雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理

雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:消化道類疾病;呼吸道類疾病;n免疫抑制性疫病;■垂直傳播性疫病?化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的途徑是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究也是九年級(jí)化學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過(guò)自主參與、主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得新的知識(shí)。并由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造習(xí)性、終身學(xué)習(xí)等能力。一、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)要增強(qiáng)學(xué)生的興趣初中化學(xué)第六單元的CO2能使紫色石蕊試液變紅實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)化難為易，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為五步：（1）向干燥的紫色石蕊小花（紙）噴醋酸；（2）噴水；（3）把干燥的小花放入CO2中；（4）把噴水的小花放入CO2中；（5）將（4）步的小花取出后用吹風(fēng)機(jī)加熱。通過(guò)現(xiàn)象的觀察不難得出結(jié)論。二、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)要以問(wèn)題為載體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的出發(fā)點(diǎn)是問(wèn)題，學(xué)習(xí)只能是表層的和形式的，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，是貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。1.首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、指導(dǎo)探究。例如CO2的實(shí)驗(yàn)室制法中，以下列實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究：（1）在三支試管中分別加入以下三種物質(zhì)：①石灰石和稀鹽酸；②石灰石和稀硫酸；③碳酸鈉和稀鹽酸。以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果你認(rèn)為哪一種最適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2？（2）若制取大量CO2氣體，應(yīng)選用什么樣的裝置？（3）怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？如何向氣體發(fā)生器中裝藥品？加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？（4）怎樣使制得到的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若使反應(yīng)停止怎么操作？操作時(shí)應(yīng)注意什么？教師發(fā)給每組同學(xué)不同的儀器，學(xué)生可以組合出十多種不同的裝置，讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的思路和方法。在整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和發(fā)現(xiàn)者，問(wèn)題的討論和分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、交流能力和思維能力。2.激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)中，教師不僅要以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究，更要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、開(kāi)放創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性和深刻性。例如，對(duì)“石蠟燃燒”的探究中，按課本的做法，燃燒放熱，且難以把握倒石灰水的時(shí)機(jī)，看不到石灰水變渾濁現(xiàn)象。有學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：有沒(méi)有更好的檢驗(yàn)方法？把實(shí)驗(yàn)改為如下操作：a將蠟燭放在盛有石灰水的燒杯中點(diǎn)燃；b在三角架上放鐵絲網(wǎng)，放上蠟燭，旁邊放一小燒杯，在其上方罩一燒杯。兩種實(shí)驗(yàn)都能看到現(xiàn)象。學(xué)生得到創(chuàng)新的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生思維較活躍時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出更深層次的問(wèn)題。有些問(wèn)題給予回答，而對(duì)一些不能回答的問(wèn)題，讓學(xué)生課后查資料，通過(guò)討論尋求答案從而培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)。三、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)要注意學(xué)生的終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和研究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，逐步形成適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。1.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主探究，從生活的實(shí)際出發(fā)，提出探究性實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法之后，生活中的很多物質(zhì)含有酸，如檸檬、醋，也有類似石灰石的物質(zhì)，如家用堿面，它們之間能否反應(yīng)，比較它們的現(xiàn)象。2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。在教學(xué)過(guò)程中放開(kāi)手腳，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極的去學(xué)，并激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)個(gè)性，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。例如學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的構(gòu)成”之后，讓學(xué)生自己寫(xiě)出復(fù)習(xí)提綱，并上臺(tái)展示，和學(xué)生交流。這樣做，既掌握了復(fù)習(xí)方法，又培養(yǎng)了主體意識(shí)。四、探究性實(shí)驗(yàn)要優(yōu)化教學(xué)方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)程序。例如初中化學(xué)中關(guān)于“催化劑”的教學(xué)中，可利用自制試管（彎曲約60度）把KClO3放在試管的底部，MnO2放在中部，試管口放上帶火星的火柴，加熱MnO2無(wú)現(xiàn)象，加熱KClO3一段時(shí)間后，火柴復(fù)燃。當(dāng)滑到試管的底部，火柴立即燃燒。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)，操作方便，節(jié)省時(shí)間且效果明顯，對(duì)學(xué)生理解并掌握概念起到了良好的效果。2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。允許學(xué)生利用活動(dòng)課時(shí)間自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀討論，補(bǔ)做不成功的實(shí)驗(yàn)，完成家庭小實(shí)驗(yàn)，又組織地讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，完成教材中設(shè)置的“選做實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)能力。五、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技能科學(xué)方法的培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，更要強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其中充滿了人類智慧的結(jié)晶，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除包括觀察、實(shí)驗(yàn)、分類等一般方法外，還包括收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并安裝實(shí)驗(yàn)裝置、提出假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新情境中、交流實(shí)驗(yàn)研究成果等具體方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以科學(xué)方法組織教學(xué)就是要讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方法去從事學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察、獨(dú)立提問(wèn)、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)會(huì)取得事半功倍的效果。綜上所述，實(shí)驗(yàn)探究充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，是把教與學(xué)有機(jī)融為一體的培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)變得日趨激烈，而創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求卻迅猛增長(zhǎng)，擺在職業(yè)技術(shù)院校和廣大教師面前的迫切任務(wù)，就是盡快實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)大批具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。一、新形勢(shì)下教師的作用教師與學(xué)生有著相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。教師不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生不能離開(kāi)教師的教而學(xué)，二者不可替代。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)，但是總有人想淡化或削弱這一主體。持這一觀點(diǎn)的人認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師是什么？教師又起何作用？有人表面承認(rèn)，內(nèi)心否認(rèn)，起碼對(duì)主體地位認(rèn)識(shí)不清，有取代或削弱學(xué)習(xí)主體的趨勢(shì)。所以在教學(xué)中的教師習(xí)慣于一言堂，滿堂灌和填鴨式教學(xué)，很少有人注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有興趣，更談不上激情，也絕不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，進(jìn)步極為緩慢，就認(rèn)為學(xué)生都是核桃變的，一砸就出油，所以就強(qiáng)迫學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生提高成績(jī)。在這種氣氛下學(xué)生越學(xué)越苦悶、煩躁，開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)抗、曠課等行為。而教師一急就追著學(xué)生：“你必須學(xué)”，又發(fā)展為“你必須給我學(xué)”。學(xué)生不會(huì)或不懂，教師就越講越細(xì)，只剩下幫學(xué)生做題、背誦了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)是給教師和家長(zhǎng)完成任務(wù)，所以學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，而且覺(jué)得隨便應(yīng)付就行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師的作用就在一個(gè)“導(dǎo)”字上下功夫，在“導(dǎo)”字上做文章。即：指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、激勵(lì)、服務(wù)等。教師用知識(shí)把學(xué)生導(dǎo)入深思、巧思；教師通過(guò)創(chuàng)新型講授，把學(xué)生引向自覺(jué)思考，深入探索，并且力爭(zhēng)更多的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師用知識(shí)把學(xué)生引入深刻思索的過(guò)程，就是教師充分發(fā)揮作用過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知的強(qiáng)烈欲望。因此，教育行政部門(mén)應(yīng)盡快幫助廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，使之從知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者、激勵(lì)者，否則教師只能是死板的教書(shū)機(jī)器，學(xué)生也就是缺乏生氣的學(xué)習(xí)機(jī)器。要通過(guò)努力使每個(gè)教師成為創(chuàng)新研究型的靈魂孵化師，使學(xué)生在這種教師的引導(dǎo)下逐步成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的主力軍，只有這樣我們的教育和教學(xué)才能完全走向積極主動(dòng)的效益型道路。二、教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法學(xué)生不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)知識(shí)這個(gè)手段來(lái)開(kāi)發(fā)大腦，拓展思維，增長(zhǎng)才干。教師不應(yīng)以傳授知識(shí)為最終目的，而應(yīng)以傳授知識(shí)為手段，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，加大認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度和廣度，同時(shí)向?qū)W生輸入創(chuàng)新思想，使之逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意念。教師要善于從諸多知識(shí)點(diǎn)中找到創(chuàng)新因素，創(chuàng)新材料，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新情思，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探求解決問(wèn)題的方法；鼓勵(lì)、支持學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐漸達(dá)到培養(yǎng)具有獨(dú)特見(jiàn)解和自行解決問(wèn)題能力的人才目的。要使每個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又帶著問(wèn)題走出教室，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于探索，勇于實(shí)踐，善于思辨，自主學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會(huì)的強(qiáng)大需求。過(guò)去，教師重知識(shí)傳授，輕方法、技巧傳授；重問(wèn)題結(jié)果的傳授，輕問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程的傳授；重講解、死記硬背，輕啟發(fā)誘導(dǎo)和深入思考；重共性塑造，輕個(gè)性特色的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生背了很多答案卻不知道怎樣應(yīng)用，所以應(yīng)改變這種做法。教師不僅應(yīng)教給知識(shí)，還應(yīng)教學(xué)生如何掌握，特別是如何運(yùn)用知識(shí)；不僅要學(xué)生知道事情已經(jīng)發(fā)生，而且要學(xué)生知道為何發(fā)生，怎樣發(fā)展；要改變舊模式中只重結(jié)果，輕過(guò)程的傳授方法，還要在能找出方法的地方，盡可能多的向?qū)W生傳授方法，更要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的思考和探索，鼓勵(lì)、支持學(xué)生獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。通過(guò)以上的努力，學(xué)生應(yīng)變力會(huì)增強(qiáng)，思想會(huì)更活躍，辦法會(huì)不斷的增多，，在將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中做出較大貢獻(xiàn)三、研究型的教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才第一、教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定措施，投入資金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師從事教研、科研活動(dòng)；鼓勵(lì)教師盡可能的多發(fā)表論文，參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。還要鼓勵(lì)教師在深入研究所教課程的同時(shí)著書(shū)立說(shuō)，允許、鼓勵(lì)廣大教師用不同風(fēng)格、不同流派、不同方式方法進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)標(biāo)新立異，大膽探索和改革，通過(guò)不懈努力，使大部分教師有所建樹(shù)，有所創(chuàng)新。如果有一大批研究型或?qū)W習(xí)型的教師，就為學(xué)校和整個(gè)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，每個(gè)教師不僅應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法，而且應(yīng)深入研究該學(xué)科的知識(shí)；在學(xué)識(shí)上不僅有一定的深度和廣度，而且還時(shí)刻把握該學(xué)科發(fā)展的脈博，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)還要不斷的拓寬知識(shí)面，力爭(zhēng)在該學(xué)科上有所研究、有發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為該學(xué)科的專家或?qū)W者。因?yàn)檫@樣的教師能舉一反三、深入淺出、以小喻大、靈活自如地教育學(xué)生。這樣的教師會(huì)根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)主體，隨時(shí)調(diào)整步驟和方法，學(xué)生在這樣的教師指導(dǎo)和幫助下融會(huì)貫通，靈活愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到扎實(shí)深厚的知識(shí)，而且思想和人格也會(huì)在潛移默化中得到升華。研究型的教師也就是學(xué)習(xí)型教師，他們往往在教中學(xué)、學(xué)中教，啟發(fā)、誘導(dǎo)、談話、討論、發(fā)難、激勵(lì)等方法，隨時(shí)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。死的書(shū)本、死的知識(shí)，就變得靈活、實(shí)用、有意義，教學(xué)的方式、方法也就成為有源之活水，這樣的課自然會(huì)常教常新。第三，研究型的教師，是深愛(ài)自己專業(yè)和崗位的教師，是充滿激情的教師。有激情的教師才能在教學(xué)中揮灑自如，才能產(chǎn)生教學(xué)靈感，才能深深地鼓舞學(xué)生、感化學(xué)生，才能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛。有創(chuàng)造力、有激情的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造激情的學(xué)生。學(xué)習(xí)中有了激情，也就有了學(xué)習(xí)的情趣、有了好的學(xué)習(xí)成績(jī)，原來(lái)“你給我學(xué)”，“你必須給我學(xué)”，變成：“我要學(xué)”、“我必須學(xué)”。這樣教學(xué)的成功率會(huì)不斷提高，輟學(xué)者就會(huì)不斷減少，學(xué)校自然會(huì)成為吸引學(xué)生的強(qiáng)磁場(chǎng)。教師在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上輕松愉快地教，學(xué)生在教師創(chuàng)新誘導(dǎo)下輕松愉快的學(xué)；只有學(xué)生輕松愉快的學(xué)，教師才能輕松愉快的教。如果這樣，在職業(yè)教育這塊廣闊的土地上，一定會(huì)催生出更多創(chuàng)新型小苗，他們奮力吸取更加新鮮的養(yǎng)料，很快茁壯成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，各領(lǐng)風(fēng)騷，輝映大地，也必定會(huì)大大加快中華民族偉大復(fù)興的步伐。四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的最終目標(biāo)第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)是研究型教師。學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展?jié)摿?，如果教師在教學(xué)中處處滲透或表現(xiàn)出創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)下，學(xué)生的創(chuàng)新思想、欲望，會(huì)直接向創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：一個(gè)教學(xué)效果好，思想健康進(jìn)步、愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，很快會(huì)影響所教班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常如此就會(huì)使學(xué)生萌動(dòng)創(chuàng)新情思。教師不僅在學(xué)識(shí)上影響學(xué)生，而且教師創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱、創(chuàng)新能力的高低，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：某教師某一天用新方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生聽(tīng)課的效果比較理想；如果你某一天上課用新穎的語(yǔ)言講課并激勵(lì)大家，學(xué)生就興奮，幾天以后還興味盎然的談?wù)撝?；在這種情況下你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專心致志的聽(tīng)課勁頭令你滿意和激動(dòng)。所以有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。第二，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新（研究）型的教師教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)的結(jié)果，然而創(chuàng)新型教師的產(chǎn)生是有條件的，不可能憑空產(chǎn)生，創(chuàng)新型教師必定在特定的環(huán)境下產(chǎn)生和成長(zhǎng)。人們發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛較濃的校園里，必然會(huì)產(chǎn)生一批勤于鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。學(xué)校的風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好，質(zhì)量就高；在一個(gè)紀(jì)律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣的校園里，搞教學(xué)和鉆研教學(xué)的教師會(huì)被冷落，甚至?xí)艿酱驌?，那么這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量肯定在不斷的下降。實(shí)踐證明，有了好環(huán)境才會(huì)產(chǎn)生好教師；有了創(chuàng)新氛圍的學(xué)校，才可能產(chǎn)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師。有了一批具有創(chuàng)新能力的教師，他們就會(huì)運(yùn)用各種方式方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師不斷采用討論法、發(fā)問(wèn)發(fā)、發(fā)難法、發(fā)現(xiàn)法、激勵(lì)法等各種各樣的新方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自由境界，是全面提高教學(xué)效率、效果的有力措施，也是在現(xiàn)有條件下，快速提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其應(yīng)變能力。學(xué)生在校不只是為學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)知識(shí)這一手段，學(xué)會(huì)做人、做事，積累解決問(wèn)題的技巧和方法的。應(yīng)把知識(shí)看做人們解決問(wèn)題的能力元素，看作是供解決問(wèn)題的使用方法、經(jīng)驗(yàn)與技巧，便于在日后的社會(huì)實(shí)踐中，將其靈活地運(yùn)用到處理各種問(wèn)題和困難中去。因此，教師應(yīng)把自己鉆研、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、以及提煉出的新方法及時(shí)的傳授給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何在各種復(fù)雜的環(huán)境下運(yùn)用知識(shí)，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師的樂(lè)教、善教、勤教創(chuàng)新式的教，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)習(xí)，多探索、快積累、勤鉆研，并逐步進(jìn)入獨(dú)立思考，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，這就等于在學(xué)生心靈上點(diǎn)亮了一盞永不熄滅的明燈……。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛1雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施雞毒支原體與滑液囊支原體2當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:消化道類疾病;呼吸道類疾病;n免疫抑制性疫病;■垂直傳播性疫病?當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:3呼吸道癥狀;家禽支原體:垂直傳播性疫病呼吸道癥狀;4呼吸道疾病的發(fā)病因素免疫抑制病毒(IBDV、CIAV、MDV等)呼吸道環(huán)境應(yīng)激(氨氣、灰塵)疾病個(gè)介傳染性病毒(IBV、ILTV、NDV、AIV)細(xì)菌等感染(支原體、E.Coli、IC)呼吸道疾病的發(fā)病因素5雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理6家禽呼吸道疾病問(wèn)題肉雞呼吸道疾病常出現(xiàn)的階段A8-10日齡ND/IB首免后A4-17日齡IBD免疫后≥22-24日齡ND二免后家禽呼吸道疾病問(wèn)題7家禽為何易發(fā)呼吸道疾病呼吸道的特殊結(jié)構(gòu)家禽為何易發(fā)呼吸道疾病8雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理9雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理10支原體附著呼吸道上皮纖毛/上皮細(xì)胞破壞上皮細(xì)胞產(chǎn)生有毒物質(zhì)「破壞粘液細(xì)胞作用纖毛活動(dòng)減少抗菌粘液減少M(fèi)G進(jìn)入下呼吸道、氣囊細(xì)菌、病毒更易入侵下呼吸道菌血癥關(guān)節(jié)炎支原體11雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理12雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理13雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理14雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理15雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理16雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理17雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理18雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理19雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理20雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理21雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理22雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理23雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理24雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理25雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理26雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理27雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理28雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理29雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理30雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理31雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理32雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理33雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理34雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理35雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理36雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理37雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理38雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理39雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理40雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理41雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理42雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理43雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理44雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理45雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理46雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理47雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理48雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理49雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理50雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理51雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理52雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理53雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理54雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理55雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理56雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理57雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理58雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理59雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理60雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理61雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理62雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理63雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理64雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理65雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理66雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理67雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理68謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷69雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:消化道類疾病;呼吸道類疾病;n免疫抑制性疫病;■垂直傳播性疫病?化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)最主要的途徑是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究也是九年級(jí)化學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生通過(guò)自主參與、主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容，從而獲得新的知識(shí)。并由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造習(xí)性、終身學(xué)習(xí)等能力。一、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)要增強(qiáng)學(xué)生的興趣初中化學(xué)第六單元的CO2能使紫色石蕊試液變紅實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)化難為易，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為五步：（1）向干燥的紫色石蕊小花（紙）噴醋酸；（2）噴水；（3）把干燥的小花放入CO2中；（4）把噴水的小花放入CO2中；（5）將（4）步的小花取出后用吹風(fēng)機(jī)加熱。通過(guò)現(xiàn)象的觀察不難得出結(jié)論。二、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)要以問(wèn)題為載體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的出發(fā)點(diǎn)是問(wèn)題，學(xué)習(xí)只能是表層的和形式的，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，是貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。1.首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、指導(dǎo)探究。例如CO2的實(shí)驗(yàn)室制法中，以下列實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究：（1）在三支試管中分別加入以下三種物質(zhì)：①石灰石和稀鹽酸；②石灰石和稀硫酸；③碳酸鈉和稀鹽酸。以上三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果你認(rèn)為哪一種最適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2？（2）若制取大量CO2氣體，應(yīng)選用什么樣的裝置？（3）怎樣檢驗(yàn)裝置的氣密性？如何向氣體發(fā)生器中裝藥品？加藥品時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？（4）怎樣使制得到的氣體較純凈？怎樣去收集氣體？若使反應(yīng)停止怎么操作？操作時(shí)應(yīng)注意什么？教師發(fā)給每組同學(xué)不同的儀器，學(xué)生可以組合出十多種不同的裝置，讓每組學(xué)生介紹裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的思路和方法。在整個(gè)問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和發(fā)現(xiàn)者，問(wèn)題的討論和分析、結(jié)論的得出都由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手能力、交流能力和思維能力。2.激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自主探究。在教學(xué)中，教師不僅要以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究，更要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、開(kāi)放創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性和深刻性。例如，對(duì)“石蠟燃燒”的探究中，按課本的做法，燃燒放熱，且難以把握倒石灰水的時(shí)機(jī)，看不到石灰水變渾濁現(xiàn)象。有學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：有沒(méi)有更好的檢驗(yàn)方法？把實(shí)驗(yàn)改為如下操作：a將蠟燭放在盛有石灰水的燒杯中點(diǎn)燃；b在三角架上放鐵絲網(wǎng)，放上蠟燭，旁邊放一小燒杯，在其上方罩一燒杯。兩種實(shí)驗(yàn)都能看到現(xiàn)象。學(xué)生得到創(chuàng)新的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生思維較活躍時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出更深層次的問(wèn)題。有些問(wèn)題給予回答，而對(duì)一些不能回答的問(wèn)題，讓學(xué)生課后查資料，通過(guò)討論尋求答案從而培養(yǎng)了他們的問(wèn)題意識(shí)。三、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)要注意學(xué)生的終身學(xué)習(xí)在教學(xué)中立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和研究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，逐步形成適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。1.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主探究，從生活的實(shí)際出發(fā)，提出探究性實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)CO2的實(shí)驗(yàn)室制法之后，生活中的很多物質(zhì)含有酸，如檸檬、醋，也有類似石灰石的物質(zhì)，如家用堿面，它們之間能否反應(yīng)，比較它們的現(xiàn)象。2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。在教學(xué)過(guò)程中放開(kāi)手腳，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極的去學(xué)，并激活學(xué)生的思維，展現(xiàn)個(gè)性，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。例如學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的構(gòu)成”之后，讓學(xué)生自己寫(xiě)出復(fù)習(xí)提綱，并上臺(tái)展示，和學(xué)生交流。這樣做，既掌握了復(fù)習(xí)方法，又培養(yǎng)了主體意識(shí)。四、探究性實(shí)驗(yàn)要優(yōu)化教學(xué)方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)程序。例如初中化學(xué)中關(guān)于“催化劑”的教學(xué)中，可利用自制試管（彎曲約60度）把KClO3放在試管的底部，MnO2放在中部，試管口放上帶火星的火柴，加熱MnO2無(wú)現(xiàn)象，加熱KClO3一段時(shí)間后，火柴復(fù)燃。當(dāng)滑到試管的底部，火柴立即燃燒。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)，操作方便，節(jié)省時(shí)間且效果明顯，對(duì)學(xué)生理解并掌握概念起到了良好的效果。2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。允許學(xué)生利用活動(dòng)課時(shí)間自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參觀討論，補(bǔ)做不成功的實(shí)驗(yàn)，完成家庭小實(shí)驗(yàn)，又組織地讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)，完成教材中設(shè)置的“選做實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”等。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)能力。五、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)創(chuàng)造態(tài)度、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技能科學(xué)方法的培養(yǎng)，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)，更要強(qiáng)調(diào)會(huì)學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其中充滿了人類智慧的結(jié)晶，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，除包括觀察、實(shí)驗(yàn)、分類等一般方法外，還包括收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并安裝實(shí)驗(yàn)裝置、提出假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新情境中、交流實(shí)驗(yàn)研究成果等具體方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以科學(xué)方法組織教學(xué)就是要讓學(xué)生按照科學(xué)家認(rèn)識(shí)世界的方法去從事學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察、獨(dú)立提問(wèn)、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)會(huì)取得事半功倍的效果。綜上所述，實(shí)驗(yàn)探究充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，是把教與學(xué)有機(jī)融為一體的培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)能力的教學(xué)形式。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，競(jìng)爭(zhēng)變得日趨激烈，而創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求卻迅猛增長(zhǎng)，擺在職業(yè)技術(shù)院校和廣大教師面前的迫切任務(wù)，就是盡快實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)大批具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。一、新形勢(shì)下教師的作用教師與學(xué)生有著相互依存、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。教師不能離開(kāi)學(xué)生的學(xué)而教，學(xué)生不能離開(kāi)教師的教而學(xué)，二者不可替代。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)，但是總有人想淡化或削弱這一主體。持這一觀點(diǎn)的人認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么教師是什么？教師又起何作用？有人表面承認(rèn)，內(nèi)心否認(rèn)，起碼對(duì)主體地位認(rèn)識(shí)不清，有取代或削弱學(xué)習(xí)主體的趨勢(shì)。所以在教學(xué)中的教師習(xí)慣于一言堂，滿堂灌和填鴨式教學(xué)，很少有人注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很少有人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有興趣，更談不上激情，也絕不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，進(jìn)步極為緩慢，就認(rèn)為學(xué)生都是核桃變的，一砸就出油，所以就強(qiáng)迫學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生提高成績(jī)。在這種氣氛下學(xué)生越學(xué)越苦悶、煩躁，開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)抗、曠課等行為。而教師一急就追著學(xué)生：“你必須學(xué)”，又發(fā)展為“你必須給我學(xué)”。學(xué)生不會(huì)或不懂，教師就越講越細(xì)，只剩下幫學(xué)生做題、背誦了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)是給教師和家長(zhǎng)完成任務(wù)，所以學(xué)習(xí)的興趣不斷下降，而且覺(jué)得隨便應(yīng)付就行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。教師的作用就在一個(gè)“導(dǎo)”字上下功夫，在“導(dǎo)”字上做文章。即：指導(dǎo)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)、激勵(lì)、服務(wù)等。教師用知識(shí)把學(xué)生導(dǎo)入深思、巧思；教師通過(guò)創(chuàng)新型講授，把學(xué)生引向自覺(jué)思考，深入探索，并且力爭(zhēng)更多的解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師用知識(shí)把學(xué)生引入深刻思索的過(guò)程，就是教師充分發(fā)揮作用過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知的強(qiáng)烈欲望。因此，教育行政部門(mén)應(yīng)盡快幫助廣大教師轉(zhuǎn)變觀念，使之從知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)的管理者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者、激勵(lì)者，否則教師只能是死板的教書(shū)機(jī)器，學(xué)生也就是缺乏生氣的學(xué)習(xí)機(jī)器。要通過(guò)努力使每個(gè)教師成為創(chuàng)新研究型的靈魂孵化師，使學(xué)生在這種教師的引導(dǎo)下逐步成為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的主力軍，只有這樣我們的教育和教學(xué)才能完全走向積極主動(dòng)的效益型道路。二、教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法學(xué)生不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)知識(shí)這個(gè)手段來(lái)開(kāi)發(fā)大腦，拓展思維，增長(zhǎng)才干。教師不應(yīng)以傳授知識(shí)為最終目的，而應(yīng)以傳授知識(shí)為手段，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，加大認(rèn)識(shí)問(wèn)題的深度和廣度，同時(shí)向?qū)W生輸入創(chuàng)新思想，使之逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意念。教師要善于從諸多知識(shí)點(diǎn)中找到創(chuàng)新因素，創(chuàng)新材料，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新情思，從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探求解決問(wèn)題的方法；鼓勵(lì)、支持學(xué)生尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐漸達(dá)到培養(yǎng)具有獨(dú)特見(jiàn)解和自行解決問(wèn)題能力的人才目的。要使每個(gè)學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又帶著問(wèn)題走出教室，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成為敢于探索，勇于實(shí)踐，善于思辨，自主學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新能力的人才，以滿足社會(huì)的強(qiáng)大需求。過(guò)去，教師重知識(shí)傳授，輕方法、技巧傳授；重問(wèn)題結(jié)果的傳授，輕問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展全過(guò)程的傳授；重講解、死記硬背，輕啟發(fā)誘導(dǎo)和深入思考；重共性塑造，輕個(gè)性特色的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生背了很多答案卻不知道怎樣應(yīng)用，所以應(yīng)改變這種做法。教師不僅應(yīng)教給知識(shí)，還應(yīng)教學(xué)生如何掌握，特別是如何運(yùn)用知識(shí)；不僅要學(xué)生知道事情已經(jīng)發(fā)生，而且要學(xué)生知道為何發(fā)生，怎樣發(fā)展；要改變舊模式中只重結(jié)果，輕過(guò)程的傳授方法，還要在能找出方法的地方，盡可能多的向?qū)W生傳授方法，更要引導(dǎo)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生深入細(xì)致的思考和探索，鼓勵(lì)、支持學(xué)生獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。通過(guò)以上的努力，學(xué)生應(yīng)變力會(huì)增強(qiáng)，思想會(huì)更活躍，辦法會(huì)不斷的增多，，在將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中做出較大貢獻(xiàn)三、研究型的教師，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才第一、教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定措施，投入資金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師從事教研、科研活動(dòng)；鼓勵(lì)教師盡可能的多發(fā)表論文，參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。還要鼓勵(lì)教師在深入研究所教課程的同時(shí)著書(shū)立說(shuō)，允許、鼓勵(lì)廣大教師用不同風(fēng)格、不同流派、不同方式方法進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)標(biāo)新立異，大膽探索和改革，通過(guò)不懈努力，使大部分教師有所建樹(shù)，有所創(chuàng)新。如果有一大批研究型或?qū)W習(xí)型的教師，就為學(xué)校和整個(gè)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，每個(gè)教師不僅應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法，而且應(yīng)深入研究該學(xué)科的知識(shí)；在學(xué)識(shí)上不僅有一定的深度和廣度，而且還時(shí)刻把握該學(xué)科發(fā)展的脈博，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)還要不斷的拓寬知識(shí)面，力爭(zhēng)在該學(xué)科上有所研究、有發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，成為該學(xué)科的專家或?qū)W者。因?yàn)檫@樣的教師能舉一反三、深入淺出、以小喻大、靈活自如地教育學(xué)生。這樣的教師會(huì)根據(jù)不斷變化的學(xué)習(xí)主體，隨時(shí)調(diào)整步驟和方法，學(xué)生在這樣的教師指導(dǎo)和幫助下融會(huì)貫通，靈活愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)到扎實(shí)深厚的知識(shí)，而且思想和人格也會(huì)在潛移默化中得到升華。研究型的教師也就是學(xué)習(xí)型教師，他們往往在教中學(xué)、學(xué)中教，啟發(fā)、誘導(dǎo)、談話、討論、發(fā)難、激勵(lì)等方法，隨時(shí)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。死的書(shū)本、死的知識(shí)，就變得靈活、實(shí)用、有意義，教學(xué)的方式、方法也就成為有源之活水，這樣的課自然會(huì)常教常新。第三，研究型的教師，是深愛(ài)自己專業(yè)和崗位的教師，是充滿激情的教師。有激情的教師才能在教學(xué)中揮灑自如，才能產(chǎn)生教學(xué)靈感，才能深深地鼓舞學(xué)生、感化學(xué)生，才能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛。有創(chuàng)造力、有激情的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造激情的學(xué)生。學(xué)習(xí)中有了激情，也就有了學(xué)習(xí)的情趣、有了好的學(xué)習(xí)成績(jī)，原來(lái)“你給我學(xué)”，“你必須給我學(xué)”，變成：“我要學(xué)”、“我必須學(xué)”。這樣教學(xué)的成功率會(huì)不斷提高，輟學(xué)者就會(huì)不斷減少，學(xué)校自然會(huì)成為吸引學(xué)生的強(qiáng)磁場(chǎng)。教師在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上輕松愉快地教，學(xué)生在教師創(chuàng)新誘導(dǎo)下輕松愉快的學(xué)；只有學(xué)生輕松愉快的學(xué)，教師才能輕松愉快的教。如果這樣，在職業(yè)教育這塊廣闊的土地上，一定會(huì)催生出更多創(chuàng)新型小苗，他們奮力吸取更加新鮮的養(yǎng)料，很快茁壯成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，各領(lǐng)風(fēng)騷，輝映大地，也必定會(huì)大大加快中華民族偉大復(fù)興的步伐。四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育的最終目標(biāo)第一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，需要?jiǎng)?chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)是研究型教師。學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新能力有很大的發(fā)展?jié)摿?，如果教師在教學(xué)中處處滲透或表現(xiàn)出創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在教師的正確引導(dǎo)和促進(jìn)下，學(xué)生的創(chuàng)新思想、欲望，會(huì)直接向創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)：一個(gè)教學(xué)效果好，思想健康進(jìn)步、愛(ài)學(xué)習(xí)的教師，很快會(huì)影響所教班級(jí)的絕大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)常如此就會(huì)使學(xué)生萌動(dòng)創(chuàng)新情思。教師不僅在學(xué)識(shí)上影響學(xué)生，而且教師創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱、創(chuàng)新能力的高低，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：某教師某一天用新方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)生聽(tīng)課的效果比較理想；如果你某一天上課用新穎的語(yǔ)言講課并激勵(lì)大家，學(xué)生就興奮，幾天以后還興味盎然的談?wù)撝?；在這種情況下你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專心致志的聽(tīng)課勁頭令你滿意和激動(dòng)。所以有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。第二，具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，是創(chuàng)新（研究）型的教師教育、誘導(dǎo)、啟發(fā)的結(jié)果，然而創(chuàng)新型教師的產(chǎn)生是有條件的，不可能憑空產(chǎn)生，創(chuàng)新型教師必定在特定的環(huán)境下產(chǎn)生和成長(zhǎng)。人們發(fā)現(xiàn)：在一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛較濃的校園里，必然會(huì)產(chǎn)生一批勤于鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。學(xué)校的風(fēng)氣正，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好，質(zhì)量就高；在一個(gè)紀(jì)律松散，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣的校園里，搞教學(xué)和鉆研教學(xué)的教師會(huì)被冷落，甚至?xí)艿酱驌?，那么這所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量肯定在不斷的下降。實(shí)踐證明，有了好環(huán)境才會(huì)產(chǎn)生好教師；有了創(chuàng)新氛圍的學(xué)校，才可能產(chǎn)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師。有了一批具有創(chuàng)新能力的教師，他們就會(huì)運(yùn)用各種方式方法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師不斷采用討論法、發(fā)問(wèn)發(fā)、發(fā)難法、發(fā)現(xiàn)法、激勵(lì)法等各種各樣的新方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自由境界，是全面提高教學(xué)效率、效果的有力措施，也是在現(xiàn)有條件下，快速提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其應(yīng)變能力。學(xué)生在校不只是為學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)知識(shí)這一手段，學(xué)會(huì)做人、做事，積累解決問(wèn)題的技巧和方法的。應(yīng)把知識(shí)看做人們解決問(wèn)題的能力元素，看作是供解決問(wèn)題的使用方法、經(jīng)驗(yàn)與技巧，便于在日后的社會(huì)實(shí)踐中，將其靈活地運(yùn)用到處理各種問(wèn)題和困難中去。因此，教師應(yīng)把自己鉆研、探索、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、以及提煉出的新方法及時(shí)的傳授給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何在各種復(fù)雜的環(huán)境下運(yùn)用知識(shí)，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師的樂(lè)教、善教、勤教創(chuàng)新式的教，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)習(xí)，多探索、快積累、勤鉆研，并逐步進(jìn)入獨(dú)立思考，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，這就等于在學(xué)生心靈上點(diǎn)亮了一盞永不熄滅的明燈……。雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施51、山氣日夕佳，飛70雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施雞毒支原體與滑液囊支原體71當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:消化道類疾病;呼吸道類疾病;n免疫抑制性疫病;■垂直傳播性疫病?當(dāng)前侵害養(yǎng)禽業(yè)的主要病癥:72呼吸道癥狀;家禽支原體:垂直傳播性疫病呼吸道癥狀;73呼吸道疾病的發(fā)病因素免疫抑制病毒(IBDV、CIAV、MDV等)呼吸道環(huán)境應(yīng)激(氨氣、灰塵)疾病個(gè)介傳染性病毒(IBV、ILTV、NDV、AIV)細(xì)菌等感染(支原體、E.Coli、IC)呼吸道疾病的發(fā)病因素74雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理75家禽呼吸道疾病問(wèn)題肉雞呼吸道疾病常出現(xiàn)的階段A8-10日齡ND/IB首免后A4-17日齡IBD免疫后≥22-24日齡ND二免后家禽呼吸道疾病問(wèn)題76家禽為何易發(fā)呼吸道疾病呼吸道的特殊結(jié)構(gòu)家禽為何易發(fā)呼吸道疾病77雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理78雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理79支原體附著呼吸道上皮纖毛/上皮細(xì)胞破壞上皮細(xì)胞產(chǎn)生有毒物質(zhì)「破壞粘液細(xì)胞作用纖毛活動(dòng)減少抗菌粘液減少M(fèi)G進(jìn)入下呼吸道、氣囊細(xì)菌、病毒更易入侵下呼吸道菌血癥關(guān)節(jié)炎支原體80雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理81雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理82雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理83雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理84雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理85雞毒支原體與滑液囊支原體的危害及控制措施課件整理86雞毒支原體與滑液囊