一厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

一厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）理解對(duì)比、烘托等手法的作用；（2）了解本文曲折的情節(jié)結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法理清眾多矛盾中的主要矛盾，抓住主要矛盾領(lǐng)會(huì)主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解一位平凡母親的崇高品質(zhì)和對(duì)人的尊嚴(yán)的執(zhí)著追求。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：人物性格的理解、本文的主要矛盾；難點(diǎn)：主題的理解課時(shí)安排1課時(shí)教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們生活在衣食無(wú)憂(yōu)的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)所付出的艱辛，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自己更有出息。你是否感受到了她們的辛勞和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！自讀感知，整體把握指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)窘(jiong)迫迷惘(wang)忐忑(tante)矜(jin)持侃侃(kan)而談靦腆(miantian)執(zhí)拗(niu)恬(tian)淡忙不迭(die)氣喘吁吁(x口)窘迫：非常窮困；十分為難。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。忐忑：心神不定。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。侃侃而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。氣喘吁吁：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。恬淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話(huà)。走近畢淑敏畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。整體感知【學(xué)生活動(dòng)】瀏覽課文，你認(rèn)為本文有哪些矛盾沖突？【點(diǎn)撥】以陶影為中心，糾纏著重重矛盾。一是和公園門(mén)口賣(mài)票的紅衣青年的矛盾，一是和兒子小也的矛盾，一是和丈夫的矛盾。（三）合作交流，解讀探究1.理清人物?！緦W(xué)生活動(dòng)】本文主要寫(xiě)了哪些人物？【點(diǎn)撥】人物主要有：陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙等。2.分析陶影的性格特征?！緦W(xué)生活動(dòng)】找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落，討論：陶影具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。（1）含辛茹苦、任勞任怨相應(yīng)段落、語(yǔ)句：——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了?！ㄌ土藦埣垘牛┵I(mǎi)一根冰棍就成了，媽不吃。（2）執(zhí)著、認(rèn)真輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1.1米的。不夠！——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。（3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……概括本文主題。【學(xué)生活動(dòng)】討論：本文表現(xiàn)了怎樣的主題?！军c(diǎn)撥】本文寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。本通過(guò)對(duì)陶影這個(gè)人物的刻畫(huà)，贊美了一位平凡母親的崇高品質(zhì)，歌了對(duì)人的尊嚴(yán)的執(zhí)著追求。理清本文的主要矛盾?！緦W(xué)生活動(dòng)】討論：根據(jù)對(duì)本文主題的理解，你認(rèn)為本文的主要矛盾是什么？點(diǎn)撥】本文以陶影為中心，糾纏著重重矛盾。但和公園門(mén)口賣(mài)票的紅衣青年的矛盾只是直接、外顯的矛盾，和丈夫的矛盾是一組起映襯作用的矛盾，和兒子小也的矛盾才是主要矛盾。主題也在和小也的矛盾中得到凸現(xiàn)。體會(huì)烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用?！緦W(xué)生活動(dòng)】找出本文運(yùn)用烘托、對(duì)比手法的地方。【點(diǎn)撥】作品成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門(mén)口的矛盾沖突中，作者寫(xiě)出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人哄笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。（四）總結(jié)反思，拓展延伸【總結(jié)反思】本文寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維護(hù)自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。延伸閱讀】愛(ài)的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋(píng)果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢(qián)養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊……孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死?？墒?，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線(xiàn)時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減?！皭?ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿(mǎn)。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。我?guī)蛬寢屬I(mǎi)醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最?lèi)?ài)我了……另一個(gè)女孩說(shuō)。我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜?。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類(lèi)也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了?！鹃喿x建議】被愛(ài)是一種幸福，當(dāng)作者問(wèn)及那些在“前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子”是否感覺(jué)到這種莫大幸福時(shí)，孩子竟然“漠然”回答“不，沒(méi)覺(jué)得誰(shuí)愛(ài)我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂(yōu)？愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？課堂跟蹤反饋夯實(shí)基礎(chǔ)給加點(diǎn)字注音。窘(jiong)迫迷惘(wang)忐忑(tante)矜(jin)持侃侃(kankan)而談靦腆(miantian)執(zhí)拗(niu) 恬(tian)淡忙不迭(die)氣喘吁吁(x口)找出下列詞語(yǔ)中的四個(gè)錯(cuò)別字并改正。不由分說(shuō) 明知顧犯 胸有成竹 飲氣吞聲賠禮道謙 畢恭畢敬 火眼金睛 天真無(wú)斜顧一故飲一忍謙一歉斜一邪解釋下列詞語(yǔ)。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。矜持：拘謹(jǐn)，拘束。執(zhí)拗： 固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話(huà)。能力提升4?閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。主任這樣好吧，這是5元錢(qián)，算我們對(duì)您的一點(diǎn)小小補(bǔ)償陶影（寧?kù)o地）我不要，世上有的東西能賠，有的東西是不能賠的。書(shū)記（拿出兩張門(mén)票，商量地）那天您和孩子最終沒(méi)能參觀成，我們都很遺憾。如果您一定不要錢(qián)，這里有兩張我們公園的瀏覽券，是長(zhǎng)期有效的，歡迎您和孩子再次光臨。陶影（平和地）不，我不要，如果我們哪天要去，我們會(huì)自己買(mǎi)票的。主任您一定是心里咽不下這口氣是不是？我們回去就處理當(dāng)事人，扣發(fā)他的當(dāng)月獎(jiǎng)金，叫他給您當(dāng)面賠禮道歉，也好挽回我們公園的名譽(yù)。陶影（驚訝地制止）別！千萬(wàn)別那樣！主任、書(shū)記（異口同聲）那你到底要怎樣？陶影（恬淡溫和地）小也，你過(guò)來(lái)。[小也乖乖地走過(guò)來(lái)。陶影小也，叫“爺爺”。小也爺爺，爺爺。陶影謝謝兩位領(lǐng)導(dǎo)，這么大熱天的到我們這小院里來(lái)，錢(qián)請(qǐng)你們收起，票也請(qǐng)收起，就是那天當(dāng)班的查票員，也請(qǐng)千萬(wàn)不要難為他，他雖說(shuō)態(tài)度不大好，也是挺負(fù)責(zé)……書(shū)記那您寫(xiě)信圖的是什么呢？陶影(鄭重地)小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……陶影說(shuō)“我不要，世上有的東西能賠，有的東西是不能賠的?！蹦阏J(rèn)為陶影說(shuō)的“不能賠的”是什么？媽媽在孩子心中留下的“不誠(chéng)實(shí)”的印象，人的尊嚴(yán)所受到的嘲弄，這些都是無(wú)法賠償?shù)?公園書(shū)記問(wèn)陶影寫(xiě)信圖的是啥，陶影并沒(méi)有直接回答。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，陶影究竟是怎樣想的。陶影寫(xiě)這封信，就是要修正自己在兒子心中的形象，就是要告訴孩子?jì)寢屖且粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的人，就是要讓兒子的心中永遠(yuǎn)有一根做人的標(biāo)尺。結(jié)尾管理處的人提出了幾種處理方案，陶影都不答應(yīng)，最后的要求是告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！你認(rèn)為這樣結(jié)尾有什么好處？這樣的結(jié)尾，有力地表現(xiàn)了作品的主題，干凈利索，令人回味。開(kāi)放探究5?閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事，說(shuō)錯(cuò)了什么話(huà)，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書(shū)。有時(shí)候她對(duì)我說(shuō)父親的種種好處，她說(shuō)：“你總要踏上你老子的腳步，我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股?！?跌股便是丟臉、出丑。)她說(shuō)到傷心處，往往掉下淚來(lái)。到天大明時(shí)，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門(mén)上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門(mén)口一望，便跑到先生家里去敲門(mén)。先生家里有人把鎖匙從門(mén)縫里遞出來(lái)，我拿了跑回去，開(kāi)了門(mén)，坐下念生書(shū)。十天之中，總有八九天我是第一個(gè)去開(kāi)學(xué)堂門(mén)的。等到先生來(lái)了，我背了生書(shū)，才回家吃早飯。我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來(lái)不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見(jiàn)了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門(mén)，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽(tīng)的。有一個(gè)初秋的夜晚，我吃了晚飯，在門(mén)口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一條小衫出來(lái)叫我穿上。我不肯穿，她說(shuō)：“穿上了吧，涼了。”我隨口回答“娘（涼）什么！老子都不老子呀?！蔽覄傉f(shuō)了這句話(huà)，一抬頭，看見(jiàn)母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽(tīng)見(jiàn)這句輕薄的話(huà)了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責(zé)罰了一頓。她說(shuō)：“你沒(méi)了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”她氣得坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來(lái)足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來(lái)醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言來(lái)概括選文的內(nèi)容寫(xiě)母親教育“我”的幾件小事，表達(dá)“我”對(duì)母親的贊美和感激。選文寫(xiě)了母親哪幾件事情？表現(xiàn)了母親怎樣的性格？母親要“我”認(rèn)錯(cuò)，要“我”用功讀書(shū)；因“我”說(shuō)了“輕薄的話(huà)”責(zé)罰“我”；用舌頭舔“我”的病眼。 母親善良、正直、剛強(qiáng)，是“我”的嚴(yán)師，“我”的慈母。請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。言之成理即可。五、資料鏈接試論畢淑敏小說(shuō)中的“生命關(guān)懷”(節(jié)選)肖飛生考察畢淑敏小說(shuō)中的“生命關(guān)懷”，必須首先明確“生命關(guān)懷”這個(gè)概念。筆者認(rèn)為，它指作品中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生命的極度關(guān)懷，對(duì)生命本身關(guān)心和對(duì)生命本質(zhì)的逼近，具體包括對(duì)生命誕生、死亡主題的探索和思考，對(duì)生命意義或生命靈魂的關(guān)注和拷問(wèn)，對(duì)生命個(gè)體生存環(huán)境的關(guān)照和體驗(yàn)，本質(zhì)上它應(yīng)從屬于人文關(guān)懷精神，但它卻有其獨(dú)特性，因?yàn)樗P(guān)懷的是人最寶貴的，最本質(zhì)的東西，反映的也是人最根本的東西。它側(cè)重于對(duì)生命的關(guān)懷，這使得它既不同于“文化關(guān)懷”，也不同于時(shí)下流行的“人文主義”。如果對(duì)畢淑敏小說(shuō)中所體現(xiàn)的“生命關(guān)懷”傾向作一個(gè)具體的分析，并從她的“生命關(guān)懷”意識(shí)形成的緣起作一個(gè)考察，那么我們顯然可以看出，畢淑敏正是有了“生命關(guān)懷”為依托，正如行駛的船只有了順風(fēng)的幫助，才使其小說(shuō)放射出耀眼的光彩，才使其個(gè)性和價(jià)值得到極大的凸現(xiàn)。四、特殊的職業(yè)和豐富的經(jīng)歷，摯愛(ài)“生命關(guān)懷”的當(dāng)然理由文學(xué)在反映的同時(shí)，也反映作家的生活世界。的確，畢淑敏通過(guò)構(gòu)建她的小說(shuō)世界的同時(shí)，也凸現(xiàn)作家對(duì)生命關(guān)懷的主觀世界。她在談自己在寫(xiě)《昆侖蕩》的體會(huì)時(shí)就說(shuō)： “我只敢寫(xiě)我大致經(jīng)歷過(guò)的事情，我只敢描述我確有把握的感覺(jué)和記憶。”畢淑敏作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家，其小說(shuō)表現(xiàn)出對(duì)生命關(guān)懷的極度關(guān)注是有其原因的。職業(yè)的特點(diǎn)和獨(dú)特的生活體驗(yàn)是其小說(shuō)表現(xiàn)出對(duì)“生命關(guān)懷”明顯傾向的最主要原因。畢淑敏說(shuō)：“我屬于不怎么會(huì)虛構(gòu)的作家，經(jīng)歷為我的創(chuàng)作涂上了濃厚的背景?！碑吺缑羰且粋€(gè)具有很強(qiáng)責(zé)任感的人。她說(shuō)： “我始終認(rèn)為一個(gè)作家應(yīng)該具有責(zé)任感的人。我不認(rèn)為一個(gè)作家可以隨心所欲，沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任感?！弊鳛橐粋€(gè)隨時(shí)面對(duì)死亡的考驗(yàn)的軍人，其職責(zé)就是保衛(wèi)保家衛(wèi)、保衛(wèi)公民的生命。作為一個(gè)有醫(yī)生，其職責(zé)就是挽救生命，關(guān)懷生命，隨時(shí)面對(duì)生命的誕生和消亡，生命成為了其生活的核心。更何況她是一位正直的、富有責(zé)任感的醫(yī)生呢。作為一個(gè)作家，她的作品也必然與生命休戚相關(guān)，而且，更高一層的是對(duì)社會(huì)中生命的叩問(wèn)，心靈的拯救和生存的考察，重在對(duì)生命精神世界和生存環(huán)境的關(guān)注。正因?yàn)槿绱?，職業(yè)決定她的作品注定與生命有關(guān)。從處女作《昆侖殤》中軍醫(yī)肖玉蓮、《補(bǔ)天石》中的女化驗(yàn)員朱端陽(yáng)、《阿里》中的軍醫(yī)游星、《不宜重逢》中以前是軍醫(yī)后來(lái)成了作家秦蘇模，到后來(lái)《預(yù)約死亡》中的齊大夫、《生生不已》中的袁大