互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文新課程教學(xué)改革要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)的方式也要應(yīng)用新的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)的提升。互動(dòng)式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式，能極大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)建立一個(gè)學(xué)生交流的平臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)主題和流程讓學(xué)生在課堂上以交流和互動(dòng)的形式研究和獲取知識(shí)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式，是符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生基本英語(yǔ)技能提高的重要手段。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要秉承學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，全面提升和幫助學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中發(fā)展英語(yǔ)技能。因此，本文主要研究初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略。

一、互動(dòng)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義英語(yǔ)在當(dāng)今世界的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，是一種廣泛應(yīng)用于世界各地的語(yǔ)言。中學(xué)英語(yǔ)教師要想使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的邏輯思維能力，就要使他們的英語(yǔ)技能得到提升，使他們能夠在學(xué)習(xí)中與同學(xué)們進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而為他們的工作和生活營(yíng)造一個(gè)有利的環(huán)境。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行平等的溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)英語(yǔ)的理解。互動(dòng)模式的有效開(kāi)展有兩點(diǎn)重要意義。其一，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷鞏固。反饋互動(dòng)往往是當(dāng)前師生反饋互動(dòng)教學(xué)模式基本的組成環(huán)節(jié)。教師通過(guò)師生反饋互動(dòng)往往能夠及時(shí)準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的不足，從而及時(shí)調(diào)整互動(dòng)教學(xué)模式，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)不足做出優(yōu)化，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不斷鞏固。其二，互動(dòng)模式突出了師生之間良好的互動(dòng)，要求師生間建立一種契合點(diǎn)，能使教師與學(xué)生協(xié)調(diào)共進(jìn)。教師營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)以及有效培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生默契配合互動(dòng)，能夠很好地完成新的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。這也正是在當(dāng)前教學(xué)改革大背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂對(duì)全體師生的課堂互動(dòng)引導(dǎo)效果更加值得重視的原因。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要更加重視課堂師生間的互動(dòng)引導(dǎo)工作。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題（一）只注重成績(jī)目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)和需要關(guān)注的仍然是初中生的英語(yǔ)成績(jī)。如在朗讀過(guò)程中，教師明白朗讀互動(dòng)方式有利于課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是為了更快地完成這項(xiàng)教學(xué)互動(dòng)任務(wù)，在朗讀課堂上也可能會(huì)更多地要求采取滿堂灌的朗讀教學(xué)方式，以課文知識(shí)朗讀傳授活動(dòng)為主，帶領(lǐng)部分學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀課文單詞，講解朗讀課文，要求部分學(xué)生反復(fù)記憶課文語(yǔ)法，背誦課文句子，做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，導(dǎo)致部分學(xué)生被動(dòng)地?zé)o法接受課文知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。

（二）師生互動(dòng)力度不夠師生互動(dòng)力度不足仍然是教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師能意識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，但更擔(dān)心高考的壓力會(huì)使他們不能深入學(xué)習(xí)，往往忽略學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主觀能動(dòng)性，學(xué)生極少參與互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一些教師在課堂上常常只顧自己講，沒(méi)有顧及學(xué)生是否接受，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不積極，對(duì)教學(xué)中的互動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有興趣，課堂上的互動(dòng)比較缺乏熱情，導(dǎo)致很多學(xué)生不了解英語(yǔ)，甚至以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)生活沒(méi)有什么影響，不利于學(xué)生的發(fā)展，并且英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果不明顯。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用（一）通過(guò)多元教學(xué)模式，提高學(xué)生互動(dòng)意識(shí)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具和其他方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和了解英語(yǔ)，以及用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。這種互動(dòng)教學(xué)模式不僅要在教室里進(jìn)行，而且要運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生在課后進(jìn)行英語(yǔ)交際。運(yùn)用這種互動(dòng)教學(xué)模式，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的交流與討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。比如，在英語(yǔ)課堂中學(xué)到了新的詞匯，課后可以利用網(wǎng)絡(luò)工具查找這一新詞匯，利用所學(xué)的詞匯和別人進(jìn)行溝通，提高表達(dá)能力。教師與學(xué)生的互動(dòng)融合教學(xué)并非一種簡(jiǎn)單的課堂互動(dòng)，而是要將多種交互的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以不斷地進(jìn)行多種互動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)的主動(dòng)性。這樣，每一個(gè)學(xué)生都可以全神貫注地投入課堂學(xué)習(xí)，與教師的節(jié)奏保持一致，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)高效完成。如此一來(lái)，學(xué)生具備了英語(yǔ)互動(dòng)交際的意識(shí)，通過(guò)與同學(xué)之間相互溝通，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)踐鍛煉。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)知，多種手段支持互動(dòng)教學(xué)學(xué)校要不斷組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，讓每一個(gè)教師明白互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，建立一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)有效實(shí)施的體系。教師需要積極學(xué)習(xí)，尋找前沿成功的互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)例，不斷吸收與互動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的最佳應(yīng)用模型，然后內(nèi)化并結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)，形成有效的實(shí)際應(yīng)用策略。教師可以充分利用情境學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)等多樣化互動(dòng)方式，以確保與學(xué)生的良好溝通。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體，安排互動(dòng)環(huán)節(jié)教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行交互時(shí)，應(yīng)先尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)熱情。教師要與不同層次的學(xué)生進(jìn)行溝通，深入了解他們的特點(diǎn)和差異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到一視同仁，尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的回答。互動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂互動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生提問(wèn)、表達(dá)和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂的主體。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，并主動(dòng)向?qū)W生提出問(wèn)題，觀察學(xué)生在交流過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況。

（四）滲透學(xué)生的日常生活，提高實(shí)用性在初中英語(yǔ)課堂上有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要途徑是將學(xué)生的日常生活引入互動(dòng)教學(xué)，這不僅要吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與互動(dòng)教學(xué)，而且能讓他們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)，突顯英語(yǔ)的實(shí)用性。例如，在中學(xué)英語(yǔ)課上，教師可以設(shè)置超市購(gòu)物場(chǎng)景，找?guī)讉€(gè)學(xué)生扮演超市的主人和顧客，讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)文本就超市購(gòu)物交換意見(jiàn)，這種互動(dòng)提高了學(xué)生之間的情感和理解水平。

（五）善于運(yùn)用提問(wèn)方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科需要學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有疑問(wèn)時(shí)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該善于提問(wèn)，為了提高互動(dòng)性，教師應(yīng)提出更有針對(duì)性的問(wèn)題，例如，我們使用什么方法來(lái)拯救地球？學(xué)生將回答使用節(jié)能和減少排放的環(huán)保方法。讓教師和學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越密切。如此一來(lái)，不僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，能有效地激發(fā)學(xué)生的積極思維。

（六）做好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，需要不斷地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，教師要采用多種教學(xué)評(píng)估模式。一方面，通過(guò)對(duì)學(xué)生的相互評(píng)估，對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行評(píng)估，從而建立一個(gè)客觀、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)能評(píng)價(jià)和確認(rèn)交互式教學(xué)在實(shí)踐中的作用。如教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)交互溝通、課堂參與，并通過(guò)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生交互，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣互動(dòng)教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂互動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行交流，討論某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)，給予學(xué)生提問(wèn)、表達(dá)和討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做課堂的教學(xué)主體。比如，在教學(xué)“Isthereapostofficenearhere？”中，教師應(yīng)該教學(xué)生在交流和互動(dòng)中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交流表達(dá)。例如，提問(wèn)和指示，并掌握由這種固定模式給出的肯定形式、一般問(wèn)題和答案。通過(guò)錄音，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的真實(shí)情境，掌握兩種Pairwork和Groupwork兩種類型的問(wèn)答，通過(guò)互動(dòng)的方式讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在課堂上也可以組織學(xué)生自由學(xué)習(xí)單詞和句子對(duì)話。在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，鍛煉能力，應(yīng)用知識(shí)，提高教學(xué)效果。

（八）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)互動(dòng)情境，提出互動(dòng)學(xué)習(xí)問(wèn)題在現(xiàn)代中學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師常常想要與學(xué)生進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，并通過(guò)交互的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，并提出有針對(duì)性的問(wèn)題，這是互動(dòng)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力。在構(gòu)建交互式情景時(shí)，教師要掌握學(xué)生的心理需要，使其在課堂上獲得教師的肯定，并使其獲得良好的情緒認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)交互式學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知興趣，保證設(shè)計(jì)中的交互問(wèn)題能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)能力，從而使互動(dòng)教學(xué)模式得以高效應(yīng)用。

（九）實(shí)施師生互動(dòng)討論，強(qiáng)化互動(dòng)學(xué)習(xí)記憶開(kāi)展師生英語(yǔ)課堂互動(dòng)交流和討論學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)教學(xué)中持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)記憶、提高學(xué)生在課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要手段。在對(duì)真實(shí)英語(yǔ)課堂進(jìn)行梳理的時(shí)候，在每個(gè)學(xué)生順利地完成“梳理”與“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要注意就英語(yǔ)課堂中的交互效果與學(xué)生共同進(jìn)行探討，以確保對(duì)每個(gè)學(xué)生真實(shí)英語(yǔ)課堂的交互作用進(jìn)行全面、深入的了解，從而使他們能夠順利地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行正確的梳理，從而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果得到提高和發(fā)展。在英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師首先要讓每個(gè)學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上交流，從中得到一些有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和掌握。同時(shí)，教師還會(huì)讓學(xué)生對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)判。當(dāng)大家意見(jiàn)一致時(shí)，其他同學(xué)會(huì)繼續(xù)交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流與探討是非常重要的。在全體學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，保證他們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性和有效性。因此，教師應(yīng)該持續(xù)地肯定并鼓勵(lì)他們英語(yǔ)課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)是被教師所承認(rèn)的，由此建立并激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力相互激勵(lì)，為他們將來(lái)掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)和能力提供有力的支撐。

四、應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的注意點(diǎn)（一）教師應(yīng)重視互動(dòng)教學(xué)教師要主動(dòng)改變教育理念。當(dāng)前，大部分英語(yǔ)教師都是以詞匯、語(yǔ)法為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了教學(xué)理論的研究與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師的個(gè)性教育方式和教學(xué)質(zhì)量都不高，這就需要教師不斷更新自己的知識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)手段。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須意識(shí)到學(xué)生的主體性，不應(yīng)單純地以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，而更多地應(yīng)注重情感態(tài)度、合作與學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師的角色由原來(lái)的知識(shí)中介轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、服務(wù)者和培訓(xùn)者。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師能給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)；在影響團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行的情況下，教師可以適時(shí)介入，有效地促使團(tuán)隊(duì)溝通的正常進(jìn)行；在小組活動(dòng)中，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，在互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)注重師生間的互動(dòng)，營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起提高，從而真正促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立信心與興趣其一，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信心。相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的自信心得到了明顯的提高。以往的互動(dòng)較少的英語(yǔ)課堂上，許多學(xué)生很難主動(dòng)解答教師提問(wèn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也較低。但是，互動(dòng)教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯地提升，對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼也大大降低，學(xué)生會(huì)逐漸開(kāi)始有了展現(xiàn)自我的勇氣，與團(tuán)隊(duì)中的其他人進(jìn)行交流，并且積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其二，教師要讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。在互動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)成功的快樂(lè)以后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)更積極，這與教師良好的態(tài)度和評(píng)價(jià)方式是分不開(kāi)的。過(guò)去，教師按學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)分。由于只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生才能體會(huì)到成功的快樂(lè)，其他學(xué)生則沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和積極性。互動(dòng)教學(xué)注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的日常生活，注重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。不同的評(píng)估方式能使評(píng)估結(jié)果更加客觀、公正，使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)能力有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)；在一次又一次的成功體驗(yàn)中，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣、綜合能力也將得到很大的提升。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師