小學語文人教六年級上冊《有的人》袁方公開課課件

g?i給（）當dāngdàng()()數(shù)shù()shǔ()更gèng()gēng()要yào()yāo()處chù()chǔ(){{{{j?(){{不朽(xiǔ)摔垮（kuǎ)給予多數(shù)數(shù)不清更好三更半夜只要要求到處處理當心恰當送給有的人/活著，他/已經(jīng)/死了；有的人/死了，他/還活著。有的人騎/在人民頭上：“呵，我/多偉大！”有的人俯下身子/給人民當牛馬。有的人把名字/刻入石頭，想“不朽”！有的人情愿/作野草，等著/地下的火燒。有的人他活著/別人/就不能活；有的人他活著/為了多數(shù)人/更好地活。騎在/人民頭上的人民/把他摔垮；給人民/作牛馬的人民/永遠記住他！把名字/刻入石頭的名字比尸首/爛得更早；只要春風/吹到的地方到處/是青青的野草。他活著/別人/就不能活的人，他的下場/可以看到；他活著/為了多數(shù)人/更好地活著的人，群眾/把他抬舉得/很高，很高。課堂作業(yè)根據(jù)你對詩句的理解，把對應的成語用箭頭連接起來：

①有的人活著，他已經(jīng)死了。②有的人死了，他還活著。③他活著為了多數(shù)人更好地活。①我為人人，鞠躬盡瘁。②雖生猶死，行尸走肉③雖死猶生，永垂不朽。

有的人活著，他已經(jīng)死了；

有的人死了，他還活著。詩中的兩種人？}}反動派魯迅有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！盎睢保怏w還在“死”－－精神已亡死－－肉體不在活－－精神永存運用對比，愛憎分明

二個“活”，二個“死”，飽含了作者什么樣的感情？

有的人活著，他已經(jīng)死了；

有的人死了，他還活著。

第一個“活”“死”字充滿了作者對作威作福，欺壓殘害百姓的人的憎恨和鄙視。第二個“死”“活”字表達了作者對為人民服務的人的愛戴和贊美有的人，騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。（二）有的人把名字刻入石頭想“不朽”；有的人情愿做野草等著地下的火燒。（三）有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數(shù)人更好地活。（四）騎在人民頭上的人民把他摔垮：給人民作牛馬的人民永遠記住他?。ㄎ澹┌衙挚倘胧^的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。（六）他活著別人就不能活的人他的下場可以看到；他活著為了多數(shù)人更好地活的人群眾把他抬舉得很高很高。（七）

文中兩種人相呼應的詩句：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。對人民的態(tài)度人民對他們的態(tài)度

兩種人對人民的態(tài)度截然不同，那么人民對他們的態(tài)度又是怎樣的呢？摔垮永遠記住小結學習了這首詩，我們懂得了哪些知識和道理？人應該怎樣活著？要為人民，為社會，要勤勤懇懇，樂于奉獻。這樣的人生才有價值。本文的表現(xiàn)手法是什么？對比作