學(xué)前教育系示范申報內(nèi)容

專業(yè)建設(shè)機(jī)制1專.業(yè)設(shè)置與調(diào)整專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化是社會需求與中職學(xué)校實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是中等職業(yè)學(xué)校的“生命工程”。學(xué)前教育專業(yè)主動適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強(qiáng)的示范作用。第一、建立行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研機(jī)制，及時分析崗位知識、技能和素質(zhì)變化和要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位定位準(zhǔn)確。進(jìn)行深入的人才市場調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的機(jī)制，探索崗位技能和素質(zhì)變化的規(guī)律和趨勢，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和就業(yè)崗位的實(shí)際需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會討論，確定了幼兒園專職教師、保育員以及幼兒園管理人員三個職業(yè)崗位群，明確了各崗位應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)的要求。第二、不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，活化專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)前教育急需的復(fù)合型專業(yè)人才，提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。首先、加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)和層次分析，以應(yīng)用層、技能層人才規(guī)格作為本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把管理層人才規(guī)格作為本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識和能力的職業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面，系統(tǒng)分析各人才層次的知識、技能、素質(zhì)要素，準(zhǔn)確定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次、堅持以市場和就業(yè)需求為導(dǎo)向來確定人才培養(yǎng)方案，圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)來設(shè)置課程體系，采取現(xiàn)場教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等方法和手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)，課程教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對性、靈活性和適應(yīng)性。最后、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不斷細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格，為組織教學(xué)提高客觀依據(jù)。構(gòu)建由素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、知識培養(yǎng)并重、理論與實(shí)踐一體的人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能性使人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。人才培養(yǎng)模式改革人才培養(yǎng)模式（1）培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握學(xué)前教育專業(yè)知識，具有從事學(xué)前教育工作的基本技能，能夠勝任教育、教學(xué)、科研和管理工作的大專層次的復(fù)合型專業(yè)人才。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是：第一、培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，熱愛幼教事業(yè)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的社會公德和教師職業(yè)道德，艱苦奮斗、求實(shí)創(chuàng)新的精神；第二、掌握從事學(xué)前教育工作需要的文化基礎(chǔ)知識和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力及可持續(xù)發(fā)展能力；第三、具有一定的大學(xué)英語的專業(yè)知識，具有幼兒英語“雙語”教學(xué)能力；第四、掌握教育科學(xué)基礎(chǔ)知識，了解幼兒園教育教學(xué)的基本規(guī)律，具備幼兒園教師的基本職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)（包括一般職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)），具備幼兒園教育、教學(xué)和管理能力；第五、具有健康的體魄和良好的心理品質(zhì)，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹立正確的勞動觀點(diǎn)和態(tài)度，具有一定的自我管理能力和適應(yīng)能力。（2）專業(yè)課程設(shè)置近幾年來，學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需要，構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以工作任務(wù)為載體，基于工作過程的課程體系。課程結(jié)構(gòu)由公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和實(shí)踐活動課程四個模塊構(gòu)成。公共課程以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為主；基礎(chǔ)課程打破理論的系統(tǒng)性，以“必需、夠用”為度，調(diào)整了基礎(chǔ)課程中理論課的比重，針對中等職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重與后期專業(yè)課的銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。專業(yè)課以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過程與任務(wù)的課程設(shè)計理念，從09年9月開始在數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中進(jìn)行基于工作過程的課程體系教學(xué)改革試點(diǎn)；以工作任務(wù)為載體，組織教學(xué)內(nèi)容并與國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。我們把育嬰師、營養(yǎng)師等職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃，要求學(xué)生做到“一憑多證”。我們開設(shè)了蒙臺梭利、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、奧爾夫音樂、0－3歲嬰兒保教等培訓(xùn)課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練與崗位訓(xùn)練同步、教學(xué)做一體的職業(yè)特色。注重“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。教學(xué)模式改革201年06月國家三部委下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革與發(fā)展示范性學(xué)校建設(shè)計劃的意見》中指出：改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與用人單位的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定的功能的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。一目標(biāo)要求1更.新教育觀念，吸收國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀成果，推進(jìn)觀念創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新。2正.確確立學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，根據(jù)實(shí)踐需要建立分層次的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。3改.革學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)模式、資源配置模式和教學(xué)模式。4.改傳統(tǒng)硬式教學(xué)模式為增加學(xué)生實(shí)際動手能力、提高學(xué)生教學(xué)能力為主的教學(xué)模式。二、實(shí)施辦法1學(xué).校高標(biāo)準(zhǔn)配置7間實(shí)訓(xùn)室，著力打造教師唱、彈、跳等實(shí)訓(xùn)平臺，把“實(shí)訓(xùn)”概念引入到課程結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式之中。聯(lián).系20所幼兒園作為實(shí)踐基地，組織學(xué)生參加教育見習(xí)和的教育實(shí)習(xí)。建立與完善“基本功訓(xùn)練f專業(yè)實(shí)訓(xùn)-教育實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式、“見習(xí)f模擬實(shí)習(xí)-責(zé)任實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)體制、“感知教學(xué)——理解教學(xué)——技能統(tǒng)合——形成能力——提升素質(zhì)”的實(shí)訓(xùn)機(jī)制。4．轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，整合利用教育資源。推動以“主動認(rèn)知”、“問題、解決”為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)改革，建立“參與式”、“活動式”學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。5聘.任幼教名師“提前介入”教學(xué)，建立校外實(shí)踐基地，以實(shí)踐活動奠基“教育生涯”，整合網(wǎng)絡(luò)媒體、自然環(huán)境、社區(qū)教育和政府資源，建立開放的教育資源體系。6加.強(qiáng)學(xué)生教具設(shè)計能力培養(yǎng)，將語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、行為訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、科學(xué)文化知識等教學(xué)內(nèi)容，盡力設(shè)計成相應(yīng)學(xué)具或教具，通過內(nèi)容表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。7建.立技能教學(xué)體系，確?！叭謨稍挘ó嫞钡挠?xùn)練質(zhì)量，加大活動課比例，注重學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)、兒童化表達(dá)、非語言表達(dá)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。以“語數(shù)外一專，音體美一長”引導(dǎo)學(xué)生的“趣”。發(fā)展學(xué)生的愛好特長，使每個學(xué)生有各自的“絕活”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。7建.立開放的教學(xué)體系，強(qiáng)化與幼兒園教學(xué)一線的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“4+1工學(xué)交替”教學(xué)模式，共同參與的課程建設(shè)和更新機(jī)制。8引.入實(shí)訓(xùn)概念，突破實(shí)踐教學(xué)瓶頸。避免理論和實(shí)踐脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高與教學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。課程體系建設(shè)與改革結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建以綜合能力培養(yǎng)為中心的“一二三”課程體系，形成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。1、構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系，組建課程建設(shè)團(tuán)隊，開展核心課程建設(shè)，開發(fā)《學(xué)前兒童游戲教學(xué)》、《幼兒手工》、《幼兒舞蹈》3門核心課程，開發(fā)聲樂、樂理視唱、鋼琴，幼兒文學(xué)4門有特色的校本教材。2、根據(jù)社會需求及時更新課程內(nèi)容。增開課件制作課。為能使學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒教學(xué)的需要，提高教學(xué)技能，在聲樂課中增加“幼兒歌曲”的課時量，在鋼琴課中增加“即興伴奏”的課時量，在舞蹈課中增加“幼兒舞蹈創(chuàng)編”的課時量，在《普通話與教師口語》課中增加“幼兒故事編講”的課時量；推行研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)期間要求學(xué)生完成緊扣自身專業(yè)發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。3、優(yōu)化完善課程結(jié)構(gòu)。通過與幼兒園零距離對接，了解社會需求，優(yōu)化課程設(shè)置。把學(xué)前教育專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)能力拓展、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)五大模塊。其中