(dǎo)者的尊嚴(yán)。

教師名著讀后感3

從事教學(xué)工作多年，我逐漸熟悉到教導(dǎo)孩子重要性，于是，我讀了李鎮(zhèn)西寫(xiě)的《愛(ài)心與教導(dǎo)》這本書(shū)。李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!如：學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠(chéng)懇的祈福，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì);這些既平凡又無(wú)微不至的關(guān)切，令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也感動(dòng)了我。它折射出了為人師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能難得!

整篇文章里，沒(méi)有綺麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的宏偉壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡!與李老師相比，我從事教學(xué)工作多年，對(duì)學(xué)生的關(guān)切與教導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺少了愛(ài)心與細(xì)心，更加是對(duì)待學(xué)困生，我不是細(xì)心的開(kāi)導(dǎo)，而是多了訓(xùn)斥與指責(zé)，總認(rèn)為學(xué)生不下功夫?qū)W習(xí)，腦子不夠生動(dòng)，試想一下，假設(shè)站在學(xué)生的立場(chǎng)想想，多和他們交流找出學(xué)困生不愛(ài)學(xué)習(xí)的理由，做到對(duì)癥下藥，那又是怎樣的結(jié)果呢?在平日的工作中，遇到不順心的事我們多的是怨恨，缺少了為他人著想的做法，這是很不理應(yīng)的。

我覺(jué)得：“愛(ài)學(xué)生，就務(wù)必擅長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就務(wù)必把自己當(dāng)作學(xué)生的摯友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！崩罾蠋熓俏覀兊目?，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。讀了他的書(shū)后，李老師關(guān)切學(xué)生的做法令我矛塞頓開(kāi)。我也要在以后的工作中，學(xué)是在他誹謗學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記?。骸安荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想，細(xì)心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。

我們往往怨恨孩子不理解老師，認(rèn)為孩子不聽(tīng)話。讀了《愛(ài)心與教導(dǎo)》這本書(shū)后，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他們交摯友，了解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的位子上，對(duì)等待人。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教導(dǎo)孩子。”陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教導(dǎo)是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處?！崩铈?zhèn)西在他的《愛(ài)心與教導(dǎo)》手記四中寫(xiě)道“教導(dǎo)是心靈的藝術(shù)”。

在轟轟烈烈推行高效課堂的今天，李老師給我們指出了一條教導(dǎo)孩子光明大道，把關(guān)切學(xué)生的身心健康和人身安好落到實(shí)處，讓學(xué)生在和諧、寬松喜悅的`空氣中學(xué)習(xí)，時(shí)刻讓自己站在學(xué)生的立場(chǎng)上向問(wèn)題，只要贏得了學(xué)生的崇敬，教導(dǎo)也就水到渠成的事了。

教師名著讀后感4

讀了幾本教導(dǎo)名著，學(xué)習(xí)了先師們的閱歷，也總結(jié)了自己的一點(diǎn)閱歷，更重要的是檢查了自己的工作方法，讓自己的工作不出過(guò)錯(cuò)!現(xiàn)將心得體會(huì)整理如下：

一愛(ài)心永恒

全體優(yōu)秀、卓越的老師們都無(wú)一例外地報(bào)告我們這一點(diǎn)，要用愛(ài)心來(lái)從事教導(dǎo)事業(yè)，要用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)打動(dòng)、關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)、感染、影響他們。從小一帆風(fēng)順的孩子要用愛(ài)影響他，讓他學(xué)會(huì)向別人獻(xiàn)出愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)切別人;家境不幸的孩子需要師愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)其親情的缺失，更重要的是要用加倍的愛(ài)來(lái)溶解他心中的冰冷，扶助其重新相信人間之愛(ài)。愛(ài)是永恒的，只有愛(ài)才能扶助別人，只有愛(ài)才能使自己更寬容、更豁達(dá)。

二超前的教導(dǎo)眼光

任何階段的教導(dǎo)都要著眼于未來(lái)：學(xué)生未來(lái)的進(jìn)展，國(guó)家創(chuàng)辦的未來(lái)，民族生存的未來(lái)。優(yōu)秀的老師在教給學(xué)生扎實(shí)的根基學(xué)識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、生活的態(tài)度、良好的習(xí)慣，這些比學(xué)識(shí)更重要，由于這是獲得學(xué)識(shí)、積極生活的方法。學(xué)生在求學(xué)期間就積累了今后生活學(xué)習(xí)工作的方法，他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校之后會(huì)在社會(huì)的大課堂中學(xué)到更多的學(xué)識(shí)。

三培養(yǎng)健全的.社會(huì)的人

在名著中，感受很深的是，他們都與學(xué)生亦師亦友。無(wú)論是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，還是個(gè)頭高高的高中生，他們都一視同仁地、對(duì)等地待之，他們給了學(xué)生充分的崇敬。在學(xué)習(xí)中，在人格上，都將學(xué)生置于與自己對(duì)等的“人”的地位。這樣的崇敬也換來(lái)了學(xué)生對(duì)他們一生的崇敬。崇敬，將誤入歧途的孩子挽回，將心靈受傷的孩子撫慰，也給學(xué)習(xí)才能差的學(xué)生以充沛的信仰。這些優(yōu)秀的教師重視對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)，德智體美勞、人生觀、價(jià)值觀、等等，不忽略哪一方面，不隨意放松要求，這些實(shí)在值得我們學(xué)習(xí)。

四熱心、積極、信仰

教師這一行很辛苦，但是從這些書(shū)中察覺(jué)，他們有著振奮的熱心，積極地勞動(dòng)，更有足夠的信仰等待學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，照舊會(huì)受到熱心的扶助和溫柔的激勵(lì)。這要求師者有多大的毅力和熱心啊!我真是自愧不如。

讀著這些先師留下的著作，感嘆于他們的睿智和胸懷，更多的是反省自己的過(guò)失，自身的缺乏。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！惫湃嗽趦汕Ф嗄昵暗脑?，在今天照舊那么鮮明，指引我們教導(dǎo)工，我們應(yīng)以滿腔的熱心為自己的工作負(fù)責(zé)，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，為祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)。

教師名著讀后感5

暑假期間，我閱讀了《做不怨恨的教師》一書(shū)，感受頗深。剛開(kāi)頭看到書(shū)名，心里想著，哪有老師會(huì)不怨恨呢要怨恨的事情太多了。一向以來(lái)，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光芒的事業(yè)。但是隨著時(shí)代的進(jìn)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。怨恨，貌似也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書(shū)里的第一章有這么一句話：“怨恨是怯懦、無(wú)能的最好詮釋，他像幽靈一樣四處游蕩、饒人擔(dān)心?！彼晕覀兘處熞{(diào)理好自己的心態(tài)，對(duì)生活彌漫信仰，對(duì)工作有較好的合意度，建立良好的人際關(guān)系。

怨恨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面心緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教導(dǎo)是一種聰慧，教師要具有育人的聰慧。在我們的教導(dǎo)工作中，假設(shè)拋棄讓學(xué)生人人“璀璨”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，貌似只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不得志于孩子的勞績(jī)。就像有的學(xué)生上課稍不專心，一旦被老師抓住，馬上就會(huì)被批評(píng)一頓;下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，留心想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了?！昂枚鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要?！边@正如自然萬(wàn)物的生長(zhǎng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì)生存，在摩擦中成長(zhǎng)，這是一種自然選取的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會(huì)怨恨：此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話怎樣