上學(xué)期總結(jié)小學(xué)三年級(jí)《品德與生活》教學(xué)反思

上學(xué)期總結(jié)小學(xué)三年級(jí)《品德與生活》教學(xué)反思第一、課堂上，教師珍惜可生成的以及突然生成的教學(xué)資源，可給教學(xué)帶來意想不到的效果，也能到達(dá)教學(xué)從學(xué)問中來，運(yùn)用到生活中去的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對(duì)待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去當(dāng)心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。真的是這樣，荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻特別脆弱，稍不當(dāng)心，它就會(huì)滾動(dòng)破裂，永不存在。聯(lián)系自己幼小的學(xué)生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們專心去呵護(hù)，當(dāng)心翼翼的對(duì)待的。自信念是一個(gè)人對(duì)自身力氣的熟悉，它可以鼓勵(lì)人們積極行動(dòng)，從而大膽展現(xiàn)、大膽探究自己，從而形成良好的共性。

其次、了解學(xué)生內(nèi)心所想，張揚(yáng)共性。孩子總有獨(dú)特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯(cuò)誤”，總有自己的想法和動(dòng)機(jī)，我們作為育人者肯定要了解他們內(nèi)心真實(shí)想法，有針對(duì)性地綻開個(gè)別教育的同時(shí)，也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生教育作用，到達(dá)同受教育的時(shí)機(jī)。孩子都是有自尊心的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育時(shí)，應(yīng)選用學(xué)生簡單承受的方式去啟發(fā)、誘導(dǎo)教育他們。孩子都是有各自獨(dú)立性格的，要在了解學(xué)生的前提下下結(jié)論，這樣的教育才能讓學(xué)生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。

篇2:四年級(jí)《品德與社會(huì)》教育教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)《品德與社會(huì)》的教育教學(xué)工作總結(jié)

十月田學(xué)校譚玲

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了四年級(jí)（2）班的《品德與社會(huì)》的教育教學(xué)工作。一學(xué)期來，根據(jù)課程特點(diǎn)制定實(shí)施了教育教學(xué)工作規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一系列的教育。品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性進(jìn)展，為學(xué)生熟悉社會(huì)、參加社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和共性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定根底?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)措施：

本學(xué)期充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用課文中的插圖等直觀教具和掛圖，使學(xué)生能夠直觀地、形象地理解和把握課文內(nèi)容。注意學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中從他們常見的社會(huì)事物和現(xiàn)象入手由遠(yuǎn)及近由淺入深由詳細(xì)到抽象。堂上讓學(xué)生聯(lián)系自己、班級(jí)、自然社會(huì)多講、多爭論，提高學(xué)生的觀看力量，熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量。組織學(xué)生進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展培育教育。

二、多樣化的情境式表演。

我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了肯定的道德熟悉，這時(shí)更應(yīng)當(dāng)給他們創(chuàng)設(shè)肯定的情境。

情境表演對(duì)于學(xué)生來說比擬真實(shí)、親切，能使學(xué)生充分參加、積極表現(xiàn)，融入課堂教學(xué)，比擬自然地主動(dòng)進(jìn)展，從而深化道德熟悉，內(nèi)化道德情感，起到事半功倍的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性進(jìn)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，由單純的學(xué)問傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于承受的學(xué)習(xí)情境，敏捷多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的進(jìn)展供應(yīng)充分的空間。留意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界動(dòng)身，用多種感官去觀看、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)覺和解決問題，要準(zhǔn)時(shí)鼓舞學(xué)生的各種嘗試和有制造性的思索，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

四、互動(dòng)的小組爭論。

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了肯定的品德和行為習(xí)慣，積存了一些社會(huì)生活閱歷，形成了相應(yīng)的態(tài)度和力量。因此，在教學(xué)時(shí)要擅長調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的閱歷，綻開小組合作，使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，學(xué)生得到了“全身心”的投入上，有利于培育他們的興趣和留意力，特殊是在解決問題的過程中，學(xué)生在有了更為真實(shí)的情感體驗(yàn)，有利于道德熟悉內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，同時(shí)也培育了合作意識(shí)，增加了可持續(xù)進(jìn)展的力量。

學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為協(xié)作好思品教學(xué)，應(yīng)有肯定的強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，