《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)反思通用范文

第7頁(yè)共7頁(yè)《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)反思通用范文《珍珠鳥》個(gè)人教學(xué)反思《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元中的一篇精讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描繪了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，粗淺易懂。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，我在教學(xué)時(shí)注重將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，通過(guò)使用多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。1、在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，圍繞“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！边@句話創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生把握作者情感基調(diào)，再由淺入深地展開教學(xué)。將“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”這句話作為引領(lǐng)句“觀形聞聲、人鳥相親、互相依賴”這一組組圖文并茂的圖畫串聯(lián)在一起，讓學(xué)生逐步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜歡以及人與鳥互相信任的進(jìn)程，進(jìn)而領(lǐng)悟“信賴——?jiǎng)?chuàng)造的美妙境界”。2、以讀為本，以畫為輔，引導(dǎo)學(xué)生自讀、、考慮、圈畫、寫批注交流等方法理解人鳥親密進(jìn)程，同時(shí)結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生想象畫面，并與文本中的人物對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，營(yíng)造讀的氣氛，使學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)到讀書帶來(lái)的幸福與快樂(lè)，與作者進(jìn)展心靈的碰撞與交流到達(dá)了披文入境的境界。3、最后播放一組人與自然、人與動(dòng)物之間和諧相處的畫面，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生用心感受，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)作者美妙感情的體驗(yàn)和對(duì)美妙境界的體味，讓學(xué)生從心底受到震撼和教育。雖然此節(jié)課通過(guò)運(yùn)用多媒體課件幫助自己成功的把握了課文重點(diǎn)，打破了教學(xué)難點(diǎn)，但考慮整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在多媒體課件的制作和使用過(guò)程中也存在著一些缺乏，比方幻燈片的背景不夠簡(jiǎn)潔和明晰，文字顏色和背景的區(qū)分度不夠等，這些都是自己在今后的課件設(shè)計(jì)和制作中應(yīng)該多加注意的?！墩渲轼B》個(gè)人教學(xué)反思《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才先生的散文改編的，字里行間洋溢著“我”對(duì)珍珠鳥的喜歡之情。文章還生動(dòng)、細(xì)致地描繪了珍珠鳥的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，提醒了“信賴，就能創(chuàng)造美妙的境界”的深化內(nèi)涵。課前，我布置學(xué)生搜集了有關(guān)珍珠鳥的資料，讓學(xué)生對(duì)珍珠鳥有了充分的理解。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，通過(guò)品詞品句，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了珍珠鳥的外形特點(diǎn)，理解了作者對(duì)珍珠鳥的喜歡與呵護(hù)，幫助學(xué)生初步體會(huì)了小鳥與作者之間和諧的關(guān)系。因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我把體會(huì)小鳥逐步信賴作者的過(guò)程、理解“信賴，就能創(chuàng)造美妙的境界”的深化內(nèi)涵作為教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)中我緊緊抓住珍珠鳥對(duì)作者的情感變化這一主線展開教學(xué)。首先，我從課文的插圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖，并結(jié)合自己的感受為插圖配上一個(gè)詞或一句話，使學(xué)生很直觀地感受到人鳥之間互相信賴的美妙境界。然后讓學(xué)生通過(guò)抓住【關(guān)鍵詞】：^p句進(jìn)展體會(huì)的方法品讀第六自然段，使學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)一步感悟了“信賴”。隨后，我結(jié)合課后訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第4自然段，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，圈畫詞語(yǔ)，品讀感悟，小組交流等形式，深化地體會(huì)了小珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程。接著趁熱打鐵，補(bǔ)充原文資料、句式填空這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更直接地感受到作者對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)。最后，我又讓學(xué)生觀看了一組以“和諧”為主題的畫面，在層層深化的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”有了更深層次的感悟。語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的才能。因此在感悟信賴過(guò)程的同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了作者用表示時(shí)間先后順序的詞有條理地寫清楚一件事情的方法，并以此作為課堂讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，提供了三個(gè)情境給學(xué)生選擇，要求學(xué)生用上表示時(shí)間先后順序的詞寫一段話，以此增強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合的才能，將學(xué)到的方法融會(huì)貫穿。本節(jié)課我運(yùn)用的課型方式是要素組合方式，通過(guò)讓學(xué)生看、聽、講、想、做、動(dòng)、靜等各要素的交換使用，幫助學(xué)生開發(fā)和利用學(xué)習(xí)中的人力資，讓學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。但也有一些遺憾之處，如：我在教學(xué)中朗讀的指導(dǎo)不夠到位，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言導(dǎo)向性及啟發(fā)性不夠，在課堂細(xì)節(jié)的處理上還需錘煉?！墩渲轼B》個(gè)人教學(xué)反思《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)展理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展：通讀課文，想想課文主要講什么：1、作者寫這篇文章的目的是什么；2、作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的；3、珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的；4、引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的含義；5、擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生理解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，老師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，夢(mèng)想一個(gè)大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了根底。2、直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴，小鳥為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。3、以文為本，重視思想教育。語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，