豆腐頌說課稿

資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：豆腐頌說課稿一、教材分析(說教材)《豆腐頌》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材第九單元飲食文化第1課課文。是臺(tái)灣女作家林海音的一篇小品文，確切地說是一篇飲食小品。文章充滿濃郁的生活氣息，風(fēng)格平易樸實(shí)、親切自然。關(guān)于豆腐的諸多知識(shí)、掌故和見聞，作家娓娓道來，如話家常。在文章的結(jié)尾，點(diǎn)明寫豆腐的意圖，提升了全篇的精神，讓讀者深切地感受到豆腐身上所寄寓的作家的火熱情懷，體味出天涯赤子的那份濃濃的中華情、那顆滾燙的中國(guó)心。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“名傳遐邇、百嘗不厭、孤苦無依、想方設(shè)法”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文是從哪幾個(gè)方面來贊頌豆腐的，體會(huì)本課所表達(dá)的對(duì)豆腐的贊美之意。4.認(rèn)識(shí)課文在說明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫法，由豆腐聯(lián)系到祖國(guó)，學(xué)習(xí)這種以小見大的寫法。二、本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合查找的相關(guān)菜肴的資料，通過圖片、作法、人使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)豆腐的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn):課文中多疑難生字,第二自然段教學(xué)的語言設(shè)計(jì)三、教學(xué)策略（說教法）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。四、學(xué)情分析：（說學(xué)法）根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)生理上比較好動(dòng)，注意力易分散，采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

五、教學(xué)過程：（一）教學(xué)準(zhǔn)備1.了解豆腐能做成哪些菜肴，為學(xué)習(xí)課文積累感性的知識(shí)。2.制作相關(guān)課件。（二）教學(xué)過程1.識(shí)字與寫字本課要求認(rèn)識(shí)的生字共有11個(gè)，“脂肪”一詞的讀音容易讀錯(cuò)，要注意糾正。要求會(huì)寫的字中，“鈣”字的最后一筆是豎折折鉤，不要再多加一筆。2.朗讀指導(dǎo)這篇課文是以贊頌豆腐為表達(dá)基調(diào)的，所以，不論是豆腐能做成哪些菜肴，還是講它的歷史與發(fā)展，不論是介紹與它有關(guān)的文化，還是講有著高超豆腐烹飪技術(shù)的麻婆，字里行間透出的是發(fā)自內(nèi)心的贊美，流露出的是掩飾不住的自豪。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我力求通過有感情地朗讀來感受課文所要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。這篇課文對(duì)于豆腐的介紹說明較多，但是，諺語、成語以及排比句式的恰當(dāng)運(yùn)用，突出了語言的生動(dòng)形象，富有感染力。所以，我力求指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。3.閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文的時(shí)候，要關(guān)注下面幾個(gè)問題：（1）理清課文的思路，知道課文是從哪幾個(gè)方面來贊頌豆腐的。（2）了解課文內(nèi)容，知道課文是怎樣把要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚寫具體的。列舉生活中事例作具體說明，這樣表達(dá)不但自然真實(shí)，而且源于生活的事例令人信服，從而認(rèn)識(shí)到表達(dá)上的特點(diǎn)。（3）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)“它是平民的，但并不平凡”（4）安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，借助質(zhì)疑這個(gè)平臺(tái)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，學(xué)生個(gè)體不能解決的問題，在師生共同交流討論后得到解決，也讓學(xué)生意識(shí)到只有充分解讀文本，才能發(fā)現(xiàn)問題，只有共同解決了問題，才能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂和成就感。4拓展運(yùn)用小練筆用以小見大的手法寫下你心中認(rèn)為能代表“中國(guó)”的事物。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，完成片斷練習(xí)的時(shí)候，可以考慮學(xué)生的實(shí)際情況，分開層次提出要求，一部分可以仿說（仿寫），完全仿照課文的敘述樣式來說（寫），一部分基礎(chǔ)比較好的可以選擇其他構(gòu)段形式來說（寫）。5作業(yè)這里安排了兩方面的積累內(nèi)容，一是積累詞語，抄寫這些詞語是鞏固本課要求會(huì)寫的字，教師要注意指導(dǎo)，在書寫正確的基礎(chǔ)上，還要要求書寫美觀。二是積累句子。這兩句話都是采用排比的修辭方法來寫的，語言優(yōu)美。要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。六、板書設(shè)計(jì)豆腐頌林海音顏色鮮艷香味清淡歷史漢文帝時(shí)代宋代清代象征貧苦老實(shí)勤勞七、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策由于學(xué)生年