虞美人教案范文匯編六篇

第虞美人教案范文匯編六篇

虞美人教案篇1

教學(xué)目的

感受李煜詞中亡國(guó)之恨，故國(guó)之思

鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美

理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色

教學(xué)設(shè)想：

以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂(lè)、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：背誦《相見(jiàn)歡》（2分鐘）

讀：讓學(xué)生談對(duì)這首詞的感情基調(diào)，后聽(tīng)配樂(lè)朗讀，是否合自己對(duì)詞的欣賞，發(fā)表看法。（8分鐘）

欣賞：歌曲跟唱（10分鐘）

積累：訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦（5分鐘）

鑒賞：讓學(xué)生選句欣賞以“我認(rèn)為這句美（或不美），在于……”（10分鐘）

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。

實(shí)虛結(jié)合，看到眼前景物，沉入對(duì)往事的回憶中，美好的時(shí)光匆匆而去，作者開(kāi)篇奠定悲涼的基調(diào)，

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

作者登樓遙望，東風(fēng)吹面，月明之夜，故國(guó)何在？?jī)勺帧安豢啊靶闹斜床谎远鳎钊藗麘烟槠?/p>

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

故國(guó)的景物依然還在吧，然而已是物是人非，不能不讓人悲上心頭，愁腸寸斷，唏噓不已。

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

此句為千古名句，以浩蕩東流的長(zhǎng)江比愁之深遠(yuǎn)，把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛，反照全詞，亡國(guó)之恨達(dá)到高潮。

拓展閱讀：選擇喜歡的一首詞，理解并積累（5分鐘）

《浪淘沙》

《相見(jiàn)歡》

《烏夜啼》

遷移訓(xùn)練（5分鐘）

古詩(shī)詞中寫(xiě)“月”的語(yǔ)句：

寫(xiě)出蘊(yùn)含愁緒的詩(shī)句：

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱自由花。

抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（李白）

引申練習(xí)：用把抽象的感情形象化這種手法寫(xiě)愁的名句再舉幾例

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

試問(wèn)閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨。虞美人教案篇2各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：

大家好！我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語(yǔ)文教師鞠海俠。我來(lái)自遙遠(yuǎn)的北方，今天有幸來(lái)到江南，來(lái)到國(guó)際化的大都市上海，有幸與你們相識(shí)，我覺(jué)得這是我人生中快樂(lè)而有意義的事情。站在這里，想起了鄭愁予的幾句詩(shī)：我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開(kāi)落，我不是歸人，我只是個(gè)匆匆的過(guò)客。

今天我說(shuō)課的題目是《虞美人》。

下面我從四個(gè)方面來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、我對(duì)教材與學(xué)情的分析：

《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元《詞七首》的第一首，作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī)，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元，總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，探究詩(shī)詞的意境和語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平。《虞美人》一詞篇幅短小，僅有八句話，但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感！主要寫(xiě)的是詞人從一國(guó)之君淪落為亡國(guó)之奴的人生境遇的改變，以致發(fā)出了“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

2、學(xué)情分析：

本詞雖是雙調(diào)，卻很短小，上下闋各28個(gè)字，學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師要有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩(shī)歌教學(xué)的鑒賞要求，確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）體悟詞的意境和語(yǔ)言

（2）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

2、過(guò)程與方法：誦讀領(lǐng)悟

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極向上的情感

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵，感受詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。

難點(diǎn)：對(duì)主旨句的深刻理解，為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

1、我想在教法上以激發(fā)興趣，問(wèn)題導(dǎo)引，討論分析等方法進(jìn)行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的情感，獲得新的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料，并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字，以及李煜的其他詞作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。在探究文章的意境、語(yǔ)言和情感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考、合作探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，相信會(huì)有意想不到的收獲。

3、采用多媒體電教手段，以誦讀與欣賞為主，課件融合朗讀、音樂(lè)、歌曲、圖片，構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情。

四、立足于以學(xué)生的發(fā)展為中心。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維能力的培養(yǎng)，我安排了如下教學(xué)步驟。

導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)

為了先聲奪人，打動(dòng)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)。

冰冷的月光，狹小的殿堂，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山，凄清的曲調(diào)在夜色中回響，那是怎樣的無(wú)奈與憂傷。故國(guó)不在，江山不在，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià)。這到底是一首什么樣的詞呢，我們就來(lái)靜靜聆聽(tīng)這首《虞美人》。

播放徐小鳳的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。（我們也來(lái)欣賞一下。）

介紹作者，知人論世。李煜的一生，傳奇而浪漫，大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味，增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡，這是一種宿命還是一種巧合，還有他的重瞳的傳說(shuō)，他對(duì)佛教的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜，其實(shí)就是在關(guān)注他的作品。我覺(jué)得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。

主體部分是品味鑒賞：

我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)——讀——品——評(píng)——仿——背。

這個(gè)過(guò)程基本上都是學(xué)生在活動(dòng)，我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺(tái)，通過(guò)三者的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸。

聽(tīng)：同學(xué)先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境。（我們也來(lái)一起聽(tīng)一遍）

讀：聽(tīng)完朗誦錄音后，讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式，可學(xué)生代表朗讀，也可分組競(jìng)讀，或集體誦讀。提出具體誦讀要求，抓住一個(gè)“愁”字，要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷、無(wú)奈的味道。

設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書(shū)聲，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，可以喚起學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，引起強(qiáng)烈的情感共鳴

品：品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中，我想采用設(shè)問(wèn)導(dǎo)思的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開(kāi)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入，激發(fā)學(xué)生的思想情感，點(diǎn)燃他們的智慧火花。

我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：

你認(rèn)為文中哪一句寫(xiě)得最好？或你最喜歡哪一句？并說(shuō)明理由。以小組為單位討論交流。

估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說(shuō)是最后兩句?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同，他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問(wèn)過(guò)我讀初三的女兒，她說(shuō)喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。我問(wèn)為什么？她說(shuō)和”人面不知何處去，桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似，桃花又開(kāi)，人已不在，有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道。是啊，這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣，承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理，體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。

如何理解全詞的主旨句呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語(yǔ)標(biāo)志，那就是“愁”，進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法，將愁比作了滔滔的江水，奔流不息，無(wú)窮無(wú)盡。

為了加深對(duì)這句的理解，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：這愁和《相見(jiàn)歡》中的哪句相同，剪不斷，理還亂。是離愁，別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。

再做深入的探討研究：那么作者究竟為什么而愁呢？也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手，一是知人論事，從作者的人生經(jīng)歷去把握，二是從課文的內(nèi)容提取信息，賞析前六句，爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。通過(guò)探討學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了，榮華富貴沒(méi)有了，故國(guó)家園沒(méi)有了，帝王江山?jīng)]有了，閱盡了人間冷暖，飽嘗了世態(tài)炎涼，經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨，這次第，怎一個(gè)愁字了得。

這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵。

“以水喻愁，前有古人，后有來(lái)者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫(xiě)“愁”的詩(shī)句，進(jìn)行由此及彼的遷移拓展，與本課的主旨句進(jìn)行比較，加深對(duì)作者的愁緒愁懷的理解。

（1）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（李白）

（2）試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）

（3）只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（李清照）

（4）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）

學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比如學(xué)生會(huì)舉出許多寫(xiě)“月”的詩(shī)句，挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來(lái)的文化含義。

評(píng)：用一句話評(píng)價(jià)李煜其人或其詞?？稍u(píng)價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處，也可評(píng)價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評(píng)語(yǔ)，教師要給予適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生品嘗到勞動(dòng)后喜悅與快樂(lè)。學(xué)生搜集到的評(píng)語(yǔ)可能會(huì)有：做個(gè)詞人真絕代，可憐薄命作君王?！皣?guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工”“亡國(guó)之后成詞宗。”“亡國(guó)之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評(píng)介，相信我們的學(xué)生，相信他們的實(shí)力。

在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉＂＂夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺＂。

許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐，比較二者作為亡國(guó)之君的不同。勾踐能＂臥薪嘗膽＂能夠＂三千越甲可吞吳＂最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)，而李煜面對(duì)故國(guó)，只是日夕以淚洗面，只是用他溢滿憂傷的語(yǔ)言，詮釋了他難以名狀的痛苦，歷史將他變成一個(gè)棄兒，而他個(gè)人沉淪于苦痛無(wú)可自拔，最終死于自己心愛(ài)的詞．而李煜的成功，也恰恰是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的，可以說(shuō)是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家．他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。

有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：詞牌＂虞美人＂的由來(lái)，當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下，四面楚歌，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎．后來(lái)血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做＂虞美人＂，所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

由此，引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問(wèn)題：李煜與項(xiàng)羽同是末路王族，同有絕筆之作，《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同？培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力（略）

在品味——評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中，抓好兩點(diǎn)，一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀，二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解，個(gè)人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，言之有據(jù)即可．學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。

仿：如有興趣，學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會(huì)遣詞造句，提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求。

格式：上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同，內(nèi)容可取材自己的生活感受，也可就地取材，以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容。

教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人，教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與快樂(lè)，學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》，此之謂，享受詞生活，提升藝術(shù)美。

背：在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生齊背這首詞。

最后是教師總結(jié)：

潮起潮落，沒(méi)落了多少塵埃，當(dāng)我們的目光越過(guò)千年，我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗，看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌！

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

何時(shí)了——知多少

往事之哀

又東風(fēng)——不堪回首，愁

亡國(guó)之痛

應(yīng)猶在——朱顏改

物是人非虞美人教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

教學(xué)設(shè)想

這首詞語(yǔ)言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課文。

二、關(guān)于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。

李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩(shī)體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的.風(fēng)格，并對(duì)北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。

這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會(huì)李詞的特點(diǎn)，它所承載的感傷長(zhǎng)愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用，體悟詞這一體裁與詩(shī)相比的不同點(diǎn)，從而明白詞的特點(diǎn)。

宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。

頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。

問(wèn)答對(duì)

何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在（永恒有常）

知多少不堪回首朱顏改（短暫難測(cè)）

幾多愁江水不言之言（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

四、具體研習(xí)重要的文句

1、提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。

用流水寫(xiě)愁的詩(shī)句：

抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁（李白）

花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流?！?/p>

把愁緒具體化的詩(shī)詞：

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。”

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?/p>

李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪?！钡鹊?。

何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

試問(wèn)閑愁都幾許。一川煙云，滿城飛絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李商隱《代贈(zèng)》

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流李煜《虞美人》

夢(mèng)難成，恨難平。不道愁人不喜聽(tīng)，空階滴到明。(萬(wàn)俟詠《長(zhǎng)相思》)

五、閱讀討論

李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會(huì)李煜其詞其人，深化遷移。

1.第一創(chuàng)作階段：

一斛珠

晚妝初過(guò)，沉檀輕注些兒個(gè)，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無(wú)那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。

2.第二創(chuàng)作階段

相見(jiàn)歡

林花謝了春紅，太匆匆。無(wú)奈朝來(lái)寒雨，晚來(lái)風(fēng)。胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重。自是人生長(zhǎng)恨，水長(zhǎng)東。無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐院，鎖清秋。

深入體會(huì)三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時(shí)期“眷念

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味，在心頭。人生”，第二時(shí)期“感嘆人生無(wú)?！?，“愁腸入懷”，第三時(shí)期“厭倦”。如果作者對(duì)人生未感厭倦，是決寫(xiě)不出“春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。

六、李詞特點(diǎn)

1、表現(xiàn)手法靈活多樣

（1）.借景抒情，情景交融

（2）.虛實(shí)結(jié)合

（3）.運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法

3、抒情方式：情真意切，洗盡脂粉，純用白描，直抒胸臆。

4、語(yǔ)言特色：返樸歸真

七、發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)。

春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，

往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？

人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風(fēng)，

不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，

宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，

只是流連于那的人容貌已改，

人生就意味著無(wú)盡的悲愁，

若問(wèn)你的愁苦有多少，

我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

八、總結(jié)全詩(shī)。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。虞美人教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人作者的亡國(guó)之痛和濃如春水的愁緒。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

2、體會(huì)詞中三度對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)讀

作者及背景簡(jiǎn)介

李煜{937-978}，字重光，史稱南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。”

導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

詩(shī)歌鑒賞

1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

2、為什么而愁？

3、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

6、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法？

7、這無(wú)限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。

實(shí)寫(xiě)：

虛寫(xiě)：

實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

作者運(yùn)用了這么多的意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖，小樓東風(fēng)圖，故國(guó)月明圖等，將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上，做到了寓情于景，情景交融。

②比喻

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

③三度對(duì)比，隔句相承

對(duì)比:

是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變。

是一脈相承，專說(shuō)人生短暫無(wú)常。

如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

④發(fā)問(wèn)

（春花秋月何時(shí)了？）--（往事知多少？）--（問(wèn)君能有幾多愁？），可以說(shuō)是問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。一唱三嘆，層層疊加，曲折回旋，最后以作結(jié)，這哪是一江春水，簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極致。

這首詞的藝術(shù)特色：

①

②

導(dǎo)練

1為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

2背誦這首詞。

高二語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第三單元

《虞美人》配餐作業(yè)（22）

組題康建英時(shí)間3月30日

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音無(wú)誤的一組是（）

A、虞美人(yù)窈窕（yǎo）驚蟄（zhé）

B、漫溯（sù）廬冢（zhǒng）雕欄玉砌（qiè）

C、羯鼓（jié）青荇（_ìng）愀然（qiǎo）

D、滂沱（pāng）瑰怪（guǐ）深思慎?。╯hèn）

2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首

C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎

D、朱顏伏法寂寥對(duì)薄公堂

3、對(duì)下面詩(shī)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的是（）

A、春花秋月何時(shí)了了：了結(jié)，終止

B、雕欄玉砌應(yīng)猶在雕欄玉砌：指所在的羈押處

C、只是朱顏改朱顏：指詩(shī)人自己的容顏

D、問(wèn)君能有幾多愁君：你

4、下面對(duì)《虞美人》表現(xiàn)手法的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A、本詞上闋寫(xiě)景，下闋抒情。

B、這首詞寫(xiě)景虛實(shí)結(jié)合，上闋兩句都是由虛到實(shí)。

C、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”一句是實(shí)寫(xiě)，用了對(duì)比手法。

D、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”，是虛寫(xiě)，運(yùn)用比喻把抽象的愁具體化。

二、課內(nèi)閱讀

閱讀《虞美人》，完成下面1---2題。

虞美人

李煜

春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

1、分析“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“只是”的表達(dá)作用

2、“小樓昨夜又東風(fēng)”的“又”字在表達(dá)上有何作用？

三、課外閱讀

閱讀李煜的詞，完成下列問(wèn)題。

相見(jiàn)歡

李煜

林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B．以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。

D．以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()

A.詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。

B．詞的下闋，抒寫(xiě)好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D．這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。虞美人教案篇5

教學(xué)設(shè)想：

兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文。可以合并兩詞一塊進(jìn)行教學(xué)。“詞別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過(guò)文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它們不同的風(fēng)格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文，主要是理解兩首詞風(fēng)格，繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞。

目標(biāo)與要求：

1、了解有關(guān)背景，理解作者的思想和情感；

2、品味詩(shī)句語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)作風(fēng)格；

3、學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的賞析評(píng)價(jià)。

4、背誦名句

教時(shí)設(shè)置：

1教時(shí)

第一教時(shí)

要點(diǎn)：了解詞的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，賞析，積累字詞，背誦

過(guò)程：

一、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)要求）

二、了解詞的有關(guān)常識(shí)：

詞的形式有小令（58字以下），中調(diào)（59——90字），長(zhǎng)調(diào)（90字以上）。詞的結(jié)構(gòu)：詞牌——標(biāo)題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調(diào)的名稱，不同的詞牌有不同的句數(shù)，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫(xiě)詞當(dāng)然就叫填詞了。

宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調(diào)；到柳永、蘇軾，詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀、李清照等。婉約派作品語(yǔ)言清麗、含蓄，抒寫(xiě)的情感婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細(xì)，題材較狹窄，多寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女戀情，或?qū)懮剿谇橛诰啊ＬK軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍，開(kāi)宋代豪放詞的先河。

三、賞析第1首《虞美人》

1、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

李煜五代十國(guó)時(shí)期南唐國(guó)的第三代國(guó)君?！昂寐暽?，不恤政事”，被宋朝滅國(guó)；人稱李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂(lè)唱《虞美人》，聲聞?dòng)谕?，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱他為“詞帝”。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

3、自讀

4、賞析

（1）這首詞里有一個(gè)字是思想情感的眼，試找出來(lái)加以品味。（愁，亡國(guó)之愁。）

（2）這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國(guó)之愁？有什么藝術(shù)特色？（學(xué)生自己回答，答案不要求一致）

（3）本詞如何通過(guò)時(shí)空對(duì)比來(lái)醞釀并抒發(fā)情感的？

（虛實(shí)結(jié)合，情景交融。既寫(xiě)眼前之景，又寫(xiě)想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。

語(yǔ)言明凈、凝練、優(yōu)美、清新，運(yùn)用比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問(wèn)等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的真情實(shí)感。

對(duì)比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月”“小樓東風(fēng)”“雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國(guó)不堪回首”“朱顏改”的悲情，作三次對(duì)比。極好地為抒發(fā)故國(guó)凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。）

5、背誦

四、賞析第2首《蝶戀花》

1、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景

晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉(xiāng)（今屬進(jìn)賢縣）人，著名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱為“神童”，十四歲中進(jìn)士，歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外郎、翰林侍讀學(xué)士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時(shí)，任樞密使加同中書(shū)門(mén)下平章事，官居宰相位。第二年罷相，被貶為工部尚書(shū)，接著又出任穎州（今安徽阜陽(yáng)）、陳州（今河南淮陽(yáng)）、許州（今河南許昌）等地的地方長(zhǎng)官，后升任兵部尚書(shū)。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈(zèng)司空兼侍中，謚號(hào)元獻(xiàn)。

晏殊知人善任，當(dāng)世名人范仲淹、孔道輔都出其門(mén)下，韓琦、富弼、歐陽(yáng)修、宋祁等人均被重用，他庭前“門(mén)前桃李重歐蘇，堂上葭莩推富范”的對(duì)聯(lián)，是他選賢任能的真實(shí)寫(xiě)照。

晏殊善長(zhǎng)詩(shī)詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風(fēng)格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語(yǔ)天成，韻味獨(dú)特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤(rùn)圓融，意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導(dǎo)宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù)?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世。

2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

3、自讀

4、看注解，解釋每句的意思

檻菊愁煙蘭泣露。

（欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）

羅幕輕寒，燕子雙飛去。

（簾幕輕輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）

明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

（月亮啊，你不懂人離別的痛苦，斜照進(jìn)來(lái)的光一夜到曉穿過(guò)窗戶。）

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。

（經(jīng)過(guò)昨天一夜的西風(fēng)，庭院里的綠樹(shù)也顯得凋零了。）

獨(dú)上高樓，望盡天涯路。

（獨(dú)自登上高樓，看到了所有的路，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)心上人回來(lái)的蹤影。）

欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！

（我要把一封封信寄給他，可山長(zhǎng)水闊，不知寄往何處。）

5、賞析

（1）沉浸在相思之苦的主人，覺(jué)得外在的景物也和自己同病相憐，請(qǐng)就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。

（上闋之中，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫(xiě)愁，與詞中人物同病相憐?！把嘧与p飛”、“明月穿戶”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂(lè)景寫(xiě)悲，以無(wú)情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對(duì)比的手法。）

（2）“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”是本詞中流傳千古的佳句，請(qǐng)賞析其意境；清人王國(guó)維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”說(shuō)成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者”，必須經(jīng)過(guò)的第一種學(xué)習(xí)境界，請(qǐng)指出比喻的含義。

（“獨(dú)上”應(yīng)是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無(wú)眠生出，脈理細(xì)密?！拔黠L(fēng)凋碧樹(shù)”，不僅是登樓即目所見(jiàn)，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽(tīng)西風(fēng)落葉的回憶。碧樹(shù)因一夜西風(fēng)而盡凋，足見(jiàn)西風(fēng)之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索，人又孤獨(dú)，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無(wú)限廣遠(yuǎn)寥廓的境界：“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感，也有不見(jiàn)所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無(wú)窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來(lái)的。這三句盡管包含望而不見(jiàn)的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒(méi)有纖柔頹靡的氣息；語(yǔ)言也洗凈鉛華，純用白描。）

（以此作比喻，對(duì)做學(xué)習(xí)、做成事業(yè)，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅(jiān)定、百折不撓、頑強(qiáng)追求的精神。）

（王國(guó)維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）

6、背誦。

五、作業(yè)。虞美人教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

2、能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

3、情感目標(biāo)

感受李煜詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。