誰弄壞的董小天說沒看見課件

言為心聲——人物語言描寫訓練

興安中學汪瑜言為心聲——人物語言描寫訓練興安中學

根據具體的語境和內容，把握人物身份特點，在橫線上填上最恰當的話。從前，某個村子里有四個能說會道的人。一個是廚師，一個是裁縫，一個是趕車的把式，還有一個是船夫。誰家有什么事都請他們去幫忙。有一次，本村一家哥倆分家，請這四個人去“說和”。這四個人先在廚師家碰頭。廚師說：“咱們去了以后要快刀斬亂麻，別鍋呀碗呀的攪不清?！辈每p說：“我們辦事不能偏，針要過得去，線也要過得去才行?！壁s車的把式說：“咱也不是沒管過這號事，前有車后有轍，別太出格就行?！贝蜃詈笳f：

“咱們到了那兒見風使舵，看情況辦，實在不行就來個順水推舟?！备鶕唧w的語境和內容，把握人物身份特點，在橫線上填上最恰

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫？通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份你的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

你的語文課本不見了課堂上不見課本：第一把鑰匙場合情境融入法

人物的語言描寫要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。

第一把鑰匙場合情境融入法人物的語言描寫要注

八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”

八歲的小孩會這樣說嗎？應該是誰說比較合適？

不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了。”符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家第二把鑰匙身份年齡聯系法

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。

第身份年齡聯系法人物的語言必須個性化，符合人

①十分抱歉，沒能讓大家盡興。我們一定會把精彩的節(jié)目奉獻給大家！②這個阿姨怎么啦？③真遺憾，我所崇拜的歌星竟這樣沒風度。④現在這些小年輕，沒唱幾首歌就自以為了不得，太不像話了！

在一次大型的優(yōu)秀歌手頒獎晚會上，一位知名女歌手因不滿評獎的結果，在臺上扔下話筒，拒絕演唱，引起全場嘩然。請設想一下，下列不同年齡、身份的人在這種場合會說出怎樣的話。①大會主持人充滿歉意地對觀眾說：②一個小朋友不解地問媽媽：③一位歌迷對歌手這種表現失望地說：④一位知名的老歌唱家氣憤地說：①十分抱歉，沒能讓大家盡興。我們一定會把精彩的節(jié)目奉獻急診室

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”李星說：

“沒看見?！奔痹\室玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼氣憤地說：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她指著董小天大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結果張小勇一躲閃，就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯地說道：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰看見了？”“我……沒看見?！崩钚侵е嵛岬卣f,然后使勁地咽了一下口水，神情恍惚。玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法

語言描寫時，加上人物的表情與動作，可以加強對話的表達效果,表現人物的思想和性格。第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法語言描寫時，說話吞吞吐吐結結巴巴時“我……我……沒拿。”小林漲紅著臉說。

說話時斷斷續(xù)續(xù)“我的朋友們啊,”他說,“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。說話吞吞吐吐結結巴巴時說話時斷斷續(xù)續(xù)第四把鑰匙標點符號增色法

語言描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。第四把鑰匙標點符號增色法語言描寫時，有時候很場合情境融入法神態(tài)動作輔助法標點符號增色法身份年齡聯系法再回首場合情境融入法再回首1234寫作訓練講座↙實戰(zhàn)演練錯怪1234寫作訓練講座↙實戰(zhàn)演練錯怪1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時的場景。3、通過神態(tài)動作的輔助，表現人物性格特點。4、借助標點來增色。

我的鑰匙我做主1、抓住人物的身份、年齡。我的鑰匙我做主1234寫作訓練講座↙實戰(zhàn)演練錯怪1234寫作訓練講座↙實戰(zhàn)演練錯怪1、剛進門，就聽到他們的吵架聲……2、描寫你最難忘的片段。要求：運用所學的方法，使描寫生動、傳神。作業(yè)1、剛進門，就聽到他們的吵架聲……作業(yè)

第一句是：“面對作文，要微笑著說：‘太好了！”

第二句是：“面對作文，要敢于說：‘我能行！”

第三句是：“與文相處，要主動說：‘你寂寞嗎？我來陪伴你！”

快樂寫作三句話

快樂寫作三句話

謝謝!謝謝!BaybayBaybay言為心聲——人物語言描寫訓練

興安中學汪瑜言為心聲——人物語言描寫訓練興安中學

根據具體的語境和內容，把握人物身份特點，在橫線上填上最恰當的話。從前，某個村子里有四個能說會道的人。一個是廚師，一個是裁縫，一個是趕車的把式，還有一個是船夫。誰家有什么事都請他們去幫忙。有一次，本村一家哥倆分家，請這四個人去“說和”。這四個人先在廚師家碰頭。廚師說：“咱們去了以后要快刀斬亂麻，別鍋呀碗呀的攪不清。”裁縫說：“我們辦事不能偏，針要過得去，線也要過得去才行。”趕車的把式說：“咱也不是沒管過這號事，前有車后有轍，別太出格就行。”船夫最后說：

“咱們到了那兒見風使舵，看情況辦，實在不行就來個順水推舟。”根據具體的語境和內容，把握人物身份特點，在橫線上填上最恰

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。什么是語言描寫？通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份你的語文課本不見了

課堂上不見課本：

下課時不見課本：

在家里不見課本：

你的語文課本不見了課堂上不見課本：第一把鑰匙場合情境融入法

人物的語言描寫要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。

第一把鑰匙場合情境融入法人物的語言描寫要注

八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”

八歲的小孩會這樣說嗎？應該是誰說比較合適？

不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了?！狈险f話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家第二把鑰匙身份年齡聯系法

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。

第身份年齡聯系法人物的語言必須個性化，符合人

①十分抱歉，沒能讓大家盡興。我們一定會把精彩的節(jié)目奉獻給大家?、谶@個阿姨怎么啦？③真遺憾，我所崇拜的歌星竟這樣沒風度。④現在這些小年輕，沒唱幾首歌就自以為了不得，太不像話了！

在一次大型的優(yōu)秀歌手頒獎晚會上，一位知名女歌手因不滿評獎的結果，在臺上扔下話筒，拒絕演唱，引起全場嘩然。請設想一下，下列不同年齡、身份的人在這種場合會說出怎樣的話。①大會主持人充滿歉意地對觀眾說：②一個小朋友不解地問媽媽：③一位歌迷對歌手這種表現失望地說：④一位知名的老歌唱家氣憤地說：①十分抱歉，沒能讓大家盡興。我們一定會把精彩的節(jié)目奉獻急診室

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見?！备叻挤颊f：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說：“還有誰看見了？”李星說：

“沒看見?！奔痹\室玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，瞪著眼氣憤地說：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她指著董小天大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結果張小勇一躲閃，就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯地說道：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹埽f：“還有誰看見了？”“我……沒看見。”李星支支吾吾地說,然后使勁地咽了一下口水，神情恍惚。玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法

語言描寫時，加上人物的表情與動作，可以加強對話的表達效果,表現人物的思想和性格。第三把鑰匙神態(tài)動作輔助法語言描寫時，說話吞吞吐吐結結巴巴時“我……我……沒拿?！毙×譂q紅著臉說。

說話時斷斷續(xù)續(xù)“我的朋友們啊,”他說,“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。說話吞吞吐吐結結巴巴時說話時斷斷續(xù)續(xù)第四把鑰匙標點符號增色法

語言描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。第四把鑰匙標點符號增色法語言描寫時，有時候很場合情境融入法神態(tài)動作輔助法標點符號增色法身份年齡聯系法再回首場合情境融入法再回首1234寫作訓練講座↙實戰(zhàn)演練錯怪1234寫作訓練講座↙實戰(zhàn)演練錯怪1、抓住人物的身份、年齡。2、符合說話時的場景。3、通過神態(tài)動作的輔助，表現人物性格特點。4、借助標點來增色。

我的鑰匙我做主1、抓住人物的身份、年齡。我的鑰匙我做主1234寫作訓練講座↙實戰(zhàn)演練錯怪1234寫作訓練講座↙實戰(zhàn)演練錯怪1、剛進門，就聽