事故車輛的查勘與定損課件

事故車輛的查勘與定損41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。事故車輛的查勘與定損事故車輛的查勘與定損41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。學(xué)習(xí)任務(wù)七事故車輛的查勘與定損學(xué)習(xí)目標1能夠理解交通事故的定義和要素2能夠理解交通事故責(zé)任的認定類型能準確地劃定交通事故責(zé)任方;4能夠與客戶進行良好有效的溝通,了解客戶的需求,鍛煉溝通表達能力和靈活應(yīng)變能力;5能夠熟悉車險報案信息和接報案的工作內(nèi)容6能夠獨立處理接報案工作能夠運用所學(xué)知識,結(jié)合實際案例,完成現(xiàn)場查勘準備工作8能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、實地參觀等方式,獲取車險所需的資料與單證信息9能夠靈活運用所學(xué)知識,完成出險車輛查勘定損工作10.能夠靈活運用所學(xué)知識,配合團隊,完成對客戶車輛的核損工作。學(xué)生的倦怠情緒直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，態(tài)度決定一切，一旦學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒很容易對學(xué)校產(chǎn)生厭煩，對一切關(guān)于學(xué)習(xí)的類容直接屏蔽，導(dǎo)致再好的學(xué)習(xí)方案也不能達到實際效果，要知道這一切都是需要落實在學(xué)生的身上，教育成果是直接體現(xiàn)在學(xué)生身上。我們應(yīng)該從根本上解決高職院校的學(xué)習(xí)效率低的問題，從而提升高職院校的學(xué)習(xí)效率。一、倦怠情緒的產(chǎn)生1.倦怠情緒的概念倦怠情緒是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于長時間持續(xù)的，緊張的和單調(diào)的長期壓力下產(chǎn)生正常的負面情緒。學(xué)生對與學(xué)習(xí)有倦怠情緒是正常的現(xiàn)象，他們在長期單調(diào)乏味的教育下失去對于學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是正常的，他們需要自身和他人共同調(diào)節(jié)這種情緒，降低這種情緒對于學(xué)習(xí)的影響程度，在短期內(nèi)回復(fù)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒的具體表現(xiàn)為對于學(xué)習(xí)的熱情降低，甚至情緒衰竭；降低自身的參與性，對其知識的領(lǐng)悟沒有任何的反應(yīng)；失去對于知識的成就感，學(xué)生輕易學(xué)到的知識，沒有任何難度，覺得沒有意義等。這些都是學(xué)生對于學(xué)校教育倦怠的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這種狀況，對于其傳授的內(nèi)容做一個適當?shù)恼{(diào)整，也可以在課上或生活中對學(xué)生做一定的心理輔導(dǎo)，矯正學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生長期處于倦怠情緒當中很容易對其身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，身體和情緒長期處于疲勞狀態(tài)，是極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。2.倦怠情緒產(chǎn)生的原因高職院校中的學(xué)生正處于形成自身人生價值的關(guān)鍵時期，對于他們心理健康應(yīng)該更加關(guān)注，高職院校的的學(xué)生大概可以分為三類，職業(yè)高中，中專和技校。他們由于對社會和教育成度的不同，導(dǎo)致他們對于知識的領(lǐng)悟和認知程度是不同的，學(xué)校對其的教育方法應(yīng)該由于他們的認知程度，能力水平和生存環(huán)境的差異而有所調(diào)整，不應(yīng)該一概而論，這就導(dǎo)致高職的教育方案增加難度，從而不能得到很好的成效。再加上高職院校就相當于一個被過濾的小社會，相較于枯燥的學(xué)問，對于外面豐富多彩的世界顯然對學(xué)生更有吸引力，有趣和枯燥都是對比出來的，這個時期的學(xué)生人格還并不成熟，對于外界的誘惑正是好奇的年紀，很難抵制住誘惑，隨著長時間的侵染更加容易導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒，對自己失去自信，對學(xué)校產(chǎn)生厭倦，使學(xué)生出于惡性循環(huán)當中。二、倦怠情緒的應(yīng)對措施1.興趣高職院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭倦情緒，從心理角度考慮，學(xué)生做每一件事有是有原因的，或是對其有興趣，或是對其有利，他是需要一個動力的存在，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是最好的方案，興趣是最好的老師，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以從根本上增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生如果因為興趣而去學(xué)習(xí)知識，首先從主觀上是主動的，他會通過不同的途徑獲取知識，這是一種課堂上的延伸，這也是最佳的效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，即使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生也會從中獲得快樂，并且為此付出大量的時間和精力，還樂在其中，這就是興趣的魅力所在。在高職院校的教育當中應(yīng)該抓住學(xué)生的特點，雖然對于知識的接受程度上較弱，但是針對他們感興趣的一切事物，他們愿意花費大量的精力去投入，再根據(jù)這個年紀段的特點，興趣廣泛，并且具有不定性。學(xué)生對于知識的興趣是由多方面的因素決定的，有可能是一次不經(jīng)意的表揚和鼓勵，也有可能是教師的個人魅力，這些都可能成為學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的動機。教師可以盡量融入他們的生活中，了解當下他們感興趣的一切，與學(xué)生拉進距離，從中抓住熱點話題，將其滲透在教育任務(wù)當中，引起學(xué)生廣泛的興趣，相信有興趣在旁護航，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提升。2.實際意義高職教育的直接目的就是為學(xué)生即將進入社會做準備，因此高職教育的實際意義尤為重要。學(xué)生接受高職教育的目的也很直接，就是為了能更好地適應(yīng)社會，找一份好的工作，都有很強的目的想，在高職院校當中有絕大部分學(xué)生并不是多么喜愛自己的專業(yè)，甚至有極少部分是厭惡的，之所以選擇這門專業(yè)，僅僅是因為它好就業(yè)，因此高職院校一定要緊跟時代，將自己的專業(yè)和社會的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，具有絕對的實際意義，為社會培養(yǎng)實用性的人才。教師在講授純理論知識時可以適當關(guān)注當下的熱點話題，用其舉例子，讓學(xué)生既有身臨其境之感，也更加容易理解，有案例來講解理論知識，也更加具有實際意義，使學(xué)生更加容易運用到專業(yè)當中，增加其實操性。3.心理輔導(dǎo)高職院校的學(xué)生據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生的壓力來自各個方面，只有很小部分的壓力來自學(xué)習(xí)，但是各個方面的壓力卻嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該對于學(xué)生的生活方面有所關(guān)注，隨時當知心朋友，替學(xué)生解決問題，或者替學(xué)生傾訴也是一種排解情緒的辦法，像是經(jīng)濟的壓力，感情的壓力還有社會的壓力等，教師都需要進自己最大的能力去排解，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識而已，更重要的是使學(xué)生身心健康，樹立正確的人生價值觀。總而言之，高職院校學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的倦怠情緒，學(xué)校和教師應(yīng)該科學(xué)、合理的應(yīng)對，隨時和學(xué)生交流，從各個方面去了解學(xué)生倦怠情緒的根本原因，采取正確的措施，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會創(chuàng)造實用型人才，為學(xué)生提高就業(yè)率，提升自身的競爭力。隨著社會愈來愈多元化發(fā)展，各種價值觀相互激蕩，我們所處的社會環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生的德育工作難度空前增大，對教師德育水平提出更高的要求。脫產(chǎn)培訓(xùn)是新時代下國家為增強教師隊伍素質(zhì)，提升教師教學(xué)水平所采取的一項重要舉措。脫產(chǎn)培訓(xùn)具有專業(yè)性強、集中度高等特點，基于當前德育工作實際，筆者認為脫產(chǎn)培訓(xùn)是學(xué)生德育能力培養(yǎng)的極佳平臺。利用脫產(chǎn)培訓(xùn)開展德育培訓(xùn)工作，能有效提升教師的德育能力，促進學(xué)生德育工作開展。筆者結(jié)合自身培訓(xùn)經(jīng)歷，就脫產(chǎn)培訓(xùn)期間教師德育能力培養(yǎng)進行深入探究，提出如下三點建議：一、引入社會學(xué)知識，學(xué)習(xí)德育理論教育活動和德育工作是社會行為的一種，而社會學(xué)理論是確保社會行為方向正確、尺度恰當?shù)闹匾A(chǔ)和行為依據(jù)。如今的社會環(huán)境較以往已大有不同，教師全憑自身認知和教學(xué)經(jīng)驗組織開展德育，不僅無法適應(yīng)當前工作需求，甚至?xí)碡撁嫘Ч?。如我們以往在進行鼓勵和批評教育時，經(jīng)常采取“紅板綠板”的方式：表現(xiàn)優(yōu)異給予紅板，以資鼓勵；表現(xiàn)不佳就給個綠板，以示勸誡。這種方法在一定的特定時期能起良好效果，但有些教師不分情況，直接將這種德育方法生硬地套用在初中生身上，結(jié)果引起學(xué)生反感，甚至有學(xué)生稱其搞歧視，產(chǎn)生不好影響。究其原因，是因為沒有科學(xué)理論支撐，德育行為不符合學(xué)生的接受習(xí)慣。根據(jù)馬斯洛需求理論，初中生正是受尊重需求最強烈、自我價值判斷又不成熟的時期，這一時期的德育更應(yīng)講究尊重與理解，“紅綠板”的方式太過簡單直接，缺乏必要的理解與關(guān)愛，自然不為學(xué)生所接受?？梢?，社會學(xué)知識的學(xué)習(xí)是教師德育能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。搞好德育工作，自然要從基礎(chǔ)抓起。在脫產(chǎn)期間進行社會學(xué)理論學(xué)習(xí)，基于教師綜合素質(zhì)較高、接受理解能力較強的特點，建議采取重點知識教學(xué)、具體內(nèi)容自學(xué)、案例分析講學(xué)相結(jié)合的方式，科學(xué)安排培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師確實學(xué)習(xí)理論知識，增強理論素養(yǎng)。二、突出創(chuàng)新重要性，轉(zhuǎn)變德育思維新時代需要新思路，教師要提升德育能力，首先要轉(zhuǎn)變德育思維。過去我們德育講究諄諄教誨，循循善誘，方式多以談心為主，較為單一，如今已經(jīng)無法起到很好的成效。新時代的德育思維應(yīng)該注重“潤物細無聲”，通過潛移默化的品德影響，幫助學(xué)生培育健康人格，形成正確的價值觀念，有效完成德育任務(wù)。教師轉(zhuǎn)變德育思維，創(chuàng)新德育工作，主要可從三個方向進行加強：一是引導(dǎo)教師樹立育人先立己的觀念。教師要意識到自身行為對于學(xué)生思想影響深遠，德育工作不光靠“苦口婆心”，更靠教師以身作則，言傳身教；二是引導(dǎo)教師樹立教學(xué)與德育不分家的觀念，注重利用一切教學(xué)資源開展德育工作。在教學(xué)過程中利用各種契機對學(xué)生進行“植入性”德育，讓學(xué)生在文化常識、科學(xué)概念等各類知識學(xué)習(xí)過程中，不斷接受正確的價值觀念，逐漸形成積極的生活態(tài)度；三是引導(dǎo)教師養(yǎng)成兩點論和重點論有機統(tǒng)一的德育方法。當今學(xué)生不再單純相信“非黑即白”的德育解釋，教師要善于用兩點論剖析問題，用“重點論”引出觀點，讓學(xué)生心悅誠服地接受正確的道德準則，并成為自身的行為規(guī)范。三、組織教師交流會，共享德育策略脫產(chǎn)培訓(xùn)班上不乏來自各個學(xué)校的教學(xué)骨干，這些教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和各自獨特的德育方法。培養(yǎng)教師德育能力，便不能忽視脫產(chǎn)培訓(xùn)這一重要的平臺機會，要通過有意識的策劃組織，開展以新時代德育工作為主題的交流會，讓廣大教師在脫產(chǎn)培訓(xùn)的舞臺上展現(xiàn)自身，相互促進，共同提高德育能力和德育水平。脫產(chǎn)培訓(xùn)上組織教師交流會，筆者認為要做好三方面工作：一是宣傳發(fā)動要到位。在交流會舉辦之前要做好充分的宣傳發(fā)動，讓教師提前知悉、提前準備，以達到最佳的交流講演效果。二是交流會內(nèi)容設(shè)計要合理充實。整個環(huán)節(jié)應(yīng)該包括教師個人經(jīng)驗例講、教師相互評議，圍繞某個主題進行集體討論、建言獻策等。三是交流會結(jié)束之后的總結(jié)要及時、到位，要及時將優(yōu)秀的德育經(jīng)驗編印成冊，進行二次宣傳，擴大影響。總之，脫產(chǎn)培訓(xùn)對于廣大教師而言，是一次非常好的學(xué)習(xí)提升機會。在脫產(chǎn)培訓(xùn)中組織德育培訓(xùn)，無論對于教師個人德育能力提升還是對于當?shù)氐掠ぷ鏖_展都具有非常積極的意義。要組織好培訓(xùn)班的德育教學(xué)，可以概括為“精心”“合適”?！熬摹奔吹掠嘤?xùn)內(nèi)容要精心準備，環(huán)節(jié)要精心設(shè)計，活動要精心組織；“合適”即德育培訓(xùn)的方法要與教師這一培訓(xùn)對象相適宜，適應(yīng)當前德育工作發(fā)展需要。只要符合這兩點，我們完全相信通過脫產(chǎn)培訓(xùn)期間的德育能力培訓(xùn)，將確實提升教師的德育水平，推動德育工作更好更有效地開展。針對語文閱讀課堂教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，我經(jīng)過教學(xué)實踐，樹立了體驗性、拓展性、創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)觀，并提出與之相對應(yīng)的課堂教學(xué)實施策略。閱讀教學(xué)；體驗性朗讀；實效性在《新課標》的引領(lǐng)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標而努力。我經(jīng)過幾年的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)了一些問題也摸索、總結(jié)了一些解決問題的相關(guān)策略：引導(dǎo)學(xué)生體驗性朗讀、充分想象和體驗、增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性。1目前閱讀教學(xué)中存在的問題1.1課堂中，師生的交流比較膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個問題，然后指名回答。這樣，使交流局限于師生的單項交流，不夠深入，不夠全面，教師往往關(guān)注學(xué)生是否能說出自己心中的預(yù)想答案，而容易忽視學(xué)生的的表達中是否有自己獨到的見解。從而，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中。1.2教學(xué)過程中忽視對學(xué)生閱讀興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫，應(yīng)該作為語文課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學(xué)中，教師往往對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，或者說基本上沒有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)的過程。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生為寫作文而寫作文，將學(xué)生作文的興趣一點點的抹殺。1.3在教學(xué)活動方式、教學(xué)過程上，仍然存在著語文實踐活動不夠豐富的問題。教師在組織學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)時容易存在走兩個極端：一是教師放任自流，教師只管提出問題，對于學(xué)生如何討論，如何合作則不管不問；二是教師收得太緊，課堂氣氛過于緊張、嚴肅，缺少合作討論的氛圍。由此，合作學(xué)習(xí)就只能流于形式，無法取得預(yù)期的效果，有時候還可能影響到學(xué)習(xí)效果。2引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度的體驗性朗讀，樹立體驗性閱讀教學(xué)觀《新課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。像《豐碑》、《桂林山水》、《四個太陽》這樣一篇篇文質(zhì)兼美的課文，無一不是通過學(xué)生的朗讀來加深學(xué)生對課文內(nèi)容體驗的最好范例。《新課標》中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感?！毙W(xué)語文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地——在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們在閱讀教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中。朗讀是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣，表達出來也肯定有所差異。因此在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生通過各自獨特的視角法去體會、去解讀課文。惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境，把文中人物的所思所感活脫脫地表達出來。這時，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他們在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他們才可能擁有真正屬于自己的思想。多角度、有創(chuàng)意地進行體驗性朗讀，不僅有利于語感形成，而且能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操。3增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性，樹立創(chuàng)造性閱讀教學(xué)觀《新課標》中明確提出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。作為新課程所積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”、學(xué)生以“個體學(xué)習(xí)”為主的模式。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，提高人際交往能力有著重要的作用，有利于學(xué)生人格和心理的健康成長。在一節(jié)二年級的語文課上，教師向?qū)W生提出小組合作學(xué)習(xí)要求：你最喜歡春、夏、秋、冬哪個季節(jié)的太陽？為什么？先找到自己喜歡的自然段，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡它？然后把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。對于二年級的小朋友來說，對于合作學(xué)習(xí)，孩子們還不具備完全自己組織合作學(xué)習(xí)的能力，因此，當學(xué)生將比較感興趣的自然段讀了幾遍之后，示意學(xué)生暫時停下來，對學(xué)生說：“剛才我看到這個小組的四位同學(xué)，他們自己讀了幾遍后，能把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，并且另外幾名同學(xué)還對他作了評價。老師覺得這種學(xué)習(xí)方法不錯，其他小組的同學(xué)，你們也可以像他們這樣做?！贝谁h(huán)節(jié)，教師巧妙的將合作學(xué)習(xí)的方法及注意事項教給了學(xué)生。這樣，避免了合作學(xué)習(xí)的“走過場”，使每個學(xué)生在交流之前和交流之后，都實現(xiàn)了“現(xiàn)在的我”與“剛才的我”的超越。為增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性，我們應(yīng)該注意：一是明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)；二是教師要把握好合適的時間和適當?shù)臅r機；三是必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的適時點撥非常重要。四、引導(dǎo)學(xué)生充分想像，豐富體驗，樹立拓展性閱讀教學(xué)觀《新課標》中指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨瑧?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。為了在閱讀教學(xué)實踐中落實這些基本理念，《新課標》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，在“大語文”教育觀下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。在語文閱讀課堂教學(xué)活動中，一方面學(xué)生受文本的客觀制約，另一方面學(xué)生又不應(yīng)該是簡單的接受文本內(nèi)容，而是自覺地參與對文本內(nèi)容的補充完善和發(fā)展思維，特別是對文本內(nèi)容中由于省略號或空白等造成的更會做出種種補充和拓展。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文做合理的續(xù)想，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學(xué)生充分體會祖國語言文字的魅力?？傊?，現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。每個人都必須經(jīng)過自己創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗，才能形成自己的精神世界。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，能夠參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗。教學(xué)中，我們要珍惜學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的多元理解，將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，讓學(xué)生站在語文學(xué)習(xí)的最前沿，讓學(xué)生真正愛上語文。事故車輛的查勘與定損41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。事故車輛的1學(xué)習(xí)任務(wù)七事故車輛的查勘與定損學(xué)習(xí)任務(wù)七2學(xué)習(xí)目標1能夠理解交通事故的定義和要素2能夠理解交通事故責(zé)任的認定類型能準確地劃定交通事故責(zé)任方;4能夠與客戶進行良好有效的溝通,了解客戶的需求,鍛煉溝通表達能力和靈活應(yīng)變能力;5能夠熟悉車險報案信息和接報案的工作內(nèi)容6能夠獨立處理接報案工作能夠運用所學(xué)知識,結(jié)合實際案例,完成現(xiàn)場查勘準備工作8能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、實地參觀等方式,獲取車險所需的資料與單證信息9能夠靈活運用所學(xué)知識,完成出險車輛查勘定損工作10.能夠靈活運用所學(xué)知識,配合團隊,完成對客戶車輛的核損工作。學(xué)習(xí)目標3學(xué)習(xí)內(nèi)容1交通事故的定義及要素2交通事故責(zé)任的類型;3交通事故的責(zé)任認定4.車險接報案工作內(nèi)容5車險查勘的準備工作6車險查勘的基本流程及工作內(nèi)容;7車險定損的流程8車險定損的操作要點及注意事項9車險理賠核損的基礎(chǔ)知識。36學(xué)時學(xué)習(xí)內(nèi)容4任務(wù)描述國慶小長假,帶著愉悅的心情,車主黃飛吉駕駛自己的愛車飛馳在峨眉山景區(qū)蜿蜓的林蔭大道上,誰知因速度太快,轉(zhuǎn)向不足,撞上了轉(zhuǎn)彎處的參天古樹上(圖7-1),造成車毀樹損的悲劇。所幸人無大礙,黃飛吉撥打了122報警電話,同時撥打了保險公司的報案電話。交警到場出具了交通事故認定書,你作為保險定損員,被公司安排去處理這次查勘定損案件圖7-1撞樹上了任務(wù)描述5任務(wù)分析本次事故為普通的交通事故,事故責(zé)任認定簡單,車險業(yè)務(wù)包含機動車損失險和機動車第三者責(zé)任險。交警到場認定交通事故責(zé)任,出具認定書后將案件轉(zhuǎn)入保險公司做車險理賠。你身為投保公司的定損員,需及時聯(lián)系報案人員并再次確認出險地點、時間及基本狀況,并對出險車輛進行查勘、定損和核損。你須熟練掌握車險査勘定損的內(nèi)容和流程,掌握拍照等注意事項,方能完成賁勘定損工作任務(wù)分析6子任務(wù)1交通事故的認定子任務(wù)17、知識準備(-)交通事故的定義與構(gòu)成要素1.交通事故的定義車輛在公用道路上行駛過程中,由于違章,造成人、畜傷亡或車物損壞的意外事件,統(tǒng)稱為交通事故2.交通事故的構(gòu)成要素從交通事故的定義不難看出,交通事故,必須具備以下六個要素(1)發(fā)生事件。交通事故必須是事件,而不是行為。即交通事故既可以是一行為導(dǎo)致的結(jié)果,也有可能是單純的事件(2)車輛。事故一方的主體必須是車輛,包括機動車或非機動車。(3)發(fā)生在道路上。指事故發(fā)生在公路、城市道路和雖在單位管轄范圍但允許社會機動車通行的地方,包括廣場、公共停車場等用于公眾通行的場所。、知識準備8、知識準備(-)交通事故的定義與構(gòu)成要素2.交通事故的構(gòu)成要素(4)有危害后果。包括人身傷亡或者財產(chǎn)損失,或者人身傷亡和財產(chǎn)損失同時具備等情形,5)危害后果必須是車輛造成的。交通事故的危害結(jié)果是由車輛造成的,包括直接或間接造成的(6)原因是過錯或意外。引發(fā)交通事故的原因一定是過錯造成的或意外產(chǎn)生的故意制造事故,屬于刑事案件、知識準備9、知識準備(-)交通事故的定義與構(gòu)成要素3.交通事故的類型交通事故的分類有多種形式。與汽車保險相關(guān)的分類方式有兩種,即:按事故后果和對象分類(1)按事故后果分類①輕微事故:一次造成1~2人輕傷,或財產(chǎn)損失低于1000元的事故②一般事故:一次造成1~2人重傷或3人以上輕傷,或財產(chǎn)損失低于3萬元的事故③重大事故:一次造成1~2人死亡,或重傷3~10人,或財產(chǎn)損失在3~6萬元的事故④特大事故:一次造成3人以上死亡,或重傷11人以上,或死亡1人同時重傷8人或死亡2人同時重傷5人以上,或財產(chǎn)損失6萬元以上的事故。、知識準備10、知識準備(-)交通事故的定義與構(gòu)成要素3.交通事故的類型(2)按事故對象分類。①車車事故:運動中的車輛間或運動與靜止的車輛間發(fā)生碰撞、擦刮等引起的事②人車事故:運動的機動車對行人的碰撞、碳壓和擦刮等引起的事故③‘郜機非”事故:機動車與非機動機車混行,機動車碾壓、碰撞、擦刮非機動車的事故。④單車事故:機動車因自身原因造成的事故、知識準備11事故車輛的查勘與定損課件12事故車輛的查勘與定損課件13事故車輛的查勘與定損課件14事故車輛的查勘與定損課件15事故車輛的查勘與定損課件16事故車輛的查勘與定損課件17事故車輛的查勘與定損課件18事故車輛的查勘與定損課件19事故車輛的查勘與定損課件20事故車輛的查勘與定損課件21事故車輛的查勘與定損課件22事故車輛的查勘與定損課件23事故車輛的查勘與定損課件24事故車輛的查勘與定損課件25事故車輛的查勘與定損課件26事故車輛的查勘與定損課件27事故車輛的查勘與定損課件28事故車輛的查勘與定損課件29事故車輛的查勘與定損課件30事故車輛的查勘與定損課件31事故車輛的查勘與定損課件32事故車輛的查勘與定損課件33事故車輛的查勘與定損課件34事故車輛的查勘與定損課件35事故車輛的查勘與定損課件36事故車輛的查勘與定損課件37事故車輛的查勘與定損課件38事故車輛的查勘與定損課件39事故車輛的查勘與定損課件40事故車輛的查勘與定損課件41事故車輛的查勘與定損課件42事故車輛的查勘與定損課件43事故車輛的查勘與定損課件44事故車輛的查勘與定損課件45事故車輛的查勘與定損課件46事故車輛的查勘與定損課件47事故車輛的查勘與定損課件48事故車輛的查勘與定損課件49事故車輛的查勘與定損課件50事故車輛的查勘與定損課件51事故車輛的查勘與定損課件52事故車輛的查勘與定損課件53事故車輛的查勘與定損課件54事故車輛的查勘與定損課件55事故車輛的查勘與定損課件56事故車輛的查勘與定損課件57事故車輛的查勘與定損課件58事故車輛的查勘與定損課件59事故車輛的查勘與定損課件60事故車輛的查勘與定損課件61事故車輛的查勘與定損課件62事故車輛的查勘與定損課件63事故車輛的查勘與定損課件64事故車輛的查勘與定損課件65事故車輛的查勘與定損課件66事故車輛的查勘與定損課件67事故車輛的查勘與定損課件68事故車輛的查勘與定損課件69事故車輛的查勘與定損課件70事故車輛的查勘與定損課件71事故車輛的查勘與定損課件72事故車輛的查勘與定損課件73事故車輛的查勘與定損課件74事故車輛的查勘與定損課件75事故車輛的查勘與定損課件76事故車輛的查勘與定損課件77事故車輛的查勘與定損課件78事故車輛的查勘與定損課件79事故車輛的查勘與定損課件80事故車輛的查勘與定損課件81事故車輛的查勘與定損課件82事故車輛的查勘與定損課件83事故車輛的查勘與定損課件84事故車輛的查勘與定損課件85事故車輛的查勘與定損課件86事故車輛的查勘與定損課件87事故車輛的查勘與定損課件88事故車輛的查勘與定損課件89事故車輛的查勘與定損課件90事故車輛的查勘與定損課件91事故車輛的查勘與定損課件92事故車輛的查勘與定損課件93事故車輛的查勘與定損課件94事故車輛的查勘與定損課件95事故車輛的查勘與定損課件96事故車輛的查勘與定損課件97事故車輛的查勘與定損課件98事故車輛的查勘與定損課件99事故車輛的查勘與定損課件100事故車輛的查勘與定損課件101事故車輛的查勘與定損課件102事故車輛的查勘與定損課件103事故車輛的查勘與定損課件104事故車輛的查勘與定損課件105事故車輛的查勘與定損課件106事故車輛的查勘與定損課件107事故車輛的查勘與定損課件108事故車輛的查勘與定損課件109事故車輛的查勘與定損課件110事故車輛的查勘與定損課件111事故車輛的查勘與定損課件112事故車輛的查勘與定損課件113事故車輛的查勘與定損課件114事故車輛的查勘與定損課件115事故車輛的查勘與定損課件116事故車輛的查勘與定損課件117事故車輛的查勘與定損課件118事故車輛的查勘與定損課件11931、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里120事故車輛的查勘與定損41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。事故車輛的查勘與定損事故車輛的查勘與定損41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。學(xué)習(xí)任務(wù)七事故車輛的查勘與定損學(xué)習(xí)目標1能夠理解交通事故的定義和要素2能夠理解交通事故責(zé)任的認定類型能準確地劃定交通事故責(zé)任方;4能夠與客戶進行良好有效的溝通,了解客戶的需求,鍛煉溝通表達能力和靈活應(yīng)變能力;5能夠熟悉車險報案信息和接報案的工作內(nèi)容6能夠獨立處理接報案工作能夠運用所學(xué)知識,結(jié)合實際案例,完成現(xiàn)場查勘準備工作8能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、實地參觀等方式,獲取車險所需的資料與單證信息9能夠靈活運用所學(xué)知識,完成出險車輛查勘定損工作10.能夠靈活運用所學(xué)知識,配合團隊,完成對客戶車輛的核損工作。學(xué)生的倦怠情緒直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，態(tài)度決定一切，一旦學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒很容易對學(xué)校產(chǎn)生厭煩，對一切關(guān)于學(xué)習(xí)的類容直接屏蔽，導(dǎo)致再好的學(xué)習(xí)方案也不能達到實際效果，要知道這一切都是需要落實在學(xué)生的身上，教育成果是直接體現(xiàn)在學(xué)生身上。我們應(yīng)該從根本上解決高職院校的學(xué)習(xí)效率低的問題，從而提升高職院校的學(xué)習(xí)效率。一、倦怠情緒的產(chǎn)生1.倦怠情緒的概念倦怠情緒是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于長時間持續(xù)的，緊張的和單調(diào)的長期壓力下產(chǎn)生正常的負面情緒。學(xué)生對與學(xué)習(xí)有倦怠情緒是正常的現(xiàn)象，他們在長期單調(diào)乏味的教育下失去對于學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是正常的，他們需要自身和他人共同調(diào)節(jié)這種情緒，降低這種情緒對于學(xué)習(xí)的影響程度，在短期內(nèi)回復(fù)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒的具體表現(xiàn)為對于學(xué)習(xí)的熱情降低，甚至情緒衰竭；降低自身的參與性，對其知識的領(lǐng)悟沒有任何的反應(yīng)；失去對于知識的成就感，學(xué)生輕易學(xué)到的知識，沒有任何難度，覺得沒有意義等。這些都是學(xué)生對于學(xué)校教育倦怠的具體表現(xiàn)，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這種狀況，對于其傳授的內(nèi)容做一個適當?shù)恼{(diào)整，也可以在課上或生活中對學(xué)生做一定的心理輔導(dǎo)，矯正學(xué)生的心態(tài)。學(xué)生長期處于倦怠情緒當中很容易對其身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，身體和情緒長期處于疲勞狀態(tài)，是極易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。2.倦怠情緒產(chǎn)生的原因高職院校中的學(xué)生正處于形成自身人生價值的關(guān)鍵時期，對于他們心理健康應(yīng)該更加關(guān)注，高職院校的的學(xué)生大概可以分為三類，職業(yè)高中，中專和技校。他們由于對社會和教育成度的不同，導(dǎo)致他們對于知識的領(lǐng)悟和認知程度是不同的，學(xué)校對其的教育方法應(yīng)該由于他們的認知程度，能力水平和生存環(huán)境的差異而有所調(diào)整，不應(yīng)該一概而論，這就導(dǎo)致高職的教育方案增加難度，從而不能得到很好的成效。再加上高職院校就相當于一個被過濾的小社會，相較于枯燥的學(xué)問，對于外面豐富多彩的世界顯然對學(xué)生更有吸引力，有趣和枯燥都是對比出來的，這個時期的學(xué)生人格還并不成熟，對于外界的誘惑正是好奇的年紀，很難抵制住誘惑，隨著長時間的侵染更加容易導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒，對自己失去自信，對學(xué)校產(chǎn)生厭倦，使學(xué)生出于惡性循環(huán)當中。二、倦怠情緒的應(yīng)對措施1.興趣高職院校的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的厭倦情緒，從心理角度考慮，學(xué)生做每一件事有是有原因的，或是對其有興趣，或是對其有利，他是需要一個動力的存在，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是最好的方案，興趣是最好的老師，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以從根本上增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生如果因為興趣而去學(xué)習(xí)知識，首先從主觀上是主動的，他會通過不同的途徑獲取知識，這是一種課堂上的延伸，這也是最佳的效果。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，即使學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生也會從中獲得快樂，并且為此付出大量的時間和精力，還樂在其中，這就是興趣的魅力所在。在高職院校的教育當中應(yīng)該抓住學(xué)生的特點，雖然對于知識的接受程度上較弱，但是針對他們感興趣的一切事物，他們愿意花費大量的精力去投入，再根據(jù)這個年紀段的特點，興趣廣泛，并且具有不定性。學(xué)生對于知識的興趣是由多方面的因素決定的，有可能是一次不經(jīng)意的表揚和鼓勵，也有可能是教師的個人魅力，這些都可能成為學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的動機。教師可以盡量融入他們的生活中，了解當下他們感興趣的一切，與學(xué)生拉進距離，從中抓住熱點話題，將其滲透在教育任務(wù)當中，引起學(xué)生廣泛的興趣，相信有興趣在旁護航，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提升。2.實際意義高職教育的直接目的就是為學(xué)生即將進入社會做準備，因此高職教育的實際意義尤為重要。學(xué)生接受高職教育的目的也很直接，就是為了能更好地適應(yīng)社會，找一份好的工作，都有很強的目的想，在高職院校當中有絕大部分學(xué)生并不是多么喜愛自己的專業(yè)，甚至有極少部分是厭惡的，之所以選擇這門專業(yè)，僅僅是因為它好就業(yè)，因此高職院校一定要緊跟時代，將自己的專業(yè)和社會的現(xiàn)狀聯(lián)系起來，具有絕對的實際意義，為社會培養(yǎng)實用性的人才。教師在講授純理論知識時可以適當關(guān)注當下的熱點話題，用其舉例子，讓學(xué)生既有身臨其境之感，也更加容易理解，有案例來講解理論知識，也更加具有實際意義，使學(xué)生更加容易運用到專業(yè)當中，增加其實操性。3.心理輔導(dǎo)高職院校的學(xué)生據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生的壓力來自各個方面，只有很小部分的壓力來自學(xué)習(xí)，但是各個方面的壓力卻嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該對于學(xué)生的生活方面有所關(guān)注，隨時當知心朋友，替學(xué)生解決問題，或者替學(xué)生傾訴也是一種排解情緒的辦法，像是經(jīng)濟的壓力，感情的壓力還有社會的壓力等，教師都需要進自己最大的能力去排解，教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識而已，更重要的是使學(xué)生身心健康，樹立正確的人生價值觀?？偠灾?，高職院校學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的倦怠情緒，學(xué)校和教師應(yīng)該科學(xué)、合理的應(yīng)對，隨時和學(xué)生交流，從各個方面去了解學(xué)生倦怠情緒的根本原因，采取正確的措施，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高職院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會創(chuàng)造實用型人才，為學(xué)生提高就業(yè)率，提升自身的競爭力。隨著社會愈來愈多元化發(fā)展，各種價值觀相互激蕩，我們所處的社會環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生的德育工作難度空前增大，對教師德育水平提出更高的要求。脫產(chǎn)培訓(xùn)是新時代下國家為增強教師隊伍素質(zhì)，提升教師教學(xué)水平所采取的一項重要舉措。脫產(chǎn)培訓(xùn)具有專業(yè)性強、集中度高等特點，基于當前德育工作實際，筆者認為脫產(chǎn)培訓(xùn)是學(xué)生德育能力培養(yǎng)的極佳平臺。利用脫產(chǎn)培訓(xùn)開展德育培訓(xùn)工作，能有效提升教師的德育能力，促進學(xué)生德育工作開展。筆者結(jié)合自身培訓(xùn)經(jīng)歷，就脫產(chǎn)培訓(xùn)期間教師德育能力培養(yǎng)進行深入探究，提出如下三點建議：一、引入社會學(xué)知識，學(xué)習(xí)德育理論教育活動和德育工作是社會行為的一種，而社會學(xué)理論是確保社會行為方向正確、尺度恰當?shù)闹匾A(chǔ)和行為依據(jù)。如今的社會環(huán)境較以往已大有不同，教師全憑自身認知和教學(xué)經(jīng)驗組織開展德育，不僅無法適應(yīng)當前工作需求，甚至?xí)碡撁嫘Ч?。如我們以往在進行鼓勵和批評教育時，經(jīng)常采取“紅板綠板”的方式：表現(xiàn)優(yōu)異給予紅板，以資鼓勵；表現(xiàn)不佳就給個綠板，以示勸誡。這種方法在一定的特定時期能起良好效果，但有些教師不分情況，直接將這種德育方法生硬地套用在初中生身上，結(jié)果引起學(xué)生反感，甚至有學(xué)生稱其搞歧視，產(chǎn)生不好影響。究其原因，是因為沒有科學(xué)理論支撐，德育行為不符合學(xué)生的接受習(xí)慣。根據(jù)馬斯洛需求理論，初中生正是受尊重需求最強烈、自我價值判斷又不成熟的時期，這一時期的德育更應(yīng)講究尊重與理解，“紅綠板”的方式太過簡單直接，缺乏必要的理解與關(guān)愛，自然不為學(xué)生所接受。可見，社會學(xué)知識的學(xué)習(xí)是教師德育能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。搞好德育工作，自然要從基礎(chǔ)抓起。在脫產(chǎn)期間進行社會學(xué)理論學(xué)習(xí)，基于教師綜合素質(zhì)較高、接受理解能力較強的特點，建議采取重點知識教學(xué)、具體內(nèi)容自學(xué)、案例分析講學(xué)相結(jié)合的方式，科學(xué)安排培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師確實學(xué)習(xí)理論知識，增強理論素養(yǎng)。二、突出創(chuàng)新重要性，轉(zhuǎn)變德育思維新時代需要新思路，教師要提升德育能力，首先要轉(zhuǎn)變德育思維。過去我們德育講究諄諄教誨，循循善誘，方式多以談心為主，較為單一，如今已經(jīng)無法起到很好的成效。新時代的德育思維應(yīng)該注重“潤物細無聲”，通過潛移默化的品德影響，幫助學(xué)生培育健康人格，形成正確的價值觀念，有效完成德育任務(wù)。教師轉(zhuǎn)變德育思維，創(chuàng)新德育工作，主要可從三個方向進行加強：一是引導(dǎo)教師樹立育人先立己的觀念。教師要意識到自身行為對于學(xué)生思想影響深遠，德育工作不光靠“苦口婆心”，更靠教師以身作則，言傳身教；二是引導(dǎo)教師樹立教學(xué)與德育不分家的觀念，注重利用一切教學(xué)資源開展德育工作。在教學(xué)過程中利用各種契機對學(xué)生進行“植入性”德育，讓學(xué)生在文化常識、科學(xué)概念等各類知識學(xué)習(xí)過程中，不斷接受正確的價值觀念，逐漸形成積極的生活態(tài)度；三是引導(dǎo)教師養(yǎng)成兩點論和重點論有機統(tǒng)一的德育方法。當今學(xué)生不再單純相信“非黑即白”的德育解釋，教師要善于用兩點論剖析問題，用“重點論”引出觀點，讓學(xué)生心悅誠服地接受正確的道德準則，并成為自身的行為規(guī)范。三、組織教師交流會，共享德育策略脫產(chǎn)培訓(xùn)班上不乏來自各個學(xué)校的教學(xué)骨干，這些教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和各自獨特的德育方法。培養(yǎng)教師德育能力，便不能忽視脫產(chǎn)培訓(xùn)這一重要的平臺機會，要通過有意識的策劃組織，開展以新時代德育工作為主題的交流會，讓廣大教師在脫產(chǎn)培訓(xùn)的舞臺上展現(xiàn)自身，相互促進，共同提高德育能力和德育水平。脫產(chǎn)培訓(xùn)上組織教師交流會，筆者認為要做好三方面工作：一是宣傳發(fā)動要到位。在交流會舉辦之前要做好充分的宣傳發(fā)動，讓教師提前知悉、提前準備，以達到最佳的交流講演效果。二是交流會內(nèi)容設(shè)計要合理充實。整個環(huán)節(jié)應(yīng)該包括教師個人經(jīng)驗例講、教師相互評議，圍繞某個主題進行集體討論、建言獻策等。三是交流會結(jié)束之后的總結(jié)要及時、到位，要及時將優(yōu)秀的德育經(jīng)驗編印成冊，進行二次宣傳，擴大影響。總之，脫產(chǎn)培訓(xùn)對于廣大教師而言，是一次非常好的學(xué)習(xí)提升機會。在脫產(chǎn)培訓(xùn)中組織德育培訓(xùn)，無論對于教師個人德育能力提升還是對于當?shù)氐掠ぷ鏖_展都具有非常積極的意義。要組織好培訓(xùn)班的德育教學(xué)，可以概括為“精心”“合適”?！熬摹奔吹掠嘤?xùn)內(nèi)容要精心準備，環(huán)節(jié)要精心設(shè)計，活動要精心組織；“合適”即德育培訓(xùn)的方法要與教師這一培訓(xùn)對象相適宜，適應(yīng)當前德育工作發(fā)展需要。只要符合這兩點，我們完全相信通過脫產(chǎn)培訓(xùn)期間的德育能力培訓(xùn)，將確實提升教師的德育水平，推動德育工作更好更有效地開展。針對語文閱讀課堂教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，我經(jīng)過教學(xué)實踐，樹立了體驗性、拓展性、創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)觀，并提出與之相對應(yīng)的課堂教學(xué)實施策略。閱讀教學(xué)；體驗性朗讀；實效性在《新課標》的引領(lǐng)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力這個總體目標而努力。我經(jīng)過幾年的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)了一些問題也摸索、總結(jié)了一些解決問題的相關(guān)策略：引導(dǎo)學(xué)生體驗性朗讀、充分想象和體驗、增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性。1目前閱讀教學(xué)中存在的問題1.1課堂中，師生的交流比較膚淺，停留在表面上，往往是教師提出一個問題，然后指名回答。這樣，使交流局限于師生的單項交流，不夠深入，不夠全面，教師往往關(guān)注學(xué)生是否能說出自己心中的預(yù)想答案，而容易忽視學(xué)生的的表達中是否有自己獨到的見解。從而，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中。1.2教學(xué)過程中忽視對學(xué)生閱讀興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫，應(yīng)該作為語文課堂上教師培養(yǎng)學(xué)生的最基本的能力。但是，在實際的課堂教學(xué)中，教師往往對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠到位，或者說基本上沒有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)的過程。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生為寫作文而寫作文，將學(xué)生作文的興趣一點點的抹殺。1.3在教學(xué)活動方式、教學(xué)過程上，仍然存在著語文實踐活動不夠豐富的問題。教師在組織學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)時容易存在走兩個極端：一是教師放任自流，教師只管提出問題，對于學(xué)生如何討論，如何合作則不管不問；二是教師收得太緊，課堂氣氛過于緊張、嚴肅，缺少合作討論的氛圍。由此，合作學(xué)習(xí)就只能流于形式，無法取得預(yù)期的效果，有時候還可能影響到學(xué)習(xí)效果。2引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意、多角度的體驗性朗讀，樹立體驗性閱讀教學(xué)觀《新課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！闭Z文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。像《豐碑》、《桂林山水》、《四個太陽》這樣一篇篇文質(zhì)兼美的課文，無一不是通過學(xué)生的朗讀來加深學(xué)生對課文內(nèi)容體驗的最好范例?！缎抡n標》中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感?！毙W(xué)語文教材在編排上，給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地——在內(nèi)容的選擇上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此，我們在閱讀教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中。朗讀是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣，表達出來也肯定有所差異。因此在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，應(yīng)該允許并鼓勵學(xué)生通過各自獨特的視角法去體會、去解讀課文。惟妙惟肖地再現(xiàn)其情其境，把文中人物的所思所感活脫脫地表達出來。這時，學(xué)生才是一個真正的閱讀主體，他們在閱讀中才能真正體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，他們才可能擁有真正屬于自己的思想。多角度、有創(chuàng)意地進行體驗性朗讀，不僅有利于語感形成，而且能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操。3增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性，樹立創(chuàng)造性閱讀教學(xué)觀《新課標》中明確提出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。作為新課程所積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”、學(xué)生以“個體學(xué)習(xí)”為主的模式。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，同時，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，提高人際交往能力有著重要的作用，有利于學(xué)生人格和心理的健康成長。在一節(jié)二年級的語文課上，教師向?qū)W生提出小組合作學(xué)習(xí)要求：你最喜歡春、夏、秋、冬哪個季節(jié)的太陽？為什么？先找到自己喜歡的自然段，多讀幾遍，想一想你為什么喜歡它？然后把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。對于二年級的小朋友來說，對于合作學(xué)習(xí)，孩子們還不具備完全自己組織合作學(xué)習(xí)的能力，因此，當學(xué)生將比較感興趣的自然段讀了幾遍之后，示意學(xué)生暫時停下來，對學(xué)生說：“剛才我看到這個小組的四位同學(xué)，他們自己讀了幾遍后，能把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，并且另外幾名同學(xué)還對他作了評價。老師覺得這種學(xué)習(xí)方法不錯，其他小組的同學(xué)，你們也可以像他們這樣做?！贝谁h(huán)節(jié)，教師巧妙的將合作學(xué)習(xí)的方法及注意事項教給了學(xué)生。這樣，避免了合作學(xué)習(xí)的“走過場”，使每個學(xué)生在交流之前和交流之后，都實現(xiàn)了“現(xiàn)在的我”與“剛才的我”的超越。為增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性，我們應(yīng)該注意：一是明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)；二是教師要把握好合適的時間和適當?shù)臅r機；三是必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的適時點撥非常重要。四、引導(dǎo)學(xué)生充分想像，豐富體驗，樹立拓展性閱讀教學(xué)觀《新課標》中指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有?！币蚨瑧?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。為了在閱讀教學(xué)實踐中落實這些基本理念，《新課標》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，在“大語文”教育觀下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊加寬加厚。在語文閱讀課堂教學(xué)活動中，一方面學(xué)生受文本的客觀制約，另一方面學(xué)生又不應(yīng)該是簡單的接受文本內(nèi)容，而是自覺地參與對文本內(nèi)容的補充完善和發(fā)展思維，特別是對文本內(nèi)容中由于省略號或空白等造成的更會做出種種補充和拓展。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處的拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文做合理的續(xù)想，從而開拓學(xué)生思維，產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學(xué)生充分體會祖國語言文字的魅力。總之，現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。每個人都必須經(jīng)過自己創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗，才能形成自己的精神世界。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，能夠參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗。教學(xué)中，我們要珍惜學(xué)生的獨特體驗，尊重他們的多元理解，將學(xué)生引向自然、引向社會、引向生活，讓學(xué)生站在語文學(xué)習(xí)的最前沿，讓學(xué)生真正愛上語文。事故車輛的查勘與定損41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。事故車輛的121學(xué)習(xí)任務(wù)七事故車輛的查勘與定損學(xué)習(xí)任務(wù)七122學(xué)習(xí)目標1能夠理解交通事故的定義和要素2能夠理解交通事故責(zé)任的認定類型能準確地劃定交通事故責(zé)任方;4能夠與客戶進行良好有效的溝通,了解客戶的需求,鍛煉溝通表達能力和靈活應(yīng)變能力;5能夠熟悉車險報案信息和接報案的工作內(nèi)容6能夠獨立處理接報案工作能夠運用所學(xué)知識,結(jié)合實際案例,完成現(xiàn)場查勘準備工作8能通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、實地參觀等方式,獲取車險所需的資料與單證信息9能夠靈活運用所學(xué)知識,完成出險車輛查勘定損工作10.能夠靈活運用所學(xué)知識,配合團隊,完成對客戶車輛的核損工作。學(xué)習(xí)目標123學(xué)習(xí)內(nèi)容1交通事故的定義及要素2交通事故責(zé)任的類型;3交通事故的責(zé)任認定4.車險接報案工作內(nèi)容5車險查勘的準備工作6車險查勘的基本流程及工作內(nèi)容;7車險定損的流程8車險定損的操作要點及注意事項9車險理賠核損的基礎(chǔ)知識。36學(xué)時學(xué)習(xí)內(nèi)容124任務(wù)描述國慶小長假,帶著愉悅的心情,車主黃飛吉駕駛自己的愛車飛馳在峨眉山景區(qū)蜿蜓的林蔭大道上,誰知因速度太快,轉(zhuǎn)向不足,撞上了轉(zhuǎn)彎處的參天古樹上(圖7-1),造成車毀樹損的悲劇。所幸人無大礙,黃飛吉撥打了122報警電話,同時撥打了保險公司的報案電話。交警到場出具了交通事故認定書,你作為保險定損員,被公司安排去處理這次查勘定損案件圖7-1撞樹上了任務(wù)描述125任務(wù)分析本次事故為普通的交通事故,事故責(zé)任認定簡單,車險業(yè)務(wù)包含機動車損失險和機動車第三者責(zé)任險。交警到場認定交通事故責(zé)任,出具認定書后將案件轉(zhuǎn)入保險公司做車險理賠。你身為投保公司的定損員,需及時聯(lián)系報案人員并再次確認出險地點、時間及基本狀況,并對出險車輛進行查勘、定損和核損。你須熟練掌握車險査勘定損的內(nèi)容和流程,掌握拍照等注意事項,方能完成賁勘定損工作任務(wù)分析126子任務(wù)1交通事故的認定子任務(wù)1127、知識準備(-)交通事故的定義與構(gòu)成要素1.交通事故的定義車輛在公用道路上行駛過程中,由于違章,造成人、畜傷亡或車物損壞的意外事件,統(tǒng)稱為交通事故2.交通事故的構(gòu)成要素從交通事故的定義不難看出,交通事故,必須具備以下六個要素(1)發(fā)生事件。交通事故必須是事件,而不是行為。即交通事故既可以是一行為導(dǎo)致的結(jié)果,也有可能是單純的事件(2)車輛。事故一方的主體必須是車輛,包括機動車或非機動車。(3)發(fā)生在道路上。指事故發(fā)生在公路、城市道路和雖在單位管轄范圍但允許社會機動車通行的地方,包括廣場、公共停車場等用于公眾通行的場所。、知識準備128、知識準備(-)交通事故的定義與構(gòu)成要素2.交通事故的構(gòu)成要素(4)有危害后果。包括人身傷亡或者財產(chǎn)損失,或者人身傷亡和財產(chǎn)損失同時具備等情形,5)危害后果必須是車輛造成的。交通事故的危害結(jié)果是由車輛造成的,包括直接或間接造成的(6)原因是過錯或意外。引發(fā)交通事故的原因一定是過錯造成的或意外產(chǎn)生的故意制造事故,屬于刑事案件、知識準備129、知識準備(-)交通事故的定義與構(gòu)成要素3.交通事故的類型交通事故的分類有多種形式。與汽車保險相關(guān)的分類方式有兩種,即:按事故后果和對象分類(1)按事故后果分類①輕微事故:一次造成1~2人輕傷,或財產(chǎn)損失低于1000元的事故②一般事故:一次造成1~2人重傷或3人以上輕傷,或財產(chǎn)損失低于3萬元的事故③重大事故:一次造成1~2人死亡,或重傷3~10人,或財產(chǎn)損失在3~6萬元的事故④特大事故:一次造成3人以上死亡,或重傷11人以上,或死亡1人同時重傷8人或死亡2人同時重傷5人以上,或財產(chǎn)損失6萬元以上的事故。、知識準備130、知識準備(-)交通事故的定義與構(gòu)成要素3.交通事故的