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分析：成成是個膽小的孩子，一時間離開了家，離開了自己熟悉的環(huán)境，會感到不適應(yīng)，對陌生的環(huán)境，他感到害怕，不敢主動去接觸周邊環(huán)境。老師應(yīng)盡量給他創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境，讓他產(chǎn)生安全感、信任感。每天來了都對他笑一笑，拉一拉他的手，摸摸他的頭，每天主動找他聊聊天，說說一些輕松的話題，讓他感受到老師在關(guān)注他，老師喜歡他。案例反思：不同幼兒分離焦慮的表現(xiàn)是不同的，這反映在痛苦的程度和持續(xù)時間的長短上，也反映在焦慮情緒表達(dá)的方式上。例如，有的僅表現(xiàn)在與親人分離的片刻情緒很壞，但親人走后就轉(zhuǎn)為正常；有的與親人分離后還思念著，整天情緒很壞，容易哭鬧；有的則神情緊張、呆板，不哭鬧，獨(dú)自枯坐等等。1、加強(qiáng)家園聯(lián)系像上述案例中，教師應(yīng)該做媽媽的工作：請航航的媽媽用積極的情緒去感染航航，航航的媽媽在送完孩子后因?yàn)樯岵坏煤胶娇蓿胶揭豢?，媽媽就妥協(xié)讓步。會使寶寶形成習(xí)慣，久而久之，哭就成了要挾媽媽的手段，孩子的分離焦慮不但不能很好的解決，反而有可能加重。所以輕松孩子入園后馬上我們老師要求航航媽媽離開，而且不要在窗戶外面偷看。2、和藹的態(tài)度，寬松的條件像成成這樣的孩子，我們注意創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的心理環(huán)境，讓她產(chǎn)生安全感、信任感。早上入園時，不管孩子高興還是哭鬧，都應(yīng)該給他一個擁抱，摸摸他的頭，這種身體的接觸對新生來說是非常必要的，能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，使之跟老師更加親近?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】黃志敏；小班幼兒入園分離焦慮的個案研究與分析?學(xué)期課程研究2007年07

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