淺談基于單元特色的初中語文作業(yè)設(shè)計李

淺談于單元色的中語文業(yè)設(shè)義合中學

霍曉蘭語文作業(yè)設(shè)計，是語文教學的基本環(huán)節(jié)，是促使學生語文能力提高、語文素養(yǎng)提升的重要途徑。因而，教師在日常語文教學中，同樣離不開作業(yè)設(shè)計。二期課改語文教材與一期課改教材的主要不同在于：一期教材是線形結(jié)構(gòu)，二期教材是模塊結(jié)構(gòu)，一個單元就是一個模塊、一個整體。這樣的教材特點，教學中要求把一個單元看作一個整體，強調(diào)單元教學，強調(diào)單元教學的整體性，因此，語文教學中作業(yè)設(shè)計也要采取整體規(guī)劃，進行單元式的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。那么，如何結(jié)合教材單元組元的特點設(shè)計初中語文作業(yè)呢？一、依單元教內(nèi)容，行專題業(yè)設(shè)大多數(shù)二期課改的語文教材是以人文性為線索組織單元的，上海市二期課改初中教材也打破傳統(tǒng)的以文體組織單元的做法，代之以主題組織單元。每個單元一個主題，例如：“有家真好”、“同齡人的故事”、“山水之間”、“愛在人間”等。因此我們的作業(yè)設(shè)計除了每課作業(yè)外在單元課程結(jié)束之后還可以設(shè)計專題作業(yè)，以展示學生學習主題的成果，提升學生專題學習的體驗。讓我們一起來看看在這方面進行實踐探索的有關(guān)作業(yè)設(shè)計：示例1：預(yù)初圖片類單元主題作業(yè)【具體做法】1、圍繞主題，選擇照片。2、圍繞主題，根據(jù)照片內(nèi)容，寫一段經(jīng)歷。3、完成專題工作單。如：第一單元：童年故事：“一張照片，一個故事”第八單元：山水之間：“我愛祖國山水美”【效果】1圖文并茂直觀美觀學生感興趣個別學生甚至將此種方式運用到隨筆中。趁此機會引導(dǎo)學生，有空給自家照片取名，建立文本資料歸檔，增加學生表述文字的機會。2、引導(dǎo)學生關(guān)注生活，拓展學生寫作素材，使學生“以我手寫我心”3裝訂成冊掛在教室成為班級文化的一道風景線課間互相閱讀其樂融融?！敬嬖诘膯栴}】學生作業(yè)良莠不齊，有的同學缺少這方面的照片，產(chǎn)生自卑感。老師要事先調(diào)（尤其是特困生止產(chǎn)生負面影響對不同家境的學生有不同的要求不作統(tǒng)一要求，可以變通。示例2：初二小報類單元主題作業(yè)【具體做法】學完宋詞單元，結(jié)合所學宋詞知識，課外查閱相關(guān)書籍或利用網(wǎng)絡(luò)資源每人完成一份宋詞小報，內(nèi)容要求：緊密圍繞宋詞主題，可介紹名家名作，可賞析名篇名段，可摘錄詞人的地位成就，可記載名作的多家解讀，多元構(gòu)建，雅俗共賞，特別要求：除摘錄之外還必須有一首自己創(chuàng)作的詞作，并附以自評或創(chuàng)作由來的說明。

具體制作上要求：色彩明快，背景、文字、插圖搭配得當；視覺舒適；圖文并茂，圖片的使用有目的性，有助于說明主題?？墒謱懯掷L，也可打印成品?！拘Ч繌膬?nèi)容上來說鞏固學生對宋詞的有關(guān)知識的學習提高學生鑒賞宋詞的能力，培養(yǎng)學生對宋詞這一中國傳統(tǒng)文化瑰寶的熱愛；從形式上來講，通過制作小報在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、搜集信息能力、組織策劃能力、綜合表達能力和創(chuàng)新思維能力。單元專題作業(yè)內(nèi)容聯(lián)系單元主題，形式新穎，是一種富有創(chuàng)意的實踐性很強的作業(yè)設(shè)計。它的設(shè)計理念符合新課程提出的“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐”，它讓學生置身于一個比較開放的學習空間，在一種愉悅的環(huán)境中，興味盎然地去完成作業(yè)，體驗到增長才干的成功樂趣。二、根單元教特點，計寫作業(yè)1.根據(jù)古詩文單元特點，設(shè)計擴寫作業(yè)課程標準在寫作方面的要求之一是“能結(jié)合閱讀內(nèi)容按要求作仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫”。古代詩歌語言凝練含蓄，思維跳躍性大，留有很大的想象空間，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想發(fā)揮想象力對相關(guān)文言詩文進行擴寫改寫把原作中的“空白”之處填補出來，能激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，豐富學生想象能力，提高學生駕馭語言文字的能力。語文教材中古詩文又往往單獨組成單元上海市二期語文教材為例有“唐詩精華”、“宋詞集萃”、“散曲小唱”等單元。教學中，可以利用聯(lián)想促進局部擴寫。在教杜甫的《石壕吏》一文時，結(jié)合文中的“吏呼一何怒，婦啼一何苦”一句，讓同學們發(fā)揮想象，根據(jù)老嫗的“致詞”，設(shè)計差役的問話。這樣的擴寫練習既是對文本內(nèi)容的理解，也是提高學生思維訓練的有效方式。改寫則是在原文的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作。例如，在教敘事詩《賣炭翁》后，讓學生根據(jù)故事情節(jié)，對人物的肖像、動作、心理等進行描寫，寫成記敘文《賣炭翁的故事2.根據(jù)單元組合特點，設(shè)計專題寫作作業(yè)上海二期課改在語文教材上的改變之一就是以專題組合構(gòu)成學習單元。它拉近了語文與生活的關(guān)系，便于學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗來體驗、感受課文內(nèi)容，從而形成自己的認識與見解。例如，“少年心事”、“愛在人間”、“祖國在我心中”等單元主題很自然地喚醒了學生的記憶調(diào)動了內(nèi)心的感情可以使學生與文本對話，與作者對話，與同學、老師交流，感受語文的魅力。專題組合構(gòu)成單元，還可自然地將讀與寫交融在一起，通過閱讀能更直接地影響、促進學生的寫作?！緦嵺`案背景習了七年級第二學期第二單元“兩代人的溝通”元有課背影《秋天的懷念聰?shù)囊环庑抛拥幕▋郝淞恕肺迤n文。作業(yè)：設(shè)計以“親情”為話題的作業(yè)，要求學生根據(jù)閱讀體會寫出具有真實體驗的作文。成效反饋：學生的習作《**的手，別著急》等，不僅感情真摯，選材生動，而且在寫作手法上，也明顯可以感受到單元范文的影響。以上是我在單元作