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應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力培養(yǎng)方式探索方法一、對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)生科研能力的認(rèn)識(shí)關(guān)于科研能力的定義,有著不同的說(shuō)法。有的以為科研能力是完成科研活動(dòng)的各種本事[1];有的以為是基本素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)事求是和理論與理論相結(jié)合的能力[2];還有的以為其與創(chuàng)新能力相提并論。[3]本文以為應(yīng)用型人才是屬于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的中間型人才,兼有本科的學(xué)術(shù)教育和高職的職業(yè)教育??蒲胁⒎强蒲蓄惛咝5膶伲瑧?yīng)用型高校以夠用的專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能教育為主,但是不排擠需要的科學(xué)研究。一提起科研,許多人就會(huì)把它與專家、公式、算法和精致細(xì)密的設(shè)備聯(lián)絡(luò)到一起。其實(shí),技能中也蘊(yùn)含著科研元素,熟能生巧講的就是這個(gè)道理。純熟把握了技能,就會(huì)有針對(duì)某些特定的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)改造和創(chuàng)新的想法,科學(xué)和技術(shù)在很多情況下是不分家的。技術(shù)改造,略微上升條理和理論高度,就是科研內(nèi)容。所以說(shuō),應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)是可行的。能夠從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)〔畢業(yè)設(shè)計(jì)〕、科技競(jìng)賽、科技講座、課題申報(bào)以及其他環(huán)節(jié)下手。二、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的各種環(huán)節(jié)〔一〕實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的基本方式實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)就是模仿和反復(fù)前人的科學(xué)研究,模仿類似的條件,使用類似的器材,如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。所以,在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課上,老師能夠觀察與考核學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獨(dú)立工作的能力、面臨困難時(shí)的毅力以及面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度等。培養(yǎng)應(yīng)用型本科大學(xué)生的研究能力,有兩點(diǎn)需要留意。一是防止某些學(xué)生一味地蠻干,這樣的學(xué)生視理論環(huán)節(jié)等同于勞動(dòng),對(duì)發(fā)生的困難和安全估計(jì)不足,而當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)又容易自暴自棄;二是引導(dǎo)好懶于理論,照搬照抄同組同學(xué)的學(xué)生??傊?,老師要有一定的分析能力,逐步引導(dǎo)他們走上按步驟、按要求完成的正路,這樣能力真正提升他們的科研能力。比方,在電機(jī)實(shí)驗(yàn)中,部分學(xué)生在完成基本的實(shí)驗(yàn)要求后,有興趣做一下電機(jī)的堵轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn),由于電機(jī)的堵轉(zhuǎn)會(huì)帶來(lái)溫升,時(shí)間略長(zhǎng)就會(huì)燒壞電動(dòng)機(jī),或是操作欠妥導(dǎo)致事故發(fā)生。因而,老師應(yīng)要求學(xué)生事先設(shè)置好實(shí)驗(yàn)步驟,并親身監(jiān)督他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié),記好電機(jī)的堵轉(zhuǎn)電流等參數(shù),然后及時(shí)停機(jī)斷電。在這個(gè)經(jīng)過(guò)中就遵守了科學(xué)的工作態(tài)度,有效提升學(xué)生的科研能力?!捕痴n程設(shè)計(jì)提升學(xué)生科研能力的綜合素質(zhì)課程設(shè)計(jì)也是一個(gè)讓學(xué)生提升科研能力的時(shí)機(jī)。在課程設(shè)計(jì)中,擅長(zhǎng)動(dòng)腦的學(xué)生往往能提出自己的有別于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路。雖然有些稚嫩,但是老師應(yīng)充足肯定其突破、創(chuàng)新的精神,再引導(dǎo)其走上合理化的道路,假如馬上不留情地批評(píng)其離經(jīng)叛道,那么將挫傷其自尊心,壓抑其科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了完成設(shè)計(jì),總有多種方案和思路,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),折中考慮最為合適的方案。這個(gè)經(jīng)過(guò)可能不是一次就能完成的,有的時(shí)候外表上覺(jué)得設(shè)計(jì)沒(méi)有紕漏,但是詳細(xì)到細(xì)節(jié)或制成品時(shí),才發(fā)現(xiàn)毛病的存在。有時(shí)以至將貌似完好的設(shè)計(jì)方案推倒重來(lái),這就需要老師適時(shí)地做好課程設(shè)計(jì)的學(xué)生的心理工作,引導(dǎo)其總結(jié)經(jīng)歷體驗(yàn)教訓(xùn)不放棄努力、不盲目心急趕時(shí)間而潦草行事。比方,在單片機(jī)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)中,單片機(jī)C語(yǔ)言,固然學(xué)生學(xué)過(guò)這方面的語(yǔ)法知識(shí),而且也按課程進(jìn)度做過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。但是,設(shè)計(jì)一個(gè)小型的項(xiàng)目,是要考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的,一遍遍地調(diào)試程序,直到開發(fā)機(jī)做出來(lái),學(xué)生能力真正領(lǐng)會(huì)到科研成功的喜悅。單片機(jī)硬件的焊接,對(duì)于很少使用工具的不少學(xué)生來(lái)說(shuō),是相當(dāng)困難的。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里焊板,由于對(duì)各個(gè)管腳的功能的了解不深切進(jìn)入,對(duì)A/D轉(zhuǎn)換器的接口的不熟悉等,出現(xiàn)焊錯(cuò)、虛焊等問(wèn)題。老師能夠引導(dǎo)他們從新看教學(xué)材料,理解該課程難記的概念,再查找問(wèn)題從新焊線,這一整套的流程,就是科研能力提升的經(jīng)過(guò)?!踩晨萍几?jìng)賽培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和挑戰(zhàn)精神選拔優(yōu)秀的大學(xué)生加入、企業(yè)、行業(yè)組織的科技競(jìng)賽,能夠從產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試等完好的技術(shù)開發(fā)流程上,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)的技術(shù)溝通下快速成長(zhǎng)。以大賽經(jīng)歷體驗(yàn)豐富的老師帶隊(duì),指點(diǎn)學(xué)生加入各種科技競(jìng)賽,一旦獲獎(jiǎng),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,極大地提升學(xué)生練就技能的自信心和決心。當(dāng)前,我校的一些教學(xué)單位在國(guó)家某些大賽項(xiàng)目上已經(jīng)構(gòu)成了常年備賽、參賽的好習(xí)慣。僅2010年下半年度,我校組織各類校外科技競(jìng)賽20項(xiàng),參賽學(xué)生近千人,參賽老師103人,獲省三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)71項(xiàng)〔國(guó)家級(jí)5項(xiàng),省級(jí)獎(jiǎng)66項(xiàng)〕。除此之外,校內(nèi)組織的各類專業(yè)技能大賽,能夠廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣,以賽促練,以賽促學(xué),不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。〔四〕科技講座拓展大學(xué)生的科研能力中的嶄新視野科技講座也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的良好手段之一。聘請(qǐng)校內(nèi)外的專家登臺(tái)[4],給大學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外最前沿的知識(shí)的發(fā)展?fàn)顟B(tài),采取靈敏互動(dòng)的方式,讓學(xué)生向?qū)<野l(fā)問(wèn),這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的自動(dòng)精神;對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)生來(lái)說(shuō),企業(yè)的總工或資深的技術(shù)專家給學(xué)生介紹本專業(yè)的技術(shù)需求,能夠吸引學(xué)生提升對(duì)某些知識(shí)的研究興趣。〔五〕課題申報(bào)培養(yǎng)大學(xué)生科研能力中細(xì)致入微的作風(fēng)課題申報(bào)的輔導(dǎo)也是培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力的一個(gè)主要內(nèi)容,小到填寫幾張申報(bào)表格,大到學(xué)生撰寫各種項(xiàng)目的申報(bào)書,其中包含各種申報(bào)材料的整理,科研團(tuán)隊(duì)的組建,經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和布置,項(xiàng)目的進(jìn)度等,大學(xué)生一般不知怎樣下手。我們發(fā)現(xiàn),每年加入機(jī)電產(chǎn)品大賽的學(xué)生表格的填報(bào),都有填錯(cuò)的現(xiàn)象,需要老師檢查后從新填寫;至于項(xiàng)目申報(bào)書,則必需在老師的親密指點(diǎn)下能力完成??此坪?jiǎn)單的填表環(huán)節(jié),卻能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作作風(fēng),這是科研工作不可缺少的。除此之外,還有其他能夠提升大學(xué)生科研能力的方法。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生從興趣出發(fā),獨(dú)立、自在學(xué)習(xí)的一個(gè)組織。比方我校的學(xué)生社團(tuán)單片機(jī)學(xué)習(xí)空間,有獨(dú)立的活動(dòng)室,有熱心為學(xué)生答疑的專業(yè)老師,有前幾屆學(xué)生無(wú)私留下的硬件和調(diào)試設(shè)備。很多在社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生,踴躍加入科技大賽,并拿到了獎(jiǎng)項(xiàng)。下廠實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸工廠設(shè)備、工藝流程的良好機(jī)遇,企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用與課堂中泛泛而談的知識(shí)構(gòu)成鮮明對(duì)照,而企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作作風(fēng)也會(huì)克制學(xué)生理想化的思維,對(duì)大學(xué)生的科研能力的提升也大有好處。三、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)中要留意的問(wèn)題首先,通過(guò)平常的實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)環(huán)節(jié),觀察學(xué)生的工作態(tài)度;挑選動(dòng)手能力強(qiáng)、愿意考慮的學(xué)生,給予他們一些挑戰(zhàn)性強(qiáng)的工作,以此提升他們的科研能力,并適時(shí)吸收他們進(jìn)入科技競(jìng)賽小組;而對(duì)于一般的學(xué)生,則按規(guī)程要求完成工作即可。其次,不可重視形式化的唯結(jié)果論,科學(xué)工作是一個(gè)探尋求索的經(jīng)過(guò),獲得良好的結(jié)果是每一個(gè)參與者都希望看到的。[專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的效勞,歡迎光臨]但是只要把工作做到實(shí)處,一步一個(gè)腳印地努力,能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),逐步提升科研能力。假如小有成功就得意、稍有失敗就泄氣,則必定造成學(xué)生心浮氣躁的心理,導(dǎo)致科研能力的培養(yǎng)呈斷續(xù)狀況。應(yīng)用型本科大學(xué)生對(duì)本身科研能力的認(rèn)識(shí)問(wèn)題上,一般是開始時(shí)缺乏自負(fù),有一點(diǎn)成就后就可能會(huì)低估科研的難度,對(duì)此老師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。再次,端正科研的求真態(tài)度,抵抗社會(huì)上的不正之風(fēng)對(duì)高校的侵襲。嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范,教育學(xué)生尊敬別人的勞動(dòng),尤其是在論文的撰寫上,對(duì)于別人的工作奉獻(xiàn),應(yīng)注明引用。剽竊、竊取等學(xué)術(shù)流氓行為將扼殺學(xué)生的科研能力。四、結(jié)束語(yǔ)應(yīng)用型本科大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)在日常的理論環(huán)節(jié)中,能夠逐步地進(jìn)行??蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)從學(xué)生興趣下手,按科學(xué)的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的科研
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