種一片太陽花說課稿

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種一片太陽花說課稿1

【說課稿】

根據(jù)課文內(nèi)容—第一課時任務——第二課時流程的順次解說，很清楚但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學情分析、沒有教法構思等顯得不夠規(guī)范和嚴謹。

【教學設計】

各部分都有，但都很簡略。

“課堂教學”

1、全課教學思路清楚，層次分明先引導同學感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的緣由，最末由花及人，揭示主旨。

2、能抓重點句開展教學，比較敏捷地把詞語的理解、修辭手法的特點結合起來，運用對比的方法啟發(fā)同學關注句中關鍵信息。

如“閃”的兩次教學；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學等。

3、重視同學的感受〔尤其是獨特的感受〕，有意識地在豐富同學感受和體驗上花力氣。

比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”開展朗讀指導同學的性格得到了充分發(fā)揮。

值得商榷的地方：

1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的緣由這個板塊教學中，老師依此逐步讓同學體會太陽花的勇猛頑強、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要同學思索生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？〔沒記清〕”覺得要是把太陽花全部精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些究竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎上才能有所感悟的。

2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，老師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？同學沒有感性認識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。

3、仿寫時給出的提示詞有點局限同學的表達

如：“假如懼怕，就不會有”

提示詞中沒有安放主語的位置，同學只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。

4、對太陽花的精神品質(zhì)最末要總一下，否那么同學的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。

生1：要想太陽花一樣，無私奉獻

這里的無私奉獻是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不全都的這是同學在貼標簽，也是老師最末沒有給同學一個整體印象的結果對同學的回答，老師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個同學的仿寫是“假如沒有科學家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“假如懼怕，就不會有”有很大出入，老師不應當充分確定啊。

種一片太陽花說課稿2

一、說教材：

《種》是第二冊第七單元的第二篇課文，本單元的安排是“記敘中的說明”，即在記敘人、事、景、物的過程中穿插說明性的文字，或交代緣由，或解說、說明。初一的語文著重培育同學記敘方面的讀寫技能。本單元的設置，不僅是前幾個單元如記敘的中心、繼續(xù)的順次、記敘的詳略的進一步學習，同時，也為初二上學期說明文的學習打基礎。但綜觀全文，說明性的語句并不多。

全文公四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經(jīng)久不衰的緣由，太陽花的啟示，通過記敘種太陽花的閱歷和感受，表露對“事業(yè)”的向往，對創(chuàng)建一個“科學、合理、公正”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經(jīng)久不衰的緣由和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種狀況，教學大綱的要求及同學實際，我制定目標如下：

〔1〕理解太陽花獨特美的緣由及太陽花經(jīng)久不衰的緣由。

〔2〕理解文中比方的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

〔3〕感受對太陽花的喜歡之情和所寄予的意愿，理解其象征意義。

其中，〔1〕〔2〕是重點，〔3〕是難點。

二、說教法：

為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以老師為主導、以同學為主體、以訓練為主線”的語文教學原那么，針對教學目標和同學實際，設計教學方法為：

1、啟發(fā)式教學：即細心設計問題，讓同學帶著問題讀書，在讀中思索，劃句、引導同學動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學應以語感培育為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內(nèi)化為同學的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培育同學的思維技能。在本課中，可讓同學產(chǎn)生相關聯(lián)想。

三、說學法：

教學是教與學的雙向活動，既要有老師的主導作用，又要有同學的主動性。素養(yǎng)教育提出課堂教學應充分讓同學自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思索——爭論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導，同學爭論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培育同學的思維技能。

四、教學程序設計：

我認為，鉆研教材、討論教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是勝利的關鍵一環(huán)。為使同學學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

〔一〕設置情境，激起愛好：

心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的愛好。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有許多美妙的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平常，你覺得什么花最美呢？然后讓同學來講自己的體會，老師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把同學引到美的情境之中，激起同學積極參加和學習的欲望。

〔二〕讀課文，挖掘太陽花的美

心理學認為：劇烈的目標意識是導讀勝利的關鍵。所以，在這部分，我要求同學帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思索，邊讀邊畫，這樣就避開了盲目性，使其專注閱讀。

在同學閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)同學挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充斥生氣的美、毫無保留的美、經(jīng)久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在同學暢所欲言之后，我略做總結，對同學結論加以確定，激勵同學，并引發(fā)聯(lián)系到教學的第三步驟。

〔三〕深入討論，花美的緣由

太陽花美，且能經(jīng)久不衰，那究竟是什么緣由呢？引導同學讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個緣由：喜歡陽光、擅長抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

〔四〕聽課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點明白太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發(fā)同學思索：太陽花生命短促，卻能保持絢爛多姿，那你棉隊這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調(diào)動同學積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給同學兩分鐘時間自由爭論，爭論后同學發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很象生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于同學的答案，有理就加以確定，鼓舞同學多說，這樣，既培育同學的思維，又訓練了他們的口頭表達技能。

〔五〕課堂小結，拓展訓練

為提高總結質(zhì)量，也提高同學梳理問題和概括問題的技能，我讓同學參加課堂總結，明確落實重難點，這樣使同學對知識有系統(tǒng)化的認識。在同學總結的'同時，老師適當補充，正是由于太陽花有豐富的內(nèi)在美，所以特別喜歡，那大家就圍繞“愛”來填寫下面的詩歌。

種一片太陽花說課稿3

拿到這篇文章，我首先了解了課文的主要內(nèi)容課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事全文共四個部分，分別交代了種太陽花的緣由，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過記敘種太陽花的閱歷和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

在第一課時中，我主要解決以下問題，一是帶領同學把課文的四個部分的內(nèi)容了解清晰；二是依據(jù)課后生字表和課文重難點勾畫重點字詞，并布置同學查閱資料，初步理解字詞的含義；三是引導同學讀課文，用多種方式讀熟課文，做第二課時的鋪墊。

本節(jié)課開課，我先回顧課文的主要內(nèi)容，整體感知，然后請同學畫出描寫太陽花漂亮的句子，抓住“閃”等詞語，“像彩霞那么絢麗，像寶石那么奪目”句子分析試圖一邊把同學引到美的情境之中，激起同學積極參加和學習的欲望，一邊通過讀重點語句，細讀悟情，挖掘太陽花的美，在了解太陽花生長過程的同時，感受人對花的