構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件

構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療唐木得廣東省殘疾人康復(fù)中心學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解構(gòu)音障礙的定義及病因2、明確構(gòu)音障礙分類標(biāo)準(zhǔn)及常見(jiàn)類型3、掌握構(gòu)音障礙的評(píng)定方法;4、掌握構(gòu)音障礙的治療措施積極性是學(xué)生能力培養(yǎng)和知識(shí)能力提升的重要前提，數(shù)學(xué)是初中階段的關(guān)鍵性課程，弱勢(shì)學(xué)生不能調(diào)動(dòng)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，那就必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。所以采取科學(xué)的策略來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是每一名教師都必須深入研究的課題。一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因1.社會(huì)的原因因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)于城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)比較落后，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面，遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有人幫助他們解決和指點(diǎn)，他們生活附近的人群大多數(shù)文憑都不是很高，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也不能及時(shí)向人請(qǐng)教。如果他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題越積越多，對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生極大的影響，因此更難以提升其學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)生自身原因一方面是學(xué)生較為懶惰，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)于教師的依賴心理較強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也相對(duì)被動(dòng)。大部分學(xué)生在實(shí)際上課之前都并未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也沒(méi)有養(yǎng)成記筆記和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少有學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)；另一方面是學(xué)生意志力有待加強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不能自己解決時(shí)，便很容易將問(wèn)題的原因推脫到其他理由上，時(shí)間長(zhǎng)了自然而然的放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。我們知道大多數(shù)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不高，如果對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的話，便很容易產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的念頭。3.教師的原因在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念的差異，部分教師無(wú)法考慮到學(xué)生的差異性，不能考慮到各個(gè)層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，如此便很容易造成成績(jī)靠前的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)落后的學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得成功的體驗(yàn)，逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生積極性的提升策略1.課堂中的情境創(chuàng)設(shè)心理學(xué)研究認(rèn)為：?jiǎn)栴}情境中的不和諧因素會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的收集欲望與探索行為，從而逐漸構(gòu)成一個(gè)更高層次的認(rèn)知體系。因此教師應(yīng)當(dāng)在新授課時(shí)盡量的調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，比如說(shuō)在講直線性質(zhì)的過(guò)程中我們可以這樣提出問(wèn)題：大家思考為什么兩顆釘子能夠固定墻上橫木條的位置？又如說(shuō)在講三點(diǎn)確定一個(gè)圓這一定理的過(guò)程中，教師可如此提問(wèn)：某一機(jī)器中的圓盤(pán)零件破碎之后僅僅剩下一塊殘片，我們要重新制作新的圓盤(pán)，應(yīng)當(dāng)如何來(lái)制作呢？學(xué)生之前已經(jīng)掌握了和圓相關(guān)的部分知識(shí)，了解到圓的半徑能夠確定其大小，因此他們會(huì)思考要制作新的圓盤(pán)必須首先了解圓盤(pán)的半徑，但是應(yīng)當(dāng)如何從剩下的殘片上來(lái)知道圓的半徑。這便是學(xué)生憑借已有知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，所以就很容易調(diào)動(dòng)其探索的積極性和對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。2.課后作業(yè)分層布置課后作業(yè)的布置是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，合理的課后作業(yè)布置不僅能夠讓學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠拓展他們的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。教師也能夠借助于對(duì)學(xué)生作業(yè)的審批來(lái)了解他們對(duì)于新課知識(shí)的接受和理解情況，從而更好的對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在實(shí)際操作過(guò)程中教師可選擇分層布置的方式，將作業(yè)內(nèi)容劃分為A/B/C三種類型。A類作業(yè)主要是課堂中新課的例題翻版，學(xué)生完成起來(lái)相對(duì)容易，一般針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)講存在一定困難的學(xué)生，這類題型對(duì)于鞏固他們的知識(shí)具有非常大的幫助；B類作業(yè)是課堂中難度中等的題型，也是典型例題進(jìn)行演化之后的習(xí)題，對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生而言是必做題，他們只要稍微用心思考便能很好的解決；C類作業(yè)是難度最大的題型，它可以幫助學(xué)生拓展視野，主要針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。若學(xué)生能夠在上課的過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)課，在課后又能夠較好的完成教師所規(guī)定的課后作業(yè)，必然會(huì)讓他們每天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以有效鞏固，無(wú)論是哪一層次的學(xué)生都能夠從學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力必然也會(huì)有進(jìn)一步的提升，這樣一來(lái)他們便會(huì)更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，也會(huì)樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.幫助學(xué)生樹(shù)立信心農(nóng)村初生學(xué)生并非是從一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程抱有排斥心理，大部分學(xué)生在小學(xué)階段還是非常喜愛(ài)數(shù)學(xué)的，但是到初中階段之后，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得更加抽象復(fù)雜，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸開(kāi)始感覺(jué)到學(xué)習(xí)的吃力，其數(shù)學(xué)成績(jī)也慢慢的下滑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性自然有所下降。所以要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們了解自己沒(méi)有學(xué)好這門(mén)課程的主要原因。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的下降是因?yàn)閷?duì)于一些關(guān)鍵性的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有掌握，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性造成了之后的內(nèi)容越來(lái)越難以理解，最終便失去了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這類學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)幫助他們找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)予以引導(dǎo)和幫助；還有部分學(xué)生是由于基礎(chǔ)確實(shí)薄弱，可以通過(guò)組建數(shù)學(xué)互助小組的方式，每天為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诤献髦懈惺軐W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于每一類學(xué)生的實(shí)際情況我們都應(yīng)當(dāng)選擇有針對(duì)性的措施，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，建立信心。四、結(jié)語(yǔ)總之，本文中所提出的提升農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略僅僅是初步的探討，還必須要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐和探索，進(jìn)一步的從實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)積累和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)這一問(wèn)題有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過(guò)程中，體育教學(xué)成為提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要方法之一。近年來(lái)，在中學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，積極運(yùn)用分組教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與體育教學(xué)的積極性，是提高體育教學(xué)效率的重要方法。一、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性將分組教學(xué)模式運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)中，按照不同的要素將學(xué)生進(jìn)行分組，向?qū)W生傳授更多的體育知識(shí)，在整個(gè)中學(xué)體育教學(xué)中具有非常重要的意義。首先，分組教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，使其擁有良好的心理品質(zhì)。分組教學(xué)模式改變了被動(dòng)式的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與能力增強(qiáng)，鍛煉了其良好的心理品質(zhì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。在分組教學(xué)中，不同組的學(xué)生要完成一定的體育活動(dòng)，就要積極尋求獲勝的方法。在這樣的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也使學(xué)生擁有了一定的解決問(wèn)題的能力。分組教學(xué)模式讓學(xué)生們擁有更多的交流的機(jī)會(huì)，每小組中都有組長(zhǎng)和組員，組長(zhǎng)又是教師的小幫手，在其教學(xué)活動(dòng)中不僅鍛煉了身體，也獲得了較好的心理素養(yǎng)。最后，能幫助學(xué)生獲得健康的體魄和心理素養(yǎng)。二、分組教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)分組教學(xué)模式是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)水平、身體狀況等特點(diǎn)進(jìn)行有效的分組教學(xué)的一種模式。在新的教學(xué)改革目標(biāo)中，中學(xué)體育分組教學(xué)模式要求通過(guò)分組的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，在分組活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的體育能力及體育素養(yǎng)。在分組教學(xué)模式中，教師要避免學(xué)生發(fā)生逆反的心理，采取抽簽或就近原則，抑制成績(jī)好的學(xué)生厭惡成績(jī)差的學(xué)生加入體育活動(dòng)的現(xiàn)象等，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。三、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用全面了解分組教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)，明確其在中學(xué)體育教學(xué)中的重要作用，將其運(yùn)用在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。為此，我從以下三個(gè)方面分析分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。1.強(qiáng)化分組教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生的體育特長(zhǎng)，為我國(guó)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)提供相關(guān)的資料。在分組教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)其參與體育教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，按照運(yùn)球、投球、三步上籃等內(nèi)容分組教學(xué)，強(qiáng)化其教學(xué)內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生分成提高組、基礎(chǔ)組或其他形式的小組，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的練習(xí)內(nèi)容，幫助不同層次的學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，以提高學(xué)生學(xué)練的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)的目標(biāo)，為國(guó)家選擇優(yōu)秀的種子運(yùn)動(dòng)員。2.合理開(kāi)展分組教學(xué)活動(dòng)，提高體育課堂教學(xué)的效率針對(duì)素質(zhì)教育要提高學(xué)生的身體素質(zhì)的要求，中學(xué)體育教學(xué)在分組教學(xué)中要合理開(kāi)展分組教學(xué)活動(dòng)，以小組競(jìng)賽的模式為主，將獎(jiǎng)勵(lì)制度引入課堂，激勵(lì)學(xué)生掌握一定的體育技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的興趣，提高體育課學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如，在短跑教學(xué)中，可以將全班學(xué)生分為人數(shù)相同的幾個(gè)小組，在教師講解示范和學(xué)生練習(xí)后，安排小組之間進(jìn)行有效的比賽，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧。3.全面了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，完善體育教學(xué)的分組在分組教學(xué)模式的引導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)不能盲目進(jìn)行分組教學(xué)，而要根據(jù)中學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，開(kāi)展分組教學(xué)。以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，將不同的學(xué)生分成不同的組別。例如，在足球教學(xué)進(jìn)行分組時(shí)要充分考慮學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，將性格相近的學(xué)生分為一組，這有利于他們形成團(tuán)結(jié)合作的力量，更好地掌握足球的要領(lǐng)。另外，也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)足球的喜愛(ài)程度進(jìn)程分組教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，對(duì)興趣大的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化他們對(duì)足球的興趣，對(duì)興趣一般的學(xué)生則采用有效的教學(xué)方法激發(fā)他們對(duì)足球的興趣。不斷完善體育教學(xué)的分組情況，能有效促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)。四、結(jié)束語(yǔ)隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)水平逐漸提高?；谒刭|(zhì)教育對(duì)中學(xué)體育教學(xué)提出的新要求，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用分組教學(xué)模式，組織開(kāi)展有效的分組教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展。構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療11、不為五斗米折腰。構(gòu)音障礙的評(píng)定與治1構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療唐木得廣東省殘疾人康復(fù)中心構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療2學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解構(gòu)音障礙的定義及病因2、明確構(gòu)音障礙分類標(biāo)準(zhǔn)及常見(jiàn)類型3、掌握構(gòu)音障礙的評(píng)定方法;4、掌握構(gòu)音障礙的治療措施學(xué)習(xí)目標(biāo)3什么是構(gòu)音?構(gòu)音是通過(guò)發(fā)音器官的活動(dòng)形成聲音的過(guò)程,也就是我們平常說(shuō)的發(fā)音?！び捎诎l(fā)音器官各部分的活動(dòng),使口腔發(fā)生變化而產(chǎn)生各種說(shuō)話的聲音。如果發(fā)音器官各部分活動(dòng)配合得不協(xié)調(diào),或發(fā)音動(dòng)作不準(zhǔn)確,甚或些發(fā)育部位活動(dòng)不自如,導(dǎo)致發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)言聲音,便是構(gòu)音障礙?！づR床醫(yī)生對(duì)構(gòu)音障礙患者的恰當(dāng)檢査和評(píng)定,是采取正確治療措施的關(guān)鍵。什么是構(gòu)音?4什么是構(gòu)音障礙?構(gòu)音障礙(dysarthria)是指由于神經(jīng)肌肉病變導(dǎo)致言語(yǔ)肌肉的麻痹或運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)所致的言語(yǔ)障礙。什么是構(gòu)音障礙?5構(gòu)音障礙主要表現(xiàn)主要表現(xiàn)為說(shuō)話含糊不清,不流利,發(fā)音不準(zhǔn),咬字不清,音量、音調(diào)、速度、節(jié)律、韻律異常,鼻音過(guò)重等。強(qiáng)調(diào)呼吸運(yùn)動(dòng)、共鳴、發(fā)音和韻律方面的變化。運(yùn)動(dòng)障礙是其病理基礎(chǔ),因此又稱為運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙。構(gòu)音障礙主要表現(xiàn)6構(gòu)音障礙常見(jiàn)病因常見(jiàn)病因有腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤、腦癱、肌萎縮性側(cè)索硬化、重癥肌無(wú)力、小腦損傷、帕金森病多發(fā)性硬化等。構(gòu)音障礙可以單獨(dú)發(fā)生,也可與其他語(yǔ)言障礙同時(shí)存在,如構(gòu)音障礙合并失語(yǔ)癥此外,因?yàn)闃?gòu)音器官形態(tài)結(jié)構(gòu)異常所致的構(gòu)音障礙,稱為器質(zhì)性構(gòu)音障礙。如腭裂,通過(guò)手術(shù)可修補(bǔ)缺損但部分會(huì)遺留構(gòu)音障礙,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練可以治愈或改善。有部分學(xué)齡前兒童,不存在任何運(yùn)動(dòng)障礙、聽(tīng)力障礙和形態(tài)異常,但發(fā)音不清晰,稱為功能性構(gòu)音障礙,通過(guò)訓(xùn)練這種障礙可以完全恢復(fù)。構(gòu)音障礙常見(jiàn)病因7·構(gòu)音障礙是口語(yǔ)交流杋械部分的語(yǔ)音障礙,而詞法和語(yǔ)法正常?；颊呔哂羞M(jìn)行語(yǔ)言交流所必需的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),具有語(yǔ)言的形成、語(yǔ)言的接收的能力,僅在語(yǔ)言輸出的最后階段即運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言形成的階段,因肌肉麻痹、運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)等而不能形成清晰的言語(yǔ)。常伴有咀嚼、吞咽和控制流涎的困難。構(gòu)音障礙言語(yǔ)損害程度與神經(jīng)肌肉受損的程度一致言語(yǔ)肌群的速度、力量、范圍、方向和協(xié)調(diào)性是患者言語(yǔ)是否清晰的關(guān)鍵。如果言語(yǔ)肌群嚴(yán)重受損,就不能產(chǎn)生任何可被理解的語(yǔ)音?！?gòu)音障礙是口語(yǔ)交流杋械部分的語(yǔ)音障礙,而詞法和8、構(gòu)音障礙分類運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙根據(jù)神經(jīng)解剖和言語(yǔ)聲學(xué)特點(diǎn)分為六種類型。、構(gòu)音障礙分類9(一)痙攣性構(gòu)音障礙(中樞性運(yùn)動(dòng)障礙)由上運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷后構(gòu)音肌群的肌張力增高及肌力減弱所致。舌、唇運(yùn)動(dòng)差,軟腭抬高減退。缺乏音量控制,發(fā)音增強(qiáng),說(shuō)話費(fèi)力,發(fā)音時(shí)初始音就大,不會(huì)小聲。音拖長(zhǎng),不自然中斷。音量、音調(diào)變化,出現(xiàn)粗糙音,費(fèi)力音。元音,輔音歪曲,鼻音過(guò)重。肌張力增強(qiáng),反射亢進(jìn),無(wú)肌萎縮或廢用性萎縮,病理反射陽(yáng)性,咽反射、下頜反射亢進(jìn)。見(jiàn)于雙側(cè)腦血管病、假性球麻痹、腦癱、腦外傷、腦腫瘤、多發(fā)性硬化等。(一)痙攣性構(gòu)音障礙(中樞性運(yùn)10(二)馳緩性構(gòu)音障礙(周?chē)赃\(yùn)動(dòng)障礙)由于下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷,如顱神經(jīng)麻痹、球麻痹或肌肉本身障礙,導(dǎo)致構(gòu)音肌群運(yùn)動(dòng)障礙,肌力低下、肌張力降低、肌萎縮,腱反射降低。出現(xiàn)發(fā)音不清,音量弱,音調(diào)低,鼻腔漏氣,不適宜的停頓,氣息音,聲母、韻母錯(cuò)誤。常伴有吞咽困難。(二)馳緩性構(gòu)音障礙(周?chē)赃\(yùn)11構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件12構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件13構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件14構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件15構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件16構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件17構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件18構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件19構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件20構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件21構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件22構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件23構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件24構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件25構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件26構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件27構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件28構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件29構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件30構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件31構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療課件3226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐貥?gòu)音障礙的評(píng)定與治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療唐木得廣東省殘疾人康復(fù)中心學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解構(gòu)音障礙的定義及病因2、明確構(gòu)音障礙分類標(biāo)準(zhǔn)及常見(jiàn)類型3、掌握構(gòu)音障礙的評(píng)定方法;4、掌握構(gòu)音障礙的治療措施積極性是學(xué)生能力培養(yǎng)和知識(shí)能力提升的重要前提，數(shù)學(xué)是初中階段的關(guān)鍵性課程，弱勢(shì)學(xué)生不能調(diào)動(dòng)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，那就必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。所以采取科學(xué)的策略來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是每一名教師都必須深入研究的課題。一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因1.社會(huì)的原因因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)于城鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)比較落后，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)方面還是生活方面，遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有人幫助他們解決和指點(diǎn)，他們生活附近的人群大多數(shù)文憑都不是很高，學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題也不能及時(shí)向人請(qǐng)教。如果他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題越積越多，對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生極大的影響，因此更難以提升其學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)生自身原因一方面是學(xué)生較為懶惰，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生對(duì)于教師的依賴心理較強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)也相對(duì)被動(dòng)。大部分學(xué)生在實(shí)際上課之前都并未進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也沒(méi)有養(yǎng)成記筆記和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很少有學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)；另一方面是學(xué)生意志力有待加強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題不能自己解決時(shí)，便很容易將問(wèn)題的原因推脫到其他理由上，時(shí)間長(zhǎng)了自然而然的放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。我們知道大多數(shù)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平不高，如果對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的話，便很容易產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的念頭。3.教師的原因在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念的差異，部分教師無(wú)法考慮到學(xué)生的差異性，不能考慮到各個(gè)層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，如此便很容易造成成績(jī)靠前的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)落后的學(xué)生“吃不下”的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得成功的體驗(yàn)，逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)生積極性的提升策略1.課堂中的情境創(chuàng)設(shè)心理學(xué)研究認(rèn)為：?jiǎn)栴}情境中的不和諧因素會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息的收集欲望與探索行為，從而逐漸構(gòu)成一個(gè)更高層次的認(rèn)知體系。因此教師應(yīng)當(dāng)在新授課時(shí)盡量的調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，比如說(shuō)在講直線性質(zhì)的過(guò)程中我們可以這樣提出問(wèn)題：大家思考為什么兩顆釘子能夠固定墻上橫木條的位置？又如說(shuō)在講三點(diǎn)確定一個(gè)圓這一定理的過(guò)程中，教師可如此提問(wèn)：某一機(jī)器中的圓盤(pán)零件破碎之后僅僅剩下一塊殘片，我們要重新制作新的圓盤(pán)，應(yīng)當(dāng)如何來(lái)制作呢？學(xué)生之前已經(jīng)掌握了和圓相關(guān)的部分知識(shí)，了解到圓的半徑能夠確定其大小，因此他們會(huì)思考要制作新的圓盤(pán)必須首先了解圓盤(pán)的半徑，但是應(yīng)當(dāng)如何從剩下的殘片上來(lái)知道圓的半徑。這便是學(xué)生憑借已有知識(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，所以就很容易調(diào)動(dòng)其探索的積極性和對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。2.課后作業(yè)分層布置課后作業(yè)的布置是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，合理的課后作業(yè)布置不僅能夠讓學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能夠拓展他們的能力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。教師也能夠借助于對(duì)學(xué)生作業(yè)的審批來(lái)了解他們對(duì)于新課知識(shí)的接受和理解情況，從而更好的對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在實(shí)際操作過(guò)程中教師可選擇分層布置的方式，將作業(yè)內(nèi)容劃分為A/B/C三種類型。A類作業(yè)主要是課堂中新課的例題翻版，學(xué)生完成起來(lái)相對(duì)容易，一般針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)講存在一定困難的學(xué)生，這類題型對(duì)于鞏固他們的知識(shí)具有非常大的幫助；B類作業(yè)是課堂中難度中等的題型，也是典型例題進(jìn)行演化之后的習(xí)題，對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生而言是必做題，他們只要稍微用心思考便能很好的解決；C類作業(yè)是難度最大的題型，它可以幫助學(xué)生拓展視野，主要針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生。若學(xué)生能夠在上課的過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)真的聽(tīng)課，在課后又能夠較好的完成教師所規(guī)定的課后作業(yè)，必然會(huì)讓他們每天所學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以有效鞏固，無(wú)論是哪一層次的學(xué)生都能夠從學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力必然也會(huì)有進(jìn)一步的提升，這樣一來(lái)他們便會(huì)更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，也會(huì)樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。3.幫助學(xué)生樹(shù)立信心農(nóng)村初生學(xué)生并非是從一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程抱有排斥心理，大部分學(xué)生在小學(xué)階段還是非常喜愛(ài)數(shù)學(xué)的，但是到初中階段之后，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得更加抽象復(fù)雜，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐漸開(kāi)始感覺(jué)到學(xué)習(xí)的吃力，其數(shù)學(xué)成績(jī)也慢慢的下滑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性自然有所下降。所以要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必須要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們了解自己沒(méi)有學(xué)好這門(mén)課程的主要原因。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的下降是因?yàn)閷?duì)于一些關(guān)鍵性的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有掌握，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性造成了之后的內(nèi)容越來(lái)越難以理解，最終便失去了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這類學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)幫助他們找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)予以引導(dǎo)和幫助；還有部分學(xué)生是由于基礎(chǔ)確實(shí)薄弱，可以通過(guò)組建數(shù)學(xué)互助小組的方式，每天為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)诤献髦懈惺軐W(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于每一類學(xué)生的實(shí)際情況我們都應(yīng)當(dāng)選擇有針對(duì)性的措施，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，建立信心。四、結(jié)語(yǔ)總之，本文中所提出的提升農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略僅僅是初步的探討，還必須要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐和探索，進(jìn)一步的從實(shí)際課堂教學(xué)中來(lái)積累和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)這一問(wèn)題有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過(guò)程中，體育教學(xué)成為提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要方法之一。近年來(lái)，在中學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，積極運(yùn)用分組教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與體育教學(xué)的積極性，是提高體育教學(xué)效率的重要方法。一、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性將分組教學(xué)模式運(yùn)用在中學(xué)體育教學(xué)中，按照不同的要素將學(xué)生進(jìn)行分組，向?qū)W生傳授更多的體育知識(shí)，在整個(gè)中學(xué)體育教學(xué)中具有非常重要的意義。首先，分組教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，使其擁有良好的心理品質(zhì)。分組教學(xué)模式改變了被動(dòng)式的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與能力增強(qiáng)，鍛煉了其良好的心理品質(zhì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。在分組教學(xué)中，不同組的學(xué)生要完成一定的體育活動(dòng)，就要積極尋求獲勝的方法。在這樣的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，也使學(xué)生擁有了一定的解決問(wèn)題的能力。分組教學(xué)模式讓學(xué)生們擁有更多的交流的機(jī)會(huì)，每小組中都有組長(zhǎng)和組員，組長(zhǎng)又是教師的小幫手，在其教學(xué)活動(dòng)中不僅鍛煉了身體，也獲得了較好的心理素養(yǎng)。最后，能幫助學(xué)生獲得健康的體魄和心理素養(yǎng)。二、分組教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)分組教學(xué)模式是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)水平、身體狀況等特點(diǎn)進(jìn)行有效的分組教學(xué)的一種模式。在新的教學(xué)改革目標(biāo)中，中學(xué)體育分組教學(xué)模式要求通過(guò)分組的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，在分組活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的體育能力及體育素養(yǎng)。在分組教學(xué)模式中，教師要避免學(xué)生發(fā)生逆反的心理，采取抽簽或就近原則，抑制成績(jī)好的學(xué)生厭惡成績(jī)差的學(xué)生加入體育活動(dòng)的現(xiàn)象等，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。三、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的具體運(yùn)用全面了解分組教學(xué)模式的含義及特點(diǎn)，明確其在中學(xué)體育教學(xué)中的重要作用，將其運(yùn)用在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以發(fā)揮其強(qiáng)大的作用。為此，我從以下三個(gè)方面分析分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。1.強(qiáng)化分組教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，挖掘?qū)W生的體育特長(zhǎng)，為我國(guó)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)提供相關(guān)的資料。在分組教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)其參與體育教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，按照運(yùn)球、投球、三步上籃等內(nèi)容分組教學(xué)，強(qiáng)化其教學(xué)內(nèi)容。再根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生分成提高組、基礎(chǔ)組或其他形式的小組，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，安排不同的練習(xí)內(nèi)容，幫助不同層次的學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)，以提高學(xué)生學(xué)練的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)的目標(biāo)，為國(guó)家選擇優(yōu)秀的種子運(yùn)動(dòng)員。2.合理開(kāi)展分組教學(xué)活動(dòng)，提高體育課堂教學(xué)的效率針對(duì)素質(zhì)教育要提高學(xué)生的身體素質(zhì)的要求，中學(xué)體育教學(xué)在分組教學(xué)中要合理開(kāi)展分組教學(xué)活動(dòng)，以小組競(jìng)賽的模式為主，將獎(jiǎng)勵(lì)制度引入課堂，激勵(lì)學(xué)生掌握一定的體育技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的興趣，提高體育課學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂教學(xué)的效率。例如，在短跑教學(xué)中，可以將全班學(xué)生分為人數(shù)相同的幾個(gè)小組，在教師講解示范和學(xué)生練習(xí)后，安排小組之間進(jìn)行有效的比賽，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧。3.全面了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，完善體育教學(xué)的分組在分組教學(xué)模式的引導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)不能盲目進(jìn)行分組教學(xué)，而要根據(jù)中學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，開(kāi)展分組教學(xué)。以學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，將不同的學(xué)生分成不同的組別。例如，在足球教學(xué)進(jìn)行分組時(shí)要充分考慮學(xué)生在班級(jí)的表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，將性格相近的學(xué)生分為一組，這有利于他們形成團(tuán)結(jié)合作的力量，更好地掌握足球的要領(lǐng)。另外，也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)足球的喜愛(ài)程度進(jìn)程分組教學(xué)，采取不同的教學(xué)方法，對(duì)興趣大的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化他們對(duì)足球的興趣，對(duì)興趣一般的學(xué)生則采用有效的教學(xué)方法激發(fā)他們對(duì)足球的興趣。不斷完善體育教學(xué)的分組情況，能有效促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)。四、結(jié)束語(yǔ)隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)水平逐漸提高?；谒刭|(zhì)教育對(duì)中學(xué)體育教學(xué)提出的新要求，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用分組教學(xué)模式，組織開(kāi)展有效的分組教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展。構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療11、不為五斗米折腰。構(gòu)音障礙的評(píng)定與治34構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療唐木得廣東省殘疾人康復(fù)中心構(gòu)音障礙的評(píng)定與治療35學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解構(gòu)音障礙的定義及病因2、明確構(gòu)音障礙分類標(biāo)準(zhǔn)及常見(jiàn)類型3、掌握構(gòu)音障礙的評(píng)定方法;4、掌握構(gòu)音障礙的治療措施學(xué)習(xí)目標(biāo)36什么是構(gòu)音?構(gòu)音是通過(guò)發(fā)音器官的活動(dòng)形成聲音的過(guò)程,也就是我們平常說(shuō)的發(fā)音?！び捎诎l(fā)音器官各部分的活動(dòng),使口腔發(fā)生變化而產(chǎn)生各種說(shuō)話的聲音。如果發(fā)音器官各部分活動(dòng)配合得不協(xié)調(diào),或發(fā)音動(dòng)作不準(zhǔn)確,甚或些發(fā)育部位活動(dòng)不自如,導(dǎo)致發(fā)出錯(cuò)誤的語(yǔ)言聲音,便是構(gòu)音障礙?！づR床醫(yī)生對(duì)構(gòu)音障礙患者的恰當(dāng)檢査和評(píng)定,是采取正確治療措施的關(guān)鍵。什么是構(gòu)音?37什么是構(gòu)音障礙?構(gòu)音障礙(dysarthria)是指由于神經(jīng)肌肉病變導(dǎo)致言語(yǔ)肌肉的麻痹或運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)所致的言語(yǔ)障礙。什么是構(gòu)音障礙?38構(gòu)音障礙主要表現(xiàn)主要表現(xiàn)為說(shuō)話含糊不清,不流利,發(fā)音不準(zhǔn),咬字不清,音量、音調(diào)、速度、節(jié)律、韻律異常,鼻音過(guò)重等。強(qiáng)調(diào)呼吸運(yùn)動(dòng)、共鳴、發(fā)音和韻律方面的變化。運(yùn)動(dòng)障礙是其病理基礎(chǔ),因此又稱為運(yùn)動(dòng)性構(gòu)音障礙。構(gòu)音障礙主要表現(xiàn)39構(gòu)音障礙常見(jiàn)病因常見(jiàn)病因有腦血管意外、腦外傷、腦腫瘤、腦癱、肌萎縮性側(cè)索硬化、重癥肌無(wú)力、小腦損傷、帕金森病多發(fā)性硬化等。構(gòu)音障礙可以單獨(dú)發(fā)生,也可與其他語(yǔ)言障礙同時(shí)存在,如構(gòu)音障礙合并失語(yǔ)癥此外,因?yàn)闃?gòu)音器官形態(tài)結(jié)構(gòu)異常所致的構(gòu)音障礙,稱為器質(zhì)性構(gòu)音障礙。如腭裂,通過(guò)手術(shù)可修補(bǔ)缺損但部分會(huì)遺留構(gòu)音障礙,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練可以治愈或改善。有部分學(xué)齡前兒童,不存在任何運(yùn)動(dòng)障礙、聽(tīng)力障礙和形態(tài)異常,但發(fā)音不清晰,稱為功能性構(gòu)音障礙,通過(guò)訓(xùn)練這種障礙可以完全恢復(fù)。構(gòu)音障礙常見(jiàn)病因40·構(gòu)