部編版四年級(jí)上冊語文《繁星》教學(xué)反思3篇

部編版四年級(jí)上冊語文《繁星》講課反省3篇（一）這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描繪了巴金先生在三個(gè)不同樣時(shí)期；不同樣地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情。本文的講課要點(diǎn)是：建立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)察看大自然。2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。一、講課見效環(huán)繞本課講課目的，我獲得了以下講課見效：1．夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語文功底?！斗毙恰肥乾F(xiàn)代有名作家巴金的初期作品。文章語言流利優(yōu)美，感情洋溢，將敘事、寫景和抒懷交融在一同，流淌著誠摯熱情的感情，向讀者傳達(dá)了激烈的心里感覺，是篇文質(zhì)兼美的散文。講課時(shí)比較正確地掌握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最感人之處在于它語言之美、境地之美，而朗誦是最直接也最能表現(xiàn)這類美的。所以講課時(shí)教師的范讀必不能夠少，經(jīng)過頻頻的練習(xí)以及平常積累的基礎(chǔ)，在講堂上我的范讀比較成功地引起了學(xué)生的感情，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共識(shí)。巴金深邃的感情在表達(dá)中回蕩，有實(shí)有虛，運(yùn)用自如：有對(duì)母親的甜蜜回憶之情，有對(duì)將來充滿堅(jiān)定樂觀之情，有對(duì)故鄉(xiāng)深切的之情，有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透辟的理解，我才能很好地掌握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音深刻感悟?？梢娨幻Z文教師必然要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)悟作者的寫作思路和內(nèi)在感情，也只有這樣，才能在講堂上予以再現(xiàn)和復(fù)原。2．積淀底蘊(yùn)，融入廣泛的文化元素。平常在講課諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了襯托氛圍、帶動(dòng)感情常常會(huì)配上一段樂曲，但其實(shí)不是什么樂曲都合用的。我考慮到《繁星》所描繪的內(nèi)容是星空，所創(chuàng)立的氛圍是溫馨而又奇怪的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這段鋼琴曲曲調(diào)光明，節(jié)奏舒緩，聽覺上給人沉寂寬廣的感覺，一曲終了，見效極好。而文章最后一節(jié)描繪海上狀況的段落請學(xué)生朗誦，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，四周環(huán)境是大海，氛圍是安謐而又充滿著奇怪，于是我想到了《小夜曲》。它委宛中不失明快，輕快中顯現(xiàn)著深邃，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、輕柔與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。所以在講課時(shí)這段配樂帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，指引他們深情地朗誦了文章，率領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境地。二、成功之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，推測所表達(dá)的感情，概括總結(jié)：課文依據(jù)時(shí)間次序，牢牢環(huán)繞“繁星”張開描繪，壯寫了“我”在不同樣時(shí)期不同樣地址觀看繁星的狀況，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，神往美好生活的感覺，給人以豐富的聯(lián)想和美的感覺。由實(shí)到虛，虛實(shí)聯(lián)合，是本文寫作上顯然的特色。在描繪時(shí)，作者先描繪察看狀況，后寫自己的感覺。觀察仔細(xì)，抒懷真實(shí)。如“這時(shí)候，我忘掉了全部”。因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀捌揭?，才?huì)給人這樣的感覺。文章語言樸素，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個(gè)單純的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。經(jīng)過總結(jié)讓學(xué)生理解，要想寫出美文，就要在生活中，留意察看、學(xué)會(huì)察看，在察看中學(xué)會(huì)思慮，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。三、不足之處在整個(gè)講課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答以下問題考慮不全面，不詳細(xì)，需要在平常講課中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思慮。多寫片段練習(xí)，提高學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思慮的余地，對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高講堂的聽課效率。講堂上多發(fā)問，多激勵(lì)，讓同學(xué)能勇敢地說話，表達(dá)自己獨(dú)到的看法。敢于在大家眼前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心。四、改良舉措假如我再從頭上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：第一充分地利用多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)了漂亮的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)奇怪的世界。接著借助多媒體展現(xiàn)了作者巴金及作品等，在認(rèn)識(shí)了作者的一世及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后，要修業(yè)生疏組朗誦，思慮：本課環(huán)繞繁星描繪了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作研究。讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同樣狀況及感覺的句子，在語境中聯(lián)合作者的創(chuàng)作企圖去理解，感悟。想一想作者在不同樣時(shí)期、不同樣地址，三次看星的狀況和感覺有哪些不同樣，知道這三個(gè)不同樣是因?yàn)楦髡吣昙o(jì)和經(jīng)歷的增加而有所變化，最后讓每位同學(xué)依據(jù)人生經(jīng)歷想一想，在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請用簡短優(yōu)美的語言表達(dá)出來。（二）《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文，描繪了作者在不同樣時(shí)期、不同樣地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情，同時(shí)引倡議我們關(guān)于美好事物的神往。講課見效（思效）。學(xué)生是講堂的主體，所以在講課本課時(shí)我充分地將講堂還給學(xué)生，我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。課前我但是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的一世以及寫作背景，此后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗誦中找出文中感覺最美的句子，并說出自已的原因。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品嘗哪兒，把講堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深沉醉時(shí)，我進(jìn)行了實(shí)時(shí)的拓展，指引學(xué)生去賞識(shí)文本以外的詩歌，拓寬他們的視線，讓他們從不同樣的角度來領(lǐng)悟星空的美好。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂“得法于課內(nèi)，受益于課外”，學(xué)生所學(xué)最后都將應(yīng)用于自己學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文，讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空，進(jìn)行講堂小練筆。當(dāng)孩子們朗誦自已所寫的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、風(fēng)趣、唯美的語言感覺贊美，當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：孩子們的心中擁有著最美的世界。本節(jié)課也有顯然不足：因?yàn)橹v堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足，致使小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒有達(dá)成，留下必然遺憾。其他，課文品讀也不是很到位。講課收獲（思得）。（1）多媒體的適合運(yùn)用，讓講課見效更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)了漂亮的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)奇怪夢幻的世界。接著，借助媒體展現(xiàn)了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的一世及其作品留下了較為深刻的印象。（2）引領(lǐng)學(xué)生品嘗語言，重視朗誦。本文的語言特別優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品嘗“美”就成了本課朗誦的主線：讓學(xué)生找出文中感覺優(yōu)美的句子，試著讀出感情。同時(shí)推測語言并說一說：你找到的這句話美在哪處？又是經(jīng)過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，領(lǐng)悟到這些修辭手法很好地表現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。（3）學(xué)會(huì)累積，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模擬課文虛實(shí)聯(lián)合的寫法，依據(jù)課詞句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)致使用。不足之處（思失）?！斗毙恰愤@篇課文的語言特別優(yōu)美，多角度的寫景，是一篇特別好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺沒有“用”好：（1）這樣的課文應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到散文的美——讓學(xué)生感覺到散文語言的美，才有感染力。惋惜的是，我在講堂辦理上有點(diǎn)過于理性分析，感性不足。（2）教師的語言還不夠精華，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深入地率領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。改良舉措（思改）。最應(yīng)當(dāng)改良的仍是表現(xiàn)學(xué)生主體地位，應(yīng)當(dāng)留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比方，發(fā)問時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思慮時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等候?qū)W生的成長。（三）成功之處：這篇文章最感人之處在于它語言的美、境地的美，而朗誦是最直接也最能表現(xiàn)這類美的。所以講課時(shí)教師的范讀必不能夠少，經(jīng)過頻頻的練習(xí)以及平常積累的基礎(chǔ)，在講堂