不同情緒狀態(tài)對(duì)前瞻記憶的影響-實(shí)驗(yàn)報(bào)告

不同情緒狀態(tài)對(duì)基于時(shí)間前瞻記憶的影響摘要：本實(shí)驗(yàn)抽取了山西師范大學(xué)心理系大一二本科生共60名被試，被試分為三組，分別對(duì)他們進(jìn)行正性、中性和負(fù)性情緒的誘導(dǎo)，以詞語(yǔ)歸類(lèi)作為干擾任務(wù)，主要考察三種情緒狀態(tài)對(duì)基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)的影響。結(jié)果顯示：不同情緒狀態(tài)對(duì)基于時(shí)間前瞻記憶的影響顯著，正性情緒下成績(jī)最高，中性次之，負(fù)性情緒下最差；不同情緒狀態(tài)對(duì)詞語(yǔ)歸類(lèi)的平均反應(yīng)時(shí)和正確數(shù)的影響不顯著。關(guān)鍵詞：情緒狀態(tài)前瞻記憶基于時(shí)間文獻(xiàn)綜述1.前瞻記憶：1.1含義：前瞻記憶（ProspectiveMemory,PM）,是指對(duì)未來(lái)某一時(shí)刻完成某項(xiàng)或某些意向活動(dòng)的記憶，即指對(duì)預(yù)定事件或行為的記憶。生活舉例：一定得記得下課后把活動(dòng)的海報(bào)貼出去；記得十分鐘后把電磁爐關(guān)了等。前瞻記憶是相對(duì)于回溯記憶而提出的，是一種特殊的長(zhǎng)時(shí)記憶?；厮萦洃浭侵笇?duì)過(guò)去已發(fā)生事件或行為的記憶。生活舉例：昨天買(mǎi)衣服花了多少錢(qián)；早飯吃的什么等。1.2分類(lèi)：根據(jù)線索的類(lèi)型，Einstein和McDaniel把前瞻記憶區(qū)分為基于時(shí)間(Time-basedPM)的和基于事件（Event-basedPM）的兩種前瞻記憶類(lèi)型。雖然Kvavilashvili(1992)提出了基于活動(dòng)的前瞻記憶，但目前研究中多采用前兩種前瞻記憶類(lèi)型?；跁r(shí)間前瞻記憶是指記得在某個(gè)特定的時(shí)刻，或者是在某個(gè)時(shí)間段之后完成意向行為。生活舉例：10分鐘后要記得吃藥。在這個(gè)活動(dòng)中，時(shí)間是目標(biāo)線索，吃藥這一行為成為了前瞻記憶的目標(biāo)任務(wù)?；谑录那罢坝洃浭侵改硞€(gè)特定事件觸動(dòng)了意向行為的執(zhí)行。舉例：看見(jiàn)鞋攤了，所以要買(mǎi)雙鞋。這時(shí)，鞋攤成了目標(biāo)線索，激發(fā)買(mǎi)鞋行為的執(zhí)行，從而完成了前瞻任務(wù)。研究發(fā)現(xiàn)，基于時(shí)間的前瞻記憶較基于事件的前瞻記憶需要更多的自我發(fā)動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，需要更多的注意資源，具有更多的提取自發(fā)性、動(dòng)力特性等。1.3影響前瞻記憶的因素：對(duì)前瞻記憶影響因素的研究主要集中在以下四點(diǎn)中。第一，年齡因素。以往研究中的研究對(duì)象多集中在兒童和老年人身上，但是對(duì)這一問(wèn)題，不同的研究者不能達(dá)成一致共識(shí)。許多外國(guó)的研究均表明前瞻記憶任務(wù)是兒童比較感興趣的事，前瞻記憶的成績(jī)間不存在顯著差異，但是也有很多研究也證明兒童前瞻記憶存在年齡效應(yīng)，我國(guó)的學(xué)者張磊、王永躍對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行了研究就證明了這一點(diǎn)。再者，對(duì)前瞻記憶老化現(xiàn)象的研究結(jié)果也是眾說(shuō)紛紜。目前較為一致的觀點(diǎn)是認(rèn)為老年人的前瞻記憶的成績(jī)與多方面的因素有關(guān)，比如：靶線索、任務(wù)類(lèi)型等。第二，提示物、靶事件的特征因素。靶線索、事件的內(nèi)外部特點(diǎn)以及它的特殊性都直接影響了前瞻記憶的成績(jī)。以往研究表明，不熟悉的、醒目的提示物、靶事件更容易提高前瞻記憶表現(xiàn)。第三，時(shí)間間隔因素。保持間隔，即形成意向到執(zhí)行意向所要求的行為的時(shí)間長(zhǎng)短會(huì)對(duì)前瞻記憶造成影響。人們一般都認(rèn)為，隨著間隔的延長(zhǎng)前瞻記憶的成績(jī)會(huì)降低，但是也有相關(guān)研究證明前瞻記憶成績(jī)隨延時(shí)間隔的增大而提高。第四，人格，即個(gè)體差異。有研究表明，A型人格的人（個(gè)性中時(shí)間觀念強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，關(guān)注最后期限和持完美主義觀點(diǎn)等）比非A型人格的人前瞻記憶表現(xiàn)好。第五，動(dòng)機(jī)和情緒對(duì)前瞻記憶也有一定的影響，一件重要的任務(wù)顯然比不重要的更容易被記住。2.情緒啟動(dòng)：2.1情緒誘導(dǎo)法：2.1.1情緒誘導(dǎo)的含義：研究者直接操縱被試的的情緒狀態(tài)，然后記錄或觀察積極或消極情緒下被試的各種心理、行為或生理指標(biāo)，以探討情緒和其他指標(biāo)之間的關(guān)系。這種對(duì)情緒狀態(tài)的操縱辦法就是情緒啟動(dòng)。2.1.2常用的情緒誘導(dǎo)方法:第一，單詞誘導(dǎo)法。使用帶有情緒色彩的的詞來(lái)誘導(dǎo)積極或消極情緒的方法；第二，圖片誘導(dǎo)法。使用帶有情緒色彩的圖片來(lái)誘導(dǎo)積極或消極的情緒的方法。研究發(fā)現(xiàn)圖片誘發(fā)的積極情緒比較穩(wěn)定，消極情緒會(huì)持續(xù)3-5分鐘。而且研究發(fā)現(xiàn)，不管是圖片還是詞語(yǔ)啟動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，愉快情緒有輕微波動(dòng)，而且略有上升的態(tài)勢(shì)，啟動(dòng)的愉快情緒至少持續(xù)8分鐘。另一方面悲傷情緒隨著時(shí)間的推移呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)，而且有先快后慢的特點(diǎn)，在最初的兩分鐘內(nèi)，下降速度最快；4分鐘后，悲傷情緒穩(wěn)定，啟動(dòng)的悲傷情緒一般持續(xù)2-4分鐘。第三，活動(dòng)誘導(dǎo)。觀看影片或視頻，研究發(fā)現(xiàn)影片的啟動(dòng)效果隨影片的長(zhǎng)度呈倒U形。比如，斯科特（Scott，1930）以不同的圖片來(lái)誘導(dǎo)情緒；除了本身的活動(dòng)外，他人對(duì)被試的評(píng)價(jià)也可以成為情緒誘導(dǎo)刺激。比如，盧家楣等（2002）使用教師評(píng)價(jià)來(lái)誘導(dǎo)情緒研究情緒和創(chuàng)造性水平的關(guān)系。此外還有游戲誘發(fā)，多見(jiàn)電子游戲誘發(fā)，研究對(duì)象以男生為主；第四，還有音樂(lè)誘發(fā)法。通過(guò)聽(tīng)一些積極歡快的或者是悲傷抑郁的音樂(lè)來(lái)激發(fā)被試的情緒。2.2積極情緒和情緒：有許多研究表明積極情緒可以促進(jìn)人的認(rèn)知加工質(zhì)量，改善人的智能操作質(zhì)量，例如，對(duì)數(shù)字廣度的辨認(rèn)率、詞義分析的完成率等研究中，均表明愉快等積極情緒會(huì)比消極情緒取得更好的效果。孟昭蘭的研究表明：愉快比痛苦顯示更優(yōu)的的操作效果；興趣比恐懼顯示顯示更優(yōu)的的操作效果。對(duì)于積極情緒和情緒的關(guān)系，典型的是心境一致性理論，又叫期待效應(yīng)。這個(gè)理論認(rèn)為，當(dāng)人們?cè)噲D回憶的材料和他們學(xué)習(xí)該材料時(shí)的情緒一致時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心境一致性。當(dāng)個(gè)體處于愉快的情緒狀態(tài)時(shí)，傾向于回憶愉快的內(nèi)容，當(dāng)個(gè)體處于生氣狀態(tài)時(shí)，會(huì)傾向于回憶消極內(nèi)容。該理論還認(rèn)為，積極情緒會(huì)產(chǎn)生更多的積極性判斷，消極情緒則不會(huì)。人們對(duì)此是這樣解釋的：情緒作為線索能夠能夠促進(jìn)記憶的編碼過(guò)程，或者，提取有價(jià)值的材料。研究還發(fā)現(xiàn)：積極情緒的被試能對(duì)事物的結(jié)果進(jìn)行更多的預(yù)期。研究發(fā)現(xiàn)情緒的正性負(fù)性特征會(huì)影響對(duì)信息的選擇性加工。在1994年外國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)組被試對(duì)快樂(lè)詞比悲傷詞按鍵要快悲傷組被試對(duì)悲傷詞按鍵更快，而兩者對(duì)非字詞的按鍵速度沒(méi)有區(qū)別。在另一項(xiàng)研究中，要求正性情緒和負(fù)性情緒被試完成同樣的字詞記憶任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，完成同樣的任務(wù)，積極情緒的被試完成的效果更好。2.3情緒狀態(tài)對(duì)前瞻記憶的實(shí)驗(yàn)研究：研究者分別探討了正性情緒和負(fù)性情緒對(duì)前瞻記憶的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明愉快情緒對(duì)前瞻記憶有明顯的促進(jìn)作用，而且高狀態(tài)焦慮者的前瞻記憶成績(jī)較高。不同水平的焦慮情緒對(duì)前瞻記憶成績(jī)沒(méi)有顯著影響。低強(qiáng)度的愉快情緒對(duì)前瞻記憶沒(méi)有影響，中等強(qiáng)度的愉快情緒可以顯著地提高前瞻記憶的成績(jī)，而且對(duì)基于事件的前瞻記憶的促進(jìn)作用小于基于時(shí)間的前瞻記憶，高強(qiáng)度的愉快情緒會(huì)提高前瞻記憶的成績(jī)，但是整體效果小于中等強(qiáng)度的。在基于時(shí)間的前瞻記憶中，抑郁情緒影響被試認(rèn)知資源的分配，使得被試用于當(dāng)前任務(wù)的資源減少，而且具有抑郁氣質(zhì)的被試已自行發(fā)展出了適應(yīng)自我的行為模式，實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前的預(yù)期。還有研究表明，情緒加工存在顯著性別差異。這主要表現(xiàn)為女性人群具有情緒識(shí)別優(yōu)勢(shì),更好的情緒記憶能力與更強(qiáng)的負(fù)性情緒易感性。前面我們有提到前瞻記憶也是長(zhǎng)時(shí)記憶的一種，已有研究結(jié)果顯示：短時(shí)、長(zhǎng)時(shí)記憶成績(jī)存在顯著的性別差異，女生成績(jī)優(yōu)于男生。但與情緒和回溯記憶關(guān)系的研究相比，情緒和前瞻記憶的關(guān)系研究不僅在數(shù)量上更在深度上都處于起步階段。實(shí)驗(yàn)方法1.被試：山西師范大學(xué)心理系本科大一、二年級(jí)60名女生，年齡20—23歲。被試隨機(jī)分為三組，一組20名，對(duì)他們分別進(jìn)行正性、負(fù)性和中性情緒的啟動(dòng)，然后完成相同的詞語(yǔ)歸類(lèi)認(rèn)知任務(wù)和基于時(shí)間前瞻記憶任務(wù)，其中詞語(yǔ)歸類(lèi)只是作為一種干擾任務(wù)。（所抽取的被試都是以班級(jí)為單位隨機(jī)選取的，又因?yàn)榘嗉?jí)中男女比例方面存在較大差異，女生居多，所以被試以女生為主。也因?yàn)榇嗽?，所以本?shí)驗(yàn)不能分析男女性別差異，這是本實(shí)驗(yàn)的的一個(gè)不足之處。）2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與變量：本實(shí)驗(yàn)是單因素3水平的被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量是被試的情緒狀態(tài)，包括正性、負(fù)性和中性情緒；因變量是被試詞語(yǔ)歸類(lèi)的平均反應(yīng)時(shí)和正確數(shù)以及被試基于時(shí)間前瞻記憶的成績(jī)。3.實(shí)驗(yàn)材料：情緒誘導(dǎo)材料:從情緒圖片庫(kù)中上選取60張圖片，正性、中性和負(fù)性各20張圖片。前瞻記憶測(cè)試材料：采用了上海師范大學(xué)研究生丁志剛的碩士論文——《情緒狀態(tài)對(duì)前瞻記憶影響的實(shí)驗(yàn)研究》實(shí)驗(yàn)材料中的認(rèn)知任務(wù)名詞表。4.實(shí)驗(yàn)儀器：功能完好的聯(lián)想G475筆記本，測(cè)試采用E—prim1.1編程，在電腦上呈現(xiàn)、操作。5.實(shí)驗(yàn)程序：本實(shí)驗(yàn)使用了三個(gè)實(shí)驗(yàn)編程，編程中的指導(dǎo)語(yǔ)、練習(xí)詞匯和正式實(shí)驗(yàn)詞匯都是相同的，不同之處就在于情緒啟動(dòng)的圖片不一樣。5.1指導(dǎo)語(yǔ)如下：歡迎您參加本次實(shí)驗(yàn)。本次試驗(yàn)需要您完成詞語(yǔ)歸類(lèi)任務(wù)，同時(shí)還要在規(guī)定時(shí)間點(diǎn)按鍵，具體實(shí)驗(yàn)要求將在后面給您做詳細(xì)解釋。明白實(shí)驗(yàn)要求后，請(qǐng)按“Q”鍵進(jìn)入下一界面。下面進(jìn)入練習(xí)階段，在屏幕中間會(huì)出現(xiàn)一個(gè)綠色的名詞，同時(shí)屏幕下方會(huì)出現(xiàn)四個(gè)表示類(lèi)別的詞：日用品、動(dòng)物、植物、人物。您的任務(wù)是把屏幕中央的名詞歸入下方正確的類(lèi)別中，對(duì)應(yīng)按鍵F、G、H、J。比如“大象”是動(dòng)物，所以按鍵F；“桂花”是植物，對(duì)應(yīng)按鍵G，以此類(lèi)推，人物對(duì)應(yīng)H鍵，日用品對(duì)應(yīng)J鍵。如果您記住了以上要求，請(qǐng)按任意鍵進(jìn)入下一界面。然后是三個(gè)練習(xí)，練習(xí)過(guò)后，進(jìn)入情緒啟動(dòng)階段。接下來(lái)，電腦會(huì)為您自動(dòng)呈現(xiàn)20張情緒圖片，一次呈現(xiàn)一張，您不需要做反應(yīng)，只需要認(rèn)真看圖片就可以。20張圖片依次呈現(xiàn)，啟動(dòng)完畢后，進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)階段。下面進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)階段，您需要做的和練習(xí)階段的一樣，同樣也是按鍵進(jìn)行詞語(yǔ)歸類(lèi)。但需要注意的是，在這個(gè)階段，您還需要在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到1分鐘的時(shí)候（即屏幕左上角顯示時(shí)間為1:00時(shí)），請(qǐng)按一下“Q”鍵。如果您明白實(shí)驗(yàn)要求后，按任意鍵進(jìn)入下一界面。25個(gè)詞語(yǔ)歸類(lèi)依次呈現(xiàn)，呈現(xiàn)完畢，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。5.2實(shí)驗(yàn)結(jié)束，數(shù)據(jù)被自動(dòng)保存。實(shí)驗(yàn)者可直接查看結(jié)果，也可換被試?yán)^續(xù)實(shí)驗(yàn)，以后在文件夾“Untitled.edat”中查看。5.3計(jì)分方法：基于時(shí)間前瞻記憶的成績(jī)：根據(jù)前人的研究，將正確反應(yīng)的時(shí)間范圍設(shè)為5秒（±2.5s），也就是，若被試在指定時(shí)間點(diǎn)前后2.5秒之內(nèi)按Q鍵，作為正確按壓。以此為根據(jù)來(lái)計(jì)算基于時(shí)間前瞻記憶的成績(jī)，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：若被試從未在實(shí)驗(yàn)中按過(guò)Q鍵，即未執(zhí)行指導(dǎo)語(yǔ)中的任務(wù)要求，記0分；若被試在實(shí)驗(yàn)中按過(guò)Q鍵，但沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確按壓，記1分；若被試在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)前后2.5秒內(nèi)正確按壓了Q鍵，則記2分。25個(gè)詞語(yǔ)歸類(lèi)的反應(yīng)時(shí)會(huì)在Eprime中自動(dòng)呈現(xiàn)，然后再Excel表格中計(jì)算出每名被試的平均反應(yīng)時(shí)；詞語(yǔ)歸類(lèi)的正確數(shù)由主試在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果:本實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析采用的是SPSS16.0中的單因素方差分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：對(duì)三種情緒狀態(tài)在基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)、詞語(yǔ)歸類(lèi)反應(yīng)時(shí)以及正確數(shù)上的描述統(tǒng)計(jì)表一：三種情緒狀態(tài)在基于時(shí)間前瞻記憶、詞語(yǔ)歸類(lèi)反應(yīng)時(shí)以及正確數(shù)上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差情緒狀態(tài)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)?cè)~語(yǔ)歸類(lèi)平均反應(yīng)時(shí)詞語(yǔ)歸類(lèi)正確數(shù)正性中性負(fù)性正性中性負(fù)性正性中性負(fù)性1.5501.0500.8501681.21623.41740.024.65024.65024.6500.60480.75910.6708689.741321.952299.1460.587140.587140.58714由表一可知：基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)：正性情緒下成績(jī)最高，中性情緒次之，負(fù)性情緒條件下成績(jī)最低；詞語(yǔ)歸類(lèi)平均反應(yīng)時(shí)：中性情緒下反應(yīng)時(shí)最短，正性情緒次之，負(fù)性情緒用時(shí)最多；詞語(yǔ)歸類(lèi)正確數(shù)：三種情緒狀態(tài)下詞語(yǔ)歸類(lèi)的正確數(shù)相同。三種情緒狀態(tài)對(duì)基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)、詞語(yǔ)歸類(lèi)反應(yīng)時(shí)以及正確數(shù)的影響分析：2.1方差齊性檢驗(yàn)：表二：三種情緒狀態(tài)對(duì)基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)、詞語(yǔ)歸類(lèi)反應(yīng)時(shí)以及正確數(shù)的方差齊性檢驗(yàn)df1df2統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)p值基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)?cè)~語(yǔ)歸類(lèi)平均反應(yīng)時(shí)詞語(yǔ)歸類(lèi)正確數(shù)2225757570.8920.1741.000由表二可知，方差齊性檢驗(yàn)結(jié)果：p>0.05,方差齊性。2.2不同情緒狀態(tài)對(duì)前瞻記憶成績(jī)、詞語(yǔ)歸類(lèi)反應(yīng)時(shí)以及正確數(shù)的影響結(jié)果分析表三：不同情緒狀態(tài)對(duì)前瞻記憶成績(jī)、詞語(yǔ)歸類(lèi)反應(yīng)時(shí)以及正確數(shù)的影響dfF統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)p值基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)?cè)~語(yǔ)歸類(lèi)平均反應(yīng)時(shí)詞語(yǔ)歸類(lèi)正確數(shù)2225.6030.3050.0000.0060.7381.000由表三可知：基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)的結(jié)果：p<0.05,所以，不同情緒狀態(tài)對(duì)基于時(shí)間前瞻記憶的影響差異顯著；詞語(yǔ)平均反應(yīng)時(shí)結(jié)果：p>0.05,所以情緒狀態(tài)對(duì)平均反應(yīng)時(shí)的影響不顯著；詞語(yǔ)歸類(lèi)正確數(shù)結(jié)果：p>0.05,所以，情緒狀態(tài)對(duì)詞語(yǔ)歸類(lèi)正確數(shù)的影響不顯著。2.3基于時(shí)間前瞻記憶成績(jī)、詞語(yǔ)歸類(lèi)反應(yīng)時(shí)以及正確數(shù)的三種情緒狀態(tài)之間的多重比較結(jié)果：表四：三種情緒狀態(tài)之間的多重比較平均差異統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)p值基于時(shí)間前瞻記憶的成績(jī)?cè)~語(yǔ)歸類(lèi)的平均反應(yīng)時(shí)詞語(yǔ)歸類(lèi)的正確數(shù)正性中性負(fù)性正性中性負(fù)性正性中性負(fù)性中性負(fù)性正性負(fù)性正性中性中性負(fù)性正性負(fù)性正性中性中性負(fù)性正性負(fù)性正性中性0.50.7-0.50.2-0.5-0.257.822-58.778-57.822-116.6058.778116.6000.0000.0000.0000.0000.0000.0000.0610.0050.0610.6250.0050.6250.9210.9180.9210.7160.9180.7161.0001.0001.0001.0001.0001.000討論和分析:1.不同情緒狀態(tài)對(duì)基于時(shí)間前瞻記憶的影響分析：這與前人的研究結(jié)果一致。正性情緒下成績(jī)最高，中性次之，負(fù)性情緒下成績(jī)最低。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也符合心境一致性理論，即期待效應(yīng)，而且積極情緒的被試能對(duì)事物的結(jié)果進(jìn)行更多的預(yù)期。當(dāng)人們?cè)噲D回憶和預(yù)期的材料和他們學(xué)習(xí)該材料時(shí)的情緒一致時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心境一致性。當(dāng)個(gè)體處于愉快的情緒狀態(tài)時(shí)，傾向于回憶和預(yù)期愉快的內(nèi)容，當(dāng)個(gè)體處于生氣狀態(tài)時(shí)，會(huì)傾向于回憶消極內(nèi)容。該理論還認(rèn)為，積極情緒會(huì)產(chǎn)生更多的積極性判斷，消極情緒則不會(huì)。同時(shí)情緒的正性負(fù)性特征會(huì)影響對(duì)信息的選擇性加工。正性情緒對(duì)信息的加工和提取具有促進(jìn)作用。還有另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，要求正性情緒和負(fù)性情緒被試完成同樣的字詞記憶任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，完成同樣的任務(wù)，積極情緒的被試完成的效果更好。此外，本實(shí)驗(yàn)采用的是被試間設(shè)計(jì)，所以會(huì)存在很大的個(gè)性差異，這也是造成前瞻記憶成績(jī)差異的原因。2.詞語(yǔ)歸類(lèi)的平均反應(yīng)時(shí)和正確數(shù)在不同的情緒狀態(tài)下的結(jié)果差異不顯著，歸結(jié)原因有：第一，詞語(yǔ)歸類(lèi)的認(rèn)知任務(wù)本身難度就不是很高，而且詞語(yǔ)歸類(lèi)只有25個(gè)，數(shù)量不多；第二，實(shí)驗(yàn)編程里設(shè)置的按鍵是FGHJ這四個(gè)鍵，四個(gè)鍵是挨著的，反應(yīng)按鍵比較方便快捷，但也容易按錯(cuò)，造成動(dòng)作誤差；第三，情緒啟動(dòng)圖片誘導(dǎo)情緒沒(méi)有起到很好的效果，使得情緒完全不影響被試的認(rèn)知任務(wù)；第四，實(shí)驗(yàn)不是批量進(jìn)行，被試單獨(dú)進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)和興趣均比較高，但是會(huì)受實(shí)驗(yàn)環(huán)境干擾的影響，使成績(jī)受到影響等。結(jié)論:不同情緒狀態(tài)對(duì)基于時(shí)間前瞻記憶的影響顯著，正性情緒下成績(jī)最高，中性次之，負(fù)性情緒下最差；不同情緒狀態(tài)對(duì)詞語(yǔ)歸類(lèi)的平均反應(yīng)時(shí)和正確數(shù)的影響不顯著。參考文獻(xiàn) 1．丁志剛情緒狀態(tài)對(duì)前瞻記憶影響的實(shí)驗(yàn)研究上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文15~41.2.王艷梅（2006）積極情緒對(duì)任務(wù)轉(zhuǎn)換的影響首都師范大學(xué)博士生論文14~24.3.侯杰（2011）愉快情緒對(duì)前瞻記憶的影響湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)99~101.4.鄭希付（2004）不同情緒模式圖片和詞語(yǔ)刺激啟動(dòng)的時(shí)間效應(yīng)心理學(xué)報(bào)36（5）545~5495.劉偉王麗娟（2004）焦慮情緒和年齡因素對(duì)前瞻記憶成績(jī)影響的研究心理科學(xué)27（6）1304~1306.6.唐向陽(yáng)（2008）年齡相關(guān)的情緒記憶的研究安徽大學(xué)碩士論文3~34.7.董利達(dá)（2007）李壽欣姚茹賈如珍前瞻記憶的影響因素黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)52~54.8.趙進(jìn)全郭麗萍（2000）前瞻記憶的研究述評(píng)心理科學(xué)23（4）466~472.9.李雪冰羅躍嘉（2007）情緒和記憶的相互作用心理科學(xué)進(jìn)展15（1）3~6.10.趙進(jìn)全（2002）前瞻記憶的特點(diǎn)、機(jī)制和應(yīng)用研究華東師范大學(xué)心理系11.鄭希付（2003）不同情緒模式的圖片刺激啟動(dòng)效應(yīng)心理學(xué)報(bào)35（3）352~357.12.袁嘉錦汪宇李紅(2010)情緒加工的性別差異及神經(jīng)機(jī)制28（12）13.栗香翠(2010)論性別對(duì)詞匯記憶的影響長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)27（6）12.JasonLHicks，RichardLMarsh，GabrielICook(2005)Taskinterferenceintime-based,event-basedanddualintensionprospectivememoryconditionsJournalofMemoryandLanguage53430~444.DifferentemotionalstateontimebasedprospectivememoryeffectShanxiNormalUniversityPs