小學(xué)語文六年級上冊科學(xué)與發(fā)現(xiàn)《一個(gè)這樣的老師》教學(xué)課件

24一個(gè)這樣的老師

六年級語文上冊第五單元新橋鎮(zhèn)學(xué)校羅玉紅面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。覷，看。鄭重其事：形容說話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。饒有興趣：很有興趣。饒有，富有。胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤的考慮。狡黠：狡詐（狡猾奸詐）。

一個(gè)這樣的老師

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把“這種學(xué)習(xí)方法”稱為“新懷疑主義”。細(xì)心讀課文1至10自然段，思考：

（1）第一節(jié)科學(xué)課上，懷特森老師是怎么做的？他為什么要這樣做？

(2)“我”和同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？

找出相關(guān)語句，做上記號

懷特森師教我們六年級的科學(xué)課。第一節(jié)課上，他問我們：“誰知道一種叫做凱蒂旺普斯的動物？”

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

第二天，懷特森老師對上次講的內(nèi)容進(jìn)行了測驗(yàn)。“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。”

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?/p>

懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在成績冊上的，他也真這么做了。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)兒什么。

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把“這種學(xué)習(xí)方法”稱為“新懷疑主義”。

變化原因

面面相覷——老師講了一種大家都不知道的動物饒有興趣——老師又讓“我們”觀察動物頭骨又解釋它的特征胸有成竹———學(xué)得很認(rèn)真怒火上升——考試不及格，老師說編造的東西是假的。悟出“他”的希望——聽老師講了不及格的原因

（3）以后上課，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把“這種學(xué)習(xí)方法”稱為“新懷疑主義”。據(jù)說，這是一種夜行獸。它皮毛呈深灰色，爪子還算鋒利。夜間視力不錯(cuò)，但更善于在白天捕捉體形較小的食草動物。請看，這是它的頭骨，又白又光滑。只可惜，它早在冰川期因無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！拔覀儭毙袨榈淖兓^程不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂

把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對我們影響深遠(yuǎn)的老師

變化：學(xué)習(xí)方法改變了——采用“新懷疑主義”原因：“我們”認(rèn)識到老師這樣做的價(jià)值，懂得了在質(zhì)疑中分辯正誤，探求真理。

（4）你喜歡懷特森老師嗎？說說在你心中懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？

蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。《人民日報(bào)》的報(bào)道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

蘋果的香味學(xué)生向蘇格拉底請教如何才能堅(jiān)持真理。蘇格拉底讓大家坐下來。他拿著一個(gè)蘋果，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅空氣中的氣味?！比缓螅氐街v臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“有哪位同學(xué)聞到蘋果的味了嗎？有一位學(xué)生舉手站起來回答說：“我聞到了，是香味兒！”蘇格拉底又問“還有哪位同學(xué)聞到了？”學(xué)生們你望望我，我看看你，都不作聲。蘇格拉底再次舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)們務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”回到講臺上后，他又問：“大家聞到蘋果的氣味了嗎？”這次，絕大多數(shù)學(xué)生都舉起了手。稍停，蘇格拉底第三次走到學(xué)生中間，讓每位學(xué)生都嗅一嗅蘋果?；氐街v臺后，他再次提問：“同學(xué)們，大家聞到蘋果的味兒了嗎？”他的話音剛落，除一位學(xué)生外，其他學(xué)生全部舉起了手。那位沒舉手的學(xué)生左右看了看，也慌忙地舉起了手。他的神態(tài)，引起了一陣笑聲。蘇格拉底也笑了：“大家聞到了什么味兒？”學(xué)生們異口同聲地回答：“香味兒！”蘇格拉底臉上的笑容不見了，他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有。”結(jié)論：讓同學(xué)們明白每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。不要輕易相信書