脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件

脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊框脊髓損飭的過去蜀現(xiàn)在順蚤崇副教授副主任醫(yī)師南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨一科◆脊柱脊髓損傷常發(fā),發(fā)生于工礦、交通事故,戰(zhàn)時和自然災(zāi)害時可成批發(fā)生?！魝閲?yán)重復(fù)雜,多發(fā)傷、復(fù)合傷較多,并發(fā)癥多合并脊髓傷時預(yù)后差,甚至造成終生殘廢或危及生命◆脊柱的骨折和脫臼較常見,平常時期,其發(fā)病率占全身骨折的4.8%~6.63%。在異常情況下,如戰(zhàn)爭、地震時,其發(fā)病率更高,可達(dá)10.2%~14.8%。當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識費(fèi)時費(fèi)勁；另一部分是學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。一、改變歷史認(rèn)識，重塑學(xué)習(xí)信心在學(xué)習(xí)評價方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新評價模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評價。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級評價方式[2]。如在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對學(xué)生的激勵，特別是對后進(jìn)學(xué)生，綜合對學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評價，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。二、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過預(yù)期的設(shè)計要讓學(xué)生明白通過教學(xué)將會達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計教案中要花功夫，整個學(xué)習(xí)的流程、活動的設(shè)計、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在教學(xué)“人類活動帶來的環(huán)境問題”時，可以播放《汶川大地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、地震搶險、地震救援、地震賑災(zāi)幾個大層面，點(diǎn)面線體“四位一體”結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營造濃郁的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，相信學(xué)生能大大地激發(fā)自身的愛國情懷，進(jìn)而再教學(xué)生地震的逃生技能，相信這樣的課程會讓學(xué)生終身難忘。新課改的背景，認(rèn)為教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動探究問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。四、轉(zhuǎn)變思維模式，提高認(rèn)知能力轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，頭腦共識也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，教師可將學(xué)生分成幾個小組，發(fā)動他們通過各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請各小組的學(xué)生上臺展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。當(dāng)然，人類面臨的問題中還將涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的問題，生物多樣性減少及其對策，大氣污染、水污染、土壤污染、生化污染等諸多的環(huán)境及污染整治問題等，此外還有溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨等問題。學(xué)生通過這樣的課堂討論，大大激發(fā)了自身的潛能和學(xué)習(xí)興趣，同時通過師生的互動教學(xué)、同學(xué)之間的討論進(jìn)一步拓寬了知識視野，提高了認(rèn)知感悟能力。五、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時也要強(qiáng)化教師對知識內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律”這樣相對比較枯燥的課程時，要單單照本宣科是不會有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一些多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課余時間，要注重信息的收集和課堂的回顧總結(jié)，定期回頭看，并強(qiáng)化自己的感悟?qū)W習(xí)，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并第一時間對教學(xué)中存在的不足給予改進(jìn)；同時要注重同學(xué)生間的交流，了解學(xué)生的需求，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適量增加有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。六、開展第二課堂，強(qiáng)化社會實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？傊?，新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識，同時也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會對機(jī)械專業(yè)人才的需求量越來越大，同時對人才質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前是知識經(jīng)濟(jì)時代，人才競爭更加激烈，機(jī)械專業(yè)學(xué)生要想更好地提升自己的競爭實(shí)力，就需要全面掌握機(jī)械專業(yè)的知識，并不斷提升自身的實(shí)踐能力。另外，在專業(yè)教學(xué)的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生進(jìn)入社會以及用人單位的適應(yīng)性，幫助學(xué)生就業(yè)。1機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢首先，創(chuàng)新教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)活動的多樣化。教師在利用創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中將各種機(jī)械知識融合在一起，通過對各種實(shí)踐操作進(jìn)行創(chuàng)新，最終使學(xué)生的思維能力得到全面鍛煉和拓展。其次，創(chuàng)新教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。機(jī)械課程由于專業(yè)性強(qiáng)，理論知識多，本身課程就比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識感到十分枯燥，教師如果不創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣pI。而在機(jī)械教學(xué)中積極應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通交流，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，從而保證學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)械課程專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生能夠積極主動地投入到專業(yè)教學(xué)中。最后，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)能夠改變機(jī)械專業(yè)不科學(xué)的評價體系。學(xué)生在完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師會對學(xué)生的綜合能力做出評價。在傳統(tǒng)評價體系中，教師對學(xué)生的評價都是通過期末考試來衡量學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，繁重的考試任務(wù)不但會增加學(xué)生的心理壓力，而且還會增加學(xué)生對教師、對學(xué)科的厭煩情緒。而創(chuàng)新教學(xué)具有自身特色的學(xué)生評價模式，這一評價模式將學(xué)生表現(xiàn)分為課堂表現(xiàn)和課下表現(xiàn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行這兩方面評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，這種評價體系能夠?qū)γ恳晃粰C(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致的評價，從而保證對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、公平的判斷。2創(chuàng)新教學(xué)在機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用2.1推動創(chuàng)新力度對于機(jī)械專業(yè)教學(xué)而言，創(chuàng)新改革已經(jīng)成為了必然的趨勢，特別是信息化技術(shù)的普及，將標(biāo)志著專業(yè)教育進(jìn)入到了綜合化、高效化的階段。因而，對于機(jī)械專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)創(chuàng)新力度的推動。而具體推動方式，可以從以下幾個方面人手：其一，加大信息技術(shù)引入，虛擬現(xiàn)實(shí)是當(dāng)下較為多見的一類技術(shù)，而運(yùn)用這種技術(shù)往往可以保證在數(shù)控機(jī)床程序編寫方面實(shí)現(xiàn)有效的仿真，同時還能夠通過相應(yīng)的控制軟件達(dá)到對虛擬機(jī)床工作流程的管理，功能拓展以及故障問題處理的效果，而且相對于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué).這種教學(xué)方法的好處在于構(gòu)建完全符合實(shí)際工作的環(huán)境氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感與實(shí)踐體驗(yàn)：其二，結(jié)合多媒體技術(shù)方法，以CAI工程教學(xué)為例.為了保證教學(xué)難度的降低，幫助學(xué)生更快人門，教師則可以利用多媒體設(shè)備對一些圖紙進(jìn)行展示，同時通過放大圖像方法，讓學(xué)生能夠觀察到其中的一些細(xì)節(jié)的設(shè)計，不僅僅能夠提升學(xué)生對新型教學(xué)方法的依從性，同時還能保持他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，對于他們未來的自主意識形成也將帶來重要的意義；其二，教學(xué)流程配合視頻資源，要保證學(xué)生能夠清晰了解機(jī)械設(shè)施的外觀及特征，高校除了需要提供相應(yīng)的操作設(shè)備.同時也需要在理論教學(xué)中播放相應(yīng)的設(shè)備外觀視頻，即讓更多學(xué)生能夠通過視頻了解設(shè)備的特征與細(xì)節(jié)，以便于清晰了解設(shè)備各個模塊的功能，對于設(shè)備的維修與保養(yǎng)也能夠形成一定的認(rèn)知，為今后的實(shí)際操作奠定了一定基礎(chǔ)”？。2.2強(qiáng)化校企合作對于機(jī)械專業(yè)教學(xué)而言，其主要體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性，而且教學(xué)培養(yǎng)人才的最終途徑是進(jìn)入市場，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因而，無論是高校還是學(xué)生自身，要滿足市場的需求與企業(yè)的條件，則應(yīng)當(dāng)加大對企業(yè)的了解。特別是針對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段，則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作，對于高校而言，則可以通過校企合作，強(qiáng)化對企業(yè)的了解，同時因?yàn)楹献麝P(guān)系，高校可以落實(shí)多種新型實(shí)踐教學(xué)模式，諸如定崗實(shí)習(xí)，由高校與企業(yè)簽署協(xié)議，每年安排一批學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，同時由實(shí)習(xí)管理教師完成管理與協(xié)調(diào)；企業(yè)指導(dǎo)，即由企業(yè)定期安排優(yōu)秀技術(shù)人員來校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)方式包含實(shí)踐課程教?W，專業(yè)技術(shù)講座以及現(xiàn)場操作指導(dǎo)。此外，基于校企合作模式，教師可以調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制，即不僅僅需要考查學(xué)生的實(shí)踐操作情況以及操作水平，同時也應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)的成績，而主要評估者則由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評估，從而保證評估的全面性與科學(xué)性，也能方便高校與企業(yè)雙方清楚了解多數(shù)學(xué)生的技術(shù)能力與水平，有效促進(jìn)了人才管理的相關(guān)交流。3結(jié)語隨著現(xiàn)在社會的進(jìn)步，再加之生產(chǎn)制造業(yè)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)在社會對核心人才的需求，這些缺口不斷加大的原因，而中職是培養(yǎng)機(jī)械人才的重要地方，那么他的教育模式首先就是要進(jìn)行改革的，那么就是要在教學(xué)中引用創(chuàng)造性教學(xué)方法，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)思想去促進(jìn)學(xué)生對于理論知識的吸收的同時加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及自主能力以適應(yīng)社會的發(fā)展以及時代的需要，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來。脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊柱脊髓損傷過去1脊框脊髓損飭的過去蜀現(xiàn)在順蚤崇副教授副主任醫(yī)師南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨一科脊框脊髓損飭的過去蜀現(xiàn)在2◆脊柱脊髓損傷常發(fā),發(fā)生于工礦、交通事故,戰(zhàn)時和自然災(zāi)害時可成批發(fā)生?！魝閲?yán)重復(fù)雜,多發(fā)傷、復(fù)合傷較多,并發(fā)癥多合并脊髓傷時預(yù)后差,甚至造成終生殘廢或危及生命◆脊柱的骨折和脫臼較常見,平常時期,其發(fā)病率占全身骨折的4.8%~6.63%。在異常情況下,如戰(zhàn)爭、地震時,其發(fā)病率更高,可達(dá)10.2%~14.8%。◆脊柱脊髓損傷常發(fā),發(fā)生于工礦、交通事故,戰(zhàn)時3脊椎解剖◆脊柱由33個椎骨、23距蓋骨個椎間盤聯(lián)結(jié)而成。計頸椎頸椎7個、胸椎12個腰椎5個、5個骶椎融合為骶骨、4個尾椎形成胸椎尾骨。腰椎薦骨前脊椎解剖4◆每個椎骨分椎體和附件←刺默突起物兩部分。椎體前方有前脊柱孔向突赳縱韌帶,后方有后縱韌帶。附件包括兩側(cè)的椎弓根、椎板、橫突、上下關(guān)節(jié)突及后方的棘突,棘突之間有棘間韌帶Ligamentum和棘上韌帶。椎板之間有黃韌帶◆每個椎骨分椎體和附件5Denis提出三柱理論.將人脊柱解剖上分三柱前柱——包括前縱韌帶,椎體和椎間盤的前2/3中柱一一包括椎體和椎間盤的后1/3,后縱韌帶后柱一一包括椎根,椎板小關(guān)節(jié),以及后方韌帶復(fù)合體中柱是維持脊柱穩(wěn)定的關(guān)鍵只要中柱是完整的,則脊柱的力學(xué)性能是穩(wěn)定的,能承受正常載荷,AnteriorMiddiePasterior假若前、中柱或后、中柱受損則脊柱是不穩(wěn)定的,并可能有神經(jīng)損傷。Denis提出三柱理論.將人脊柱解剖6◆由延髓下行自頸1腰1節(jié)為脊髓,其末端為圓錐,大約終止于腰1,其下為馬尾。脊髓呈扁圓柱形,長42~45cm,占椎管全長的2/3,其重量約為30g.根據(jù)部位分為頸髓、胸髓、腰髓、骶髓、尾髓?！粲裳铀柘滦凶灶i17◆1976年7月28日發(fā)生的再小開唐山大地震造成了大批23秒,32年。脊柱脊髓損傷患者,弓起了我國骨科界對脊柱脊髓損傷臨床與研究的重視。◆1976年7月28日發(fā)生的834年過去了,脊柱脊髓損傷衿療的進(jìn)展如何?34年過去了,9完僉脊髓損飭與不僉脊髓損傷的比俐有改變完僉脊髓損飭與不僉脊髓損10病俐分組:◆I組:唐山大地震的脊柱脊髓損傷患者274例◆Ⅱ組:1980至1989年在北京軍區(qū)總醫(yī)院骨科行康復(fù)治療的260例◆Ⅲ組:1980至2000年住院治療的1023例◆Ⅳ組:2001至2005年住院的161例;◆對四組臨床資料進(jìn)行分析病俐分組:11脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件12脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件13脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件14脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件15脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件16脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件17脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件18脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件19脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件20脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件21脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件22脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件23脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件24脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件25脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件26脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件27脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件28脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件29脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件30脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件31脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件32脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件33脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件34脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件35脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件36脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件37脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件38脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件39脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件40脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在課件4141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊框脊髓損飭的過去蜀現(xiàn)在順蚤崇副教授副主任醫(yī)師南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨一科◆脊柱脊髓損傷常發(fā),發(fā)生于工礦、交通事故,戰(zhàn)時和自然災(zāi)害時可成批發(fā)生?！魝閲?yán)重復(fù)雜,多發(fā)傷、復(fù)合傷較多,并發(fā)癥多合并脊髓傷時預(yù)后差,甚至造成終生殘廢或危及生命◆脊柱的骨折和脫臼較常見,平常時期,其發(fā)病率占全身骨折的4.8%~6.63%。在異常情況下,如戰(zhàn)爭、地震時,其發(fā)病率更高,可達(dá)10.2%~14.8%。當(dāng)前，不少學(xué)生抱怨高中地理難學(xué)、不容易學(xué)會，細(xì)究原因，有兩部分：一部分是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識費(fèi)時費(fèi)勁；另一部分是學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，研究新形勢下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。一、改變歷史認(rèn)識，重塑學(xué)習(xí)信心在學(xué)習(xí)評價方式上，教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新評價模式，注重科學(xué)性與有效性。要改變過去只讓學(xué)生關(guān)心地理成績而不注重地理學(xué)習(xí)過程的看法，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行全面、科學(xué)的評價。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和實(shí)用性，可采取“優(yōu)、良、合格、不合格”的等級評價方式[2]。如在課堂教學(xué)中融入地震逃生知識、旅游安全知識、環(huán)境保護(hù)等學(xué)生學(xué)以致用的知識，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感與行為與教學(xué)相融通，注重對學(xué)生的激勵，特別是對后進(jìn)學(xué)生，綜合對學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動與知識掌握、能力培養(yǎng)、情感形成等方面進(jìn)行評價，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。二、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容課程目標(biāo)又分教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種。教師通過預(yù)期的設(shè)計要讓學(xué)生明白通過教學(xué)將會達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計教案中要花功夫，整個學(xué)習(xí)的流程、活動的設(shè)計、數(shù)據(jù)的應(yīng)用、信息的播放、問題的設(shè)置等都要經(jīng)過思考，明確編寫的目的性。在講授下節(jié)課前，可先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中先了解，在課堂講授后可以檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和總結(jié)性小結(jié)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。教師可設(shè)置懸念、布置問題、捕捉生活常識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如在教學(xué)“人類活動帶來的環(huán)境問題”時，可以播放《汶川大地震》紀(jì)實(shí)片段，從地震災(zāi)情、地震搶險、地震救援、地震賑災(zāi)幾個大層面，點(diǎn)面線體“四位一體”結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營造濃郁的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，相信學(xué)生能大大地激發(fā)自身的愛國情懷，進(jìn)而再教學(xué)生地震的逃生技能，相信這樣的課程會讓學(xué)生終身難忘。新課改的背景，認(rèn)為教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動探究問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。四、轉(zhuǎn)變思維模式，提高認(rèn)知能力轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，頭腦共識也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如，在講“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，教師可將學(xué)生分成幾個小組，發(fā)動他們通過各種途徑去搜集課程的相關(guān)資料，在課堂上，請各小組的學(xué)生上臺展示各自搜集到的與生活密切相關(guān)的環(huán)境問題的圖片、資料、影像，并要求各小組依據(jù)收集的材料，反映存在的環(huán)境問題，指出該環(huán)境問題產(chǎn)生的主要危害并針對性地提出解決該環(huán)境問題的主要方法和途徑。當(dāng)然，人類面臨的問題中還將涉及到很多，比如水土流失及其治理、土地荒漠化及其治理的問題，生物多樣性減少及其對策，大氣污染、水污染、土壤污染、生化污染等諸多的環(huán)境及污染整治問題等，此外還有溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨等問題。學(xué)生通過這樣的課堂討論，大大激發(fā)了自身的潛能和學(xué)習(xí)興趣，同時通過師生的互動教學(xué)、同學(xué)之間的討論進(jìn)一步拓寬了知識視野，提高了認(rèn)知感悟能力。五、注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時事熱點(diǎn)和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進(jìn)行突破性教學(xué)；同時也要強(qiáng)化教師對知識內(nèi)容進(jìn)行再次探索，達(dá)到“點(diǎn)、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律”這樣相對比較枯燥的課程時，要單單照本宣科是不會有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一些多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在課余時間，要注重信息的收集和課堂的回顧總結(jié)，定期回頭看，并強(qiáng)化自己的感悟?qū)W習(xí)，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并第一時間對教學(xué)中存在的不足給予改進(jìn)；同時要注重同學(xué)生間的交流，了解學(xué)生的需求，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適量增加有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。六、開展第二課堂，強(qiáng)化社會實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細(xì)觀察沙子和水的溫差變化，進(jìn)一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？傊抡n程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識，同時也可以運(yùn)用多學(xué)科的思維進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會對機(jī)械專業(yè)人才的需求量越來越大，同時對人才質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前是知識經(jīng)濟(jì)時代，人才競爭更加激烈，機(jī)械專業(yè)學(xué)生要想更好地提升自己的競爭實(shí)力，就需要全面掌握機(jī)械專業(yè)的知識，并不斷提升自身的實(shí)踐能力。另外，在專業(yè)教學(xué)的過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生進(jìn)入社會以及用人單位的適應(yīng)性，幫助學(xué)生就業(yè)。1機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢首先，創(chuàng)新教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)活動的多樣化。教師在利用創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中將各種機(jī)械知識融合在一起，通過對各種實(shí)踐操作進(jìn)行創(chuàng)新，最終使學(xué)生的思維能力得到全面鍛煉和拓展。其次，創(chuàng)新教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。機(jī)械課程由于專業(yè)性強(qiáng)，理論知識多，本身課程就比較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識感到十分枯燥，教師如果不創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣pI。而在機(jī)械教學(xué)中積極應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的溝通交流，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，從而保證學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)械課程專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生能夠積極主動地投入到專業(yè)教學(xué)中。最后，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)能夠改變機(jī)械專業(yè)不科學(xué)的評價體系。學(xué)生在完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師會對學(xué)生的綜合能力做出評價。在傳統(tǒng)評價體系中，教師對學(xué)生的評價都是通過期末考試來衡量學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，繁重的考試任務(wù)不但會增加學(xué)生的心理壓力，而且還會增加學(xué)生對教師、對學(xué)科的厭煩情緒。而創(chuàng)新教學(xué)具有自身特色的學(xué)生評價模式，這一評價模式將學(xué)生表現(xiàn)分為課堂表現(xiàn)和課下表現(xiàn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行這兩方面評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，這種評價體系能夠?qū)γ恳晃粰C(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致的評價，從而保證對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確、公平的判斷。2創(chuàng)新教學(xué)在機(jī)械專業(yè)中的應(yīng)用2.1推動創(chuàng)新力度對于機(jī)械專業(yè)教學(xué)而言，創(chuàng)新改革已經(jīng)成為了必然的趨勢，特別是信息化技術(shù)的普及，將標(biāo)志著專業(yè)教育進(jìn)入到了綜合化、高效化的階段。因而，對于機(jī)械專業(yè)而言，應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)創(chuàng)新力度的推動。而具體推動方式，可以從以下幾個方面人手：其一，加大信息技術(shù)引入，虛擬現(xiàn)實(shí)是當(dāng)下較為多見的一類技術(shù)，而運(yùn)用這種技術(shù)往往可以保證在數(shù)控機(jī)床程序編寫方面實(shí)現(xiàn)有效的仿真，同時還能夠通過相應(yīng)的控制軟件達(dá)到對虛擬機(jī)床工作流程的管理，功能拓展以及故障問題處理的效果，而且相對于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué).這種教學(xué)方法的好處在于構(gòu)建完全符合實(shí)際工作的環(huán)境氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感與實(shí)踐體驗(yàn)：其二，結(jié)合多媒體技術(shù)方法，以CAI工程教學(xué)為例.為了保證教學(xué)難度的降低，幫助學(xué)生更快人門，教師則可以利用多媒體設(shè)備對一些圖紙進(jìn)行展示，同時通過放大圖像方法，讓學(xué)生能夠觀察到其中的一些細(xì)節(jié)的設(shè)計，不僅僅能夠提升學(xué)生對新型教學(xué)方法的依從性，同時還能保持他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，對于他們未來的自主意識形成也將帶來重要的意義；其二，教學(xué)流程配合視頻資源，要保證學(xué)生能夠清晰了解機(jī)械設(shè)施的外觀及特征，高校除了需要提供相應(yīng)的操作設(shè)備.同時也需要在理論教學(xué)中播放相應(yīng)的設(shè)備外觀視頻，即讓更多學(xué)生能夠通過視頻了解設(shè)備的特征與細(xì)節(jié)，以便于清晰了解設(shè)備各個模塊的功能，對于設(shè)備的維修與保養(yǎng)也能夠形成一定的認(rèn)知，為今后的實(shí)際操作奠定了一定基礎(chǔ)”？。2.2強(qiáng)化校企合作對于機(jī)械專業(yè)教學(xué)而言，其主要體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性，而且教學(xué)培養(yǎng)人才的最終途徑是進(jìn)入市場，為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。因而，無論是高校還是學(xué)生自身，要滿足市場的需求與企業(yè)的條件，則應(yīng)當(dāng)加大對企業(yè)的了解。特別是針對專業(yè)實(shí)踐教學(xué)階段，則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高校與企業(yè)的合作，對于高校而言，則可以通過校企合作，強(qiáng)化對企業(yè)的了解，同時因?yàn)楹献麝P(guān)系，高校可以落實(shí)多種新型實(shí)踐教學(xué)模式，諸如定崗實(shí)習(xí)，由高校與企業(yè)簽署協(xié)議，每年安排一批學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，同時由實(shí)習(xí)管理教師完成管理與協(xié)調(diào)；企業(yè)指導(dǎo)，即由企業(yè)定期安排優(yōu)秀技術(shù)人員來校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，指導(dǎo)方式包含實(shí)踐課程教?W，專業(yè)技術(shù)講座以及現(xiàn)場操作指導(dǎo)。此外，基于校企合作模式，教師可以調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制，即不僅僅需要考查學(xué)生的實(shí)踐操作情況以及操作水平，同時也應(yīng)當(dāng)考核學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)的成績，而主要評估者則由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行評估，從而保證評估的全面性與科學(xué)性，也能方便高校與企業(yè)雙方清楚了解多數(shù)學(xué)生的技術(shù)能力與水平，有效促進(jìn)了人才管理的相關(guān)交流。3結(jié)語隨著現(xiàn)在社會的進(jìn)步，再加之生產(chǎn)制造業(yè)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)在社會對核心人才的需求，這些缺口不斷加大的原因，而中職是培養(yǎng)機(jī)械人才的重要地方，那么他的教育模式首先就是要進(jìn)行改革的，那么就是要在教學(xué)中引用創(chuàng)造性教學(xué)方法，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)思想去促進(jìn)學(xué)生對于理論知識的吸收的同時加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及自主能力以適應(yīng)社會的發(fā)展以及時代的需要，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才來。脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊柱脊髓損傷過去與現(xiàn)在脊柱脊髓損傷過去43脊框脊髓損飭的過去蜀現(xiàn)在順蚤崇副教授副主任醫(yī)師南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院骨一科脊框脊髓損飭的過去蜀現(xiàn)在44◆脊柱脊髓損傷常發(fā),發(fā)生于工礦、交通事故,戰(zhàn)時和自然災(zāi)害時可成批發(fā)生?！魝閲?yán)重復(fù)雜,多發(fā)傷、復(fù)合傷較多,并發(fā)癥多合并脊髓傷時預(yù)后差,甚至造成終生殘廢或危及生命◆脊柱的骨折和脫臼較常見,平常時期,其發(fā)病率占全身骨折的4.8%~6.63%。在異常情況下,如戰(zhàn)爭、地震時,其發(fā)病率更高,可達(dá)10.2%~14.8%?！艏怪顾钃p傷常發(fā),發(fā)生于工礦、交通事故,戰(zhàn)時45脊椎解剖◆脊柱由33個椎骨、23距蓋骨個椎間盤聯(lián)結(jié)而成。計頸椎頸椎7個、胸椎12個腰椎5個、5個骶椎融合為骶骨、4個尾椎形成胸椎尾骨。腰椎薦骨前脊椎解剖46◆每個椎骨分椎體和附件←刺默突起物兩部分。椎體前方有前脊柱孔向突赳縱韌帶,后方有后縱韌帶。附件包括兩側(cè)的椎弓根、椎板、橫突、上下關(guān)節(jié)突及后方的棘突,棘突之間有棘間韌帶Ligamentum和棘上韌帶。椎板之間有黃韌帶◆每個椎骨分椎