二年級上冊語文說課稿課文（四）14《我要的是葫蘆》人教（部編版）

《我要的是葫蘆》第二課時說課稿我說課的課題是《我要的是葫蘆》第二課時。我主要從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計這六個方面進行陳述。

一、說教材《我要的是葫蘆》是2017部編版二年級上冊第五單元的一篇看圖學文。這篇課文是一篇寓言性質(zhì)的課文，,講的是一個人種葫蘆，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，不管葉子只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了的故事。故事通俗易懂，生動有趣，但意義深刻。根據(jù)教學內(nèi)容和新課標的要求，我設定了以下教學目標：

1.知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。

2.過程和方法：學生通過在多方式朗讀訓練過程中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。學生在朗讀感悟的同時還要說一說、寫一寫，注重讀寫結合。

3.情感、態(tài)度、價值觀：學生通過閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解到事物之間是有聯(lián)系的道理。教學重點：學生在多種朗讀訓練中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，讀寫結合。

教學難點：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。

二、說學情

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，善于表達。通過一年級的學習，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎知識，能對淺顯的語言材料有所感悟，具有語言的學習和交流的欲望。本文的語言描述淺顯易懂，在第一課時中對課文的字詞和內(nèi)容都有了大致的了解，這節(jié)課學生再通過結合圖片和多種形式的朗讀，都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，但故事隱含的深刻寓意對于低年級的學生來說理解起來有一定的難度。

三、說教法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，根據(jù)新課標的要求和要尊重到學生的認知水平，在教學中我設計了情境創(chuàng)設法、閱讀法、讀寫結合法等教學方法，既提高了學生的學習興趣，又讓學生的閱讀能力有所增強，也一定程度上刺激了學生的創(chuàng)造力。同時又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。四、說學法語文學習的過程是一個體驗和感悟的過程。這一課時的教學中我試圖通過引導學生通過讀一讀、找一找、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學生很喜歡讀，教學中才有不同形式的讀，能使學生更好地體會文中詞句的含義，從而把握課文內(nèi)容。五、說教學過程

通過第一課時的學習，本課識字教學的目標已經(jīng)落實，同時，孩子們已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容。在此基礎上，我對本節(jié)課的教學作了以下設計：

（一）復習舊知，創(chuàng)設情境1、出示上節(jié)課學的生字詞，請學生同字詞朋友們打打招呼。2、創(chuàng)設情境：這些字詞朋友們是來自哪篇課文呀？（14我要的是葫蘆），今天，我們繼續(xù)走進14我要的是葫蘆，（板書）學生齊讀課題。3、繼續(xù)提問：葫蘆要到了嗎？不著急，我們一起去葫蘆園里看一看吧?。ǘ┳屑氂^察，對比交流。

1、出示課文兩幅插圖，仔細觀察，小小偵查員，看看兩幅圖有什么不同。

2、說一說：

（1）人的表情：一是面帶微笑；

二是滿臉驚訝。

（2）葫蘆葉子：一是綠油油的葉子；二是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）葫蘆：

一是掛在藤上；

二是掉在地上。

3、找出課文中與這兩幅圖相對應的段落。（三）圖文對照，學習新知。思考：那個種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎，從哪些地方可以看出來？1、全班交流那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：⑴“那個人每天都去看幾次?！雹啤拔业男『J快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”（男女賽讀，注意要用急切、贊嘆的語氣讀）繼續(xù)提問：葫蘆長得怎么樣？2、自由讀第1自然段,把描寫葫蘆長得怎樣的句子畫一畫。3、多媒體出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕ垖W生讀，注意用贊美、喜愛的語氣讀）4、多媒體出示：細長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆。什么的什么，讓學生說一說，并仿寫句子，比如寫蘋果、南瓜等等5、請學生第4自然段，思考：那個人這么喜愛葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？你有什么不明白的問題嗎？引發(fā)學生質(zhì)疑：小葫蘆為什么變黃了？為什么一個一個都落了？（四）深入學習，探究原因。1、學生自讀第2、3自然段，想想小葫蘆為什么會落，把有關句子畫一畫。2、多媒體出示句子，對比朗讀體會所表達的意思和語氣。有幾個蟲子怕什么！

葉子上的蟲還用治？

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲不用治。師范讀、自由練讀、男女對比讀，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。體會反問句、感嘆句表達的語氣更強烈些。3、讀下面兩句話，猜猜他在想什么？有幾個蟲子怕什么！他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿葉子上的蟲不用治？他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、全班交流小葫蘆落了的原因（葉子上長了蚜蟲，那個人也不去治。），為什么葉子上長了蚜蟲，葫蘆落了？5、出示葉子、蚜蟲和葫蘆的關系圖。葫蘆靠葉子提供營養(yǎng)，葉子被蚜蟲吃掉了，那么蚜蟲就會傷害到葫蘆了，從而引出事物之間都是有聯(lián)系的這一道理。（五）總結全文，拓展延伸學習了這篇課文，我們明白了事物之間都是有聯(lián)系的道理。種葫蘆的人現(xiàn)在也明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長了蚜蟲，他會怎么辦呢？想一想，寫一寫。六、說板書設計

這一課的板書，我選取了文中的幾個概括主要事件的詞語展示課文脈絡，用一個結構圖（實線和虛線）把這幾個詞語串聯(lián)起來，直接明了便于學生理解。14我要的是葫蘆

營養(yǎng)葉子

葫蘆

吃傷害蚜蟲

所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現(xiàn)知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則－－說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則－－說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則－－說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集