潤滑油系統(tǒng)講義課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。潤滑油系統(tǒng)講義潤滑油系統(tǒng)講義61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。潤滑油系統(tǒng)講義潤滑汽輪發(fā)電機組是高速運轉(zhuǎn)的大型機械,其支持軸承和推力軸承需要大量的油來潤滑和冷卻,因此汽輪機必須有供油系統(tǒng)用于保證上述裝置的正常工作。此外,潤滑油系統(tǒng)還為調(diào)速油系統(tǒng)提供低壓安全油當(dāng)前,教學(xué)改革正如火如荼地在中國大地上進(jìn)行著。素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容,被社會各界所關(guān)注。化學(xué)學(xué)科也不例外。新課程化學(xué)教科書倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”;而化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)造了主動參與的機會。因此,必須加強實驗教學(xué)的改革力度,提高學(xué)生的動手能力、實驗創(chuàng)新能力,改革實驗教學(xué),變驗證性實驗為探索性實驗,變單一性實驗為綜合性實驗,變理論性實驗為結(jié)合實踐性實驗。我在實驗教學(xué)中是這樣做的:一、增強實驗的趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！币虼?在實驗教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動,以提高實驗的可觀察性,增強實驗的趣味性、探索性,體現(xiàn)實驗的現(xiàn)實性、社會性,更好地促進(jìn)學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,提高他們的動手、動腦能力,真正完成素質(zhì)教育所賦予的任務(wù)。二、提高實驗的創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力通過實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神,啟迪學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。因此,教師不但要充分地挖掘教材中的實驗內(nèi)容,而且要大膽改進(jìn)實驗裝置和操作方法,使實驗過程簡單化、環(huán)保化,提高實驗現(xiàn)象的可觀性,或設(shè)計一些教材所沒有的又易于完成完成的實驗,讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興奮,激發(fā)他們的興趣,促進(jìn)智力的發(fā)展,從而產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)新意識。如:在“燃燒的條件的研究”的實驗中,完成教材中的教學(xué)任務(wù)后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑猜想:“怎樣讓白磷在水中燃燒?”學(xué)生分析討論后,教師演示:將氧氣(或空氣)通到熱水中的白磷上,伴隨著氣體的通入,白磷開始在水下劇烈地燃燒,黃色的火團(tuán)在水中上下翻滾,縷縷白煙在水面上飄散。學(xué)生完全沉浸在美妙的實驗現(xiàn)象之中。這時,及時地啟發(fā)和引導(dǎo)、歸納,將觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識的動力,就增強了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了創(chuàng)新意識。這樣,通過創(chuàng)新,突破了學(xué)生的思維定勢,不僅使知識印象深刻,而且使整個課堂充滿了活力,學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新動力得到了充分的發(fā)展。三、增強實驗的探究性,提高學(xué)生的探究能力探究實驗提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的最佳條件。因此,在實驗教學(xué)中,教師通過問題的設(shè)計、懸念的制造,創(chuàng)設(shè)出強烈的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索,讓學(xué)生主動地設(shè)疑、猜想,尋求解決問題的最佳方案,促進(jìn)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合,釋放潛能、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思維,最終克服困難、解決問題,在體會成功快樂的同時完成了潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。四、擴大實驗的自主性,提高學(xué)生的動手操作能力在實驗教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,增加學(xué)生親自動手參與的機會,留給學(xué)生充分的自主空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“還給”學(xué)生,讓學(xué)生勇于提出自己的見解和看法,設(shè)計實驗方案,親自完成實驗。只有給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究的機會,才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新意識的深化和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步形成。化學(xué)實驗給學(xué)生創(chuàng)造了動手做的機會?？梢蚤_放實驗室,讓學(xué)生課后對感興趣的問題自主設(shè)計實驗方案,進(jìn)行探究性實驗,教師進(jìn)行積極引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵、積極引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維,提高動手操作的能力。如:在課后時間,有學(xué)生對驗證蠟燭的組成感興趣,我就積極引導(dǎo)他們分析原因、設(shè)計方案、不斷改進(jìn),完善實驗步驟,在問題中找原因,在探索中求真知,最終圓滿地完成實驗的設(shè)計和操作。這樣既鞏固了知識又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,何樂而不為呢?五、注重實驗生活化,發(fā)揚學(xué)生的開拓精神化學(xué)源于生活而又作用于生活?；瘜W(xué)知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活、探究生活、創(chuàng)設(shè)生活化化學(xué)實驗新模式也是化學(xué)實驗改革的重要設(shè)想之一,也就是“到實驗室外做實驗,在生活中學(xué)化學(xué)”。注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展,利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心、對生活及社會熱點的關(guān)注,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化學(xué)實驗、家庭小實驗等,讓每一個學(xué)生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新,張揚自我、顯示個性,充分釋放自己的潛能,在生活中進(jìn)行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。比如:在完成“酸堿指示劑”教學(xué)之后,讓學(xué)生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑,學(xué)生既可體會到知識在生活中應(yīng)用的樂趣,又通過親自動手、克服困難、不斷探求,獲得成功創(chuàng)造的快樂,不僅知識得到升華,獨立創(chuàng)新能力也進(jìn)一步得到培養(yǎng)和鍛煉?？傊?實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的核心,是擺在每一位教育工作者面前的一個重大課題。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們應(yīng)該及時更新教育觀念、拓寬思路、改革方法,以現(xiàn)代化的教育理念去從事21世紀(jì)的教育事業(yè)。為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、科學(xué)素養(yǎng)的形成,我們應(yīng)該投身于教育改革的大潮之中,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí),最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中,我們必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,貫徹素質(zhì)教育的精神,為提高初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量而努力。0作業(yè)是課程教學(xué)的重要組成部分，直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、主觀能動性、心理健康掛鉤。一直以來，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，存在分層缺失的問題，教師布置作業(yè)時不能根據(jù)學(xué)生能力高低設(shè)計不同層次的作業(yè)，學(xué)生的整體能力不能獲得有效提升。新課改背景下，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，考慮采取分層作業(yè)布置的方法，尊重學(xué)生的差異性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生全面發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問題（一）作業(yè)難度分類缺失在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，大多數(shù)教師常使用同一難度的數(shù)學(xué)作業(yè)來幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，這其實是不合理的。因為初中學(xué)生存在理解能力差異，對課堂中教師所講的內(nèi)容理解程度不一，若使用同一層次的數(shù)學(xué)問題，勢必會加大學(xué)生之間的差異，這與新課標(biāo)下學(xué)生能力共同成長的目標(biāo)不相一致，對學(xué)生興趣的提升也產(chǎn)生阻礙作用。（二）作業(yè)布置量過多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)同“熟能生巧”的教學(xué)觀念，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果加大作業(yè)布置的量，就可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，然而這種教學(xué)觀念嚴(yán)重忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生常常會花費大量的時間在重復(fù)的作業(yè)勞動上，機械化的理解，使學(xué)生的自主性逐漸缺失，并且加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得本來學(xué)習(xí)就比較苦難的學(xué)生更感覺是煎熬。所以，加大作業(yè)布置的量，并不是一項好的教學(xué)策略。二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層實施措施（一）學(xué)生分層教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生能力的高低，將全班學(xué)生分為三個層次，即高層次、中層次、低層次，分層的方法包括以下幾個方面：第一，硬性分層。即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分層，不考慮其他因素的影響，這種分層方法是比較公平的，也最能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，軟性分層。即在硬性分層后，一些學(xué)生通過個人努力，只是理解能力與成績得到顯著提升，教師就可以將學(xué)生納入到更高層次的小組。第三，彈性分層。對于一些自尊心較強的學(xué)生，強行進(jìn)行硬性分層是不合理的，此時教師可以通過心理教育建議學(xué)生進(jìn)入到適合的組別中，這樣即維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又調(diào)動學(xué)生的積極性。在進(jìn)行學(xué)生分組是，教師應(yīng)向?qū)W生將清楚分層的目的與意義，讓學(xué)生不要產(chǎn)生自卑心理，并要求層級較高的學(xué)生一定要擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)層級靠后的學(xué)生，促使班級學(xué)生共同成長。（二）作業(yè)分層在進(jìn)行作業(yè)布置時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，布置不同難度的作業(yè)，包括基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)主要針對理解能力較差的學(xué)生，利用作業(yè)幫助此類學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識；提高作業(yè)則針對學(xué)生基礎(chǔ)理解能力較強的學(xué)生，在充分掌握基礎(chǔ)知識后，進(jìn)行能力提升訓(xùn)練；超額作業(yè)主要針對學(xué)生當(dāng)中能力拔尖的學(xué)生，使學(xué)生能獲得進(jìn)一步提升。這樣就能保證全班學(xué)生都有提升的空間，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，進(jìn)一步增強學(xué)生的興趣與自信心。（三）指導(dǎo)分層進(jìn)行作業(yè)分層后，教師應(yīng)使用分層指導(dǎo)的方法，對各能力層次的學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，給學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題。實際操作過程中，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前層次的作業(yè)，應(yīng)下降一個層次，防止學(xué)生對問題理解不順產(chǎn)生的情緒低落問題，并且，針對這一情況，教師還應(yīng)對學(xué)生給予積極的鼓勵與引導(dǎo)，促使學(xué)生重新返回原有的作業(yè)層次，提升學(xué)生的能力水平。另外，在進(jìn)行分層指導(dǎo)時，教師還應(yīng)采取答疑、談話與輔導(dǎo)的組合模式，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科獲得更深層次的理解，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，獲得數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。（四）分層批改學(xué)生完成布置的分層作業(yè)后，就要由教師進(jìn)行批改，在作業(yè)批改時，教師也應(yīng)使用分層批改的措施，對于高層次的學(xué)生，教師可以采取面批的方式，這樣，就能使這一層次的學(xué)生及時地了解作業(yè)的正確與否，及時總結(jié)經(jīng)驗。并且，采取面批的方式，如果教師在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了某些獨特的方法與技巧，可以第一時間分享給全班同學(xué)，提供借鑒；而對于中層次的學(xué)生，則可以采取隔天面批的方式；對于低層次的學(xué)生，可以采取部分批閱或者相互批閱的方式，培養(yǎng)此類學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生逐步向更高層次出發(fā)。結(jié)語總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)計好分層作業(yè)，要求教師花更多的時間，將課堂知識進(jìn)行深化，精心挑選作業(yè)布置內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異，樹立新的作業(yè)布置理念，設(shè)計出豐富多彩、適合學(xué)生成長、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，讓學(xué)生逐漸在作業(yè)中掌握技能，在作業(yè)中提升能力，在作業(yè)中提升思維水平。[61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。潤滑油系統(tǒng)講義潤滑1潤滑潤滑2潤滑油系統(tǒng)講義課件3潤滑油系統(tǒng)講義課件4潤滑油系統(tǒng)講義課件5潤滑油系統(tǒng)講義課件6一猴統(tǒng)的餐集)啟動油泵、輔助油泵油泵集中布置和直流油泵集中布置便于檢查維供在油箱頂上護(hù)及現(xiàn)場設(shè)防止壓力油備管理管跑油油系發(fā)生火災(zāi)統(tǒng)油管路采用套裝管路事故和造成損失檢修困難散各設(shè)備分別安裝油系在各自的基礎(chǔ)上占地面統(tǒng)積大壓力油管外漏管路分散安裝容易發(fā)生漏油著火事故一猴統(tǒng)的餐7套裝油管路套裝油管路8小管道輸送高壓油、套裝油管路主要由管道接頭回油管的內(nèi)表面和供油潤滑油、主油泵吸套管、彎管組、分叉套管管的外表面涂有防腐涂入油,大小管道之圈等零部件組成,在制造料,防止銹蝕,提高了的空間則作為回內(nèi)將其分段做好,然后運油管路的清潔度,防止油管道到現(xiàn)場裝而威了回油腔室堵油現(xiàn)象前軸承箱的套裝油管路另一路為去后軸承箱及電機軸承的套裝油管路地潤滑油母管進(jìn)到各軸承孔板式濾網(wǎng)回油觀察孔箱小管道輸送高壓油、套裝油管路主要由管道接頭9離心家富國電要設(shè)備允圖國滑原宜癌潤滑家踐器粉器一離心家10離心家能作愿在泵內(nèi)充滿油的情況下,葉輪旋轉(zhuǎn)使葉輪內(nèi)的油也跟著旋轉(zhuǎn),葉輪內(nèi)的油在離心力的作用下獲得能量,葉輪槽道中的油在離心力的作用下甩向外圍流進(jìn)泵殼,于是葉輪中心壓力降低這個壓力低于進(jìn)油管內(nèi)壓力,油就在這個壓力差作用下由油箱流向葉輪,這樣油泵就可以不斷的吸油,不斷的供油了。離心家能作愿11潤滑油系統(tǒng)講義課件12潤滑油系統(tǒng)講義課件13潤滑油系統(tǒng)講義課件14潤滑油系統(tǒng)講義課件15潤滑油系統(tǒng)講義課件16潤滑油系統(tǒng)講義課件17潤滑油系統(tǒng)講義課件18潤滑油系統(tǒng)講義課件19潤滑油系統(tǒng)講義課件20潤滑油系統(tǒng)講義課件21潤滑油系統(tǒng)講義課件22潤滑油系統(tǒng)講義課件23潤滑油系統(tǒng)講義課件24潤滑油系統(tǒng)講義課件25潤滑油系統(tǒng)講義課件26潤滑油系統(tǒng)講義課件27潤滑油系統(tǒng)講義課件28潤滑油系統(tǒng)講義課件29潤滑油系統(tǒng)講義課件30潤滑油系統(tǒng)講義課件31潤滑油系統(tǒng)講義課件32潤滑油系統(tǒng)講義課件33潤滑油系統(tǒng)講義課件34潤滑油系統(tǒng)講義課件35潤滑油系統(tǒng)講義課件36潤滑油系統(tǒng)講義課件37潤滑油系統(tǒng)講義課件38潤滑油系統(tǒng)講義課件39潤滑油系統(tǒng)講義課件40潤滑油系統(tǒng)講義課件41潤滑油系統(tǒng)講義課件42潤滑油系統(tǒng)講義課件43潤滑油系統(tǒng)講義課件44潤滑油系統(tǒng)講義課件45潤滑油系統(tǒng)講義課件46潤滑油系統(tǒng)講義課件47潤滑油系統(tǒng)講義課件48潤滑油系統(tǒng)講義課件49潤滑油系統(tǒng)講義課件50潤滑油系統(tǒng)講義課件5126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。潤滑油系統(tǒng)講義潤滑油系統(tǒng)講義61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。潤滑油系統(tǒng)講義潤滑汽輪發(fā)電機組是高速運轉(zhuǎn)的大型機械,其支持軸承和推力軸承需要大量的油來潤滑和冷卻,因此汽輪機必須有供油系統(tǒng)用于保證上述裝置的正常工作。此外,潤滑油系統(tǒng)還為調(diào)速油系統(tǒng)提供低壓安全油當(dāng)前,教學(xué)改革正如火如荼地在中國大地上進(jìn)行著。素質(zhì)教育作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容,被社會各界所關(guān)注?；瘜W(xué)學(xué)科也不例外。新課程化學(xué)教科書倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”;而化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)造了主動參與的機會。因此,必須加強實驗教學(xué)的改革力度,提高學(xué)生的動手能力、實驗創(chuàng)新能力,改革實驗教學(xué),變驗證性實驗為探索性實驗,變單一性實驗為綜合性實驗,變理論性實驗為結(jié)合實踐性實驗。我在實驗教學(xué)中是這樣做的:一、增強實驗的趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！币虼?在實驗教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)的體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動,以提高實驗的可觀察性,增強實驗的趣味性、探索性,體現(xiàn)實驗的現(xiàn)實性、社會性,更好地促進(jìn)學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,提高他們的動手、動腦能力,真正完成素質(zhì)教育所賦予的任務(wù)。二、提高實驗的創(chuàng)新性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力通過實驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神,啟迪學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。因此,教師不但要充分地挖掘教材中的實驗內(nèi)容,而且要大膽改進(jìn)實驗裝置和操作方法,使實驗過程簡單化、環(huán)保化,提高實驗現(xiàn)象的可觀性,或設(shè)計一些教材所沒有的又易于完成完成的實驗,讓學(xué)生在新奇中產(chǎn)生興奮,激發(fā)他們的興趣,促進(jìn)智力的發(fā)展,從而產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)新意識。如:在“燃燒的條件的研究”的實驗中,完成教材中的教學(xué)任務(wù)后,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑猜想:“怎樣讓白磷在水中燃燒?”學(xué)生分析討論后,教師演示:將氧氣(或空氣)通到熱水中的白磷上,伴隨著氣體的通入,白磷開始在水下劇烈地燃燒,黃色的火團(tuán)在水中上下翻滾,縷縷白煙在水面上飄散。學(xué)生完全沉浸在美妙的實驗現(xiàn)象之中。這時,及時地啟發(fā)和引導(dǎo)、歸納,將觀察到現(xiàn)象的喜悅之情轉(zhuǎn)化為探索未知知識的動力,就增強了學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了創(chuàng)新意識。這樣,通過創(chuàng)新,突破了學(xué)生的思維定勢,不僅使知識印象深刻,而且使整個課堂充滿了活力,學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新動力得到了充分的發(fā)展。三、增強實驗的探究性,提高學(xué)生的探究能力探究實驗提供了培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的最佳條件。因此,在實驗教學(xué)中,教師通過問題的設(shè)計、懸念的制造,創(chuàng)設(shè)出強烈的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索,讓學(xué)生主動地設(shè)疑、猜想,尋求解決問題的最佳方案,促進(jìn)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合,釋放潛能、大膽質(zhì)疑、發(fā)散思維,最終克服困難、解決問題,在體會成功快樂的同時完成了潛能的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。四、擴大實驗的自主性,提高學(xué)生的動手操作能力在實驗教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,增加學(xué)生親自動手參與的機會,留給學(xué)生充分的自主空間,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“還給”學(xué)生,讓學(xué)生勇于提出自己的見解和看法,設(shè)計實驗方案,親自完成實驗。只有給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究的機會,才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新意識的深化和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步形成?；瘜W(xué)實驗給學(xué)生創(chuàng)造了動手做的機會?？梢蚤_放實驗室,讓學(xué)生課后對感興趣的問題自主設(shè)計實驗方案,進(jìn)行探究性實驗,教師進(jìn)行積極引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵、積極引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新思維,提高動手操作的能力。如:在課后時間,有學(xué)生對驗證蠟燭的組成感興趣,我就積極引導(dǎo)他們分析原因、設(shè)計方案、不斷改進(jìn),完善實驗步驟,在問題中找原因,在探索中求真知,最終圓滿地完成實驗的設(shè)計和操作。這樣既鞏固了知識又培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,何樂而不為呢?五、注重實驗生活化,發(fā)揚學(xué)生的開拓精神化學(xué)源于生活而又作用于生活?；瘜W(xué)知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活、探究生活、創(chuàng)設(shè)生活化化學(xué)實驗新模式也是化學(xué)實驗改革的重要設(shè)想之一,也就是“到實驗室外做實驗,在生活中學(xué)化學(xué)”。注重教學(xué)內(nèi)容在生活中的延伸和拓展,利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心、對生活及社會熱點的關(guān)注,結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化學(xué)實驗、家庭小實驗等,讓每一個學(xué)生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新,張揚自我、顯示個性,充分釋放自己的潛能,在生活中進(jìn)行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。比如:在完成“酸堿指示劑”教學(xué)之后,讓學(xué)生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑,學(xué)生既可體會到知識在生活中應(yīng)用的樂趣,又通過親自動手、克服困難、不斷探求,獲得成功創(chuàng)造的快樂,不僅知識得到升華,獨立創(chuàng)新能力也進(jìn)一步得到培養(yǎng)和鍛煉?？傊?實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的核心,是擺在每一位教育工作者面前的一個重大課題。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我們應(yīng)該及時更新教育觀念、拓寬思路、改革方法,以現(xiàn)代化的教育理念去從事21世紀(jì)的教育事業(yè)。為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、科學(xué)素養(yǎng)的形成,我們應(yīng)該投身于教育改革的大潮之中,變接受性學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí),最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中,我們必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,貫徹素質(zhì)教育的精神,為提高初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量而努力。0作業(yè)是課程教學(xué)的重要組成部分，直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、主觀能動性、心理健康掛鉤。一直以來，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，存在分層缺失的問題，教師布置作業(yè)時不能根據(jù)學(xué)生能力高低設(shè)計不同層次的作業(yè)，學(xué)生的整體能力不能獲得有效提升。新課改背景下，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，考慮采取分層作業(yè)布置的方法，尊重學(xué)生的差異性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生全面發(fā)展。一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問題（一）作業(yè)難度分類缺失在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置上，大多數(shù)教師常使用同一難度的數(shù)學(xué)作業(yè)來幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，這其實是不合理的。因為初中學(xué)生存在理解能力差異，對課堂中教師所講的內(nèi)容理解程度不一，若使用同一層次的數(shù)學(xué)問題，勢必會加大學(xué)生之間的差異，這與新課標(biāo)下學(xué)生能力共同成長的目標(biāo)不相一致，對學(xué)生興趣的提升也產(chǎn)生阻礙作用。（二）作業(yè)布置量過多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍認(rèn)同“熟能生巧”的教學(xué)觀念，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果加大作業(yè)布置的量，就可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，然而這種教學(xué)觀念嚴(yán)重忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生常常會花費大量的時間在重復(fù)的作業(yè)勞動上，機械化的理解，使學(xué)生的自主性逐漸缺失，并且加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得本來學(xué)習(xí)就比較苦難的學(xué)生更感覺是煎熬。所以，加大作業(yè)布置的量，并不是一項好的教學(xué)策略。二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層實施措施（一）學(xué)生分層教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生能力的高低，將全班學(xué)生分為三個層次，即高層次、中層次、低層次，分層的方法包括以下幾個方面：第一，硬性分層。即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分層，不考慮其他因素的影響，這種分層方法是比較公平的，也最能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，軟性分層。即在硬性分層后，一些學(xué)生通過個人努力，只是理解能力與成績得到顯著提升，教師就可以將學(xué)生納入到更高層次的小組。第三，彈性分層。對于一些自尊心較強的學(xué)生，強行進(jìn)行硬性分層是不合理的，此時教師可以通過心理教育建議學(xué)生進(jìn)入到適合的組別中，這樣即維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又調(diào)動學(xué)生的積極性。在進(jìn)行學(xué)生分組是，教師應(yīng)向?qū)W生將清楚分層的目的與意義，讓學(xué)生不要產(chǎn)生自卑心理，并要求層級較高的學(xué)生一定要擔(dān)負(fù)起輔導(dǎo)層級靠后的學(xué)生，促使班級學(xué)生共同成長。（二）作業(yè)分層在進(jìn)行作業(yè)布置時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力水平，布置不同難度的作業(yè)，包括基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)?；A(chǔ)作業(yè)主要針對理解能力較差的學(xué)生，利用作業(yè)幫助此類學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識；提高作業(yè)則針對學(xué)生基礎(chǔ)理解能力較強的學(xué)生，在充分掌握基礎(chǔ)知識后，進(jìn)行能力提升訓(xùn)練；超額作業(yè)主要針對學(xué)生當(dāng)中能力拔尖的學(xué)生，使學(xué)生能獲得進(jìn)一步提升。這樣就能保證全班學(xué)生都有提升的空間，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，進(jìn)一步增強學(xué)生的興趣與自信心。（三）指導(dǎo)分層進(jìn)行作業(yè)分層后，教師應(yīng)使用分層指導(dǎo)的方法，對各能力層次的學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)，給學(xué)生更多的關(guān)心與幫助，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題。實際操作過程中，若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)前層次的作業(yè)，應(yīng)下降一個層次，防止學(xué)生對問題理解不順產(chǎn)生的情緒低落問題，并且，針對這一情況，教師還應(yīng)對學(xué)生給予積極的鼓勵與引導(dǎo)，促使學(xué)生重新返回原有的作業(yè)層次，提升學(xué)生的能力水平。另外，在進(jìn)行分層指導(dǎo)時，教師還應(yīng)采取答疑、談話與輔導(dǎo)的組合模式，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科獲得更深層次的理解，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙，獲得數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。（四）分層批改學(xué)生完成布置的分層作業(yè)后，就要由教師進(jìn)行批改，在作業(yè)批改時，教師也應(yīng)使用分層批改的措施，對于高層次的學(xué)生，教師可以采取面批的方式，這樣，就能使這一層次的學(xué)生及時地了解作業(yè)的正確與否，及時總結(jié)經(jīng)驗。并且，采取面批的方式，如果教師在其中發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用了某些獨特的方法與技巧，可以第一時間分享給全班同學(xué)，提供借鑒；而對于中層次的學(xué)生，則可以采取隔天面批的方式；對于低層次的學(xué)生，可以采取部分批閱或者相互批閱的方式，培養(yǎng)此類學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生逐步向更高層次出發(fā)。結(jié)語總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)計好分層作業(yè)，要求教師花更多的時間，將課堂知識進(jìn)行深化，精心挑選作業(yè)布置內(nèi)容，尊重學(xué)生的差異，樹立新的作業(yè)布置理念，設(shè)計出豐富多彩、適合學(xué)生成長、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，讓學(xué)生逐漸在作業(yè)中掌握技能，在作業(yè)中提升能力，在作業(yè)中提升思維水平。[61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。潤滑油系統(tǒng)講義潤滑53潤滑潤滑54潤滑油系統(tǒng)講義課件55潤滑油系統(tǒng)講義課件56潤滑油系統(tǒng)講義課件57潤滑油系統(tǒng)講義課件58一猴統(tǒng)的餐集)啟動油泵、輔助油泵油泵集中布置和直流油泵集中布置便于檢查維供在油箱頂上護(hù)及現(xiàn)場設(shè)防止壓力油備管理管跑油油系發(fā)生火災(zāi)統(tǒng)油管路采用套裝管路事故和造成損失檢修困難散各設(shè)備分別安裝油系在各自的基礎(chǔ)上占地面統(tǒng)積大壓力油管外漏管路分散安裝容易發(fā)生漏油著火事故一猴統(tǒng)的餐59套裝油管路套裝油管路60小管道輸送高壓油、套裝油管路主要由管道接頭回油管的內(nèi)表面和供油潤滑油、主油泵吸套管、彎管組、分叉套管管的外表面涂有防腐涂入油,大小管道之圈