心理學(xué)基礎(chǔ)知識

本文格式為Word版，下載可任意編輯——心理學(xué)基礎(chǔ)知識

●心理學(xué)概述

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象包括心理過程和特性心理。

認識過程感知覺、記憶、思維和想象

心理過程情感過程

意志過程

心理現(xiàn)象

特性傾向性需要動機興趣信念和世界觀

特性心理

特性心理特征能力、氣質(zhì)和性格

馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)試驗室標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

●心理學(xué)的主要流派

馮特的構(gòu)造主義心理學(xué)、詹姆斯的機能主義心理學(xué)、華生的行為主義心理學(xué)、魏特海墨等的完形心理學(xué)、佛洛伊德的精神分析學(xué)派、馬斯洛的人本主義心理學(xué)、西蒙等的認知心理學(xué)以及神經(jīng)心理學(xué)的各種研究與發(fā)展。

●感知與注意

（一）感覺

1、什么是感覺：人腦在客觀刺激物的直接作用之下，對其個別屬性的反映。

2、感覺的種類

外部感覺五種：視覺、聽覺、味覺、嗅覺和膚覺。內(nèi)部感覺：機體覺、運動覺和平衡覺。

（二）知覺

1、什么是知覺：人腦在客觀事物的直接作用之下對其整體屬性的反映。

2、知覺的種類：

空間知覺：是指人腦對物體的空間特征的反應(yīng)。它包括外形知覺、大小知覺、方位知覺和深度知覺。

時間知覺：是人腦對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知。

運動知覺：對物體空間位移的知覺。有真動知覺、似動知覺、誘動行覺和自主運動知覺。

錯覺：指對客觀事物的歪曲的知覺。

3、知覺的基本特性

（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清楚地反映。

（2）整體性：

（3）理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標志出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。

（4）恒常性：在知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺的映象仍舊保持相對不變。

4、知覺的組織原則

接近性、相像性、連續(xù)性、封閉性。

（三）注意

1、注意概述

（1）什么是注意：指心理活動對一定對象的指向和集中。

（2）注意的特點（指向性，集中性）

（3）注意的功能（選擇，整合，維持，調(diào)理）

2、注意的種類：

3、注意的品質(zhì)

（1）注意的范圍：在一瞬間內(nèi)被人的意識所把握的客體的數(shù)目。

（2）注意的穩(wěn)定性：人把注意力指向和集中在某一事物上的特性。

（3）注意分派：在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上和對象或活動上的特性。

（4）注意轉(zhuǎn)移：人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。

（四）注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1、喚起學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性

2、正確運用無意注意的規(guī)律，組織教學(xué)活動

3、引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動

●記憶

（一）記憶及其類型

1、什么是記憶：過去的經(jīng)驗在人腦中反映的心理過程。

2、記憶的基本過程：由識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)組成。相當(dāng)于認知心理學(xué)的編碼、存儲、提取。

3、記憶的主要類型

（1）記憶對象分類

①形象記憶；②規(guī)律記憶；③情緒記憶；④動作記憶。

（2）記憶階段分類

①瞬時記憶；②短時記憶；③長時記憶。

4、記憶表象

（1）什么是表象：人腦中已感知過的事物的形象。

（2）表象與后象的關(guān)系：一是直接還是間接，二是有無意識，三是時間的長短。

（3）記憶表象的特點

①直觀形象性；②形象概括性；③模糊片斷性；④個別差異性。

（二）記憶系統(tǒng)

（三）遺忘

1、什么是遺忘：記憶的內(nèi)容不能回憶或再認，或錯誤的回憶或再認。

2、遺忘的種類

①暫時性遺忘和永久性遺忘；②主動遺忘與被動遺忘。

3、遺忘的規(guī)律

艾賓浩斯的遺忘曲線。遺忘的進程不均勻，有先快后慢的特點。

（四）提高記憶能力，促進知識穩(wěn)定

1、良好記憶品質(zhì)的特點

敏感性：指識記的快慢；持久性：指記憶中內(nèi)容保持的時間的長短；確切性：指能確切地提取記憶中的材料；準備性：指記憶內(nèi)容的穩(wěn)定程度，即提取利用的難易。

2、提高記憶能力的方法

（1）明確記憶目的，加強學(xué)習(xí)的主動性。有目的才會有動力，才會有責(zé)任感和主動性。

（2）理解材料的意義，少用機械記憶。研究說明，意義記憶的材料保時間長，利用提取快，受干擾少。

（3）對材料進行精細加工，促進深度理解：精加工的材料組織得好，提取的線索多，利用也更簡單。

（4）運用組塊化策略，合理組織材料：利用組織化就記得牢，有系統(tǒng)。

（5）運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。研究說明有語義編碼又有形象編碼的材料易記憶。

（6）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。這是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘的規(guī)律來進行復(fù)習(xí)。

合理分派時間，做到分散與集中相結(jié)合。

反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

復(fù)習(xí)方法要多樣化。

●思維

（一）思維及其類型

1、什么是思維：人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。

2、思維的特點（間接性、概括性）

3、思維的類型

（1）根據(jù)思維的發(fā)展水平：直覺動作思維、具體形象思維、抽象規(guī)律思維

（2）根據(jù)思維的規(guī)律性：分析思維、直覺思維

（3）根據(jù)思維的指向性：集中（求同）思維、發(fā)散（求異）思維

（4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度：再造性思維、創(chuàng)造性思維

（二）思維的過程和基本形式

1、思維的過程

（1）分析和綜合

（2）對比

（3）抽象與概括

（4）系統(tǒng)化與具體化

2、思維的基本形式

（1）概念：人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認識。

（2）判斷

（3）推理

3、科學(xué)概念的把握

（1）合理利用日常概念

（2）充分利用感性經(jīng)驗

（3）注意“變式〞的使用

（4）詞和感性材料的結(jié)合

（5）正確給概念下定義

（6）在實際應(yīng)用中把握概念

（7）形成正確的概念體系

（三）問題解決

解決問題的階段

（1）提出問題

（2）明確問題

（3）提出假設(shè)

（4）檢驗假設(shè)

影響解決問題的因素

（1）問題情景與問題表達方式：空間排列、空間集合、多余信息、心理概念的排列。

（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)

（3）定勢與功能固著：指心理活動的一種準備狀態(tài)。固著是指只看到其尋常的功能，而看不到其他方面的功能。

（4）個體的經(jīng)驗水平：

（5）個體的情緒與動機：倒U曲線圖

（6）特性因素（能力、性格等）

（四）良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

1、良好思維品質(zhì)的特性

（1）廣闊性和深刻性

（2）獨立性和批判性

（3）規(guī)律性和嚴謹性

（4）靈活性和靈巧性

（5）創(chuàng)造性

2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

（1）加強科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練

（2）運用啟發(fā)式教學(xué)方法

（3）加強言語的訓(xùn)練

（4）發(fā)揮定勢的作用

（5）培養(yǎng)解決實際問題的能力

3、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機

（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力

（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力

（4）進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

●技能

（一）技能及其特點

1、技能的概念：指人在活動中運用有關(guān)的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)形成的穩(wěn)定而繁雜的，并由若干動作組成的、確保某種活動順利進行的活動方式。

2、技能的特點

（1）技能是學(xué)習(xí)得來的，區(qū)別于本能行為

（2）技能是一種活動方式，區(qū)別于知識

（3）技能是貼合法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨便運動

3、技能的種類

（1）操作技能及其特點

動作對象的物質(zhì)性，動作進行的外顯性，動作結(jié)構(gòu)的展開性。

（2）智力技能及其特點

動作對象的觀念性，動作進行的內(nèi)隱性，動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。

（二）操作技能的形成

1、操作技能的形成階段

（1）操作的定向

（2）操作的模仿

（3）操作的整合

（4）操作的熟練：操作的熟練指的是動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到了高度完善化和自動化。其特點是：動作品質(zhì)、動作結(jié)構(gòu)、動作操縱、動作效能。

2、練習(xí)是操作技能形成的基本途徑

（1）練習(xí)與技能進步的關(guān)系：技能水平隨練習(xí)而提高、練習(xí)過程中的高源現(xiàn)象、練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象、技能形成中的個別差異。

（2）有效練習(xí)的條件：目的和動機、練習(xí)的方法與知識、循序漸進、質(zhì)與量的關(guān)系、時間安排、方式多樣化、及時反饋。

（三）智力技能的形成

1、智力技能形成的階段

（1）原型定向：也就是使主體把握操作性知識的階段。其教學(xué)要求是：了解動作結(jié)構(gòu)、順序和規(guī)定、主體的主動性和獨立性、示范和講解要明確和確切、對復(fù)述的要求。

（2）原型操作：建立感性的動覺映象，它是智力技能開始形成和內(nèi)化的基礎(chǔ)。其教學(xué)要求是：把智力活動以展開的方式浮現(xiàn)、注意活動對象的更換、注意活動的把握程度、注意動作與言語相結(jié)合。

（3）原型內(nèi)化：能利用表征進行加工。其教學(xué)要求是從外部言語到內(nèi)部言語、注意簡縮、能遷移、把握好轉(zhuǎn)化時機。

2、智力技能的培養(yǎng)要求

（1）確立合理的智力活動原型：心理模擬法就是建立與人的心理功能相平衡的物質(zhì)系統(tǒng)。

（2）有效進行分階段練習(xí)

①激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

②注意原型的完備性、獨立性和