小馬過河優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

第小馬過河優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)〔通用6篇〕小馬過河第教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、走近課文

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最后在媽媽的指引下平安過河的故事。本文以“過河〞為線索，旨在讓學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要?jiǎng)幽X筋思考，身體力行

二、走近學(xué)生

二年級的學(xué)生閱讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時(shí)間很短，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文知識。

三、走近教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)二年級學(xué)生屬于低年級，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與技能：認(rèn)識棚、匹等生字，會(huì)寫深、淺等7個(gè)生字，理解相關(guān)詞句。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事要學(xué)會(huì)思考，不能只聽別人說的道理。

重點(diǎn)：

1)、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文。

2)、理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理難點(diǎn)：理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理。

四、走近教學(xué)理念：

俗話說：授人以魚，不如授之以漁。二年級的學(xué)生處于好奇心特別強(qiáng)的階段，也是孩子形成認(rèn)識與習(xí)慣的時(shí)期，對于孩子以后的開展有著重要的影響。

于是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會(huì)到思考的重要性，在遇到事情的時(shí)候會(huì)動(dòng)腦筋思考，不至于不知所措。

五、走近教法、學(xué)法

教學(xué)方法:采用了“情境演繹〞法，他評等方法的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。對于低年級的學(xué)生來說，最好的語文教學(xué)的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來到達(dá)以讀代替講，以讀書領(lǐng)悟感情。通過學(xué)生自評，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。開放性的家庭作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫作能力。

六、走近教學(xué)環(huán)境：

由于科技的興旺，電視、手機(jī)、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學(xué)生獲取知識的途徑較為廣范，所以，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的觀察能力、表達(dá)能力。

七、走近教學(xué)流程

我將這篇文章定為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)。教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：課文回憶，復(fù)習(xí)生字詞

上節(jié)課我們學(xué)了生字詞，小朋友們回家有沒有復(fù)習(xí)呀？下面呀，我就請小朋友們來讀下本課的生字并組詞?？茨男┬∨笥鸦丶液笫钦J(rèn)真復(fù)習(xí)的。師評，小朋友讀的真好。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理解文章大意

請同學(xué)們一起通讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀出語氣。

下面請小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀，看有沒有讀錯(cuò)的，或者沒有都好的，如果有，那你覺得應(yīng)該怎樣讀？

我請小評委來對他進(jìn)行點(diǎn)評。大家同不同意她的看法?不錯(cuò)，小朋友們要向她學(xué)習(xí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié):角色扮演，幫助理解

請四個(gè)小朋友來到講臺上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，把四個(gè)情境表演出來。老師指導(dǎo)

第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，領(lǐng)會(huì)主旨

請大家再次有感情的朗讀課文，并答復(fù)ppt上的問題因?yàn)榕２病?，所以它說〔〕。因?yàn)樗墒蟆病?，所以它說〔〕。

為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢

〔按“因?yàn)樾●R既不像〔〕，也不像〔〕，所以〔〕.的句式答復(fù)?！?/p>

大家同意該同學(xué)的看法嗎？那還有沒有其他的觀點(diǎn)呢？師評，多用鼓勵(lì)性語言。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。

八、走近生活，穩(wěn)固發(fā)散

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假設(shè)有一只猴子要過文中的這條河，會(huì)怎樣？請你以“小猴過河〞為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比擬。

九、走近課堂，評價(jià)與反思

本著貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的原那么。由于個(gè)人能力有限，教學(xué)過程可能會(huì)有不夠完善的地方。

小馬過河第教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒〞8個(gè)詞語，掌握“磨、沒〞兩個(gè)多音字。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、詞語卡片

教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看〔課件出示小馬過河圖〕面對眼前的畫面，你有什么問題想提嗎？〔生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結(jié)果怎么樣？〕

2.我們的小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋呀，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事，學(xué)完之后，你就能自己解決剛剛的問題了，你們想學(xué)嗎？

3.那就讓我們趕快走進(jìn)今天的故事天地——小馬過河〔板書：小馬過河〕讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！

二、初讀課文，認(rèn)識詞語

1.請小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫助。

2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢？〔課件出示：愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒〕——個(gè)別讀、開火車讀、齊讀〕老師覺得剛剛小朋友把最后兩個(gè)詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒，這兩個(gè)字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒

3.誰能當(dāng)小老師帶大家來讀一讀呢？〔小老師帶讀〕以后小朋友遇到這兩個(gè)字的時(shí)候，一定要注意他們的讀音，可千萬別讀錯(cuò)了。

4.現(xiàn)在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！

三、再讀課文，整體感知

1.小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物并動(dòng)腦筋想一想，小馬為什么要過河？〔自讀課文〕

2.你找到了嗎？〔根據(jù)答復(fù)隨機(jī)板書：小馬、老牛、松鼠、老馬〕3.你可真會(huì)讀書，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？〔生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去〕

四、講讀3-5自然段

1.懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當(dāng)他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當(dāng)時(shí)小馬是怎么想的呢？〔指名說〕〔課件隨機(jī)出示：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。　?/p>

2.老師從你的話里聽出了小馬“為難〞的心情。你們看，這個(gè)詞就是為難〔出示詞語卡片：為難〕誰能來讀一讀呢？〔指名讀、開火車讀〕

小馬為什么會(huì)產(chǎn)生這種為難的心情呢？〔因?yàn)樾●R平時(shí)總是依賴媽媽，沒有動(dòng)腦筋想方法的習(xí)慣，更沒有獨(dú)立解決問題的能力〕是啊，正是因?yàn)樾●R平時(shí)總依賴媽媽，沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難〔引讀“為難〞〕

3.正當(dāng)小馬為難的時(shí)候，它看見誰了呢？〔老?！痴l能當(dāng)當(dāng)小馬請老牛幫幫助呢？〔課件隨機(jī)出示：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？〕

4.你可真是一匹有禮貌的小馬?。≌l愿意當(dāng)當(dāng)牛伯伯來幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？〔指名讀〕板書：水很淺

請一個(gè)同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)當(dāng)小馬，一個(gè)當(dāng)牛伯伯來讀一讀他們的對話吧！〔同桌互讀、男女生讀〕

5.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？〔小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去?！?/p>

老師這里還有一句話，你們看〔課件出示：

〔1〕小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

〔2〕小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去?！痴埓蠹易约鹤x一讀，比一比這兩句話，說說有什么不同？加上立刻說明了什么？〔說明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過去〕齊讀

6.正當(dāng)小馬要過河的時(shí)候，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們讀一讀第五小節(jié)，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對話。

7.你找到了嗎？〔看看你找到的和老師找到的一樣嗎？〔課件出示〕誰當(dāng)小馬誰當(dāng)松鼠來讀讀他們的對話呢？〔指名讀，分組讀〕

五、學(xué)習(xí)

6、7自然段

1.聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？〔沒有〕那媽媽是怎樣對小馬說的呢？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。〔指名讀〕

馬媽媽，你為什么要這么對小馬說啊？〔因?yàn)閶寢寣π●R說話的預(yù)期很親切〕

2.你說的可真好，愿意當(dāng)馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧！〔自讀、齊讀〕〔板書：試一試〕

3.你動(dòng)腦筋想一想，小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？〔老牛個(gè)子大，所以覺得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試〕

4.小馬確實(shí)像我們小朋友說的那樣，親自去試了試水的深淺，結(jié)果它發(fā)現(xiàn)原來〔課件出示：河水既不像〔〕，也不像〔〕〕指名讀、個(gè)別讀、齊讀

5.那你能用“既不像……也不像……〞的句式來說說小馬的高矮嗎？〔指名說、同桌說〕

六、總結(jié)

1.小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當(dāng)時(shí)是怎么做的，現(xiàn)在你學(xué)了這篇課文之后，你又會(huì)怎么做呢？四人小組互相交流交流吧！〔四人小組交流、指名說〕

2.聽了經(jīng)歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？〔自由說〕

3.是啊，以后我們做事的時(shí)候一定要多觀察多思考，但凡都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時(shí)間，把事情做得更好！

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教學(xué)目標(biāo)：

1．讀課文、弄懂課后題1。

2．懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的.答案。

3．能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解媽媽說的話。

教具準(zhǔn)備：

投影片

教學(xué)時(shí)間：

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，略知

一、二段

1、師講故事的開頭〔即裸文一、二段〕，然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？

生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>

1生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很快樂。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～〞畫出來，并說說這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1．〔出示投影片〕，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題：

A．媽媽所說的“別人〞在課文中指誰？

B．“別人〞都是怎么說的？用“=〞畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋？用“一一〞畫出來。

2．小組討論，師巡視指導(dǎo)。

3．交流討論結(jié)果

A．學(xué)生答了

1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

2生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。生：我會(huì)自己去試一試。

B．學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻〞、“連忙〞。

四、讀最后一段，體會(huì)中心句

1．聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？2．〔出示投影片〕看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

3．你從老馬的話中想到了什么？生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今后我不管遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。

五、總結(jié)，延伸中心句

在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

六、續(xù)編故事

1．師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：〞孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧。〞小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

2．請同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完整。

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一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)多音字“沒〞。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個(gè)故事將一講。

過程與方法：

1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識記生字。

2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、通過反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐。〞的道理。

二、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。

三、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程意圖激趣引入小朋友，你在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學(xué)習(xí)新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個(gè)故事，同學(xué)們邊聽邊想想：課文講一件什么事?(小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決；火車讀詞游戲；誰愿意當(dāng)“小老師〞檢查識字情況?(可以采用自己喜歡的任何方式)；猜字游戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。

在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到讀書的樂趣。

2、理解課文

師：同學(xué)們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認(rèn)真傾聽別人讀書是非常好的習(xí)慣。(指名讀書，相互評價(jià)。)

師：我們不但認(rèn)識了生字，還讀通了課文，表現(xiàn)的真棒!通過讀課文，你們都知道了什么?(學(xué)生自由談?wù)撟x后的收獲。)

預(yù)設(shè)：〔1〕這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實(shí)踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。

〔2〕小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的一個(gè)小伙伴就是掉到這條河里淹死了。

〔3〕媽媽教給了小馬做事情應(yīng)該要多多動(dòng)腦、多多實(shí)踐的道理。師：你們真棒!在這么短的時(shí)間里讀懂了這么多，剛剛某某同學(xué)說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對?為什么不一樣呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀書。(學(xué)生自由讀書，答復(fù)下列問題。)在此根底上引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的答復(fù)，小馬是怎么做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。

師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣?又會(huì)對媽媽說什么話呢?

學(xué)生展開想象答復(fù)下列問題，并在此過程中進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)故事告訴人們的道理。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生的見解得到充分發(fā)揮。進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。

3、拓展延伸：

〔1〕讀這個(gè)故事，你懂得了什么道理?能舉例說說嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)摗?

〔2〕復(fù)述課文

使學(xué)生養(yǎng)成遇事要多動(dòng)腦筋，要實(shí)踐好習(xí)慣。

4、指導(dǎo)書寫：〔1〕認(rèn)讀生字并組詞。

〔2〕小組討論如何能很快記住這些字。

〔3〕在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。自主識字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它是誰呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽嗎？

問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

看到這個(gè)題目，你想知道什么？〔為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……〕

二、新課：

〔一〕初讀課文，整體感知：

學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？

〔二〕學(xué)習(xí)第一、二段：

1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？

2、通過朗讀來表達(dá)小馬很樂意幫媽媽做事。

〔二〕學(xué)習(xí)第三、四段

1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。

①小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？

理解“為難〞：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難。

2、正在小馬覺得為難的時(shí)候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。

老牛覺得小馬能過河嗎？為什么呀？〔出示幻燈片〕板書：很淺

請學(xué)生到黑板上指出“剛沒小腿〞在哪里。

3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時(shí)，說多輕松??！你能像老牛一樣的讀讀這個(gè)句子嗎？

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對話。

4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

你能給“立刻〞換個(gè)詞嗎？〔小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。〕這句話該怎樣讀呢？

5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

它為什么不同意小馬過河？

〔出示幻燈片〕朗讀句子。板書：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？〔緊張、著急〕你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)憂。

你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。

7、聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？〔牛伯伯和松鼠一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深。〕為什么他們會(huì)有不一樣的意見呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？

8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？

〔四〕學(xué)習(xí)第五、六段：

1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什么？讀5段。

理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。

2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。

3、小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？

因?yàn)樾●R不像〔老牛那樣高〕，也不像〔松鼠那樣小〕，所以他覺得河水既不像〔老牛說的那樣淺〕，也不像〔松鼠說的那樣深〕。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。

4、展開想象，說一說：小馬過河后會(huì)說些什么？

〔早自己試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考?！?/p>

三、總結(jié)延伸

你在生活中有沒有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？

我們在生活中遇到讓我們?yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽別人說的對不對，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

小馬過河第教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“棚、匹〞等13個(gè)生字，會(huì)寫“切、知〞等7個(gè)字以及以下詞語：親切、做事等。

2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。

3、能從小馬過河的故事中受到啟發(fā)，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己開動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，找到解決問題的方法。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。

1、激趣：同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？〔教師出示小馬圖片〕對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真快樂，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。你們想聽嗎？〔播放小馬過河的故事〕。這個(gè)故事好聽嗎？他的題目叫什么？〔小馬過河〕。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》?！步處煱鍟n題〕齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？〔小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？〕

3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？〔要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。〕

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸〞說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？〔磨房前面〕

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學(xué)習(xí)的生字都記住了沒有?！捕嗝襟w出示〕

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，

課件出示學(xué)習(xí)要求：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？〔兩次〕哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河？〔三至六自然段〕哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河？〔八自然段〕小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？〔第一次過不了河；第二次趟了過去。〕

三、細(xì)讀課文三——六自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三至六自然段。

1、教師范讀，為學(xué)生做好典范作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、生自讀，課件出示學(xué)習(xí)要求：

〔1〕小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

〔2〕同時(shí)一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————〞畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

〔一〕解決第一個(gè)問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。

2、小馬高快樂興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情??！〔為難〕

3、請你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

〔二〕解決第二個(gè)問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

〔1〕學(xué)生答復(fù)后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！〞

松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。〞

〔2〕如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對小馬說話？〔老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急迫、認(rèn)真的語氣?！匙约喊堰@兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。

〔3〕師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想?yún)⒓拥侥銈儺?dāng)中，和您們共同表演這局部內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？〔用講臺當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹〕

2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因?yàn)椤浴曔@樣的句子說一說其中的原因。〔學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深〕

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。〔多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙〞的句子?！?/p>

〔2〕、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

〔2〕、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻〞、“馬上〞都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？〔小馬不動(dòng)腦筋〕

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

小馬聽了老牛和松鼠的話可真為難了，他決定回家問問媽媽吧！于是小馬甩甩尾巴跑回了家，你們想知道媽媽是怎么對小馬說的嗎？他當(dāng)時(shí)的表情又是怎樣的？下面請同學(xué)分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)

抓住“難為情〞一詞，讓學(xué)生說說“難為情〞是什么意思