通用《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)計(jì)劃范文

第19頁(yè)共19頁(yè)通用《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)方案范文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)方案教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目的1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、理論”等由生字組成的詞語(yǔ),.2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量”的道理，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，受到“自覺(jué)遵守規(guī)章制度、老實(shí)守信”的道德教育。4、理解課文按事情開(kāi)展表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間浸透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。二、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺(jué)遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在美，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。三、教學(xué)難點(diǎn)課文中局部句子的含義比擬深化，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。四、教學(xué)流程課前準(zhǔn)備：1、鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料，初步理解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。搜集自己喜歡的名言警句。3、回憶或搜集生活中有關(guān)道德理論方面的點(diǎn)滴小事。4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入欣賞美。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。在我語(yǔ)音未段的導(dǎo)語(yǔ)后，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幾幅精巧的月夜突出如今大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。2、問(wèn)題引路，提醒課題。在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來(lái)一次情景再現(xiàn)。——提醒課題《釣魚(yú)的啟示》3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?二、初讀課文領(lǐng)略美。1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)絡(luò)課文相機(jī)引導(dǎo)理解。2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。3、整體感知。你在讀書(shū)的過(guò)程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文屢次寫(xiě)到月光。如今請(qǐng)你再快速閱讀全文，劃出文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚(yú)時(shí)：看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。第三次，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其別人和船的影子。第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示)(4)剛剛大家欣賞著描寫(xiě)月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問(wèn)吧?4、老師小結(jié)。是啊，多么美妙的月光啊，它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來(lái)，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚(yú)時(shí)終究發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫(xiě)在這里又起什么作用呢?三、深化品悟感受美。(釣魚(yú)局部)1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么?2、學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫(xiě)說(shuō)明在作者的記憶中，這件事情非常美妙，連那一天的月色都是這樣美，還說(shuō)明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情;第二處描寫(xiě)那么襯托了作者釣到少見(jiàn)的又大又漂亮的鱸魚(yú)是欣喜、興奮的心情。3、進(jìn)一步深化品讀。同學(xué)們，除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫(xiě)也能表達(dá)出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會(huì)。4、交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生感悟出：(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚(yú)!”“我和父親得意的欣賞著……”(2)對(duì)“我”釣魚(yú)的動(dòng)作及魚(yú)兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫(huà)，如：“我小心翼翼地一收一放、純熟地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚(yú)兒不停地甩動(dòng)魚(yú)尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步表達(dá)了作者此時(shí)驚喜的心情。5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美妙的心情。假設(shè)你就是作者，聽(tīng)著魚(yú)兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚(yú)兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)6、老師小結(jié)。這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美妙的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”局部。第二課時(shí)一、回憶導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們理解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒(méi)有得意多久，一道難題卻出如今他們面前。那個(gè)晚上終究發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。二、繼續(xù)賞文感受美。(一)(放魚(yú)局部)1、自由讀課文4——9段。理解父子二人面臨的難題是什么。2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對(duì)難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些詳細(xì)的語(yǔ)句中體會(huì)到的?3、交流體會(huì)。(邊談體會(huì)便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)父親：態(tài)度堅(jiān)決，沒(méi)有商量的余地。(1)“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”你猜，父親此時(shí)在想什么?(2)“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯?父親說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣?你能試著添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎?(3)“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。你從爸爸的平靜中讀出了什么?“我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪(1)“‘爸爸!為什么’?我急迫地問(wèn)道。”從“我”的質(zhì)問(wèn)中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚(yú)放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文以及課外查閱的相關(guān)資料答復(fù))(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。“我”覺(jué)得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎?請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對(duì)方。(雙方辯論)(3)“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時(shí)，“我”沒(méi)有再爭(zhēng)辯什么。我們知道，一定是剛剛的爭(zhēng)辯“我”沒(méi)能辯過(guò)“父親”。可“我”還是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么?(4)“我漸漸地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”(盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚(yú)放回湖里。假設(shè)時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味?)4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個(gè)疑問(wèn)沒(méi)解開(kāi)：在“我”和父親爭(zhēng)辯不休時(shí)，作者卻插入了這樣的描寫(xiě)：“皎潔的月光下看不到其別人和船的影子?！边@處描寫(xiě)起什么作用?你能告訴老師嗎?(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒(méi)有任何人知道的情況下，教育我自覺(jué)遵守釣魚(yú)規(guī)那么的，這是人生的境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美妙。(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒(méi)有人覺(jué)察的時(shí)候做些什么。(齊讀)6、小結(jié)過(guò)渡。(1)小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有別人知道他們釣到鱸魚(yú)的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚(yú)。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚(yú)放掉了，遵守了釣魚(yú)的規(guī)那么。當(dāng)鱸魚(yú)游走的一瞬間，“我”悵然假設(shè)失。(2)師質(zhì)疑：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫(xiě)道——(出示第11段)“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。”終究是什么，這么值得他難忘?(二)(啟示局部)1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問(wèn)。(引導(dǎo)學(xué)生理解)雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德理論的勇氣和力量。2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教導(dǎo)。(投影出示父親告誡“我”的話。)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，理論起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的理論的勇氣和力量。(1)理解道德的“是”與“非”。就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”?什么是“非”?這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)?(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了更珍貴的財(cái)富，是什么?(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么?(引導(dǎo)體會(huì))(1)這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎?(對(duì)自己有利卻違犯道德的事物)(2)在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢(qián)、聲譽(yù)、地位等的誘惑。)(3)面對(duì)這些誘惑，“我”抵抗住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)(4)“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計(jì)師了?！庇谩耙?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚(yú)”與“成就”之間的關(guān)系。4、老師小結(jié)。作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚(yú)，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德理論的勇氣和力量。所以說(shuō)——(1)(引讀11段)——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！?2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫(xiě)到“月光如水”，這里的描寫(xiě)又起什么作用?引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德理論的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來(lái)，都覺(jué)得非常美妙。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。三、理解升華表達(dá)美。1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們英勇的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂(lè)于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來(lái)，與大家交流共享。)2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光芒，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。四、讀寫(xiě)結(jié)合，穩(wěn)固進(jìn)步。1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。2、將自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈敏運(yùn)用。3、文中描寫(xiě)美麗月夜的句子，進(jìn)展摘抄積累。板書(shū)設(shè)計(jì)：釣魚(yú)的啟示(月光如水的夜晚)釣魚(yú)——放魚(yú)——受益“我”(驚喜)——(沮喪)——道德理論的勇氣和力量《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)方案教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)情趣，誘導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)課文標(biāo)題師：小朋友們好！我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫(xiě)課文標(biāo)題，志愿者請(qǐng)閃亮登場(chǎng)、一展豐采！設(shè)計(jì)理念“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要表征。二、突出主體，指導(dǎo)學(xué)生讀課文師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文，用心體會(huì)。我相信你們經(jīng)過(guò)非常鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。詳細(xì)做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”三、營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。設(shè)計(jì)理念學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂(lè)于參與讀書(shū)。同桌、小組競(jìng)賽讀書(shū)，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；有助于因材施教，彌補(bǔ)一個(gè)老師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)缺乏，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得以開(kāi)展的目的。四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。生：邊默讀，邊考慮，然后，陸續(xù)將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)造始于問(wèn)題。有了問(wèn)題才會(huì)考慮，有了考慮，才能有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。五、鋼筆描紅，輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型構(gòu)造，然后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)、注意書(shū)寫(xiě)姿式，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。〔老師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂(lè)，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，舒暢、愉悅地練字。〕設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。第二課時(shí)一、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生批注師：孩子們，《釣魚(yú)的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開(kāi)發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫(xiě)下自己的理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)理念讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。二、交流“批注”，老師與學(xué)生對(duì)話師：孩子們，看了你們書(shū)本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？生：自由交流師：〔創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，主持對(duì)話〕設(shè)計(jì)理念老師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠(chéng)對(duì)話，學(xué)生就會(huì)真正感受到自身的價(jià)值，感受到共享知識(shí)的甜蜜，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)1。小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽?！矁商靸?nèi)完成〕2。摘錄文中優(yōu)美詞句。〔當(dāng)天完成〕3。將文中某句話改造成自己的一句格言警句。4。你可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。〔本周內(nèi)完成〕《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)方案【教學(xué)目的】１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、小心翼翼、操縱、魚(yú)鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、理論”等詞語(yǔ)，理解其中帶點(diǎn)詞。２、理解課文內(nèi)容，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”心情變化的過(guò)程，理解父親要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。３、讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中獲得的啟示，明白每個(gè)人從小承受?chē)?yán)格教育，獲得道德理論的勇氣和力量的重要。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)人物心理變化過(guò)程，理解父親為什么一定要“我”把鱸魚(yú)放回湖中的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟從放魚(yú)中得到的啟示?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路二、指導(dǎo)學(xué)生略讀、復(fù)述釣魚(yú)的過(guò)程，體會(huì)釣到大魚(yú)的“得意”三、研讀４～9自然段。感悟“放魚(yú)”時(shí)