中職語文綜合實踐活動課型研究-《我來應聘》（旅游商務趙冬梅）

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廣州市旅游商務職業(yè)學校趙冬梅中職語文綜合實踐活動課型研究報告——以《我來應聘》為例一、課型的名稱

中職語文綜合實踐活動是從校園生活、社會生活和職業(yè)生活實際需要出發(fā)，確定活動內容，設計活動項目，創(chuàng)設活動情境，運用有關的語文知識和技能，在活動中提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感的一種學習方式。二、課型的含義

中職語文綜合實踐活動以語文課程教學目標為核心，以學生直接經驗以及自身生活、社會生活和相關職業(yè)工作為基礎，以學生自主學習、直接體驗和研究探索為基本方式，以激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)語文綜合應用能力為目標的語文情境活動。活動的準備活動的評價反思活動的組織實施三、課型的結構

求職信中展風采2課時

應聘問答知多少1課時

模擬應聘真人秀2課時

評價報告話得失1課時

活動過程

第一階段：求職信中展風采課前自主學習求職信小老師講解，其他同學質疑師生總結，張貼范例動筆互改師改講評練改多途徑搜集應聘問答資料組內交流討論答詢語言原則

第二階段：應聘問答知多少課前個體先學

課中小組研討成果全班共享互設問題商討答案分享小組成果選應聘人師生設計應聘問題小組成員為被選人模擬應聘答詢模擬應聘生評師評宣布最佳應聘者師點評

第三階段：模擬應聘真人秀代表分享經驗

小組合作應戰(zhàn)

現(xiàn)場智勇闖關

會前嚴陣以待填寫小組活動評價表撰寫活動評價報告學習反思組內交流班內分享活動得失宣布最佳學習小組

第四階段：評價報告話得失互評反思分享提升四、課型的特征

語文+綜合+實踐+職業(yè)四、課型的特征

（一）教學內容“以學定教”，在學中做，在做中學（二）教學方法突出情景教學法和任務驅動法（四）評價方式多元化，注重過程性評價（三）小組活動貫穿始終五、教學效果

在知識上，學生掌握了求職信內容和格式的寫作要求和應聘面試中的語言技巧；在能力上，語言表達和應變能力有了一定程度的提高，收集、篩選、整理資料的能力也有了一定的提升；在情感價值上，學生在活動中感受分工合作的重要性，提高了職業(yè)素養(yǎng)，同時在模擬的職業(yè)情境中，學生感受了激烈

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