【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件

【彈塑性力學(xué)】5屈服準(zhǔn)則怎樣思想，就有怎樣的生活【彈塑性力學(xué)】5屈服準(zhǔn)則【彈塑性力學(xué)】5屈服準(zhǔn)則怎樣思想，就有怎樣的生活52屈服準(zhǔn)則5.2.1引直5.2.2與靜水壓力無關(guān)的材料5.2.3與靜水壓力有關(guān)的材料當(dāng)前，農(nóng)民教育培訓(xùn)存在著供需失調(diào)、質(zhì)量不高等問題。需求側(cè)管理方法導(dǎo)致在培訓(xùn)內(nèi)容、層次、方式、周期和服務(wù)等方面有效供給不足，從而引發(fā)有效需求不足，影響了農(nóng)民教育培訓(xùn)的效果。農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革勢在必行。文章提出了農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革實(shí)施路徑：從培訓(xùn)向培育、從政府主辦向政府主辦與市場調(diào)節(jié)并重轉(zhuǎn)型；以有效供給為核心，改革農(nóng)民教育培訓(xùn)評價(jià)體系，從效率導(dǎo)向向效益導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新農(nóng)民教育培訓(xùn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，實(shí)施精準(zhǔn)服務(wù)，創(chuàng)造新供給，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民教育培訓(xùn)的提質(zhì)與增效。2017年中央一號文件提出了要深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能的要求。農(nóng)民教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮的準(zhǔn)公共產(chǎn)品服務(wù)，對推動農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有重要作用。劉劍虹率國家社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目組對全國15個(gè)?。ㄖ陛犑校?00多個(gè)鄉(xiāng)村約一萬名農(nóng)民進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高達(dá)89.3%的農(nóng)民沒有參加過教育培訓(xùn)，參加過教育培訓(xùn)的農(nóng)民有51.7%的人認(rèn)為沒效果，只有47.5%的人愿意或希望繼續(xù)參加教育培訓(xùn)?？梢?，我國大規(guī)模開展的農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量、成效均存在較大問題。從培訓(xùn)供給與需求的角度，深入研究長期以來我國需求側(cè)管理思想主導(dǎo)的農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的問題，探討解決路徑，對推進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)健康發(fā)展具有重要意義。一、對需求側(cè)管理主導(dǎo)農(nóng)民教育培訓(xùn)的審思自中央做出建設(shè)社會主義新農(nóng)村重大戰(zhàn)略決策以來，各級政府、各類機(jī)構(gòu)與社會團(tuán)體積極組織或參與了大規(guī)模、大范圍的農(nóng)民教育培訓(xùn)活動，逐步形成了以政府為主的培訓(xùn)供給體系。農(nóng)民教育培訓(xùn)是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品服務(wù)，廣大農(nóng)民是“消費(fèi)方”，他們的需求直接影響農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)的供給。從目前的情況看，我國農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)存在明顯的需求側(cè)管理特征。需求側(cè)管理方法主要體現(xiàn)在政府對農(nóng)民教育培訓(xùn)市場的強(qiáng)力干預(yù)，通過貨幣和財(cái)政政策、加大投入、刺激消費(fèi)，來擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模與范圍。各級政府長期以來致力于促進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)產(chǎn)品服務(wù)的消費(fèi)。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過實(shí)施“綠色證書培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”、“新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程”以及“新型職業(yè)農(nóng)民培育工程”等項(xiàng)目，組織大規(guī)模農(nóng)民教育培訓(xùn)活動；二是加大基層農(nóng)村勞動技能培訓(xùn)學(xué)校（如市縣職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校、農(nóng)廣校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校等）的投入，并鼓勵高校與科研院所等辦學(xué)力量參與農(nóng)民教育培訓(xùn)；三是通過發(fā)行培訓(xùn)卷、全額或差額補(bǔ)助培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等方式，向社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購買培訓(xùn)教育服務(wù)，促進(jìn)培訓(xùn)消費(fèi)。然而，農(nóng)民教育培訓(xùn)需求側(cè)管理的理念和實(shí)踐，從一定程度上抑制了農(nóng)民教育培訓(xùn)提供方在發(fā)展與完善培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)品上的積極性。為追求規(guī)模業(yè)績或完成上級安排的任務(wù)，一些主辦方缺乏提高培訓(xùn)質(zhì)量或開發(fā)具有創(chuàng)新性、高適應(yīng)性農(nóng)民教育培訓(xùn)產(chǎn)品的動力，更傾向于“避重就輕”地開展一些所?^“短、平、快”（即時(shí)間短、成本低、見效“快”）培訓(xùn)項(xiàng)目。有些農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為完成任務(wù)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的“攤派”生源現(xiàn)象。這些缺乏針對性的短期項(xiàng)目無法適應(yīng)農(nóng)民培訓(xùn)需求的多樣性、持續(xù)性要求。需求側(cè)管理方法導(dǎo)致的農(nóng)民教育培訓(xùn)“有效供給不足”引發(fā)了“有效需求不足”，進(jìn)而嚴(yán)重影響了農(nóng)民教育培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。二、農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的供給結(jié)構(gòu)性問題農(nóng)民教育培訓(xùn)有效供給不足主要表現(xiàn)在內(nèi)容、層次、方式、周期與服務(wù)等方面。一是培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民實(shí)際需求不對接、甚至相互脫節(jié)。農(nóng)民需要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、市場營銷技術(shù)、管理知識、創(chuàng)業(yè)技能等多方面的內(nèi)容，而目前培訓(xùn)主要集中于農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)技術(shù)方面，無法滿足農(nóng)民技能提高、素質(zhì)提升以及農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真正需求。二是培訓(xùn)層次不合理。培訓(xùn)以初、中級層次的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識、技能為主，停留在傳統(tǒng)種養(yǎng)殖技術(shù)層面，對新近發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化、無公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的高層次內(nèi)容涉及不多。這不利于高層次、高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)。三是培訓(xùn)方式不適當(dāng)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而目前農(nóng)民教育培訓(xùn)主要采用面授方式，缺少實(shí)踐性教學(xué)，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。另外，在農(nóng)民教育培訓(xùn)中推廣互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)力度不足，也使培訓(xùn)缺乏便利性、靈活性和延展性。四是培訓(xùn)周期不合理。未能根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)定合理的周期，組織農(nóng)民開展較長周期、相互銜接、可持續(xù)的項(xiàng)目培訓(xùn)。大多數(shù)培訓(xùn)定在1～2天，除去來回路上的時(shí)間，實(shí)際培訓(xùn)時(shí)間少之又少，農(nóng)民學(xué)員在這么短的時(shí)間很難學(xué)到新技術(shù)、新知識。五是供給要素、服務(wù)形式等結(jié)構(gòu)失衡。首先，培訓(xùn)中高端講師不足，且不少培訓(xùn)講師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其二，培訓(xùn)教材建設(shè)滯后，教材類型、品種、層次結(jié)構(gòu)不夠合理；其三，農(nóng)民教育培訓(xùn)主要由政府出資，較少采用市場調(diào)節(jié)。這不利于滿足農(nóng)民多樣性的培訓(xùn)需求。一般政府項(xiàng)目完成，培訓(xùn)就結(jié)束了，這也影響培訓(xùn)的可持續(xù)性。另外，對農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)涵的理解局限于培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程，忽略了前期需求調(diào)研對培訓(xùn)效果的重要影響與培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)對培訓(xùn)成果落地的重要作用。三、農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革及實(shí)施路徑農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要在加大對農(nóng)民培訓(xùn)資源投入的同時(shí)，繼續(xù)從資金、稅收、行政管制等方面放松對農(nóng)民教育培訓(xùn)供給的約束，降低供給成本，解除對培訓(xùn)資源的供給抑制，著力解決農(nóng)民培訓(xùn)供給結(jié)構(gòu)性失衡問題。通過推動農(nóng)民教育培訓(xùn)供給結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大培訓(xùn)的有效供給，提高培訓(xùn)供給對農(nóng)民培訓(xùn)需求變化的適應(yīng)性，提高培訓(xùn)供給效率，提升培訓(xùn)效益，并依托“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”刺激新供給、創(chuàng)造新需求。具體來講，農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)改革要從培養(yǎng)模式、供給方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從培訓(xùn)資源開發(fā)、培訓(xùn)評價(jià)體系上進(jìn)行改革，從實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、提供精準(zhǔn)服務(wù)與創(chuàng)造新供給入手開展創(chuàng)新。（一）轉(zhuǎn)型1.從培訓(xùn)向培育模式轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)農(nóng)民素質(zhì)與技能提升培訓(xùn)目標(biāo)，需要一個(gè)較長周期的培養(yǎng)過程。因此，應(yīng)該從以下幾方面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型：一是轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)理念。從培訓(xùn)知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃嘤?xùn)、規(guī)范管理和政策扶持并舉，覆蓋新型職業(yè)農(nóng)民成長的全過程，為培育對象創(chuàng)造良好的成長環(huán)境和創(chuàng)業(yè)發(fā)展條件。二是轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)方式。從推進(jìn)辦班到育人的轉(zhuǎn)變，采用適應(yīng)成人學(xué)習(xí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的“分段式、重實(shí)訓(xùn)、參與式”培育，推廣“一點(diǎn)兩線、全程分段”的培訓(xùn)方式。圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理水平提升為主線，實(shí)施分段集中培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、參觀考察和生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)周期全程覆蓋。推行送教下鄉(xiāng)模式，提高培育參與性、互動性，提升實(shí)踐性。三是拓展培訓(xùn)教育內(nèi)涵。將農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)內(nèi)容擴(kuò)展到從農(nóng)民學(xué)員需求與學(xué)情調(diào)查開始，涵蓋教學(xué)過程、知識和技能轉(zhuǎn)化、后續(xù)服務(wù)整個(gè)過程，進(jìn)一步豐富農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)涵。當(dāng)前實(shí)施的新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，實(shí)現(xiàn)了從培訓(xùn)向培育模式轉(zhuǎn)型，取得了顯著成效，充分說明了從培訓(xùn)向培育轉(zhuǎn)型的必要性。在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)已經(jīng)成為人類重要的交流和處理工具。多媒體以其具體、形象、直觀、生動的特點(diǎn)，能創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)氛圍，深受廣大師生的喜愛。在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。那么，如何有效利用信息技術(shù)豐富中學(xué)音樂課堂教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效的、根本性的提高，就成為藝術(shù)教育工作者共同面臨的問題。1運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣。”那么如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。以往的音樂課中，學(xué)生對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)總以一種枯燥、乏味且單一的方式進(jìn)行，其結(jié)果往往不盡如人意。然而信息技術(shù)卻給音樂課注入新鮮的動力，使音樂理論形象化、興趣化。如在對交響樂隊(duì)及其音色的介紹時(shí)可以適當(dāng)?shù)赜密浖M(jìn)行輔助教學(xué)，在同一旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在此軟件的音色庫中挑選出自己喜歡的音色放在樂曲的各聲部中，聽聽不同音色組合而成的多聲部音樂片段所產(chǎn)生的音樂效果。這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉各種樂器音色，還可以讓他們了解各聲部之間每種樂器并不獨(dú)立存在。2運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力合理利用信息技術(shù)在音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動，使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分的展示，也可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，并且給學(xué)生搭設(shè)有力的自主式學(xué)習(xí)平臺。如介紹進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂作品時(shí)，在讓學(xué)生熟悉掌握吹奏的旋律《巡邏兵進(jìn)行曲》的同時(shí)，在課程中設(shè)計(jì)在原有旋律基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步掌握進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂作品。要求學(xué)生能夠用生活化的語言描寫所感興趣的一個(gè)話題展開創(chuàng)編。這里使用到了軟件TT作曲家，讓每位學(xué)生直接在軟件中進(jìn)行編創(chuàng)活動，并利用此軟件對樂曲旋律進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在了解了一些簡單的填詞方法后創(chuàng)編。由于軟件本身帶有智能自動伴奏功能，還可以讓學(xué)生自由選擇加入的進(jìn)行曲伴奏風(fēng)格來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示并且一同演唱其作品。從完成的學(xué)生作品如《水果進(jìn)行曲》《螞蟻進(jìn)行曲》等可以看出，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有一定的推動作用。在便于學(xué)生理解一些較為抽象的音樂知識的情況下，也可以借助于一些信息技術(shù)手段來完成教學(xué)目標(biāo)。比如在音樂要素節(jié)奏、節(jié)拍這一環(huán)節(jié)中，可以使用Auralia軟件。此軟件不僅在音階音程及簡單的和聲內(nèi)容時(shí)可以起到較好的教學(xué)效果，在節(jié)奏、節(jié)拍的節(jié)奏與速度中同樣可以發(fā)揮作用。就在Auralia軟件中的“節(jié)奏”這一課題的節(jié)奏風(fēng)格欄目里，可以請學(xué)生一同來聽賞，讓他們了解到不同風(fēng)格的音樂作品具有不同的節(jié)奏風(fēng)格特點(diǎn)。與此同時(shí)，在欣賞的過程中改變原有速度，這樣又可以讓他們對于音樂的節(jié)奏與速度之間也有著密不可分的必然聯(lián)系有所了解。3運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的視野音樂是人類文化傳承的重要載體，通過學(xué)習(xí)各種音樂文化，將會拓寬學(xué)生的審美視野，認(rèn)識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛。如《玩具兵進(jìn)行曲》這首樂曲通俗易懂，情緒生動活潑，很多學(xué)生已聽過。但真正理解這首曲子的學(xué)生并不多。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一套投影片。一上課，就打開錄音機(jī)放這首曲子，然后根據(jù)內(nèi)容出示相關(guān)投影片：“晚上，小主人睡覺了，玩具兵們一個(gè)個(gè)從玩具箱子里偷偷地爬了出來，他們先排成整齊的隊(duì)伍行進(jìn)，后來又打鬧玩耍。正當(dāng)天蒙蒙亮的時(shí)候，小主人醒了，玩具兵驚慌地逃回玩具箱里。小主人起床，打開箱子一看，玩具們東倒西歪地躺在里面。啊，原來剛才是一場美麗的夢?！蓖ㄟ^投影片，虛幻的音樂形象具體化了，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂趣味化。聽著音樂，看著畫面，學(xué)生融入一個(gè)有聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中，如身臨其境。在這時(shí)候筆者介紹曲子是德國作曲家耶塞爾創(chuàng)作的，他根據(jù)自己小時(shí)候做的一個(gè)夢，用夢里的故事寫成的，是很多作曲家寫過的以玩具為題材的兒童樂曲中流行最廣的一首。好多學(xué)生聽了介紹產(chǎn)生了濃厚興趣。筆者又提問：為什么一首曲子可以不分國度，超越時(shí)間，飛遍世界呢？讓學(xué)生了解到“音樂沒國界”，它是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類實(shí)現(xiàn)思想和感情交流的重要形式，它伴隨著人類歷史的發(fā)展。好的音樂不受時(shí)間、國界的限制而永遠(yuǎn)流傳下去。在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的四分之一，這是一個(gè)不小的比例。它涉及器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及絲竹樂和吹打樂等５個(gè)主要樂種；在樂曲中，還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具、演唱時(shí)的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其他組合片斷的過程中，筆者緊隨畫面介紹京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。4運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，筆者還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個(gè)不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。又如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和自己的家鄉(xiāng)的思想感情。綜上所述，合理地將信息技術(shù)運(yùn)用在現(xiàn)今的中學(xué)音樂課堂中，其目的是使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更科學(xué)、合理。使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來更輕松、愉快、高效。對于學(xué)習(xí)者而言，視覺、聽覺還有運(yùn)動器官協(xié)同工作，共同作用于一個(gè)目標(biāo)，既符合知識規(guī)律，也適合人的情感需要，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)支持獲得豐富的音樂資源，可以很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?！緩椝苄粤W(xué)】5屈服準(zhǔn)則怎樣思想，就有怎樣的生活【彈塑性力152屈服準(zhǔn)則52屈服準(zhǔn)則25.2.1引直5.2.2與靜水壓力無關(guān)的材料5.2.3與靜水壓力有關(guān)的材料5.2.1引直35.21引言基本概念物體在外載荷作用下,隨著載荷增大,逐步從彈性狀態(tài)過渡到塑性狀態(tài),這種過渡稱為屈服物體內(nèi)質(zhì)點(diǎn)開始產(chǎn)生塑性變形時(shí),應(yīng)力或應(yīng)變所必須滿足的條件,叫屈服條件。一般情況下,它是應(yīng)力、應(yīng)變、時(shí)間、溫度等的函數(shù),但在不考慮時(shí)間效應(yīng)和接近常溫的情況下,屈服條件中不包含時(shí)間和溫度5.21引言4在初始屈服之前應(yīng)力和應(yīng)變之間是一一對應(yīng)關(guān)系,這樣,屈服條件只是應(yīng)力分量或應(yīng)變分量的函數(shù)f(o1)=0若材料是各向同性的,則屈服條件應(yīng)該與方向無關(guān),這時(shí)宜采用與坐標(biāo)無關(guān)的主應(yīng)力或應(yīng)力不變量表示在初始屈服之前應(yīng)力和應(yīng)變之間是一一對應(yīng)5屈服條件通常寫為f(o)=0孑午平如上曲線f(1,I2,l3)=0f(1,J2,J3)=0f(p,q,6a)=0f(∞o,J2,O0)=01屆服曲線與屈服面在應(yīng)力空間中,屈服條件可以表示為屈服曲面。屈服面在兀平面上的跡線一般稱為π平面上的的屈服曲線,屈服面與子午平面的交線稱為子午平面上的的屈服曲線屈服條件通常寫為6π平面上屈服曲線的一般性質(zhì)1)屈服曲線是一條封閉的曲線;2)屈服曲線是外凸的;3)屈服曲線所圍成的區(qū)域是單連通的;4)對于各向同性材料,屈服曲線對于π平面內(nèi)的三個(gè)坐標(biāo)軸G1,σ2,O3是對稱的。在兀平面內(nèi)的6個(gè)60度扇形區(qū)屈服曲線具有相同的形狀π平面上屈服曲線的一般性質(zhì)75.2.2與靜水壓力無關(guān)的材料材料的屈服對靜水壓力不敏感,剪切應(yīng)力控制著這些材料的屈服金屬等晶體結(jié)構(gòu)材料5.2.2與靜水壓力無關(guān)的材料80-0Tresca條件:Imx0-09材料常數(shù)k值可由簡單實(shí)驗(yàn)確定(1)單軸拉伸:屈服時(shí)σ1=s,可2=3=0代入屈服條件k=G/2(2)簡單剪切:屈服時(shí)τ氣→σ1=τσ2=0,o3=-,代入屈服條件材料常數(shù)k值可由簡單實(shí)驗(yàn)確定10Mises條件:√J2=kMises條件:√J2=k11【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件12【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件13【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件14【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件15【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件16【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件17【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件18【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件19【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件20【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件21【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件22【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件23【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件24【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件25【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件26【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件27【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件28【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件29【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件30【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件31【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件32【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件33【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件34【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件35【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件36【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件37【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件38【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件39【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件40【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件41【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件42【彈塑性力學(xué)】5-屈服準(zhǔn)則課件43謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，44【彈塑性力學(xué)】5屈服準(zhǔn)則怎樣思想，就有怎樣的生活【彈塑性力學(xué)】5屈服準(zhǔn)則【彈塑性力學(xué)】5屈服準(zhǔn)則怎樣思想，就有怎樣的生活52屈服準(zhǔn)則5.2.1引直5.2.2與靜水壓力無關(guān)的材料5.2.3與靜水壓力有關(guān)的材料當(dāng)前，農(nóng)民教育培訓(xùn)存在著供需失調(diào)、質(zhì)量不高等問題。需求側(cè)管理方法導(dǎo)致在培訓(xùn)內(nèi)容、層次、方式、周期和服務(wù)等方面有效供給不足，從而引發(fā)有效需求不足，影響了農(nóng)民教育培訓(xùn)的效果。農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革勢在必行。文章提出了農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革實(shí)施路徑：從培訓(xùn)向培育、從政府主辦向政府主辦與市場調(diào)節(jié)并重轉(zhuǎn)型；以有效供給為核心，改革農(nóng)民教育培訓(xùn)評價(jià)體系，從效率導(dǎo)向向效益導(dǎo)向轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新農(nóng)民教育培訓(xùn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，實(shí)施精準(zhǔn)服務(wù)，創(chuàng)造新供給，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民教育培訓(xùn)的提質(zhì)與增效。2017年中央一號文件提出了要深入推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，加快培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展新動能的要求。農(nóng)民教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村繁榮的準(zhǔn)公共產(chǎn)品服務(wù)，對推動農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有重要作用。劉劍虹率國家社會科學(xué)研究基金項(xiàng)目組對全國15個(gè)?。ㄖ陛犑校?00多個(gè)鄉(xiāng)村約一萬名農(nóng)民進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高達(dá)89.3%的農(nóng)民沒有參加過教育培訓(xùn)，參加過教育培訓(xùn)的農(nóng)民有51.7%的人認(rèn)為沒效果，只有47.5%的人愿意或希望繼續(xù)參加教育培訓(xùn)?？梢姡覈笠?guī)模開展的農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量、成效均存在較大問題。從培訓(xùn)供給與需求的角度，深入研究長期以來我國需求側(cè)管理思想主導(dǎo)的農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的問題，探討解決路徑，對推進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)事業(yè)健康發(fā)展具有重要意義。一、對需求側(cè)管理主導(dǎo)農(nóng)民教育培訓(xùn)的審思自中央做出建設(shè)社會主義新農(nóng)村重大戰(zhàn)略決策以來，各級政府、各類機(jī)構(gòu)與社會團(tuán)體積極組織或參與了大規(guī)模、大范圍的農(nóng)民教育培訓(xùn)活動，逐步形成了以政府為主的培訓(xùn)供給體系。農(nóng)民教育培訓(xùn)是一種準(zhǔn)公共產(chǎn)品服務(wù)，廣大農(nóng)民是“消費(fèi)方”，他們的需求直接影響農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)的供給。從目前的情況看，我國農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)存在明顯的需求側(cè)管理特征。需求側(cè)管理方法主要體現(xiàn)在政府對農(nóng)民教育培訓(xùn)市場的強(qiáng)力干預(yù)，通過貨幣和財(cái)政政策、加大投入、刺激消費(fèi)，來擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模與范圍。各級政府長期以來致力于促進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)產(chǎn)品服務(wù)的消費(fèi)。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過實(shí)施“綠色證書培訓(xùn)工程”、“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽光工程”、“新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工程”以及“新型職業(yè)農(nóng)民培育工程”等項(xiàng)目，組織大規(guī)模農(nóng)民教育培訓(xùn)活動；二是加大基層農(nóng)村勞動技能培訓(xùn)學(xué)校（如市縣職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校、農(nóng)廣校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校等）的投入，并鼓勵高校與科研院所等辦學(xué)力量參與農(nóng)民教育培訓(xùn)；三是通過發(fā)行培訓(xùn)卷、全額或差額補(bǔ)助培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等方式，向社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)購買培訓(xùn)教育服務(wù)，促進(jìn)培訓(xùn)消費(fèi)。然而，農(nóng)民教育培訓(xùn)需求側(cè)管理的理念和實(shí)踐，從一定程度上抑制了農(nóng)民教育培訓(xùn)提供方在發(fā)展與完善培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)品上的積極性。為追求規(guī)模業(yè)績或完成上級安排的任務(wù)，一些主辦方缺乏提高培訓(xùn)質(zhì)量或開發(fā)具有創(chuàng)新性、高適應(yīng)性農(nóng)民教育培訓(xùn)產(chǎn)品的動力，更傾向于“避重就輕”地開展一些所?^“短、平、快”（即時(shí)間短、成本低、見效“快”）培訓(xùn)項(xiàng)目。有些農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為完成任務(wù)，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的“攤派”生源現(xiàn)象。這些缺乏針對性的短期項(xiàng)目無法適應(yīng)農(nóng)民培訓(xùn)需求的多樣性、持續(xù)性要求。需求側(cè)管理方法導(dǎo)致的農(nóng)民教育培訓(xùn)“有效供給不足”引發(fā)了“有效需求不足”，進(jìn)而嚴(yán)重影響了農(nóng)民教育培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。二、農(nóng)民教育培訓(xùn)存在的供給結(jié)構(gòu)性問題農(nóng)民教育培訓(xùn)有效供給不足主要表現(xiàn)在內(nèi)容、層次、方式、周期與服務(wù)等方面。一是培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)民實(shí)際需求不對接、甚至相互脫節(jié)。農(nóng)民需要農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、市場營銷技術(shù)、管理知識、創(chuàng)業(yè)技能等多方面的內(nèi)容，而目前培訓(xùn)主要集中于農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖生產(chǎn)技術(shù)方面，無法滿足農(nóng)民技能提高、素質(zhì)提升以及農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真正需求。二是培訓(xùn)層次不合理。培訓(xùn)以初、中級層次的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識、技能為主，停留在傳統(tǒng)種養(yǎng)殖技術(shù)層面，對新近發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化、無公害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)以及農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的高層次內(nèi)容涉及不多。這不利于高層次、高素質(zhì)新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)。三是培訓(xùn)方式不適當(dāng)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營技能具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，而目前農(nóng)民教育培訓(xùn)主要采用面授方式，缺少實(shí)踐性教學(xué)，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。另外，在農(nóng)民教育培訓(xùn)中推廣互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)力度不足，也使培訓(xùn)缺乏便利性、靈活性和延展性。四是培訓(xùn)周期不合理。未能根據(jù)目標(biāo)要求設(shè)定合理的周期，組織農(nóng)民開展較長周期、相互銜接、可持續(xù)的項(xiàng)目培訓(xùn)。大多數(shù)培訓(xùn)定在1～2天，除去來回路上的時(shí)間，實(shí)際培訓(xùn)時(shí)間少之又少，農(nóng)民學(xué)員在這么短的時(shí)間很難學(xué)到新技術(shù)、新知識。五是供給要素、服務(wù)形式等結(jié)構(gòu)失衡。首先，培訓(xùn)中高端講師不足，且不少培訓(xùn)講師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其二，培訓(xùn)教材建設(shè)滯后，教材類型、品種、層次結(jié)構(gòu)不夠合理；其三，農(nóng)民教育培訓(xùn)主要由政府出資，較少采用市場調(diào)節(jié)。這不利于滿足農(nóng)民多樣性的培訓(xùn)需求。一般政府項(xiàng)目完成，培訓(xùn)就結(jié)束了，這也影響培訓(xùn)的可持續(xù)性。另外，對農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)涵的理解局限于培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程，忽略了前期需求調(diào)研對培訓(xùn)效果的重要影響與培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)對培訓(xùn)成果落地的重要作用。三、農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革及實(shí)施路徑農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革要在加大對農(nóng)民培訓(xùn)資源投入的同時(shí)，繼續(xù)從資金、稅收、行政管制等方面放松對農(nóng)民教育培訓(xùn)供給的約束，降低供給成本，解除對培訓(xùn)資源的供給抑制，著力解決農(nóng)民培訓(xùn)供給結(jié)構(gòu)性失衡問題。通過推動農(nóng)民教育培訓(xùn)供給結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大培訓(xùn)的有效供給，提高培訓(xùn)供給對農(nóng)民培訓(xùn)需求變化的適應(yīng)性，提高培訓(xùn)供給效率，提升培訓(xùn)效益，并依托“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”刺激新供給、創(chuàng)造新需求。具體來講，農(nóng)民教育培訓(xùn)供給側(cè)改革要從培養(yǎng)模式、供給方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從培訓(xùn)資源開發(fā)、培訓(xùn)評價(jià)體系上進(jìn)行改革，從實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、提供精準(zhǔn)服務(wù)與創(chuàng)造新供給入手開展創(chuàng)新。（一）轉(zhuǎn)型1.從培訓(xùn)向培育模式轉(zhuǎn)型實(shí)現(xiàn)農(nóng)民素質(zhì)與技能提升培訓(xùn)目標(biāo)，需要一個(gè)較長周期的培養(yǎng)過程。因此，應(yīng)該從以下幾方面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型：一是轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)理念。從培訓(xùn)知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃嘤?xùn)、規(guī)范管理和政策扶持并舉，覆蓋新型職業(yè)農(nóng)民成長的全過程，為培育對象創(chuàng)造良好的成長環(huán)境和創(chuàng)業(yè)發(fā)展條件。二是轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)方式。從推進(jìn)辦班到育人的轉(zhuǎn)變，采用適應(yīng)成人學(xué)習(xí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的“分段式、重實(shí)訓(xùn)、參與式”培育，推廣“一點(diǎn)兩線、全程分段”的培訓(xùn)方式。圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以生產(chǎn)技能和經(jīng)營管理水平提升為主線，實(shí)施分段集中培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、參觀考察和生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)周期全程覆蓋。推行送教下鄉(xiāng)模式，提高培育參與性、互動性，提升實(shí)踐性。三是拓展培訓(xùn)教育內(nèi)涵。將農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)內(nèi)容擴(kuò)展到從農(nóng)民學(xué)員需求與學(xué)情調(diào)查開始，涵蓋教學(xué)過程、知識和技能轉(zhuǎn)化、后續(xù)服務(wù)整個(gè)過程，進(jìn)一步豐富農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)涵。當(dāng)前實(shí)施的新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，實(shí)現(xiàn)了從培訓(xùn)向培育模式轉(zhuǎn)型，取得了顯著成效，充分說明了從培訓(xùn)向培育轉(zhuǎn)型的必要性。在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)已經(jīng)成為人類重要的交流和處理工具。多媒體以其具體、形象、直觀、生動的特點(diǎn)，能創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)氛圍，深受廣大師生的喜愛。在音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。那么，如何有效利用信息技術(shù)豐富中學(xué)音樂課堂教學(xué)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效的、根本性的提高，就成為藝術(shù)教育工作者共同面臨的問題。1運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！蹦敲慈绾蝿?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。以往的音樂課中，學(xué)生對于音樂理論知識的學(xué)習(xí)總以一種枯燥、乏味且單一的方式進(jìn)行，其結(jié)果往往不盡如人意。然而信息技術(shù)卻給音樂課注入新鮮的動力，使音樂理論形象化、興趣化。如在對交響樂隊(duì)及其音色的介紹時(shí)可以適當(dāng)?shù)赜密浖M(jìn)行輔助教學(xué)，在同一旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在此軟件的音色庫中挑選出自己喜歡的音色放在樂曲的各聲部中，聽聽不同音色組合而成的多聲部音樂片段所產(chǎn)生的音樂效果。這樣不僅可以讓學(xué)生熟悉各種樂器音色，還可以讓他們了解各聲部之間每種樂器并不獨(dú)立存在。2運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力合理利用信息技術(shù)在音樂教學(xué)中，可以使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動，使學(xué)生的才能和個(gè)性得以充分的展示，也可以體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，并且給學(xué)生搭設(shè)有力的自主式學(xué)習(xí)平臺。如介紹進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂作品時(shí)，在讓學(xué)生熟悉掌握吹奏的旋律《巡邏兵進(jìn)行曲》的同時(shí)，在課程中設(shè)計(jì)在原有旋律基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步掌握進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂作品。要求學(xué)生能夠用生活化的語言描寫所感興趣的一個(gè)話題展開創(chuàng)編。這里使用到了軟件TT作曲家，讓每位學(xué)生直接在軟件中進(jìn)行編創(chuàng)活動，并利用此軟件對樂曲旋律進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在了解了一些簡單的填詞方法后創(chuàng)編。由于軟件本身帶有智能自動伴奏功能，還可以讓學(xué)生自由選擇加入的進(jìn)行曲伴奏風(fēng)格來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后挑選出優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示并且一同演唱其作品。從完成的學(xué)生作品如《水果進(jìn)行曲》《螞蟻進(jìn)行曲》等可以看出，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有一定的推動作用。在便于學(xué)生理解一些較為抽象的音樂知識的情況下，也可以借助于一些信息技術(shù)手段來完成教學(xué)目標(biāo)。比如在音樂要素節(jié)奏、節(jié)拍這一環(huán)節(jié)中，可以使用Auralia軟件。此軟件不僅在音階音程及簡單的和聲內(nèi)容時(shí)可以起到較好的教學(xué)效果，在節(jié)奏、節(jié)拍的節(jié)奏與速度中同樣可以發(fā)揮作用。就在Auralia軟件中的“節(jié)奏”這一課題的節(jié)奏風(fēng)格欄目里，可以請學(xué)生一同來聽賞，讓他們了解到不同風(fēng)格的音樂作品具有不同的節(jié)奏風(fēng)格特點(diǎn)。與此同時(shí)，在欣賞的過程中改變原有速度，這樣又可以讓他們對于音樂的節(jié)奏與速度之間也有著密不可分的必然聯(lián)系有所了解。3運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的視野音樂是人類文化傳承的重要載體，通過學(xué)習(xí)各種音樂文化，將會拓寬學(xué)生的審美視野，認(rèn)識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛。如《玩具兵進(jìn)行曲》這首樂曲通俗易懂，情緒生動活潑，很多學(xué)生已聽過。但真正理解這首曲子的學(xué)生并不多。在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一套投影片。一上課，就打開錄音機(jī)放這首曲子，然后根據(jù)內(nèi)容出示相關(guān)投影片：“晚上，小主人睡覺了，玩具兵們一個(gè)個(gè)從玩具箱子里偷偷地爬了出來，他們先排成整齊的隊(duì)伍行進(jìn)，后來又打鬧玩耍。正當(dāng)天蒙蒙亮的時(shí)候，小主人醒了，玩具兵驚慌地逃回玩具箱里。小主人起床，打開箱子一看，玩具們東倒西歪地躺在里面。啊，原來剛才是一場美麗的夢?！蓖ㄟ^投影片，虛幻的音樂形象具體化了，復(fù)雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂趣味化。聽著音樂，看著畫面，學(xué)生融入一個(gè)有聲、形、光、色等凝成的音樂氛圍中，如身臨其境。在這時(shí)候筆者介紹曲子是德國作曲家耶塞爾創(chuàng)作的，他根據(jù)自己小時(shí)候做的一個(gè)夢，用夢里的故事寫成的，是很多作曲家寫過的以玩具為題材的兒童樂曲中流行最廣的一首。好多學(xué)生聽了介紹產(chǎn)生了濃厚興趣。筆者又提問：為什么一首曲子可以不分國度，超越時(shí)間，飛遍世界呢？讓學(xué)生了解到“音樂沒國界”，它是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類實(shí)現(xiàn)思想和感情交流的重要形式，它伴隨著人類歷史的發(fā)展。好的音樂不受時(shí)間、國界的限制而永遠(yuǎn)流傳下去。在中小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的四分之一，這是一個(gè)不小的比例。它涉及器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及絲竹樂和吹打樂等５個(gè)主要樂種；在樂曲中，還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。通過錄像，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢、音樂的情感形象、樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具、演唱時(shí)的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其他組合片斷的過程中，筆者緊隨畫面介紹京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。4運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育音樂是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂理知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計(jì)繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，筆者還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個(gè)不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。又如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，播放歌曲的演唱錄音，這樣把學(xué)生置身于一個(gè)有聲有色有情有景的藝術(shù)氛圍里，使學(xué)生的情緒受到感染，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和自己的家鄉(xiāng)的思想感情。綜上所述，合理地將信息技術(shù)運(yùn)用在現(xiàn)今的中學(xué)音樂課堂中，其目的是使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更科學(xué)、合理。使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來更輕松、愉快、高效。對于學(xué)習(xí)者而言，視覺、聽覺還有運(yùn)動器官協(xié)同工作，共同作用于一個(gè)目標(biāo)，既符合知識規(guī)律，也適合人的情感需要，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，利用網(wǎng)絡(luò)支持獲得豐富的音樂資源，可以很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?！緩椝苄粤W(xué)】5屈服準(zhǔn)則怎樣思想，就有怎樣的生活【彈塑性力4552屈服準(zhǔn)則52屈服準(zhǔn)則465.2.1引直5.2.2與靜水壓力無關(guān)的材料5.2.3與靜水壓力有關(guān)的材料5.2.1引直475.21引言基本概念物體在外載荷作用下,隨著載荷增大,逐步從彈性狀態(tài)過渡到塑性狀態(tài),這種過渡稱為屈服物體內(nèi)質(zhì)點(diǎn)開始產(chǎn)生塑性變形時(shí),應(yīng)力或應(yīng)變所必須滿足的條件,叫屈服條件。一般情況下,它是應(yīng)力、應(yīng)變、時(shí)間、溫度等的函數(shù),但在不考慮時(shí)間效應(yīng)和接近常溫的情況下,屈服條件中