糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理

糖尿病飲食治療計(jì)劃系列聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病飲食治療計(jì)劃系列糖尿病飲食治療計(jì)劃系列聰明出于勤奮，天才在于積累器愿飲食沿說(shuō)糖尿病病人食譜編制DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062018/10/12公衛(wèi)系營(yíng)衛(wèi)教研室(一)目的意義·掌握糖尿病病人食譜編制的原則及飲食計(jì)劃的制定方法2018/10/12公衛(wèi)系營(yíng)衛(wèi)教研室當(dāng)前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把“情感”提升到了一個(gè)前所未有的高度，認(rèn)為“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是共同構(gòu)成一堂課的三個(gè)維度。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，語(yǔ)文教學(xué)如何處理好課堂中情感投入呢？一、語(yǔ)文教師要在課堂上傾情投入，讓學(xué)生處處感受到一種無(wú)處不在的情緒感染。語(yǔ)文課堂上，教師的傾情投入要注意做好以下三點(diǎn)：1、教師首先要情動(dòng)于衷。教師情感投入是“源頭”，教師的情感投入就是教師對(duì)學(xué)生付出的感情，這個(gè)投入能換取學(xué)生的信任及學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教材中的文章，都是富含思想性和藝術(shù)性的文章，或謳歌真善美，或鞭撻假惡丑，情感色彩鮮明強(qiáng)烈。如杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中喊出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”動(dòng)人心魄的呼聲；魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中對(duì)鄉(xiāng)鄰不幸的遭遇深表同情，這些無(wú)不包含著對(duì)苦難人民的深厚情感。然而，要使學(xué)生接受這樣至深至真的情感，首先取決于我們教師本身。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于中，形諸于外，換言之，我們語(yǔ)文教師首先要被感動(dòng)，被字里行間流露出的作者鮮明的愛(ài)憎情感所震撼，要成為情感傳播的源頭。惟有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)動(dòng)情，才能出彩，才能進(jìn)入學(xué)生的心間。2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要充滿激情。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中首先要立足于以情動(dòng)人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情。有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，甚至是為設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)而費(fèi)盡心思。例如有位老師在教《刑場(chǎng)上的婚禮》一文時(shí)，首先讓學(xué)生看一段舉行婚禮的錄像，再看一場(chǎng)刑場(chǎng)斃人的錄像。然后他動(dòng)情地說(shuō)：“刑場(chǎng)是宣告生命結(jié)束的地方，而婚禮是象征新生命誕生的活動(dòng)。本來(lái)這兩者是水火不相容的。”講到這里，這位老師的語(yǔ)調(diào)越發(fā)慷慨激昂：“然而，共產(chǎn)黨員周文雍、陳鐵軍烈士，把刑場(chǎng)當(dāng)作舉行婚禮的天堂！這是一種氣吞山河的偉大創(chuàng)舉！這是一種驚天地、泣鬼神的偉大的壯舉！更是一種亙古未有的壯舉！這充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員視死如歸的剛強(qiáng)不屈！更體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員堅(jiān)持正義、藐視敵人的浩然正氣！”這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)，無(wú)疑能激起學(xué)生情感的火花。3、課堂要調(diào)控好情感氛圍。語(yǔ)文課堂上，教師雖然動(dòng)了情，也有一個(gè)富有深情的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，但這還是不夠的。教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍，方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。這就要求語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢，合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。著名語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵老師在《試論語(yǔ)文課的教學(xué)幽默》一文中，從操作層面上指出了“移時(shí)錯(cuò)位、褒貶換用、夸張變形、無(wú)中生有、畫蛇添足、導(dǎo)入情境”六種方法，有助于提升語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，為我們駕馭課堂語(yǔ)言能力、激發(fā)語(yǔ)言機(jī)智和情趣指明了努力方向。二、語(yǔ)文課堂上情感教學(xué)的“情”要以“理”為根基。1、充分挖掘文本情感點(diǎn)。語(yǔ)文教師要根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，來(lái)抓住情感點(diǎn)，來(lái)組織課堂教學(xué)，使課堂上洋溢的“情”與課文中情感韻味相統(tǒng)一。從文章風(fēng)格而言：同樣是朱自清的散文，《綠》與《荷塘月色》在情感上所表達(dá)的基調(diào)有區(qū)別，一個(gè)是對(duì)梅雨潭綠忘情的眷戀，一個(gè)是在月夜里那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，教師朗誦時(shí)就不能基于一樣的感情基調(diào)。前者需要輕快而深情的朗讀，后者只能用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)。朗讀郁達(dá)夫《故都的秋》和李樂(lè)薇《我的空中樓閣》，只能是單個(gè)的朗讀，而決不能像朗讀《風(fēng)景談》或《土地》那樣一個(gè)組或是整個(gè)班的齊聲朗讀。從文體特點(diǎn)而言：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲都既是語(yǔ)言藝術(shù)，又各自具有本身的文體特征。因而教學(xué)中教師在緊緊抓住語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)共性的同時(shí)，還必須根據(jù)其文體特征來(lái)組織課堂教學(xué)。詩(shī)歌教學(xué)主要是多讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析其意境與韻味；散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點(diǎn)，也要強(qiáng)調(diào)多讀；小說(shuō)教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。從課堂教學(xué)方式上講，教師不能采用一個(gè)模式、運(yùn)用同一種手段、按照一樣的程序。2、充分尊重學(xué)生的情感點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的主體性地位，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在課堂教學(xué)中的作用。要在教學(xué)過(guò)程中，在教材、教師和學(xué)生的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的情緒不是單向地被動(dòng)接收來(lái)自教師發(fā)出的知識(shí)信息。在課堂上，教師可以把有些知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將自己置于旁觀者的位置。知識(shí)信息的傳遞可以在學(xué)生與學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間。在應(yīng)用文、詩(shī)歌欣賞、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)等教學(xué)內(nèi)容上，在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽、搶答、表演、朗誦等等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。學(xué)生在愉快中既掌握了知識(shí)，還鍛煉了各方面的能力。秦昌利，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪；周永紅，教師，現(xiàn)居江蘇如東。中國(guó)書法是世界文化藝術(shù)的一朵奇葩，是中國(guó)人的智慧結(jié)晶，在五千年的華夏文明中起到重要的作用。身為中國(guó)人有責(zé)任和義務(wù)宏揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。中國(guó)文明的歷史長(zhǎng)河中歷朝歷代都有著漢字書寫規(guī)范，新中國(guó)在楷書的基礎(chǔ)之上把漢字加以簡(jiǎn)化，這是歷史的進(jìn)步，文字演變和發(fā)展規(guī)律。方便人們理解，方便我們使用。但是減弱造字的初衷意義和降低了書法藝術(shù)的審美價(jià)值，所以書法和書寫是有區(qū)別與聯(lián)系的，習(xí)書之人一定要有?知繁用簡(jiǎn)?這一法度，用書法規(guī)范糾正書寫，這是學(xué)習(xí)書法的根蒂。初中階段科目增加學(xué)習(xí)任務(wù)教小學(xué)更為艱巨，學(xué)生作業(yè)為圖快，快而無(wú)書寫法則，書寫質(zhì)量容易下降。在者，人生必須經(jīng)歷兩次重要的考試那就是‘中考’和‘高考’同等質(zhì)量下書寫好和差，分?jǐn)?shù)相差在10分左右，直接影響總成績(jī)，毫厘之差，失之千里。所以在初中開(kāi)設(shè)書法課是很有必要。調(diào)整同學(xué)們的書寫，形成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法的意義隨著科技的不斷進(jìn)步，書寫方式的改變，鍵盤和鋼筆出現(xiàn)，削弱人們對(duì)文字的書寫，但是它們永遠(yuǎn)無(wú)法取代書法所帶來(lái)的書寫樂(lè)趣。文字的功能主要是傳遞信息，認(rèn)知和識(shí)別成為書寫的基石，所以國(guó)家提出?寫規(guī)范漢字″是在簡(jiǎn)化楷體的基礎(chǔ)上加以實(shí)施。漢字來(lái)源于圖案，具備審美價(jià)值，故書畫同源同根，在抽象的符號(hào)世界里，漢字的學(xué)習(xí)，不光辨于其形，還要知于其里，漢語(yǔ)是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字之一，知難而進(jìn)，傳承國(guó)學(xué)。世界共計(jì)兩千余種語(yǔ)言和文字，平均每?jī)赡晗б环N。世界的通用語(yǔ)言和文字是英語(yǔ)，而漢字的使用人口多，地區(qū)廣，這一特點(diǎn)使?jié)h字的地位無(wú)法動(dòng)搖。同時(shí)它獨(dú)特的魅力是東方文化藝術(shù)的主要載體，還只有中國(guó)漢字有著經(jīng)久不衰的永恒魅力。漢字對(duì)周邊國(guó)家的影響具有很強(qiáng)的穿透力，日本、韓國(guó)等周邊國(guó)家漢文化影響根深蒂固。書法藝術(shù)是祖先智慧的結(jié)晶，身為中國(guó)人有責(zé)任和義務(wù)，走進(jìn)書法了解歷史，繼承國(guó)粹，并且為之發(fā)揚(yáng)光大。為此我總結(jié)四十字書法理念繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)文化。修身養(yǎng)性，培育精神。磨練意志，靜可生慧。規(guī)范書寫，增強(qiáng)審美。提升素質(zhì)，養(yǎng)成品格。書法教學(xué)的中心問(wèn)題一、怎樣學(xué)習(xí)書法。冰凍三尺非一日之寒，十年磨一劍。要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。如何把字寫好，關(guān)鍵在于勤學(xué)苦練，沒(méi)有捷徑可言。理解筆劃結(jié)字、掌握正確書寫的方式方法，理解人品和字品的關(guān)系安能書寫到位。頭正身直，指實(shí)掌虛，力透紙背，字品如人品。修身養(yǎng)性，靜心聚氣，禮道行德，人品勝字品。學(xué)習(xí)方法：百聞不如一見(jiàn)，師出先生，師出名家，師出名帖。學(xué)書應(yīng)以高古文字入手，從唐體去感悟。真、草、隸、行、篆五大書體中，真書是基礎(chǔ)，臨帖是關(guān)鍵。所以“真書四家”都是學(xué)習(xí)之標(biāo)榜，眼到、心到、手到、多看、多想、勤習(xí)才能融會(huì)貫通。二、所遇問(wèn)題及解決方法。良莠不齊、因材施藝。進(jìn)入初中階段，由于來(lái)自不同縣、市，不一樣的學(xué)校，接受不同的校園文化，得到不同的書寫結(jié)果。字如其人，字有性格。而在小學(xué)沒(méi)有打好書寫基礎(chǔ)的同學(xué)十之有五，出現(xiàn)參差不齊的書寫局面。不能用同一的教學(xué)模式來(lái)界定，見(jiàn)子打子因材施藝。師資不足，流于形式。書法師資專業(yè)這兩年才從師范院校中脫穎而出。國(guó)家教育部門提出在中小學(xué)開(kāi)設(shè)書法課程，抽調(diào)美術(shù)、語(yǔ)文、和有著書法愛(ài)好的教師承擔(dān)書法教學(xué)為多數(shù)，專業(yè)素養(yǎng)高低不一，所以師資配套極為重要。應(yīng)該加強(qiáng)書法師資建設(shè)。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。不能閉門造車，不能流于形式。硬件不硬、軟件不軟。書法有著悠久的歷史，可以營(yíng)造良好的校園書香氛圍，學(xué)校書法能手人才輩出。應(yīng)視書法為特色，在學(xué)校形成師生同修的良好局面。而學(xué)校對(duì)書法教學(xué)這學(xué)科建設(shè)方面的投入是不夠的，有“吾生無(wú)田食破硯”滄桑之感。建議加快教師書法工作室和學(xué)生書法教室的建設(shè)。師生學(xué)書資料、教材、工具都應(yīng)該配備，不要停留在曇花一現(xiàn)的口頭承諾中。教法不謹(jǐn)、學(xué)法不一。在沒(méi)有教材，沒(méi)有教參的前提之下，深層次的研習(xí)局面很難開(kāi)展。所以校本教材的研發(fā)提升到日程上來(lái)，光有一腔熱情是不夠的，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)校要重視。興趣不濃、方法不夠。丹青難料，紙筆不老。個(gè)人的能力是有限的。在學(xué)生興趣培養(yǎng)多方面使巧力，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，系統(tǒng)化，多找方法、多學(xué)幾家、多入幾門。才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化書法世界。加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)書法教材校本化，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，組織教師編寫校本教材《怎樣寫好鋼筆字》、《初中生毛筆書法》、《名帖名家賞析》使書法教學(xué)常態(tài)化，特色化。資料配備：主要從毛筆和硬筆所用材料去準(zhǔn)備，龐中華、田蘊(yùn)章等鋼筆字帖，鋼筆、墊板、握筆器等。歷代名家字帖以楷、行為主。真書四家，歐陽(yáng)詢《九成宮》、顏真卿《多寶塔》、柳公權(quán)《玄秘塔》、趙孟?\《石門頌》、王羲之《蘭亭序》。筆：長(zhǎng)鋒、中鋒、短鋒，狼毫、羊毫、兼毫各一。墨：玄宗墨、一得閣、黃山松煙等。紙：練習(xí)用紙和作品用紙。硯：盛墨皆可。資源庫(kù)應(yīng)從以下內(nèi)容加強(qiáng)建設(shè)：校本書法影像資料；各級(jí)書法課題研究；校園藝術(shù)節(jié)及定期書法作品展示；組織學(xué)生參加各級(jí)書法比賽；作品收集、資源收集。言而總之，在書法教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有扎實(shí)的書法功底，豐富的古典文學(xué)知識(shí)，唐代書法評(píng)論家孫過(guò)庭闡述書法藝術(shù)的五個(gè)優(yōu)劣境界，稱為五合和五乖，神怡務(wù)閑、感慧徇知、時(shí)和氣潤(rùn)、紙墨相發(fā)、偶然欲書，五合也，為上品。心遺體留、意違勢(shì)屈、風(fēng)燥日炎、紙墨不稱、情怠手闌，五乖也，為下品。所以學(xué)習(xí)書法要揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，祝習(xí)書者，馬到成功。愿中國(guó)書法，繁榮昌盛。最后用自撰楹聯(lián)結(jié)束我的個(gè)人見(jiàn)地。糖尿病飲食治療計(jì)劃系列聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病飲食治1器愿飲食沿說(shuō)糖尿病病人食譜編制DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062018/10/12公衛(wèi)系營(yíng)衛(wèi)教研室器愿飲食沿說(shuō)2糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理3糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理4糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理5糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理6糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理7糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理8糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理9(四)食譜編制步驟1.計(jì)算總能量(1)標(biāo)準(zhǔn)體重:160-105=55(kg(2)體型:體重范圍為495~60.5kg,該例為57kg,屬正常體型。3)每日供能:55×30×(1-0.2)=1320kca式中30為正常體重輕體力芳動(dòng)糖尿病人每kg體重需要的能量;0.2為65歲老人能量降低20%☆50歲以后能量需要降低10%,60歲以后能量需要降低20%,70歲以后能量需要降低30%2018/10/12公衛(wèi)系營(yíng)衛(wèi)教研室(四)食譜編制步驟10(四)食譜編制步驟2.計(jì)算碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪供給量蛋白質(zhì)供能比為15%;脂肪供能比為25%,碳水化合物供給比為60%。蛋白質(zhì):1320×15%÷4=50(g)脂肪:1320×25%÷9=37(g)碳水化合物:1320×60%÷4=198(g)2018/10/12公衛(wèi)系營(yíng)衛(wèi)教研室(四)食譜編制步驟11糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理12糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理13糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理14糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理15糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理16糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理17糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理18糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理19糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理20糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理21糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理22糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理23糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理24糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理25糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理26糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理27糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理28糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理29糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理30糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理31糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理32糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理33糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理34糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理35糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理36糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理37糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理38糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理39糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理40糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理41糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理42糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理43謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，44糖尿病飲食治療計(jì)劃系列聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病飲食治療計(jì)劃系列糖尿病飲食治療計(jì)劃系列聰明出于勤奮，天才在于積累器愿飲食沿說(shuō)糖尿病病人食譜編制DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062018/10/12公衛(wèi)系營(yíng)衛(wèi)教研室(一)目的意義·掌握糖尿病病人食譜編制的原則及飲食計(jì)劃的制定方法2018/10/12公衛(wèi)系營(yíng)衛(wèi)教研室當(dāng)前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把“情感”提升到了一個(gè)前所未有的高度，認(rèn)為“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是共同構(gòu)成一堂課的三個(gè)維度。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，語(yǔ)文教學(xué)如何處理好課堂中情感投入呢？一、語(yǔ)文教師要在課堂上傾情投入，讓學(xué)生處處感受到一種無(wú)處不在的情緒感染。語(yǔ)文課堂上，教師的傾情投入要注意做好以下三點(diǎn)：1、教師首先要情動(dòng)于衷。教師情感投入是“源頭”，教師的情感投入就是教師對(duì)學(xué)生付出的感情，這個(gè)投入能換取學(xué)生的信任及學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教材中的文章，都是富含思想性和藝術(shù)性的文章，或謳歌真善美，或鞭撻假惡丑，情感色彩鮮明強(qiáng)烈。如杜甫在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中喊出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”動(dòng)人心魄的呼聲；魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中對(duì)鄉(xiāng)鄰不幸的遭遇深表同情，這些無(wú)不包含著對(duì)苦難人民的深厚情感。然而，要使學(xué)生接受這樣至深至真的情感，首先取決于我們教師本身。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于中，形諸于外，換言之，我們語(yǔ)文教師首先要被感動(dòng)，被字里行間流露出的作者鮮明的愛(ài)憎情感所震撼，要成為情感傳播的源頭。惟有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)動(dòng)情，才能出彩，才能進(jìn)入學(xué)生的心間。2、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要充滿激情。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中首先要立足于以情動(dòng)人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情。有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注重導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，甚至是為設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)而費(fèi)盡心思。例如有位老師在教《刑場(chǎng)上的婚禮》一文時(shí)，首先讓學(xué)生看一段舉行婚禮的錄像，再看一場(chǎng)刑場(chǎng)斃人的錄像。然后他動(dòng)情地說(shuō)：“刑場(chǎng)是宣告生命結(jié)束的地方，而婚禮是象征新生命誕生的活動(dòng)。本來(lái)這兩者是水火不相容的?！敝v到這里，這位老師的語(yǔ)調(diào)越發(fā)慷慨激昂：“然而，共產(chǎn)黨員周文雍、陳鐵軍烈士，把刑場(chǎng)當(dāng)作舉行婚禮的天堂！這是一種氣吞山河的偉大創(chuàng)舉！這是一種驚天地、泣鬼神的偉大的壯舉！更是一種亙古未有的壯舉！這充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員視死如歸的剛強(qiáng)不屈！更體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員堅(jiān)持正義、藐視敵人的浩然正氣！”這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)，無(wú)疑能激起學(xué)生情感的火花。3、課堂要調(diào)控好情感氛圍。語(yǔ)文課堂上，教師雖然動(dòng)了情，也有一個(gè)富有深情的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，但這還是不夠的。教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終注意調(diào)控課堂情緒氛圍，方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。這就要求語(yǔ)文教師要有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢，合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。只有語(yǔ)文教師自己有較好的語(yǔ)言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過(guò)多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問(wèn)題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。著名語(yǔ)文特級(jí)教師程紅兵老師在《試論語(yǔ)文課的教學(xué)幽默》一文中，從操作層面上指出了“移時(shí)錯(cuò)位、褒貶換用、夸張變形、無(wú)中生有、畫蛇添足、導(dǎo)入情境”六種方法，有助于提升語(yǔ)文教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，為我們駕馭課堂語(yǔ)言能力、激發(fā)語(yǔ)言機(jī)智和情趣指明了努力方向。二、語(yǔ)文課堂上情感教學(xué)的“情”要以“理”為根基。1、充分挖掘文本情感點(diǎn)。語(yǔ)文教師要根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，來(lái)抓住情感點(diǎn)，來(lái)組織課堂教學(xué)，使課堂上洋溢的“情”與課文中情感韻味相統(tǒng)一。從文章風(fēng)格而言：同樣是朱自清的散文，《綠》與《荷塘月色》在情感上所表達(dá)的基調(diào)有區(qū)別，一個(gè)是對(duì)梅雨潭綠忘情的眷戀，一個(gè)是在月夜里那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，教師朗誦時(shí)就不能基于一樣的感情基調(diào)。前者需要輕快而深情的朗讀，后者只能用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)。朗讀郁達(dá)夫《故都的秋》和李樂(lè)薇《我的空中樓閣》，只能是單個(gè)的朗讀，而決不能像朗讀《風(fēng)景談》或《土地》那樣一個(gè)組或是整個(gè)班的齊聲朗讀。從文體特點(diǎn)而言：詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲都既是語(yǔ)言藝術(shù)，又各自具有本身的文體特征。因而教學(xué)中教師在緊緊抓住語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)共性的同時(shí)，還必須根據(jù)其文體特征來(lái)組織課堂教學(xué)。詩(shī)歌教學(xué)主要是多讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析其意境與韻味；散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點(diǎn)，也要強(qiáng)調(diào)多讀；小說(shuō)教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。從課堂教學(xué)方式上講，教師不能采用一個(gè)模式、運(yùn)用同一種手段、按照一樣的程序。2、充分尊重學(xué)生的情感點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的主體性地位，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在課堂教學(xué)中的作用。要在教學(xué)過(guò)程中，在教材、教師和學(xué)生的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無(wú)阻的橋梁。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的情緒不是單向地被動(dòng)接收來(lái)自教師發(fā)出的知識(shí)信息。在課堂上，教師可以把有些知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將自己置于旁觀者的位置。知識(shí)信息的傳遞可以在學(xué)生與學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間。在應(yīng)用文、詩(shī)歌欣賞、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)等教學(xué)內(nèi)容上，在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽、搶答、表演、朗誦等等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。學(xué)生在愉快中既掌握了知識(shí)，還鍛煉了各方面的能力。秦昌利，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪；周永紅，教師，現(xiàn)居江蘇如東。中國(guó)書法是世界文化藝術(shù)的一朵奇葩，是中國(guó)人的智慧結(jié)晶，在五千年的華夏文明中起到重要的作用。身為中國(guó)人有責(zé)任和義務(wù)宏揚(yáng)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。中國(guó)文明的歷史長(zhǎng)河中歷朝歷代都有著漢字書寫規(guī)范，新中國(guó)在楷書的基礎(chǔ)之上把漢字加以簡(jiǎn)化，這是歷史的進(jìn)步，文字演變和發(fā)展規(guī)律。方便人們理解，方便我們使用。但是減弱造字的初衷意義和降低了書法藝術(shù)的審美價(jià)值，所以書法和書寫是有區(qū)別與聯(lián)系的，習(xí)書之人一定要有?知繁用簡(jiǎn)?這一法度，用書法規(guī)范糾正書寫，這是學(xué)習(xí)書法的根蒂。初中階段科目增加學(xué)習(xí)任務(wù)教小學(xué)更為艱巨，學(xué)生作業(yè)為圖快，快而無(wú)書寫法則，書寫質(zhì)量容易下降。在者，人生必須經(jīng)歷兩次重要的考試那就是‘中考’和‘高考’同等質(zhì)量下書寫好和差，分?jǐn)?shù)相差在10分左右，直接影響總成績(jī)，毫厘之差，失之千里。所以在初中開(kāi)設(shè)書法課是很有必要。調(diào)整同學(xué)們的書寫，形成良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法的意義隨著科技的不斷進(jìn)步，書寫方式的改變，鍵盤和鋼筆出現(xiàn)，削弱人們對(duì)文字的書寫，但是它們永遠(yuǎn)無(wú)法取代書法所帶來(lái)的書寫樂(lè)趣。文字的功能主要是傳遞信息，認(rèn)知和識(shí)別成為書寫的基石，所以國(guó)家提出?寫規(guī)范漢字″是在簡(jiǎn)化楷體的基礎(chǔ)上加以實(shí)施。漢字來(lái)源于圖案，具備審美價(jià)值，故書畫同源同根，在抽象的符號(hào)世界里，漢字的學(xué)習(xí)，不光辨于其形，還要知于其里，漢語(yǔ)是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字之一，知難而進(jìn)，傳承國(guó)學(xué)。世界共計(jì)兩千余種語(yǔ)言和文字，平均每?jī)赡晗б环N。世界的通用語(yǔ)言和文字是英語(yǔ)，而漢字的使用人口多，地區(qū)廣，這一特點(diǎn)使?jié)h字的地位無(wú)法動(dòng)搖。同時(shí)它獨(dú)特的魅力是東方文化藝術(shù)的主要載體，還只有中國(guó)漢字有著經(jīng)久不衰的永恒魅力。漢字對(duì)周邊國(guó)家的影響具有很強(qiáng)的穿透力，日本、韓國(guó)等周邊國(guó)家漢文化影響根深蒂固。書法藝術(shù)是祖先智慧的結(jié)晶，身為中國(guó)人有責(zé)任和義務(wù)，走進(jìn)書法了解歷史，繼承國(guó)粹，并且為之發(fā)揚(yáng)光大。為此我總結(jié)四十字書法理念繼承傳統(tǒng)，弘揚(yáng)文化。修身養(yǎng)性，培育精神。磨練意志，靜可生慧。規(guī)范書寫，增強(qiáng)審美。提升素質(zhì)，養(yǎng)成品格。書法教學(xué)的中心問(wèn)題一、怎樣學(xué)習(xí)書法。冰凍三尺非一日之寒，十年磨一劍。要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。如何把字寫好，關(guān)鍵在于勤學(xué)苦練，沒(méi)有捷徑可言。理解筆劃結(jié)字、掌握正確書寫的方式方法，理解人品和字品的關(guān)系安能書寫到位。頭正身直，指實(shí)掌虛，力透紙背，字品如人品。修身養(yǎng)性，靜心聚氣，禮道行德，人品勝字品。學(xué)習(xí)方法：百聞不如一見(jiàn)，師出先生，師出名家，師出名帖。學(xué)書應(yīng)以高古文字入手，從唐體去感悟。真、草、隸、行、篆五大書體中，真書是基礎(chǔ)，臨帖是關(guān)鍵。所以“真書四家”都是學(xué)習(xí)之標(biāo)榜，眼到、心到、手到、多看、多想、勤習(xí)才能融會(huì)貫通。二、所遇問(wèn)題及解決方法。良莠不齊、因材施藝。進(jìn)入初中階段，由于來(lái)自不同縣、市，不一樣的學(xué)校，接受不同的校園文化，得到不同的書寫結(jié)果。字如其人，字有性格。而在小學(xué)沒(méi)有打好書寫基礎(chǔ)的同學(xué)十之有五，出現(xiàn)參差不齊的書寫局面。不能用同一的教學(xué)模式來(lái)界定，見(jiàn)子打子因材施藝。師資不足，流于形式。書法師資專業(yè)這兩年才從師范院校中脫穎而出。國(guó)家教育部門提出在中小學(xué)開(kāi)設(shè)書法課程，抽調(diào)美術(shù)、語(yǔ)文、和有著書法愛(ài)好的教師承擔(dān)書法教學(xué)為多數(shù)，專業(yè)素養(yǎng)高低不一，所以師資配套極為重要。應(yīng)該加強(qiáng)書法師資建設(shè)。走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。不能閉門造車，不能流于形式。硬件不硬、軟件不軟。書法有著悠久的歷史，可以營(yíng)造良好的校園書香氛圍，學(xué)校書法能手人才輩出。應(yīng)視書法為特色，在學(xué)校形成師生同修的良好局面。而學(xué)校對(duì)書法教學(xué)這學(xué)科建設(shè)方面的投入是不夠的，有“吾生無(wú)田食破硯”滄桑之感。建議加快教師書法工作室和學(xué)生書法教室的建設(shè)。師生學(xué)書資料、教材、工具都應(yīng)該配備，不要停留在曇花一現(xiàn)的口頭承諾中。教法不謹(jǐn)、學(xué)法不一。在沒(méi)有教材，沒(méi)有教參的前提之下，深層次的研習(xí)局面很難開(kāi)展。所以校本教材的研發(fā)提升到日程上來(lái)，光有一腔熱情是不夠的，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)校要重視。興趣不濃、方法不夠。丹青難料，紙筆不老。個(gè)人的能力是有限的。在學(xué)生興趣培養(yǎng)多方面使巧力，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，系統(tǒng)化，多找方法、多學(xué)幾家、多入幾門。才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化書法世界。加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)書法教材校本化，根據(jù)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，組織教師編寫校本教材《怎樣寫好鋼筆字》、《初中生毛筆書法》、《名帖名家賞析》使書法教學(xué)常態(tài)化，特色化。資料配備：主要從毛筆和硬筆所用材料去準(zhǔn)備，龐中華、田蘊(yùn)章等鋼筆字帖，鋼筆、墊板、握筆器等。歷代名家字帖以楷、行為主。真書四家，歐陽(yáng)詢《九成宮》、顏真卿《多寶塔》、柳公權(quán)《玄秘塔》、趙孟?\《石門頌》、王羲之《蘭亭序》。筆：長(zhǎng)鋒、中鋒、短鋒，狼毫、羊毫、兼毫各一。墨：玄宗墨、一得閣、黃山松煙等。紙：練習(xí)用紙和作品用紙。硯：盛墨皆可。資源庫(kù)應(yīng)從以下內(nèi)容加強(qiáng)建設(shè)：校本書法影像資料；各級(jí)書法課題研究；校園藝術(shù)節(jié)及定期書法作品展示；組織學(xué)生參加各級(jí)書法比賽；作品收集、資源收集。言而總之，在書法教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有扎實(shí)的書法功底，豐富的古典文學(xué)知識(shí)，唐代書法評(píng)論家孫過(guò)庭闡述書法藝術(shù)的五個(gè)優(yōu)劣境界，稱為五合和五乖，神怡務(wù)閑、感慧徇知、時(shí)和氣潤(rùn)、紙墨相發(fā)、偶然欲書，五合也，為上品。心遺體留、意違勢(shì)屈、風(fēng)燥日炎、紙墨不稱、情怠手闌，五乖也，為下品。所以學(xué)習(xí)書法要揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，祝習(xí)書者，馬到成功。愿中國(guó)書法，繁榮昌盛。最后用自撰楹聯(lián)結(jié)束我的個(gè)人見(jiàn)地。糖尿病飲食治療計(jì)劃系列聰明出于勤奮，天才在于積累糖尿病飲食治45器愿飲食沿說(shuō)糖尿病病人食譜編制DO6OAO6068A8D000000000000006000608000080000600062018/10/12公衛(wèi)系營(yíng)衛(wèi)教研室器愿飲食沿說(shuō)46糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理47糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理48糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理49糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理50糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理51糖尿病飲食治療計(jì)劃系列課件整理52糖尿病飲食治療