中小學德育應有理性把握

中小學德育應有的理性把握德育理論與實踐專題之三第1頁，共14頁。一、德育意蘊的把握

（1）（一）德育意蘊理解的不同傾向及原因1、不同傾向：德育就是道德品質(zhì)教育：德育不只是道德教育2、原因在于對品德所指的認識（二）德育意蘊應有的把握1、應從人實際生活上為人處事需要的德性、當有的德性來確定德育的意蘊2、理由：實際生活中的人，在為人處事方面的德性，僅有道德方面是不夠的，生活對人德性的需求有多方面的。3、確證中外早期思想家的言說；社會科學領域中；現(xiàn)實生活的言指中；德性培養(yǎng)的實踐體現(xiàn)中；現(xiàn)實生活的實際關涉中

第2頁，共14頁。一、德育意蘊的把握

（2）（三）德育的基本意蘊內(nèi)涵——德育即品德教育的簡稱,指稱對人品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動,它是以人成長生活的意義及行為規(guī)范的內(nèi)在建構(gòu)和外在體現(xiàn)為根本旨要，對人給予多方面的涵養(yǎng)和引導,使人品德得以建構(gòu)和發(fā)展的教育活動。外延——具有廣義個狹義之分。狹義的德育即道德教育。廣義的德育，除道德教育外，還包括涉及人生成長生活的其它品德內(nèi)容，如果思想教育、政治教育、法制教育、生命教育……等。第3頁，共14頁。二、德育地位的把握

（1）（一）學校教育中德育地位的基本確認。1、、德育的地位：不可忽視的重要地位。理由：對人和社會及整體教育發(fā)展有巨大價值；是由教育目的決定的；思想品德是決定社會價值的根本所在。2、如何正確認識和對待德育為首。第4頁，共14頁。二、德育地位的把握

（2）（二）德育不是整體教育之外的獨立存在1、德育在整體教育中的不可替性。2、德育與整體教育的不可分割性性。3、通常的德育工作不應總是在整體教育（教學）之外。（三）現(xiàn)實德育地位偏失的表現(xiàn)和致因1、德育地位弱化現(xiàn)象和致因。2、德育獨立化現(xiàn)象和致因。第5頁，共14頁。三、教育使命的把握

（1）（一）基礎教育的根本使命——基礎性 -為以后各方面發(fā)展奠定堅實的基礎；忽略使命的現(xiàn)實表現(xiàn)。（二）素質(zhì)教育應把握的核心——成人 -現(xiàn)行素質(zhì)教育核心問題反思；核心問題在于成人；素質(zhì)培養(yǎng)中的三個不可缺少。（三）中小學德育的根本使命——夯實人性的基礎第6頁，共14頁。三、教育使命的把握

（2）（四）中小學德育內(nèi)容的重點選擇1、尊重人關心人體諒人理解人的教育2、責任感的教育3、創(chuàng)業(yè)進取精神的教育4、健康文明的生活方式的教育5、健康心理品質(zhì)的教育6、遵守法紀的教育第7頁，共14頁。四、德育模式的把握

（1）（一）“規(guī)范約束”和意義引領”相結(jié)合規(guī)范約束的基本所指:現(xiàn)實德育中道德行為規(guī)范的教育;這種指稱并不意味著教育方式的應然性,也不是否認現(xiàn)實教育中不存在啟發(fā)引導性的工作;主要是就客觀的道德規(guī)范及其特性而言意義引領的基本所指:現(xiàn)實德育中人生意義方面的教育;是基于道德的功能和德育的功能而言的.指道德或道德教育中,在人生意義問題的認知和感悟方面,對人或受教育者所給予的引導或指導等.第8頁，共14頁。四、德育模式的把握

（2）(二)失衡的表現(xiàn)及后果表現(xiàn):過多地重視或停留在規(guī)范約束上,忽視意義引領.后果:使德育膚淺規(guī)范化,變成了單純對學生行為的看管;難以消除內(nèi)在的困惑和病態(tài),不能產(chǎn)生深層效應;無法消除看管約束強制的教育方式,無形地增強了教育對象的內(nèi)在壓抑感和反感,常常導致道德人格發(fā)育不良,甚至造成人格分裂.第9頁，共14頁。四、德育模式的把握

（3）探討有效的教育方式區(qū)分和把握兩者的不同;意義引領更應注重與生活的聯(lián)系;突出引領,注重;體驗和感悟.強化教師的素養(yǎng)與能力對意義領域的問題應注意關注和思考,了解不同的淵源,把握不同的性質(zhì);對意義問題及其教育上,不斷進行自我充實和豐富;不斷提高意義引領的實踐能力.意義引領不可忽視積極與消極,健康與不健康的區(qū)分和把握第10頁，共14頁。五、德育特性的實踐把握

（1）（一）把握德育的教化之性1、德育的“教化”之性，不同于各育，其教之所依的是人品德形成發(fā)展的特點。2、德育的教化之性是心靈交往之教；是促進“內(nèi)生”之教；是引發(fā)感悟之教；是陶冶涵養(yǎng)之教。第11頁，共14頁。五、德育特性的實踐把握

（2）（二）教學教育性的強化適當合理地挖掘利用教學中的教育因素；善于把教學形式和環(huán)節(jié)變成培養(yǎng)訓練學生思想品德的重要手段；精心設計教學，努力形成和創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和氛圍；教師要善于以良好的人格和情操影響學生。（三）班級教育性的強化規(guī)范性的強化凝聚性的強化教育性的強化第12頁，共14頁。六、教師德育素養(yǎng)提升的把握素質(zhì)提升要注重強化四個底蘊 -教育底蘊 -倫理底蘊 -文化底蘊（知識底蘊） -能力底蘊第13頁，共14頁。內(nèi)容梗概中小學德育應有的理性把握。1、不同傾向：德育就是道德品質(zhì)教育：德育不只是道德教育。1、應從人實際生活上為人處事需要的德性、當有的德性來確定德育的意蘊。2、理由：實際生活中的人，在為人處事方面的德性，僅有道德方面是不夠的，生活對人德性的需求有多方面的。內(nèi)涵——德育即品德教育的簡稱,指稱對人品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動,它是以人成長生活的意義及行為規(guī)范的內(nèi)在建構(gòu)和外在體現(xiàn)為根本旨要，對人給予多方面的涵養(yǎng)和引導,使人品德得以建構(gòu)和發(fā)展的教育活動。外延——具有廣義個狹義之分。廣義的德育，除道德教育外，還包括涉及人生成長生活的其它品德內(nèi)容，如果思想教育、政治教育、法制教育、生命教育。1、、德育的地位：不可忽視的重要地位。（一）基礎教育的根本使命——基礎性。（二）素質(zhì)教育應把握的核心——成人。（三）中小學德育的根本使命——夯實人性的基礎。1、尊重人關心人體諒人理解