西工區(qū)白馬小學組課件

西工區(qū)白馬小學語文組

教學實踐記

制作人：常吉杰滿懷期待2013年11月初，班主任司老師正式宣布影子教學的分組名單，我得知被分到了西工區(qū)白馬小學，心情激動不已，聽其他小組的同學介紹，這是一所不錯的學校，我暗自慶幸—運氣真不錯。于是，暗下決心：仔細參觀、認真聽課、積極研討、主動參與、汲取營養(yǎng)······就這樣影子教學實踐拉開了序幕，心中滿懷熱情與期待。白馬小學簡介

西工區(qū)白馬小學原是國家大型紡織骨干企業(yè)洛陽白馬集團有限責任公司所屬的一所全日制小學，學校始建于1959年，2007年4月與企業(yè)分離，正式移交給洛陽市西工區(qū)人民政府。學校地處洛陽市西工區(qū)健康西路，總占地面積近1.5萬平方米，活動場地面積近1.13萬平方米?，F(xiàn)有在校學生2000余人，34個教學班，教職工86名，其中專任教師81人，小學高級職稱40人，省級骨干教師1人，市級骨干教師3人，業(yè)務標兵3人，區(qū)名師3人。走進校園——裝飾漂亮的寄宿樓校園文化：足球---學校的特色名片體育設施完備

加強學校體育建設不單單能提升競技體育成績，還是一件可讓廣大學生受益良多的大好事。既可讓市民在學生時期就養(yǎng)成參與運動的習慣，有效提升身體素質，也可使學生在鍛煉過程中養(yǎng)成樂觀向上、敢于競爭的精神面貌，為今后的發(fā)展奠定良好的個性基礎。柔軟安全的跑道學校校訓學校榮譽校園文化彰顯正能量

校園文化蘊含著較深層的價值體系，這一體系是在長期的教學、科研與管理實踐中凝結而成的。它為學生提供了行為的參照系，潛移默化地指導其正確認識和處理個人與集體的關系，把個人行為引導到集體目標上來，因而深刻地影響著學生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式，具有水滴石穿的力量。導向的成功與否，是校園文化發(fā)揮了積極的正面效應還是產(chǎn)生了消極的負面效應的重要標志。

——校園文化的內涵

白馬小學的校園文化建設具有相當?shù)墓Φ祝哌M學校，處處洋溢著文化的氛圍，從學校周圍醒目的宣傳欄，到班級門口的張貼畫，再到班級內懸掛的學生作品，以及教室后的黑板報的布置，都顯現(xiàn)出小學從領導到教師，再到學生的對校園文化建設的重視，這些建設，使白馬小學成為教師生活的樂園，學生學習的搖籃。校園文化---安全教育班級建設---學生作品展示走進新課堂

新的課堂教學模式是每位教師獨立的思想、理念與課堂實踐、智慧結晶的標志。新程改革沒有給我們一個明確的、現(xiàn)成的模式。在我們的大力倡導與推行下，新課改的思想、觀念、原則、標準，我們已非常明確，有許多的老師也正在身體力行著。許多的教育成功者的事實告訴我們，他們之所以成功，是因為他們既是教育實踐家，也是教育理論家，把理論與自己的實踐結合起來，他們取得了巨大的成功。課堂討論熱烈討論進行時教師耐心輔導同學們喜歡的圖書樣式很多課外活動意義重大

課外活動可以豐富學生的課余生活，通過自覺自愿的健康的實踐活動，有效地培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想道德品質。能夠促成學生在全面發(fā)展的基礎上充分發(fā)揮各自的特長，適應學生多種需要和個性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專門人才。能夠使學生多渠道地獲得即時信息，擴大知識面，開闊視野。可以使學生手腦并用，培養(yǎng)學生的獨立性、創(chuàng)造性。

體育社團課外活動課間操活動課間操后同學們跳繩實踐感悟實踐開始后，學校的校長和副校長熱情地接待我們一行的到來，并在二樓的會議室舉行了簡短而又熱烈地歡迎儀式。校長的發(fā)言充滿了期待與希望，他說：“來到學校我們就是一家人，希望你們把好的東西帶走，不足之處共同交流。”隨后，尚副校長給我們具體安排了一個月的聽課和期間的教學教研活動的時間表。他們溫暖的話語、和藹的態(tài)度，讓我們倍感親切。實踐期間，我了解到白馬小學的教學模式是：雙學課堂模式，即學生和教師定學---自學（研學）---互學（助學）---悟學（點學）---用學（評學）---思學。這一教學模式已在該校推行多年，經(jīng)驗成熟，效果顯著。根據(jù)業(yè)務主任王主任的安排，我聽了馬玉霞、李娜、胡雙利、蔣利平、李敏、姚東閣、王小燕、底雪霞等30多位教師的優(yōu)質課。聽過之后，感受頗深。愛崗敬業(yè)精神

他們都有一種熱愛教育的強烈事業(yè)心，課前認真鉆研教材、反復研讀教材、深入挖掘教材。因為教材是上好每一節(jié)課的重要文本，是教師向學生傳授知識的重要載體。每一位老師在課前還充分了解學生的智力水平和層次差異，在熟悉教材和學生的基礎上，認真制實用精美課件，他們課前做的大量準備工作，付出了許多辛勤和努力，換取的是一節(jié)節(jié)扎實高效、優(yōu)質精彩的課堂。

二

教學目標明確

每周三下午是語文學科集體教研活動時間，主要任務就是在業(yè)務主任王主任的帶領下，各學段集體制定確定的單元及課文的學習目標，各學段各小組先制定目標，然后小組交流，最后指名小組代表在講臺展示，并說明制作目標的依據(jù)，其余小組補充、修正。其中，高年級組制定的六年級語文《十年后的禮物》第二課時目標（二）能運用語言、動作、神態(tài)、心理的描寫寫一件信守承諾的事和插敘的作用，其他小組聽后討論激烈、發(fā)言積極、爭論達到高潮。真是唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，王主任通過對新課程標準的分析，并結合其他小組的討論，最后認為當堂完成目標難度大，不合適，又做了修改。這樣制定出來的目標符合學生認知體驗，明確具體、切實可行。具體的教學目標為課堂教學指明了明確的方向，老師在教學過程中才不至于走彎路，才能打造高效課堂。目標教學已經(jīng)提出很多年，傳統(tǒng)教學中的“三維目標”我認為目標多，范圍廣，操作難度大，不好落實。白馬小學課堂教學目標的制定每課時只有兩個，明確而具體，主要告訴學生“學什么”、“怎樣學”。這樣明確的教學目標真的能讓學生心中透亮，學的明白。三凸顯學生主體在整個聽課和評課活動中，給我印象最深的就是每個老師都在運用各種手段充分調動學生的積極性、主動性。據(jù)尚校長和王主任介紹，無論是教學目標的制定，教學環(huán)節(jié)的設計，還是教學課件的制作都是以學生為中心進行的，都必須突出學生的主體地位。雙語教學模式更加突出了這一點。學生課前預習熟知課文；小組自學感知內容，學會獨立思考；小組互學交流收獲，記下疑難，合作探究，解決疑難，匯報展示，營造自由交流空間；小組悟學深入理解內容；小組用學重點在于發(fā)現(xiàn)和感悟。在這樣的教學模式下，充分調動了學生動眼、動口、動手、動腦的積極性。培養(yǎng)了學生合作探究，理解感悟，思維能力。學生學會了參與、傾聽、互助、欣賞，真正融入了課堂，真正做到了與老師對話、與文本對話、與作者對話，語文課堂成為了學生表現(xiàn)自己的舞臺，才真正有了語文味，學生才會樂在其中。四指導老師耐心細致在整個影子教學實踐學習期間，指導老師對我們每一個老師都嚴格要求，精心指導，給予了我們無私的幫助。在教學研討活動中，讓我們全程參與，近距離聆聽，觀摩，讓我們認真做好記錄，鼓勵我們積極發(fā)言，告訴我們怎樣制定目標，理論依據(jù)是什么。聽課與評課活動中，指導我們怎樣把握教材，尋求突破口，怎樣設計課件及教學過程，還告訴我評價一節(jié)課的標準不是看教學過程有多精彩，學生討論有多激烈，而是要看能否做到對學生興趣和能力的培養(yǎng)與引導。工作之余與我們談心，還告訴我們教學路上要學會耐得住清貧與寂寞，閑暇時要多看書，加強理論學習。我們是慶幸的，他們每日對待工作，對待學生的態(tài)度，讓我們學到了很多很多，他們對我們的幫助，讓我受益匪淺。實踐小結

這次實踐學